变革读后感

变革读后感 篇1

亚里士多德说过，“人是政治的动物”。个人与政治形影不离，这就铸造了仁人志士都怀着一颗治世的心。中国有古训，“修身齐家治国平天下”，“穷则独善其身，达则兼济天下”。

在西方历史上，在文艺复兴之前，和平主要体现在饱受战政治苦的人民的朴素愿望，或是一些哲学家、思想家、社会学家和政治家在某种理论或目的上的倡议和布道。

亨廷顿写这本书的背景是第二次世界大战后，旧的殖民体系彻底崩溃，亚洲、非洲和拉丁美洲出现了一大批新兴的独立国家。这些新兴国家在获得独立后，面临着如何实现国家现代化的问题。在这种背景下，美国社会科学界开始将研究视野扩展到发展中国家和地区。研究这些国家的发展战略和现代化建设，已成为一个热门的研究课题。

到20世纪60年代中期，形成了一套独立体系的政治发展理论。本书就是于这个时间问世。

亨廷顿是个保守派。他运用比较史学的研究方法，将现代化的历史进程按照不同的领导层划分为若干阶段或不同类型的政治发展。在这本书中，他并不强调理论的完善，而是相信实证主义的力量。他只用了很少的笔墨阐述“政治发展”的一般理论，在其余大部分篇幅中都娴熟地运用比较历史的方法，力图在各国具体的历史过程中把握“政治发展”的规律，特别是他善于用大量数据和个案分析来阐述问题，颇具说服力。

本书的主旨是政治发展中的稳定和秩序。在阐述发展中国家普遍发生动乱的原因中，亨廷顿提出了一个命题“现代性产生稳定，而现代化却会引起不稳定”。这些国家之所以动荡不安，不是因为它们贫穷落后，而是因为它们正在努力实现现代化。

他认为，高度传统的社会和高度现代的社会是非常稳定的。正是这种现代化进程中最容易发生动荡的社会。为此他用了三个公示来说明这个问题：

（1） 社会动员/经济发展=社会挫折

（2） 社会挫折/社会流动机会=政治参与

（3） 政治参与/制度化=政治不稳定

亨廷顿在书中阐述了自己这样的追求：“首要的问题不是自由，而是建立一个合法的公共秩序。人当然可以有秩序而无自由，但不能有自由而无秩序。

必须先存在权威，而后才谈得上限制权威”，而为了实现这一追求和目标，他提出了三个方面的操作方式：

（1）加强政治制度化建设。一个社会所达到的政治共同体水平反映了其政治制度与构成它的社会力量之间的关系。所谓社会力量，是指在种族、宗教、地域、经济、社会地位等方面的群体。

现代化在很大程度上会导致社会各种社会力量的集聚和多样化。另一方面，一定的政治组织或政治程序是为了维护秩序、解决争端和选拔领导人，以促进两个或两个以上的社会力量形成一个共同体的安排。社会和政治发展水平在很大程度上取决于隶属于和认同各种政治机构的政治活动家的人数。

在任何一个社会势力复杂且其利害关系纵横交错的社会里，如果不能创设与各派社会势力既有关联又是独立存在的政治机构的话，那么，就没有哪一个社会势力能够单独统治，更不用说形成共同体。 在一个具有任何程序复杂的社会里，各集团的相对力量是变化的，但若要使该社会成为一个共同体的话，每一个集团的权力就是通过政治机构来行使的。这些机构能柔和、缓解并重新调整这种权力，从而使某一种起支配作用的社会势力与共同体中的其它社会势力相适应。

道德和谐和互利互惠是政治共同体的两个方面。第三个因素是建立能够容纳和反映道德和谐和互利原则的政治体制。历史地说，政治机构是在各种社会势力的相互作用和歧见中，从逐渐发展起来的解决这些歧见的程序和组织中脱颖而出的。

统治阶级数量少、性质简单的解体，社会力量的多样化，社会力量之间的互动日益频繁，是产生政治组织和政治程序，最终形成政治制度的前提条件。政治制度是政治稳定的保障框架，在一定程度上也是中国共产党存在的前提和政治稳定的根本保证。政治制度的建立需要政治制度化的推进，政治制度化是政治组织和程序获得价值和稳定的过程。

（2）必须存在强有力的政党。亨廷顿分析了政治发展的重要组织力量：政党。

他把政党分为**制度、主要政党制度、两党制度和**制度。他讨论了各种政党制度在政治稳定中的作用，认为两党制最稳定，但对发展中国家来说，可能更符合社会现实。他还考察了不同政党制度在农村起义过程中发挥的不同作用。

最后，亨廷顿指出，组织在政治发展中的关键作用，“身处正在实现现代化之中的当今世界，谁能组织政治，谁就能掌握未来。”亨廷顿相信，一个好的制度需要一个强大的政党来建立和执行，一个强大的政党足以推行制度化的公共利益取代**自私的个人利益拼盘，将超越狭隘地域思想的国家忠诚和民族认同推行开来，维系全国全社会各种力量的枢纽和纽带

（3）必须确保公众的参与。公众虽然处于自身的局限性无法胜任维持政治稳定的重担，但其归根结底是一切政治活动的参与力量和作用对象，是政治的根本，脱离民众参与的政治既无法联系实际，又无法有效施行，民众，特别是其中的自由知识分子，既能为政治统治，为掌握统治权力的强大政党贡献智慧，为整个国家和社会的进步发挥价值，其本身又在政局衰败时产生巨大的离心和变革作用，成为维持政局稳定的不安定因素，因此吸纳民众，吸纳自由知识分子参与到政治中来，充分发挥其积极作用推动政治制度化和政党统治，充分防范和控制其消极作用避免其煽动动荡势力的产生和壮大，对维持政治稳定和推动政治发展有着极其重要的意义。

时至今日，亨廷顿的观点依旧没有显露出过时的迹象，各个国家的政治生态中都能或多或少地看到起理论正在指导实践的影子，我国亦不例外，因此，参悟这本《变化社会中的政治秩序》对维持我国和谐稳定，推动经济和社会稳步发展，推进社会主义建设就显得很有帮助。

变革读后感 篇2

《变革的力量——透视教育改革》是加拿大多伦多安大略教育学院，一位多年从事教育改革理论与实践的教育工作者——学院院长迈克尔富兰所著，书中对教育变革的动力、变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题作了系统的阐述。

该书从实践、管理角度研究教育的变革，作者通过大量的案例对新的教育改革进行了多角度、全方位、深层次的探索。“有成效的教育变革意味着培养出那些并不完全信任他们周围机构的有成效的个人”

一、理解变革过程

“变革”是一个艰辛过程，需要勇气与毅力，需要长期努力、坚持不懈。复杂系统的变化不会一帆风顺，它充满了惊喜。只有新的思维方式能够帮助我们“对待不可知的事物”。

不能过多期望会有最终的成功，成长和发展的奥秘就是学习怎样与变革的力量作斗争——在消弱它的消极力量的同时，把积极力量转变为对我们有利。世界的未来是学习的未来。

教育改革的过程往往是非线性的、不可预测的、极其复杂的。即使有好的计划，也可能有坏的结果。不能保证成功。各种内外因素（甚至是小的因素）都会对教育改革的进程产生很大的影响。需要一如既往的勇气，需要勇往直前的毅力。改革可能不尽如人意，达不到预期的效果，但没有改革，就永远不会有好的结果。

随着我国教学改革的实施，传统的教学方法和模式已经不能适应科学和经济的发展。教材需要改，教法更需要改。虽然一时难以适应，却无法回头。中国的教育改革是一个历史潮流，是不可逆转的。

对于新课程改革，它与老课程有所不同，是因为它强调了新的技能、新的行为和新的认知。但是，作为教育管理者，你不能强迫教师去改变，这需要解释、适应和更多的时间。

教师是教育变革和社会进步的动力。在富兰的教育哲学中，教师个体在教育改革中占有首要地位，教师个体的教学目标是改革的主题。“制度本身不会改变，人改变制度”。

变革能力的构成需要四种核心能力作为生成的基础：个人视野的形成、探索能力、控制能力和合作能力。每项都有它制度上的对应部分：

共同观点的形成、组织结构、探索标准和实际操作，注重组织结构和知识的发展，注重协同工作的培养。我们需要同时兼顾个人和机构的发展，使它们在特定环境中协调工作。

二、确立变革行为

鉴于变革的复杂性和不可预测性，我深深理解，笔者总结了新的动态变革范式的几点基本启示：

你不能强制决定什么是重要的。（变革越复杂，你能迫使它做的越少。)对于变革的复杂目标来说，真正重要的是技能、创造性思维和参与度。

强迫远远不够。对重要事项的描述越详细，目标和手段就越窄。学校教育的主要问题不是抵制变革，而是强加太多的变革项目，或者以表面的形式实施所谓的改革项目。

变革是一项旅程，而不是一张蓝图。（变化是非线性的，充满不确定性，有时违背常识。）实施一系列困难的多种革新项目，不能背负太多包袱，不以成败能英雄。

有效的教育变革，就像有效的生活本身一样，是一段旅程，只要我们走向我们的目的地。

正视问题、面对问题。只有深入到问题之中，才能提出创造性的解决方法。回避问题是变革的敌人。提出问题，增加困惑，找出困难的根源并付诸行动。

愿景和战略规划稍后形成。愿景来自于行动而不是先于行动，并且总是暂时的。对愿景的信赖导致依赖和遵循的做法长期存在。

共同愿景只有通过组织成员和领导者的动态互动才能形成。愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间。共同愿景不可能是强制性的，但真正被团队所有成员所追求。它反映了个人的愿景。

成就是暂时的，最有力的共同愿景是那些包含进一步扩展的学习基础的愿景。

个人主义和集体主义具有同等的力量。个人主义也有好的一面。不同的观点往往会发现新的问题。“任何系统为适应其外界的环境，其内部控制必须体现多样性。

”有成效的教育变革尽管不屈从于小集团的思想，也是一个克服孤独的过程。教师的孤独感一直被认为是限制他们吸收新思想、寻求更好的解决办法的因素，是允许教师保守主义、抵制教学创新现象的因素。然而，一种被推向极端的协作变成了“小团体思想”。

合作可能做正确的事，也可能是错误的。如果合作过于紧密，危险的信号和学习机会可能会被忽略。

建立广泛的环境相联系十分必要。（最好的组织机构既向外部学习也向内部学习。）教师要使道德目标与社会利益联系起来就必须与学生及家长共同努力。

为了取得成功，机构必须深入其所处的环境。既然变化如此复杂，不应指望学校独自承担责任。学习型组织知道它们的期望和环境中的紧张关系包含着未来发展的因素。

三、投身变革浪潮

每个人都是变革的动力。（改变太重要了，不能留给专家去做。个人的思维方式和熟练程度是最终的保证。）学校变革不能由校长一人主宰，需要每一位教师将他落实到课堂，落实到师生的每一次接触与交往中。

大家都是变革机构中的一员，责任与义务同等重要。

新课程教学的实施也是一种变革。这是我们的运气。我们应该更加珍惜，大胆尝试，努力取得突破。无论我们在教学中遇到什么问题，只要我们用创造性思维去做，就不必后悔，也不必犹豫。

我想从现在开始，首先从以下方面采取行动。

1.敢于梦想、敢于想象你的未来

未来不可预计，要给学生留出想象的空间，以免束缚学生的发展。

2.设立特定的目标并规定期限

为学生设定目标，在行为过程中约束学生，通过激励鼓励学生更快成长。

3.加强动手能力

学习不能靠死记硬背，要借助各种手段进行强化，增强感性认识，加深印象，提高效果。

4.重视复习和回忆

获得知识的过程中，你得保证经常性复习。当你学完后就及时复习要点。每天想一次，一周后回忆一次，一个月后再整理。这将对你大有裨益 。

5.好为人师

总结学习内容的精华最好的方法就是将知道的知识教给别人。实际上通过传授知识不仅能加深印象，更能深入理解知识的内涵。

6.营造充满乐趣的教学方法

“安静坐着，面对老师”的教育方法只能制造出失败的学生。面对学生，更要注重科学，情感与价值感。营造合适的气氛，在每个班级里要“创造一种轻松的气氛”。教育改革应在这方面进行突破。

改革不需要经验，但需要积累。 摆在我们面前的改革任务十分艰巨，需要为之不懈努力。改革有阻力，有失败，但改革是社会发展的需要，也是是教育发展的唯一出路。

通过本书的学习，我明确了改革教学的方向，下定了改革的决心，我将与我们课题小组为此努力，力争在教改方面开创出一遍新天地。

变革读后感 篇3

《上课的变革》读后感在小班化教学如火如荼的今天，我拜读了刘家访教授的《上课的变革》这本书。我对其中的两个部分尤其关注，那就是课堂教学的变革和师生关系的变革。对于课堂变革，我结合自己的实践，深刻地领悟了“在互动中生成，在生成中发展”的深刻含义。

如何在先进的课堂教学改革理念的指导下，开发课堂教学的生命潜能，创造生动的课堂教学实践，这是我一直在思考的问题。在书中，我了解到课堂教学质量主要体现在以下几个方面：1。从学生的需要出发：

创造开放性学***，激发学生主动参与。“主动”是“互动”的前提和基础。学生占有在内心产生求知需要，才会主动投入到学***当中来。

因此，教师需要满足学生学习的需要，创造现实生活中的化学。为了满足学生成功的需要，我们应该创建一个明确的任务化学。为了满足学生的审美需要，我们应该创造一个生动的艺术化学。

为了满足学生的娱乐需求，我们创造了一个活泼的游戏化学。2。关注学生差异，创造互动学习，促进多方位交流。巧妙设置善意“陷阱”，引发学生间的“冲突”。

引入开放性问题，让不同层次的学生发展个性化思维。合理组织学生自主探索、合作交流，促进有效互动。充分利用现代教育信息技术，拓展课堂互动的时空。

三。学会捕捉点式指导的经验**，不断丰富课堂教学资源。学会倾听，引导教师在课堂上寻找教育资源。学会捕捉、评判和引导教师在课堂上实现学科教育的价值。

让教师引导学生**。这是我的实践经验。我们正在享受探索的艰辛和创造的喜悦。初步形成了师生共同创造课堂教学，使课堂焕发生机，充分发挥学科教学的教育价值的局面。而仅仅有高效率的课堂理念是不够的，现实要求我们在学校教育中确立新型师生关系，构造融洽、和谐的学生氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为课堂教学效率的全面提高创造有利条件。

一、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待和容忍学生的错误，才能耐心地雕塑每一个学生。

作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友，古人云：“亲其师则信其其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。

二、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为要尊重学生，学生才能感受到师生之间的平等，自尊的存在。

一旦他们认为自己失去了自尊，他们就会失去向上的动力，失去精神上的支持，从而导致抑郁。反之，他们就会获得向上的动力源泉。随着教育改革的为断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。

平等、民主、和谐的师生关系是是实素质教育的根本保证。尊重学生并不容易。它需要教师更新观念，加深理解。如果理解是建立民主平等的师生关系的基础，尊重是这一关系的核心。

一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。

教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益一致，目标一致，没有相互不尊重的理由。一些学生对教师的不礼貌行为往往是由教师引起的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给教师起外号等等。

应该明确，尊重是教师工作的出发点。注意从小事做起，尽量减少错误。良好的师生关系需要教师的关怀。

三、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会背景、家庭背景、个性差异、爱好、心理变化和发展特点，才能与他们融洽相处。

俗话说：不同的钥匙打开不同的锁，教育是一项创造性的工作，它要求教师根据不同对象的特点施施不同的教育策略。因材施教的前提是要了解学生、研究学生。

正如有的教师所言：研究学生往往比研究教材更重要。事实上，当我们在与学生的交谈中，无意间谈到他的父母或他家中的事，谈到他对某一事物的爱好、谈到他的某一特长时，往往会看到他们那惊讶而又感激的神情，他们会惊奇你对他的了角和关注，从而必然会发自内凡的感激，而这种感激之情，对学生而言，就是加倍努力，不让老师夫望。

四、让学生当主人。知识最终要靠学生掌握，生活最终要靠学生做。这就决定了学生的主体地位。

新课程要求确立自主学习、自主学习等学习方式，促进学生和谐、均衡、个性化发展。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求。

这就要求教师以学生的积极参与为学习主体，给予学生主动性和主动性。因此，要让学生积极参与实践，学会自我教育、自我管理和自我完善，使学生的人格得到充分的展现。

五、教师的自我改变。师生关系是对立统一的。教师是矛盾的主体，在运动中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。

作为教师，首先要结合自身工作转变观念，加强自身修养，提高师德素质和教学能力，用高尚的品格和优秀的品质感染和征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得一片欢呼。其次，要做好角色转换。在素质教育中，教师不再是独奏者，而是伴奏者。舞台的中心应该是学生。教师的任务是激发学生的学习兴趣，而不是学生的导师。

变革读后感 篇4

本文对比分析商鞅变法和地产企业的变革，借鉴商鞅变法的精髓，结合对市场环境的分析和判断，从锁定运营模式、提升组织能力、构建流程体系、掌握变革节奏几个方面剖析地产企业如何从企业管理的角度上顺应、引导、领导此次精细化、专业化的变革，

，由全球金融危机引发的地产熊市给飞速增长的地产市场一计当头棒喝，量价齐跌，信心丧失，空置率居高不下，一片哀鸿遍野，尽管出现楼市小阳春，但信心的恢复，市场的稳定，行业的净化，企业的健康，仍需假以时日。可以形成共识的是，变化伴随着机遇，痛苦带来了成长，危机引发了变革。独占资源、坐收渔利、不创造相应价值的地产暴利时代一去不返，只有找准战略定位、充分把握机遇、直面风险、并且走向规范化、精细化管理的优秀企业，才有可能凤凰涅，逢绝地而重生。

某地地产商人间流行谈论“商鞅变法”，在这个时点，是一种个人爱好的偶然，也是地产企业管理变革的必然，实际上，商鞅变法大可类比地产企业此次面临的管理变革，其中精髓之处，颇值得借鉴深思。笔者在这里抛转引玉，对比分析，试图管中窥豹，见其一斑。

商鞅变法，顺应了春秋末期社会结构的剧烈变化，在当时的历史条件下，不适合生产力的生产关系亟待改变，变法呼之欲出，一方面是时势造英雄，另一方面，变法推动了利益格局的重构。财富地位不再以血统论，而是以军功和耕织成绩论。废井田，开阡陌，推行县制，打压了分散的奴隶主贵族的权势，加强了国家的控制力，解放了平民和奴隶的生产力，刺激了底层人民的战斗力，成就了秦国的“虎狼之师”。这是利益格局的大改变，也是对整个国家运行机制的一次改变。

同样，身处剧烈变化的市场环境中，地产行业的重组、战略定位的重新审视亦呼之欲出。分散的市场格局并不利于企业竞争力的提高，资源会进一步向利用效率更高，创造价值更优的企业集中。地产市场的专业化要求进一步提升，上下通吃的香港模式会进一步向强调专业分工的美国模式转变，这就要求现有的地产企业给自己找到精准的战略定位。是做专业住宅开发商，还是向商业地产稳步发展？是专注某些区域，还是向外扩张？是向投资商发展，还是强调某一环节开发能力，还是打通价值链，形成一条龙业务链条？无论如何选择，专注会造就专业，盲从会导致平庸，甚至灭亡。

在宏观的发展战略上，企业要把握市场脉搏，顺时而动，在微观的自身管理上，也要着眼于一种精细化的管理变革，提升专业性，提升能力，顺应市场的要求，随着战略定位的调整，必然造就原有格局的一种变化，也就是对企业运营模式的创新，组织结构和管控体系的变化亦是在所难免。通过一套完善的分权机制，配以能够高度吻合战略规划的计划管理体系、项目管理模式、成本、质量、进度控制机制，在原有基础上变革生成并锁定更为完善的运营模式。例如，如果企业强调标准化产品的研发和复制，那么在组织上就会强化研发部门，在管控上就会强化集团对开发前端的把控，在计划管理上就会强调对开发节点的准确把握，在质量控制上就会强调标准化管理等等，不一而足。

商鞅变法紧紧围绕着一个核心价值取向：富国强兵，围绕“耕”、“战”两字做文章，强调增强国家的生产力、攻击力、凝聚力。奖励军功，颁布按军功赏赐的二十等爵制度，重农抑商，奖励耕织，按户按人口收军赋等等措施，指向都是富国强兵这个终极目标，从国家的层面上，用法令的形式，固定下这套耕战光荣，耕战有利的价值观，并使这一点得到了坚定的贯彻和执行，

地产企业身处沉舟侧畔，病树前头的地产熊市，练好内功，增强实力是生存与发展的根本。地产企业为社会创造的价值，是能够作为“流动的音乐”传世的城市建筑，是整合的资源，创造的社会财富。这一切都需要强大的组织能力――组织能力能够固化和发扬个人能力，能够充分体现专业性，能够使业务高效有序运转，能够快速对市场做出反应，能够防御风险，提升产品质量，能够严格控制产品成本，提高资金利用效率。精细化管理变革，目标指向就是形成这种振奋人心、无往不胜的组织能力。

相应的，增强组织能力对应着一系列变革的措施和手段，例如施行鼓励敬业、专业、创新的绩效考核制度，搭建系统知识管理体系，强化市场研究职能，建立高效有序的计划管理体系等等。

商鞅初见孝公时，孝公对帝道不屑一顾，对王道恹恹欲睡，只对建立在法的基础上的霸道很感兴趣。商鞅变法的法令设置“明白易知”，且非常清晰、明确、细致。例如军功进爵制度设计精细，标准明确：以敌人首级数量论，很好的调动了平民和奴隶作战的积极性。而到汉武帝时在秦法基础上加入了军爵赎买制这样的例外法，法的体系不再清晰、明确，价值取向不再单纯、严肃，反而背离了强兵的本意，损害了军爵制度。

同样，地产企业的精细化管理变革，要以一套切实可行的制度流程为载体，做到管理行为有据可依，业务运作有规可循。以运营模式为主线，以地产业务程序为基础，在流程中体现管控和分权，体现运营体系的设计思路。对重点环节进行明确和细化，规范固化合理的动作程序。流程的精细和简洁都是要追求的目标，精细体现在对重点业务活动的描述更加细致，权责明晰，对部门之间衔接问题突出、对成本和效益影响大的业务过程尤其关注，精细处理。例如设计变更和工程签证流程，几乎在每个地产公司都是需要重点处理的流程。作业指引更具操作性，提供的模板更加全面精到，例如可行性研究环节提供清晰完整适用性强的报告模板，设计任务书和评审要点都形成标准做法，成本控制环节形成成本科目体系和清晰的责任目标成本分解和控制方法等等。简洁体现在剔除言之无物的空洞文件，对体系有一个逻辑清晰的梳理，对程序和标准的描述简练，对动作的规定和评判标准能够简化。就如秦法，看似简单生硬，却紧扣“耕”、“战”，达到了了清晰、明确、细致的要求。

商鞅的变法，融汇了实用的法家思想，提倡治世不一道，便国不法古。以法为根基和主线，也讲究策略，在推进变法的过程中，尽管多用重刑控制人民，多对贵族无情打压，但最终还是能够推行下去，取得成功，这与商鞅变法过程中运用的策略是分不开的。变法分了两次，首先是徙木立信在民众中树立法令的威信，之后开始第一轮变法，第一次变法主要集中在“手段”的层面，比如制定连坐法，奖励耕战，重农抑商，压制儒家等等，并没有过多的触及旧贵族的利益。及至变法取得一定的成绩，获取了大范围认可时推出第二次变法，开始废井田，开阡陌，移风易俗等，更广泛深刻的触及到旧贵族利益，大刀阔斧的革除陋习。到了秦孝公死亡，秦惠文王即位时，尽管新君对商鞅恨之入骨，但此时新法已经逐步显示出其功绩，新君对于新法早已认同，车裂商鞅后，秦世代都坚定的坚持了法家的法治理念。

地产企业的变革是一次管理能力的提升，是精益求精的品质跨越。不能一蹴而就，应当把控节奏，设计出一条合理的路径，步步为营，稳扎稳打，逐步实现精细化管理。实现专业化和精细化，不是朝夕之间的事，尤其对于管理基础差，管理不规范的地产企业来说，更不能贪大求全，脱离实际。为企业树立规矩，也要经历一个由简入繁的过程，对原有经营模式的激励机制的变动不宜过大，往前走一步，收到成效，再大踏步前进才有基础。

面临变革，地产企业要经受市场的洗礼和考验，是凤凰涅还是一蹶不振，是实现跨越式发展还是在生存线上苦苦挣扎，取决于是否有魄力，有能力，有毅力进行一次企业内部的变革，向着精细化、专业化的方向，将自身打造成为竞争力强、真正能为社会创造价值的企业。就像商鞅变法，顺时而动，因势利导，坚持正确的治国方略，步步为营，最终实现富国强兵的梦想。

变革读后感 篇5

社区支持农业简称CSA。在解释社区支持农业的概念之前，需要先理解“社区”的概念。说到社区，我们往往想到的是一个小区或者街道这种由地理空间分隔出来的一块区域。但其实这是片面的，因为对于一个社区来说，最重要的不是地理位置，而是人本身。

用石嫣的话来讲，就是“社区其实也是一种共同体，社区成员有着很多生活交叉，并且以此形成了一个闭合的网状结构，社区也可以是有相同价值观的一个群体的组合。”

所以一个理想的社区，应该是由一群拥有相同价值观的人组成的，每一个人都能在社区里找到自己的角色，社区也会帮助每一个人释放自己的能量。

那么，下一个问题——社区要支持什么样的农业？

首先，它是生态、健康、公平的有机农业；

其次，它是本地化的、新鲜的。

这也正是有机农业所遵循的四个原则：健康、生态、关爱、公平。

其实CSA并没有一个固定的定义，每一个人所实践的CSA模式就是在给这个CSA的很多可能提供一种可能性。而每一个所从事的这个CSA模式正是对这个CSA的定义。比如依靠无农药无化肥的生产方式，和更直接的市场流通，使农业能够实现真正的可持续发展。

总的来说，CSA需要实现三个目标：

城里居民能吃上健康、有机的食物；

乡村里的农民能靠农业活下去；

大自然不再被高污染农业排放破坏。

变革读后感 篇6

其实国博闭馆这件事情我很早就知道了，而且还是非常戏剧性地—我当时准备去看“大唐风华”的展览，结果到门口发现国博闭馆，而且没写明原因。

前天，我终于明白了为什么——安排一个纪念改革开放40周年的展览。以前，即使是大英博物馆，要展出多么珍贵珍贵的文物，国博也从来没有关闭这么长时间准备展览。当时，我很期待。但说实话，改革开放的主题离我很远。怎么说也是上个世纪最后一代人的事，很多影响从来没有感受到多少。

所以，我是抱着一种期待、但又置身事外的态度对待这个展览。

随学校大巴到了国博，有些震惊，听说“不对外开放”，加上正值工作日的一大早，应该差不多是我们的“专场”了罢。没想到，二中、各类国企党员代表、解放军某部队，纷纷组织参观。这会导致一个非常直接的问题。原来是两个班的评论员，后来成了不知道有多少人的评论员

进入博物馆时，博物馆内灰褐色的主色调变为红色，比门口精心布置的花坛更引人注目。在正和放了一个大的投影屏，有关改革开放的电影也在流传。集体滞留在大厅时，我一直在专注地看着影片，片中种种场景还是蛮吸引我的。

虽然这似乎与我无关：恢复高考、建立九年义务教育、首枚奥运金牌、首个申奥、加入各种国际组织等等。我突然意识到，原来我现在生活中***常的制度、荣誉，在不到五十年前，国人花费了多大的努力，付出了多大的心思，才制定最符合国情的条款，才逐步踏入国际社会，用实力证明自己、在世界上立足。

一系列的展览，如果我自己看的话，可以花半天时间。然而，我们在博物馆的时间不超过一个半小时。许多精心制作的展板和录像机一眼就跑了。许多精过努力收集并按特定顺序排列的物品和珍贵历史，即使没有时间看展品旁的笔记，也只是一瞥而已。

我只能笼统地谈谈我的感受。看一眼展览，尤其是叔叔阿姨们的仰慕，仍然对我有很大的影响。一个原本认为与我毫无关联，甚至是和历史书中学的所差无几的“改革开放”，我原本不理解国博为何如此大费周章，单论主旋律，“复兴之路”、“古代中国”的地位无可撼动。但现在，我似乎明白了一些事情。改革开放确实改变了上一代人的生活。

恢复高考，改变了多少学子的命运;九年义务教育，拯救了多少贫瘠地区的孩童;申奥成功，振奋了多少中国人的心!我们有着一段屈辱的近代史，与不知比自己小多少倍的台湾争着“一个中国”的主权;但现在，我们凭着自己的实力，踏出了自己的社会主义道路，实现了自己的改革开放，占据了自己的世界地位，有了自己在国际上的“外交圈”，有能力自己承办夏奥、冬奥，上天入地无所不能，掌握了不只一项的世界顶尖核心技术，真正变为了一个社会主义现代化的强国!

变革读后感 篇7

值得一读的一本解读中国经济的书，对中国当代经济的理解需要了解过去的经济变革。

读完本书，对于经济的改革有了更大的理解，趁着现在有印象，简单写一些收获:

1.中国从古至今，对大一统有着与西方世界不同的偏好，历史的分分合合可以从经济中得到解释。正因为分裂时期的战争死亡与痛苦，让人们对大一统下的和平有着极大的诉求，尽管这意味着某种程度上自由的丧失以及贫富差距自然扩大下的底层人民的贫困。

2.解读经济，可以从中央和地方，以及有产和无产的博弈中进行分析。涉及到经济上，往往指的是国有和民营，而在大一统下，国有往往占有主导地位，历史上仅有的几次民营占主导最后都导致了社会的动荡，而对于动荡，国家都是选择回归国有占主导。

3.对于经济具体的改革，可以从财政，货币以及土地这三大改革方面进行分析，一次完美的成功需要这三反面的共同正确执行，即使是两方面的成功和一方面的失败也会造成严重的后果。

4.稳定和发展是领导者必须考虑的两个方面。王安石变法的失败让后来者再也不敢求发展，只能求稳定直到封建社会的灭亡。现阶段下，稳定仍旧是压倒一切的，在稳定基础上求发展是中国社会的必然选择。

5.经济和政治的关系关系到一次改革的结果，政治体制是经济改革的条件，任何经济改革到头来，还是，需要对政治进行改革，更深层次也是对民众心理的重塑。

6.中国40年的改革开放，不是一帆风顺的，经济过了各种波折，1988年的价格改革失败造成了民主改革的落后，1998年为抵抗亚洲金融危机的国有化运动造成了民营经济的困局，08年的四万万亿也造成了通货膨胀，新时代下，我们既要解决先前留下的遗题，也要防止落入中等收入陷阱，中国的未来，发展好是世界之福，一旦出现决策的失误或者意料外的失败，对于世界将是一场灾难。

6.一切的现在，都是过去的结果，对国家如此，对个人，也是如此。激进式改革的失败让我们选择了渐进式改革，放权让利造成的财政收入短缺让现在选择了国有经济占领导地位。

总之，此书值得一读再读。既可以了解经济史，也可以了解现在的中国。

变革读后感 篇8

《中国：传统与变革》读后感——世界从未遗忘中国

身为炎黄子孙的我们，从小学***人自己编写的中国传统历史，从小被教育中华文明是何等灿烂辉煌，中国文明是何等博大悠远，因而也从未怀疑过历史的真假，纵然大多数中国历史是真实的，但总也排除不掉我们身为中国人身在这片土地的民族自豪感，总是不能完全站在中立的角度看待本国历史问题。然而，要从历史上了解中国，我们需要有更多的视角。

时间封印住一切，过往的事情已无人能改，但对事情的记述却难免作者的或有意或无意的局限性。如何解读理性史和客观史是我一直追求的。而费正清，这位哈佛大学终身教授，美国最负盛名的中国问题观察家，汉学泰斗，“头号中国通”，撰写的《中国：

传统与变革》，以理性宏观的视角，客观精炼的语言展现了中国浩瀚的历史，并且深刻地揭示了了历史发展的规律和内涵和原因。

阅读《中国：传统与变革》，所读到的不是孤立离散的历史事件、苍白无力的人物描述，而是可以通过费正清抽丝剥茧的分析，了解整个社会的运转、体制的优缺、文化传统的发展，内容涉及政治、社会、文化、经济、军事、教育的传承与流变。其中，费正清的不少独特观点以及角度让我记忆尤深。

作为中国文化遗产的重要载体，费正清从历史的角度分析了汉字的利弊。“与西方较为简便的字母文字相比，汉字具有不少缺点，汉字需要花更多的时间和精力才能掌握，笔画复杂，强调死记硬背地认字，对中国人的教育可能造成某种束缚，尽管这对发展记忆力颇有好处。随着当代教育的普及，汉字越来越成为阅读和写作的障碍。

印刷和打印困难。优点方面，文字的象形和复杂性，比字母具有更多的美学价值。”而汉字也是使中国成为世界上最大的民族的原因之一。

汉族文化中心主义，中国长久以来一直都是东亚文明的中心，天生的优越感，传统格局的惰性与顽固，以及物质上和精神上的封闭自足，这一切都使得中国面对西方的挑战时反应迟钝、举步维艰。以中国为世界中心，以汉朝政权为正朔的思想，有助于中国人民保持传统文化，最终成为不同民族侵略和统治的胜利者。同时，也导致了中国人对外来事物的普遍排斥。

中国对外部世界的仇恨和蔑视，以及对自身事物的狭隘关注，逐渐演变成一种民族中心主义。一方面也说明了近代中国发展缓慢的原因。而在如今变化与发展的时代，如何放低我们曾经“泱泱大国”的姿态，对于“汉族文化中心主义”的反思就显得尤为重要。

费正清对中国缓慢现代化的社会学和制度学解释也令人耳目一新。他提到，中国社会幅员辽阔，组织严密，不能很快转变为西方的组织模式。然而，中国要建设现代化的中国，必须摧毁大部分已经被摧毁但仍在继续被摧毁的传统社会结构。这一观点深刻地反应了他对传统中国的客观态度。

中国的疆域和惯性，以及儒家国家本位社会的一些独特特征，阻碍了中国的现代化进程。

在讲述中国的发展过程中，费正清用同一时期多国横向对比的写法，将中国置于世界舞台上，以全新的角度将中国历史更加清晰明了的展现。书中提到，1868-1912年时期日本的成功更加突出了同一时期中国的失败，同处于被压迫，主权损害的不平等条约下，日本仅靠一代人的努力便赶上了西方，而中国，因惰性等其他原因，一直处于衰落趋势。

本书用了大约一半的篇幅，讲述了从上古到1840年左右的历史，而从清朝的民族危机开始到改革开放时期则用掉了另外一半的篇幅。足以见得，费正清大概是对中国近代有读到见解，而其独创的“冲击—回应”模式的讨论则让人眼前一亮，将近代中国的一些举措视为西方冲击的回应，这样观点确实是值得我们思考的。19世纪，面对西方世界的冲击，中国采取了一系列自觉的改革或应对措施，民族意识逐渐觉性。

费正清在书中对儒学兴起和中国外交问题的论述，都值得我们**。

费正清站在太平洋对岸，站在中国传统文明的对岸，站在上下5000年辉煌、屈辱、繁荣、衰败、开放、保守、稳定、动荡不一而足的历史对岸，竭其所能，完成了这部对中国历史的概览。也尽可能中肯的对中国历史，尤其中国近代史以西方人特有的敏锐、客观、开发的态度做出评价与分析，让久在红色历史读本浸泡中的我对中国，这片我最熟悉的土地，有了新的认识与见解。历史不会重演，但会惊人的相似。

让我们铭记近代中国，铭记那个艰难时代。

班级：16统计1班

姓名：王馨悦

变革读后感 篇9

首先，课程改革是传统教育的一次革命。它打破传统教育原有的单

1、 教条教学模式是构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主**、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是一种社会的、多网络的对话。课程改革是全国性的大事，关系到下一代人才的健康成长。 这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生，群众的智慧是无止境的，在对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放” 。

在这次新课改中，作为一线教师，我总是这样做：

1、 创设学习情境，营造合作氛围

教学时，根据学生的心理特点和教学内容的需要，充分利用电教**辅助教学，创设与训练内容相应的教学情境，以境生情，分散教学难点。利用活泼可爱的动画形象，声画并茂等效果，来刺激学生的感官，催化启动学生的内驱力系统，燃起学生学习数学兴趣的火花，诱发学生在情感上的参与意识。

2、 创造生活情境激发合作兴趣

现代教学理论越来越强调课堂教学是师生的生存空间。换言之，课堂教学应被视为师生生活的重要组成部分。当今课堂教学的关键是让学生在生活中学习，而不是在学习中学习。

教师应该在生活中教授数学，而生活中的数学应该是学生而不是教师。教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，也不能用自己的生活经验代替学生的生活经验。”

3、 创设活动情境培养合作精神

总之，合作**学习，能增进学生之间的协作精神，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见，这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力。多种情境的创设，营造与人合作**，合作交流的学习氛围，可以调动学生学习的情感，激活学生的思维，促使学生萌生强烈的**欲望，让学生在主动实践中提高能力。合作**可以帮助学生在学习交流、理解和合作中正确理解同龄人和自我。

经历“与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，能激发学生学习的积极性，能给学生提供充分的有趣数学活动的机会，使学生在自主、合作**中快乐成长。

教师教育观念的转变，角色的转变，引起了教师们更多的想法，创造出了更多的教学方法，大多数课堂教学能从学生的实际需求出发，较好地体现了教学中师生双边互动关系；师生平等、民主、和谐、宽松、自然，学生全面发展。教师放下了架子，走到学生中去，倾听学生的意见，与学生一起分析、讨论、交流，允许学生有出错权，教师能正确处理组织者与学习者的关系。大部分教师开始着手进行里程式的课堂教学改革实践。

尽力在改变过去那种面面俱到的**，把主动权、学习权交给学生，使人人有“动”的机会，很多时候都是让学生自己去讨论，自己获取知识，自己寻求解决的办法。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。

我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习动力，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培养学生主体的必然要求。学习是一个主动的、个性化的过程。只有让学生在自主与合作中快乐成长，我们才能真正设想目标。

因为只有认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在教学实践中，力求从日常生活出发，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，应充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价方法，多用激励性语言。

要充分发挥学生的主体性和积极性，有创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨……能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教给学生知识和独立生存的能力应该是所有教师的专业追求。

新课程教学实施也是一种变革，这种变革摆在我们面前，是我们的幸运，我们应该加倍珍惜，大胆尝试，力求有所突破。无论我们在教学中遇到什么问题，只要我们用创造性思维去做，就不必后悔，也不必犹豫。我知道实施素质教育任重道远。改革不需要经验，但需要积累。

摆在我们面前的改革任务十分艰巨，需要不懈努力。改革虽有障碍和失败，但改革是社会发展的需要，是教育发展的必由之路。通过本书的学习，我明确了改革教学的方向，下定了改革的决心，我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力，力争在教改方面开创出一遍新天地。