课堂大问题读后感

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课堂大问题读后感 篇1

如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题，归根结底，都是一个原因：度没掌握好--不是用力过猛，就是火候未到。

如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面探究，实为讲解”……要根本解决这些问题，必须了解高效课堂的真谛，回到原点，一切从学生出发，认真了解课堂问题，高效地解决课堂问题。

读了吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的课堂实例为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。

在《一“导”激起千层浪》这一章节中，作者列举了八个类型的导入案例，它们都有各种各样的问题，被称之为“事发现场”。然后作者进行了“现场侦查”，这些导入设计有的牵强附会，有的枯燥无味，有的脱离学生的'生活实际……，最后作者进行“理性操作”，针对案例中出现的问题给出了修正建议，提高了课堂效率。

随着新课程改革的不断深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为教师，如何处理这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。

提高课堂有效性是教学改革永恒的主题，这需要我们在教育教学实践中不断发现问题、思考问题、解决问题。只要我们处处留心，就一定能解决好课堂效率低下的问题，真正实现有效、高效教学。

课堂大问题读后感 篇2

数学组陈瑜

如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者，节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这学期通过进修《课堂大问题》一书，我对新课改有了更深刻、更具体地认识。

有的课堂开放过度。一开始上课，老师就问你问题，问你是否认识他们，然后让学生们试着解决问题并互相汇报。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范，练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

有的课堂评价懒于失真。不要将简单的、无需思考的问题回答而给予极高的评价，也不应以简单形式进行评价，而是应努力寻找“闪光点”，正确公正地评价学生；讲究语言艺术，避免千篇一律；鼓励学生互相评价，互相欣赏；学会评价自己，敢于正确对待自己。

有的课堂合作流于形式。老师一问问题，他就宣布小组讨论。有些群体你说一句我说的话，每个人都在张嘴，谁都听不到谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……这些都是合作学习时出现的问题，教师应尽量做到学生全员性的参与，每一个学生都有其一定的任务和职责，量才使用，各尽其能，这样才会使不同发展水平、不同个性、不同学习风格的学生在合作学习中共同参与，共同成长。

有的课堂出现“满堂问”，有的课堂“表面**，实为讲解”，还有的课堂减负就是减作业等。对待这些出现的问题，这本书也给出了很合理的解析，同时给出了具体要求：课堂提问中要精心设计问题、问题要有需要性、问题要有创造性、问题要有激发性，提问时要做到由浅入深、问中求新、变顺为逆、变曲为直。

面对“减负”，教师应做到：立足现代教育理念，提升自身专业素质；优化教学设计，提高课堂教学效率；合理布置作业，减轻学生课业负担；注重人文关怀，减轻学生心理负担。

这本书将我们上课时出现的问题都一一做出了分析及具体操作的方法，对我们将今后的课堂教学提升到一个新的层次帮助很大。

因此，在众多专家的帮助下，我相信我们每一位老师都能成长为一位更好的老师。而且我们在问题上培养了自己的能力，提高了课堂效率，我们也可以成为解决课堂问题的专家！

课堂大问题读后感 篇3

如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。只有掌握好节奏，**才能完美优美，学生才能在听力中获得知识和成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。

我们研究课堂存在的所有问题，归根结底，都是一个原因：度没掌握好--不是用力过猛，就是火候未到。

如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面**，实为讲解”……要从根本上解决这些问题，必须认清高效课堂的本质，回归本源，从学生做起，认真理解课堂问题，切实解决课堂问题。

读了吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的课堂实例为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。

在《一“导”激起千层浪》这一章节中，作者列举了八个类型的导入案例，它们都有各种各样的问题，被称之为“事发现场”。 然后作者进行了“现场侦查”，这些导入设计有的牵强附会，有的枯燥无味，有的脱离学生的生活实际……，最后作者进行“理性操作”，针对案例中出现的问题给出了修正建议，提高了课堂效率。

随着新课程改革的深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为一名教师，如何处理这些事故，不会因为这些事故而使课堂变得松散、停滞、混乱，而是因为这些事故而精彩。

一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。(心得体会 )在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。

提高课堂有效性是教学改革的永恒主题，需要我们在教学实践中发现、思考和解决问题。只要我们处处关注，就能解决课堂效率低下的问题，真正实现高效教学。

《课堂大问题》读后感二

教学从问题开始，问题是检验课堂效率和效率的试金石。

当今的课堂，存在诸多问题。

如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面**，实为讲解”……

要从根本上解决这些问题，必须认清高效课堂的本质，回归本源，从学生做起，认真理解课堂问题，切实解决课堂问题。

读了弋阳一中吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的事发现场（即课堂实例）为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。

随着新课程改革的深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为一名教师，如何处理这些事故，不会因为这些事故而使课堂变得松散、停滞、混乱，而是因为这些事故而精彩。

一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。

我相信：在先进教学理念的引领下，在众多名师的榜样示范下，每一个教师，都可以成为解决课堂问题的专家；每一个教师，都可以成为教学的能手；每一个教师，都可以成为艺术家。