课堂方法读后感

【#实用文# #课堂方法读后感(范例13篇)#】好工具范文网的编辑特意为您准备了多篇与“课堂方法读后感”相关的文章，优秀的书籍经常会教给我们一些人生的智慧。通过写读后感，我们可以更好地理解作品所传递的思想和情感，如果您有需要再次阅读的话，可以先点击收藏按钮！

课堂方法读后感 篇1

2。教师是有效学习的精神伴侣

书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。教师不是课堂的主人，而是学生学习的共同体。

学生充分信任你，需要你在他们需要帮助和启发时，担任一个积极的引导者，给予学生正确的引领。因此，作者在技巧49 中提出“倾听、倾听、教师要学会倾听”。可是我们学会倾听了吗？

我们是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的重要性了吗？通过阅读来学习这个方法，我终于知道，作为一个好的倾听者，有必要去实践。

更重要的是，我终于意识到倾听是多么重要，如何成为一个好的倾听者！反思自己过去的表现：在学生面前，尤其是在差生面前，霸道十足，学生怕推诿。

如何才能充分了解学生的真实学习情况？我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，只有这样的课堂才能真正落实以学生为主体的教学思想，才能促使学生积极参与、主动学习，才能真正促使学生成绩与各各方面能力的提高！

3.家长——有效学习合作伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学习的监督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。

因此家长是课堂的**成员。如果教师能积极调动家长的作用，有效的课堂教学任务和质量将事半功倍。但人与人之间从陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作为教师，我们在与家长的沟通互动中应该积极主动，让他们感受到我们的真心。

比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为自己的合作搭建了一个良好的平台，与父母建立了良好的关系。

为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成良好开端。

课堂方法读后感 篇2

”的积极话语，学生更容易接受。很多情况下，不是事情解决不了，而是方法用得不恰当。想要改变学生的错误或不恰当行为，可以先从表达感谢开始，确定老师的期望，告诉学生，你想要看到怎样的行为。

在课堂上老师对学生说“别坐着发呆，不许讲话”这种指令并没有引导学生有效的改变他们的行为。你可以换成这样说“请开始做第二题”。这样做使老师在传递他们的期望时，依然保持了一种积极的姿态。

再比如，很多学生会听到老师这样说：“某某同学，上课不需讲话，不需交头接耳，闭上你的嘴巴。”这种类型的交流事实上反而会助长学生的缺点，因为这样说，凸显了学生的消极行为，相反，你可以通过表达你对积极行为期待的方式来和学生交流。

对于上面的例子，你可以这样说“某某同学，老师相信，你这节课一定可以努力保持安静，并且认真的听讲。”事先表达你的谢意，应当用一种积极的口气来说，并且明确的表达你对学生听从你劝告的期望，它的目标是让学生在心里记住你希望的积极行为，不带任何嘲讽或怀疑，用感谢让学生在心里记住积极行为，或许能让学生更快的转变。

同时通过读本书我认为我自身也要做些转变。一是，教师语言方面更加简洁、明了，像书中说的用最简洁的语言让学生听懂。要求自己：

运用“注意力信号”，只在所有学生都认真听的情况下才提供指导，不要跟学生商量；精心构思自己的语言，尽量简洁明了；给学生一个明确的完成任务的时间；在学生即将动手学习前再进行指导，避免太早指导，学生忘记老师的期望；多步骤的学习任务，可提供完成顺序指导；尽可能让你提供的指导“看得见”等。二是，对于不敢回答问题的学生，借鉴书本的方法告诉他们，他们只有在表示自己自愿回答问题或提供评论的时候，才会被点名。并立一个规定：

学生举手如果五个手指头都舒展开来的话，说明他有十足的信心想回答问题。四个手指头表明信心数为“4”，表示愿意回答。其他的能够跟着“玩一玩”，帮助学生树立信心的第一步。

三是，学生进步时，要表扬。不仅可以表扬成绩，还可以表扬学习习惯、新发型、新鞋子，告诉孩子我注意到你的变化了，同时也让他们知道，在别的方面优秀也很重要。正面表扬学生后，不要再加上期望，会让学生产生你是因为对我有要求才给予表扬的错觉，容易让学生有心理负担，不利于教师今后工作的开展。

上述是我观看《快速改善课堂纪律的75个方法》的小小心德，作为年轻教师的我需要不断的借鉴前辈们的经验完善自身的工作，而我也将在实践中不断的努力探索、总结经验让自己快速的成长。

现代社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学当中我将更加严格的要求自己，努力工作发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己。教师的道路漫长且充满挑战，年轻的我们需要不断的学习不断的充实自己。紧随前辈的步伐，沿着前辈们的足迹不断的前行和探索，争取有一天成为一名优秀的人民教师。

课堂方法读后感 篇3

当孩子在学习中遇到困惑时，教师要适时给予引导。记得期末考试考数学前，四班几个平时学习认真又很要强的孩子忧心忡忡，担心试题的难度大，焦虑感很强。针对这种情况，我及时给予心理调适，缓解他们的焦虑情绪。我告诉他们：平时练习的难度和期末考试的难度差不多，甚至比期末考试还要高。其次，即使真有一难度大的题目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使这些分数不要了，保证平时会做的题目都能做好，也能得95分以上，这个分数也不错了，老师不要求你一定满分。听了这些好多同学会心地笑了，紧绷的小脸舒展开来，以轻松的心情考试，结果都很理想。当然同一方法并不一定适合所有学生，针对三班比较浮躁，爱耍小聪明的性格，考前我是这样要求的：第一，满分的同学没有寒假作业。第二，凡是考试粗心，不认真检查的同学，计算题出错，寒假每天要做5道递等式计算的题目，作为对你不认真的惩罚。考试时他们再也不做完题目无所事事，而是认真检查，这一要求也起到不错的效果。

总之，课堂教学是一门技术，也是一门艺术，作为一门技术，需要日积月累的经验，更需要数次的亲身经历来丰富。不管有多少年的教学经验和经历，面对教学内容是死的，而学生是新的，都需要我们用创新的思维，艺术的眼光来观察对待和欣赏。时常的换位思考，站在学生的角度考虑问题，会把教学中的不快尽快化解，毕竟他们只是一些单纯爱玩充满幻想的孩子，理解包容他们，帮助孩子创造快乐的学习氛围，寓教于乐，学生快乐，我们教师也会很快乐，很幸福。

课堂方法读后感 篇4

很长时间没有完整的阅读学***书了，最近也有一些问题困扰着我，从这本书的阅读中，我看到了和我很类似的问题，以及这些问题出现的原因，所以这本书是吸引我在看，而不是被逼无奈所要看得，虽然有部分章节对于我们体育教师来说不是那么的重要，可是就在课堂管理方法这一章节，我受益匪浅。

课堂管理管什么？不就是管不听话、调皮、不学习、学***这一类孩子么？这是我一直以来对课堂管理的理解，但当我读完这本书时，我错了，我发现我对课堂管理的理解和关注有一种严重的倾向。

在这一章节中作者上来先给读者们讲述了一个最普通、最经常发生在我们课堂中的一个案例，为什么说它最普通、最经常，因为我曾无数次的碰到以及听其他老师讲课堂上某某同学的行为忍无可忍之后是怎样办的，我的处理方法一是威严镇压、二是冷处理、看了这篇文章，发现我的做法都错，对于一些惯犯，根本不起作用，他们只当这跟正常，这也是后面章节要提到的，有部分孩子想用另外的独特的方式引起学生、老师的注意力，其实他们也没有恶意。在正常的处理学生之间的小打小闹时，一要注意公平，一个巴掌拍不响，不能带“有色眼镜”，一看是那位经常犯错的孩子，火一下一就上来，就认为是那位同学的错，劈头盖脸就训斥，学生连解释的机会都没有，如果说，真的不是这位同学的错，这位同学怎么会接受老师的批评，怎么会有心情上你接下来的课，久而久之，他只会德给自己定位到另类学生中去，内心和老师成了对立面，任何事情都无法站在同一个起点，面对老师的课只能是心如止水、毫无兴趣，如果再严重一些，会变本加厉，和老师对着干！

这样的案例很多，有时候都会很迷茫，遇到事情都会无所适从，不知道究竟怎样做才好！通过阅读和学习，我知道我的错误在**？究其原因就是没有明白课堂管理的目的，课堂管理的目的就是任何时候，发生任何事情都要明确一个目的，就是都要回到实施管理行为的目的上来，千万不要让自己陷入管理行为的是非之中，如果已经陷入需从课堂管理的目的出法发，尽快脱身出来，不要问是与非，先回答老师的问题，是不是在上课，耽误全班同学的时、间是不是会很内疚，先上课，下课老师再来细细的听你们刚才的小插曲。

我想大部分学生会点头答应的。

当我读到144页的这些句子时，我想我也有同样的感觉，但我不能写这样的句子。原文是这样的：说实话，谁不希望自己的学生能够学习？谁不希望自己的学生考出顶呱呱的成绩？

谁不希望自己的学生有个美好的未来？但是事上，并不是每个学生都能顺利实现教师的理想。偏偏大部分学生都不是一学就会，可能你教了三遍他还是没学会，大部分学生都考不出顶呱呱的成绩。

是呀！学生在体育课上，我希望每个同学都能够注意力集中，体育技能一学就会，可是还是有部分因为不认真学***而不会，有部分是因为一些身体原因就是做不来最基本的动作，这不是一朝一夕能改变的了的，只能是把期望降低，一点点慢慢走向期望的结果。合理的定一个期望值，是自己和学生都不会感到失望，

教育要真诚，教师也要真诚，有时候会因为学生的不听话大声的训斥，有时候因为某个同学的调皮耽误了自己正常的上课思路而埋怨学生，殊不知这可能仅仅是一条导火索而已，真正的炸药包不是学生那点小错误，是自己各方面的原因。这样的教育是不真诚的，我们不需要这样的教育。对于课堂问题，我们是伤脑筋的，很多时候我们都在公开课中预设该课中可能会出现的课堂问题，但往往没有教育机智，很多时候只是在镇压或者推迟问题事件的发生，这是更糟糕的事情，教师采取以暴制暴，而学生采用以暴抗暴，不仅教学效果差，而且教师的态度会越来越差，在教学能力上的不到改善，是一件多么悲哀的事情！

看到这个名字调皮只是学生自我保护与自我实现的手段时，我不禁一下子想起我们班的ssy同学，他其实是一个特别懂事的孩子，可是就是因为家里管不上，平常穿得不怎么干净，为什么觉得他特别懂事，因为在有次谈话中，他说我中午不回家，自己有钱买着吃，一个只有**岁的孩子，自己照顾自己，话中没有一点埋怨自己父母的意思，说到父母不能和他一起时，他还是扭捏的低了头，为什么一下子想起他，只是觉得他表现出的调皮，就是他的自我保护和实现的手段，有时候打扫卫生的功夫，他能跑到你身边和你说这不行、那不行，谁打了他一下，等等，有时候会听他说完是什么事情,和他聊聊，但有时候也会为了其他的事情,不耐烦的说,一边玩去,大男子汉怎么多事,他会无趣的走开，究竟该怎样关注这样的孩子？一个班那么多的学生，课堂就四十分钟，不可能拿出更多的时间处理，作为体育老师，一星期一个班就那么几节课，但是我也在告诉自己，我们作为他们接触时间还算可以的老师来说，既然孩子想寻求帮助，我们又力所能及，多关心、多帮助是应该的。

在教育这条路上，要探索的东西实在是太多了，但我们既然选择了，就尽心尽力的干好，最后很喜欢周彬老师这句话，要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋，于是，当我们没有这样的天赋时，就必须用时间、精力和智慧，我个人认为再加对教育、对学生的热情，去寻找建设课堂的各种方法了。

课堂方法读后感 篇5

课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂，是我们提高教学效果的主要途径。在本次教师阅读与专业成长培训活动中，我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》，使我感受颇深、受益匪浅。

初读此书，我便被周彬教授朴实、真诚的语句吸引了，不同于其它教学理论书籍的高深莫测，书中的语句，都仿佛是一位老者，将自己的故事娓娓道来，平实无华却能抓住认得心声。周彬教授就是以这样平易近人的姿态，同我们分享了他关于建构课堂的观点。

周彬教授首先提出来的是备课的方法，在这里，周彬教授阐述了很多他的观点：“备课”胜过“补课”、课堂因预习而有效、精选教学内容、应该如何“备”课堂中的学生、结实真实的学生……但给我留下深刻印象的就是课堂因预习而有效这一点。

“如果学生根本就不预习，这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西，一旦把教学内容讲得深刻起来，那就不得不面临被学生抛弃的局面”，书中这样写道，对于这一点，我深有体会。在学生没有预习的情况下，就让学生走进课堂，就如同体育运动之前没有做准备活动，就及其容易出现“伤员”。因此，在我要教授新课内容的前一天，我都会设计好相应的前置作业，让学生独立或者小组内合作完成，这样，第二天上课的效果就会好很多。这就是课堂因为预习而有效吧。

在这之后的第二辑中，周斌教授提到了上课的方法。从教三年，自己上课的方法却总是老一套，书中提到的上课的方法，我想也许会为我的课堂注入新的活力吧！

首先站在学生的角度去设计自己的课堂。我印象中特别深刻的是这样一句话：“教师是先自己学懂了教学内容，然后再来教教学内容，因此教学是从有知走向无知；而学生对教学内容往往是无知的，因此学习是从无知走向有知。从有知走向无知，自然会觉得学习是轻松的，理解学习内容是容易的。”也就是说，当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候，要将自己看作真正的学生，这样才能设计出真正适合学生的课堂，也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点，从而掌握所学知识。

其次，是要明确自己上课的思路。每个老师都有自己的上课思路，属于自己的上课思路才能最好的发挥教师自身的优势。我们在学习的过程中，容易模仿其他优秀教师的课，但是最重要的是找到适合自己的，适合自己的学生的。

在建构课堂的最后，还有一点令我印象深刻。那就是我们教学要培养学生对知识本身的兴趣，并争取让学生热爱我们所教的学科。我所教授的数学，在学生看来，是一个趣味性不多的学科。不像语文那么生动，也不像英语那么好玩。但是，我可以在数学教学中，渗透更多的数学趣味知识，亦或是为他们多呈现一些趣味数学题，让他们爱上数学的解题过程，并由衷感受到解题之后的兴奋、自豪与骄傲。

在书的封底，有这样一句话：“要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋。于是，当我们没有这样的天赋是，就必须用时间、精力和智慧，去寻找建设课堂的各种方法了。”感谢《课堂方法》，将我带上了找寻建构课堂方法的道路，也为我如何建构课堂指明了方向。

课堂方法读后感 篇6

《改善学生课堂表现的50个方法》读后感

轻轻翻开封面，标题页上写着：想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？

想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？还是想让课堂活动更有效率，气氛更活跃？

想更好地激励学生吗？……这不正是我踏上工作岗位时立志的工作信念和我的人生追求吗？

我最喜欢的是这本书的一段话：优秀的教师是积极热情的，他们能看到学生的闪光点，他们知道自己有强大的力量，足以触动学生的心灵，影响他们的未来。他们懂得通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。

“学生是孩子，都会有孩子的天性，教学反思《第二学期教学反思七》。他们不能像成年人那样做决定。他们不会做成年人认为最好的事。他们喜欢时不时地和老师争论并挑起他们的兴趣。很多时候，他们都不能自控。

所以这就是为什么他们需要我们的原因。”本书这样写道。这朴素的几句话给了我很大的启发，多少次我们为孩子反复出现的不良行为，懊恼，疑惑，失去耐心，甚至开始怀疑自己？

我们忘了：孩子就是孩子！因此，不要让学生难堪，这不仅不利于课堂，也会伤害师生关系。

学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。所以，要少批评，多点鼓励。

皮格马利翁效应里提到过，不管你的学生如何，但在你的心里认为他们都是最棒的、最好的，加上你投入自己的爱和心，不久以后你会发现，所有学生都变了，变成了你心里所希望的那样。因此，在教学过程中，教师要善于捕捉学生的闪光点，鼓励表扬。

本书为我们提供了50种提高学生课堂表现的方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发。教师可以通过关心、认可和鼓励学生来改善学生的行为和课堂表现。例如：

老师应该热情地迎接学生。请相信学生，用你的热情去感染学生，关注学生的兴趣，在别人面前表扬学生。都是在强调与学生的相处。只有处理好两者的关系，才能顺利完成教学任务。

书中还强调了积极情感在课堂中的作用：让课堂充满笑声；做一个乐观的老师；微笑等等。同时，在心态上，要学会控制自己，保持良好的职业素质，做学生的榜样。

虽然学生每天都会出现各种各样的情况，但只有先调整心态，面对学生快乐，每天快乐工作，才能带来意想不到的收获。其实周围的同事中也不乏这样的人，把自己的悲伤留给自己，把快乐带给别人，往往这样强大的老师才能赢得学生的心。学生的课堂表现是影响学生表现的关键因素。只有当学生的行为得到改善，他们的表现和能力才会相应地提高。

这本书教给我们的不仅是教育学生的方法和技巧，更是教育的理念和师生之间的新关系。只有教育观念的转变才能引起我们教育行为的转变。

每个学生都是独一无二的。他们都有自己的生活环境和梦想。都有强项和不足，以及他所具备和缺乏的能力。作为教师，要因材施教，了解每一个孩子，关注每一个孩子，做他们的人生向导。

我总是觉得“做一名教师”并不是简单的事情，往大处讲，我会影响他们一生的“生命成长”。所以，时常想到自己身上承担的重量，我会努力做到最好！

课堂方法读后感 篇7

2、 做学生眼中的快乐教师。

我们必须相信：微笑，能让你走向成功。教书是一项非常艰苦的工作。每天我们面对一群有着他们天性的孩子。

很多时候，学生不能很好地控制自己。不管我们是否认为是家长疏于对孩子的管理，亦或我们的同事应该更有耐心，这些都不在我们可以控制的范围之内。唯一能控制地是我们自己的思想和情绪，要控制住自己的脾气，不要在学生面前失控，真诚地，心平气和去帮助学生改正他们的错误或纠正他们的不良行为。

善于捕捉学生的闪光点。老师是学生的榜样。一个好榜样总是注意自己的行为，并问他是否打算在别人面前让学生难堪。对于学习困难的学生，有时我们会发现难以控制自己的情绪。 我们经常在学生面前大喊大叫

“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。

这不仅不利于课堂教学，而且伤害了师生关系。学生们不仅会厌恶老师，而且会对这门科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。

3、 让父母成为有效的学习伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学习的监督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。

因此家长是课堂的**成员。如果教师能积极调动家长的作用，有效的课堂教学任务和质量将事半功倍。但人与人之间从陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作为教师，我们在与家长的沟通互动中应该积极主动，让他们感受到我们的真心。

例如，当一个你从未见过的学生的家长在开学前或开学时收到你的来信。你们为你们的合作搭建了一个很好的平台，和父母建立了良好的关系。

为家校相互合作，同步教育，促进学生健康成长形成良好开端。

课堂方法读后感 篇8

提高学生课堂表现的50条途径（一）

这段时间仔细阅读了《改善学生课堂表现的50个方法》这本书，感触颇深，书中的案例针针见血，直触我心深处。我们在课堂上总是有很多不好的事情：比如，学生不遵守规则，故意扰乱课堂；老师努力学习，但学生没有反应，无法展师教学效果等等。

是的，要改善课堂的纪律和提高教学效果，首先就要从教师自身做起，如何改善师生之间的关系，如何尊重学生，如何掌握各种与学生相处的技巧，如何……这些都是需要教师用智慧和心血去铺筑的。这本书帮助我发现自己的许多问题，并教我如何改进。

一、好的开始的一半。

安奈特：在授课之前，先要每孩子。这与"好的开始的一半"理论是的。

作者的简单方法是在开学前一天写信给学生和他们的父母。让孩子们的老师教书，愿意留在课堂上。

让父母相信你能好好照顾孩子，让他们更愿意为你工作。从人性的本能出发，激励学生在新的学期里好好学习。受各的原因办法做，那要抓住与学生见面的次和以后的每一次机会。

学会微笑，热情的和每新学生打招呼，让学生有被需要、有价值的感觉。

二、多方合力，共建课堂

1.学生——学***翁

安妮特说：学生的课堂是学生表现的关键因素，学生的表现和能力。“课堂化”的前提识激发学生的主体意识，实现学生的主体性。

，每技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，学生主体，学生是学***人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《学生的思维》等各章中，从环境、技巧各来凸显、激发学生学***意识。在激发学生学***识下，作者还：培养学生的责任意识。

承担职务可以养成任的！孩子和**一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不的会逐渐消失，学生会得意。

2.教师——学***神伙伴

书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。教师课堂的主宰，而是学生学***。

学生信任你，需要你在需要帮助和启发时，担任的者，学生的引领。在技巧49中，作者“听，听，老师应该学会听”。但是你学会倾听了吗？

是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的性了吗？阅读，我终于知道好的听众需要练习。

更重要的是，我终于意识到如何做一个好的倾听者！反思往事：在学生面前，就是在差生面前，霸道十足，学生怕推诿。

又如何能学生的学***呢？教师要倾听、与学生对话，从中学生的一些动向来看，课堂上真正能够以学生为主体的教学理念、学生的学习情况、学生的成绩和能力！

3.家长——学***伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“学校教育和家庭教育并不能培养人们极其微妙的任务。",的课堂在学校，但后期学***督、督促、鼓励等也需要家长的。

家长是课堂的**。如果教师能够调动家长的作用，课堂教学任务和质量将事半功倍。但人们需要搭建的平台，从陌生到熟悉再到信任，教师在与家长的沟通和互动中，应该让他们感受到真诚。

比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你已经为你的合作和与父母的关系搭建了一个平台。

为家校，同步教育，学生健康成长的开端。

三、提升自身素养，教师技能

1.学会控制，的职业素养，做学生的榜样

教学是一项非常艰苦的工作，每天都面对着孩子们的学生，孩子们都会有孩子的天性。像成年人一样，他们不会为成年人做最好的事情。他们喜欢时不时地和老师争论并挑起他们的兴趣。时候，学生都自控。

不管是家长疏于对孩子的管理，或是校长应该更多地管理，亦或的同事应该更有耐心，都不在可以控制的范围之内。唯一能控制地是的思想和情绪。

2.地读书和学习，的教学能力，教学。

充满欢笑、节奏快而、充实的课堂更能吸引学生的注意力，从而阻止学生不良的，是"充实的课堂""节奏快而的课堂",其实都需要教师有过硬的教学功和教学智慧的，需要教师有渊博的知识和深厚文化底蕴。教师在教学实践中应多读书、多学习、开阔视野，善于实践和多种教学方法。

充实课堂内容，让学生忙碌状态。依托自主课堂模式下，创设的教学情境，营造轻松、宽容的课堂气氛的，还应设计一系列不需要花费太长的活动，让学生在接的活动中学***识，在问题、解决问题地忙碌中让学生的成绩地，在忙碌中学生就了调皮和纪律的了，学生的也会朝着良性的发展。

3.教学机智，从爱护学生的方向问题

上新时期的师生关系是多种关系的集合体；学生犯错误时老师应是严父，纠正，决不迁就；学生有时，老师慈母，耐心帮助，解决；学生有进步时，教师医生，"对症下药",开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师应是的知心朋友，与分享喜悦和悲伤……总之，老师应该因人而异，因时而异变换的角色，几类关系中，只是朋友，师生之间才能平等，学生才能向老师裸露胸怀，向老师讲述的喜怒哀乐。转变教育观念，确立新型的师生关系，教学过程中，就会多些了理解、多些，少了批评、少了抱怨。

总之，当我来到学生的课堂是，阅读这本书是学生表现的关键因素，我也知道优秀的老师是如何认识和鼓励学生每天进步的。在今后的教学工作中，我希望有更多的智慧、更多的爱心和更多的耐心。我能和学生相处并取得进步。

改善学生课堂表现的50个方法读后感（二）

本学期，学校给我们推荐了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》。据之前看过此书的同事介绍说：

这本书是由畅销书作家安奈特？布鲁肖和托德？威特克尔所撰写。

主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50种技能和方法主要集中在如何进行有效的课堂管理上，操作简单、方便、有效。

带着怀疑，轻轻翻开封叶，扉页上写着：“想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？

想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？还是想让课堂活动更有效率，气氛更活跃？

想更好地激励学生吗？……”这不正是我踏上工作岗位时立志的工作信念和我的人生追求吗？难道它能给我答案？

带着渴望，我如饥似渴的汲取着、并模仿着、实践着……

一、好的开始是成功的一半。

安妮特说：在教书之前，我们需要了解每个孩子。这与我们“好的开始成功的一半”理论是一致的。

作者提供了一个简单的方法：在开学前一天给学生和家长写信。让孩子们知道他们的老师乐于自学，愿意让他们留在课堂上。

让父母相信你能好好照顾孩子，让他们更愿意配合你的工作。这样，从人性的本能出发，鼓励学生在新学期表现得更好。可能我们受各方面的原因没有办法这样做，那我们一定要抓住与学生见面的第一次和以后的每一次机会。

学会微笑，热情的和每一个新学生打招呼，让学生有一种被需要、有价值的感觉。

二、形成多方合力，共建有效课堂

1.学生——学***翁

安奈特说：学生的课堂表现才是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。”积极构建的有效课堂，前提就是学生的主体意识得到充分激发，主体性得以充分的发挥。

首先，每一个技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，突出学生主体，学生是学***人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《改变学生的思维方式》等各章中，从环境、技巧各方面来凸显、激发学生学***意识。在激发学生主动学***识下，作者还提出：培养学生的责任意识。

通过承担一些职务可以养成一个负责任的态度！孩子和我们**一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不关心的态度会逐渐消失，学生行为会得意改善。

2.教师——有效学***神伙伴

书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。教师不是课堂的主宰，而是学生学***同体。

学生充分信任你，需要你在他们需要帮助和启发时，担任一个积极的引导者，给予学生正确的引领。因此，作者在技巧49中提出“倾听、倾听、教师要学会倾听”。可是我们学会倾听了吗？

我们是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的重要性了吗？通过阅读学***方法，我终于知道了作为一个好的倾听者，是需要练习的。

更重要的是，我终于认识到倾听有多么重要以及如何做一名优秀的倾听者！反思自己往日的表现：在学生面前，尤其是在差生面前，盛气凌人，学生害怕的支支吾吾。

又如何能全面了解学生的真实学***呢？我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，只有这样的课堂才能真正落实以学生为主体的教学思想，才能促使学生积极参与、主动学习，才能真正促使学生成绩与各各方面能力的提高！

3.家长——有效学***伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学***督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。

因此家长是课堂的**成员。老师如能积极调动家长的作用，有效课堂教学任务和质量必将事半功倍。但人与人之间从陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作为教师，我们在与家长的沟通互动中应该积极主动，让他们感受到我们的真心。

比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你已经为你们的合作搭建了一个很好的平台，与家长建立了良好的关系。

为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成一个良好的开端。

改善学生课堂表现的50个方法读后感（三）

拿起书在读到整本书的三分之一的时候，我就感觉到它会是我们新教师处理课堂和学生问题的好助手。它涉及的50个方法与现实生活是紧密联系的，是真正会出现在课堂上的情况。不难想象，我们新教师首先面临的第一大难题就是——课堂纪律管理，这是任何的前提，无论在大学学的专业成绩多好，教育心理学成绩多高，面对纷繁复杂的小学生课堂，我们会手足无措。

但是，所有在校一线老师都是很忙的，很少有负责教学的老教师或者主任能手把手带新教师，这本书正好能给我们指导和帮助。

作为教师，与学生相处是一门学问。面对学生，热情地与他们打招呼，不要吝啬微笑，即使在并不轻松的情况下，不要让个人的负面情绪影响孩子们的学习，做一个孩子们心中的“乐观榜样”。教师是学生的榜样，好的榜样会时刻留意自己的行为，但不能忘记留意孩子们的行为。

教师虽然有帮助学生找出问题并修正的义务，所以我们会太过注重“挑错”，太过关注孩子们的错误，所以在第23章“寻找学生的闪光点”中，作者就告诉我们要寻找孩子的闪光点，表扬他们，鼓励他们，用好的方面弥补不好的方面。

在实***，我一直铭记我的指导老师的一句话：一个新教师需要那些在孩子们心中树立个人威信和魅力的机会。这是一次午间休息时班级组织在大厅进行钢琴欣赏会的时候，除了孩子们的钢琴展示，还特别邀请了一位新教师来演奏。

孩子们非常认真的听老师的演奏，还派了代表表达了全班的再次邀请。对于新教师，这不仅是同事之间的帮助和鼓励，更是把握了一次拉近与孩子们距离的机会，在孩子们心中树立了个人魅力，这是值得会议的一刻。整个过程，每个环节，班主任没有说太多的话，只是微笑，点头，鼓掌，孩子们的表现是自然而然的行为，在这些普通的事件中，孩子们自告奋勇的表演、认真地欣赏并给与鼓掌、对老师的尊敬爱戴，在这群一年级的孩子身上就是闪闪发光令人感动的正能量。

教师，不仅是孩子们行为的风向标，也是孩子们品德发展的领路人，希望在我的教师生涯中，也能做孩子们称职的师长、朋友和亲人。

课堂方法读后感 篇9

《改善学生课堂表现的50个方法》读后感一

如何才能成为一名恪尽职守的新教师？如何才能成为一名受学生喜爱欢迎的新教师？我想，对于每一位像我这样的新老师，在工作之初，他都会考虑这些问题。

这个暑假，我的师傅王老师推荐我看了这样一本书，由两位在美国教育领域备受尊重的领军人物安奈特·布鲁肖和托德·维特克尔所合著的《改善学生课堂表现的50个方法》。正如书名所说，整本书向我介绍了50种提高学生课堂表现的技巧和方法。而这些技巧和方法，对于正处在“关注生存”阶段的我来说，无疑能够帮助我更好的提高学生课堂的合作与参与意识，从而提高整个的教学效率，帮助学生取得最终的进步与成功。

实际上，从这本书的前言部分开始，我就感悟良多。之前阅读马建强先生所撰写的《**先生》，我对于书中所述的梁启超充满了敬意。梁任公对于子女的教育，是那么的关注和在意，也说明了家庭教育对于孩子成长的重要性。

联系现下社会和我自身的实际经验体会，很多时候，正如书中所说的，“没有家长的支持，对于那些不支持我工作的家长来说，教授他们的孩子是一件十分困难的事情”。事实上，读到这段文字的时候，我真是抱着不能再赞同的态度了，但接下来的一段文字却让我感触良多“如果明天学校旁边建了一座孤儿院，那你就不能教里面的孩子了吗？”

很多时候，由于各种教学压力，对于一些学生来说，作为老师，我们会抱怨学生家长不配合教育学生。于是乎，我们会或多或少的有了这样的念头“既然孩子的父母都不甚在意孩子的成长教育，那我又何必过多的在意”。然而，事实上，无论外部环境如何，无论学生的家庭环境如何，无论学生在我们的课堂上做了什么，我们都应该记住，教师是课堂的领导者，是学生教育的领导者。

学生是孩子。既然他们是孩子，就必须有孩子的天性。大多数时候，学生在家和在学校的表现是相反的，所以一些家长不会配合老师对学生的教育，但这毕竟是少数。再一个，且不论家长的配合与否，做好我们自己，尽我们自己的努力去教导孩子，那么，我想至少我们自己是不会再有遗憾的。

以上，便是我初读这本书时的一些感想。

课堂方法读后感 篇10

我时常在想，为什么课堂上教师讲得越多，学生变得越糊涂呢？看了《课堂方法》之后，我的思路越来越清晰了，究竟上课该用谁的思路上课呢？这很简单，“那就是你讲话或者上课想让谁搞懂，就用谁的思路”。

我回想自己过去走过的路，经常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真实的想法。为什么有的课听完之后，还意犹未尽，而有的课却乏味枯燥呢？课堂密码究竟在哪里，《课堂方法》让我明白了，上课并不是你讲得越多，学生学得越明白，关键在于教师的讲课思路与学生的听课思路是否“对路”。

是啊，课堂的有效性不是教师的一言堂，不是教师的独脚戏，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，课堂效率才算真正达成，只有将课堂的内容真正进驻学生的心灵，烙进学生的脑海，学生自如地说：老师，这个我会了；学生的谈吐，那样地自然，学生答题，是那样的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一个学生在国外旅游时，记起给我这位语文老师寄来一张明星片：老师，你是负责的人。这才是真正的不打折扣的课堂效率。至于这一堂课有多少学生站起来发言，我用了几次多媒体课件，我是怎样设计这些问题的，我是怎样解读这篇课文的。我自己在课堂上有多少次感动等等，这些都是多么细枝末节的东西。现在，我该惭愧，我总是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你们”——我的学生，“你们”的学习接受程度是我的课堂效率的计时器。

改变，从现在开始！

课堂方法读后感 篇11

向周成海老师学习课堂教学的原则和方法

马兵乐向周成海老师学习了课堂教学的原则和方法，这让我受益匪浅。特别是关于提高自主学习效率的策略与方法”， 提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，阅读后，让我对如何培养学生自主学习能力，提高自主学习效率，有了进一步的认识和体会。

首先要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。

例如，在教学生字时，我注重引导，通过“思考-交流-练习”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握了知识，又学会了写字方法。

其次，要注重培养学生的知识兴趣。操作是学生学习过程中一项重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。

第三，让学生多思考，多讨论，多讨论中学。学习是一个主动的、个性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、**发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。

“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行**，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。

当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习效率。

第四、一个设想

通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，真正实施素质教育。

1、为什么要提高课堂教学效率

我们国家的基础教育课程改革已进行八年多了，八年多来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从全社会的角度看，教育问题主要是社会问题，教育本身是解决不了的。比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡与择校问题、素质教育与应试教育之争已成为一个悬而未决的问题。

2、什么是课堂教学的有效性

课堂教学有效性是指教师和学生在规定的课堂教学时间内实现教学目标。

这个定义有如下两方面的含义：

（1） 强调课堂教学时间的调控

我们提议在课堂上要求质量是在40分钟内要求质量。

就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。

（2）强调教学目标的规定性

如果一个班级没有具体的教学目标，就很难对其效率进行评价。

教学目标是教学活动主体在具体教学活动中要达到的结果或标准。

（3）怎样评价教师的教学水平

①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量

②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识

③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲

第五，提高课堂教学效率有两个支点

一个支点是教师对课程标准和教材的掌握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。

如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。

在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。

一。目前，大多数教学研究仅限于教学方法

2。如果教师不能熟练地掌握教材体系，就不能有效地引导学生学习

三。再次学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，将有启发性

4、把握教材的基本含义

如果你问一位刚参加工作的年轻教师，你能掌握教材吗？他会很自信的说：“没问题！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我不会讲？”

事实上，把握教材，不仅要理解教材中的每一个知识点，更要把握教材的整体性。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

正如数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握可以分为四个层次。

有些人只能一个一个地掌握知识点，却不能把这些知识点连接成一条直线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次；高水平的教师应该能够随意控制教材。只有将整个学习阶段的知识纵向和横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。

一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些超级教师之所以能随心所欲地控制教材，是因为他们已经达到了第四层次。

5个。教材包括三个层次：知识体系、能力体系和价值体系

首先，教材是儿童应掌握的知识体系，包括事实、概念、原则等；第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展；第三，教材还包括能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德。这三个层次是统一的、不可分割的。

六、提高课堂教学效率的三条途径

1、通过“说教材”活动，引导教师钻研和把握课标和教材；

2。通过同班异质活动，**高效的课堂教学模式；

3、通过写“课例分析”，深化对课堂教学效率和效果的反思；

（1）、怎样开展“说教材”活动

“说教材”不同于过去的“通教材”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。

（2）、写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容

首先，教师要掌握全部教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。

一。本学习部分课程标准的基本要求（质量要求和数量要求）是什么，以及如何实实这些要求；

2。这套教材的编写意图（如何体现课程标准）和风格；

3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；

4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；

5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；

6。初中和高中应分别说明考试大纲的要求；

7号。如果允许我从小学一年级到毕业班任教，我打算如何处理这套教材。

要以教研组或备课组为单位“煮教材”，要与评价考核结合起来。写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。

这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。

其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前面的思路，我们还是以备课小组为单位，讨论制定本书的知识结构图，贴在教室墙上。

新学期开学不要急着上第一课，而是要告诉学生整个课本的知识结构和学习计划。

第七、要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。在新课程标准的指导下，各学科教材基本按照主题形式编排。

备课时，教师首先要明确一个单元的主题，以及编辑如何围绕主题选择和安排材料。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。

（3）、要用知识树“绿化”课堂

（4）、同课异构活动和写课例分析

第八、四个回答

高效课堂要回答的四个问题：

1、本节课要学生获得什么？（目标问题）

2、用多长时间让学生获得？（效率问题）

3、让学生怎样获得？（方法问题）

四。你怎么知道学生们满足了你的要求？有多少学生符合你的要求？（达标问题）

第九、五个环节

根据新课程所提倡的“自主、合作、**”的思想经过多年的实验，总结出的一个基本的课堂教学模式，不同的学段和学科可在这一模式的基础上灵活变通：

（一）单元导入明确目标

一。新旧教材的主要区别在于：旧教材是线形结构，新教材是模块化结构。每个单元是一个模块，一个整体，所以在教学中也应该把一个单元作为一个整体。

不要一开始就把学生带入细节之中，而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。

2、要重视单元导读，每个单元老师不要上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。

3、教师要清楚：随便从报纸和杂志中选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。

4、在具体教学中有如下几种情况 ：①如果是单元的第一课时，只呈现单元知识树的第一层次，即本单元知识的大类，让学生了解本单元编者的意图和选材特点。或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构，向学生讲解学习本单元的基本方法。

课堂方法读后感 篇12

本学期，学校给我们推荐了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》。据之前看过此书的同事介绍说：这本书是由畅销书作家安奈特？布鲁肖和托德？威特克尔所撰写。主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50条技巧和方法主要围绕如何进行有效的课堂管理展开，且操作起来简单、方便、有效。

带着怀疑，轻轻翻开封叶，扉页上写着：“想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？或者想使课堂活动更有效率，氛围更加活跃吗？想更好地激励学生吗？……”这不正是我踏上工作岗位时立志的工作信念和我的人生追求吗？难道它能给我答案？带着渴望，我如饥似渴的汲取着、并模仿着、实践着……

一、好的开始是成功的一半。

安奈特提出：在授课之前，我们先要了解每一个孩子。这与我们“好的开始成功的一半”理论是一致的。作者提供了一个简单的方法：就是在开学前的某一天，给学生及其家长写一封信。让孩子们了解他们的老师很高兴教自己，并很愿意留他们在课堂上。让家长相信你能把他们的孩子照顾好，从而也更愿意配合你的工作。这样从人性的本能出发，很好地激励学生在新的一学期中表现得更加出色。可能我们受各方面的原因没有办法这样做，那我们一定要抓住与学生见面的第一次和以后的每一次机会。学会微笑，热情的和每一个新学生打招呼，让学生有一种被需要、有价值的感觉。

二、形成多方合力，共建有效课堂

1.学生——学习主人翁

安奈特说：学生的课堂表现才是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。”积极构建的有效课堂，前提就是学生的主体意识得到充分激发，主体性得以充分的发挥。首先，每一个技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，突出学生主体，学生是学习的主人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《改变学生的思维方式》等各章中，从环境、技巧各方面来凸显、激发学生学习主题意识。在激发学生主动学习的意识下，作者还提出：培养学生的责任意识。通过承担一些职务可以养成一个负责任的态度！孩子和我们成人一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不关心的态度会逐渐消失，学生行为会得意改善。

2.教师——有效学习的精神伙伴

书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。教师不是课堂的主宰，而是学生学习的共同体。学生充分信任你，需要你在他们需要帮助和启发时，担任一个积极的引导者，给予学生正确的引领。因此，作者在技巧49中提出“倾听、倾听、教师要学会倾听”。可是我们学会倾听了吗？我们是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的重要性了吗？通过阅读学习这个方法，我终于知道了作为一个好的倾听者，是需要练习的。更重要的是，我终于认识到倾听有多么重要以及如何做一名优秀的倾听者！反思自己往日的表现：在学生面前，尤其是在差生面前，盛气凌人，学生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解学生的真实学习状况呢？我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，只有这样的课堂才能真正落实以学生为主体的教学思想，才能促使学生积极参与、主动学习，才能真正促使学生成绩与各各方面能力的提高！

3.家长——有效学习合作伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学习的监督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。因此家长是课堂的隐形成员。老师如能积极调动家长的作用，有效课堂教学任务和质量必将事半功倍。但人与人之间从陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作为教师，我们在与家长的沟通互动中应该积极主动，让他们感受到我们的真心。比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你已经为你们的合作搭建了一个很好的平台，与家长建立了良好的关系。为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成一个良好的开端。

课堂方法读后感 篇13

这段时间仔细阅读了《改善学生课堂表现的50个方法》这本书，感触颇深，书中的案例针针见血，直触我心深处。我们在课堂上总是会发生很多不如意的事情：如学生不守规矩故意扰乱课堂；教师教得辛苦，可学生却丝毫没有反应，无法呈现教学效果等等。是的，要改善课堂的纪律和提高教学效果，首先就要从教师自身做起，如何改善师生之间的关系，如何尊重学生，如何掌握各种与学生相处的技巧，如何……这些都是需要教师用智慧和心血去铺筑的。这本书帮助我发现了很多自身存在的问题，并且教给了我该如何改进的方法。

一、好的开始的一半。

安奈特：在授课之前，先要每孩子。这与"好的开始的一半"理论是的。作者了简单的方法：在开学前的某一天，给学生及其家长写一封信。让孩子们的老师兴教，并很愿意留在课堂上。让家长相信你能把的孩子照顾好，从而也更愿意你的工作。从人性的本能，地激励学生在新的一学期中得出色。受各的原因办法做，那要抓住与学生见面的次和以后的每一次机会。学会微笑，热情的和每新学生打招呼，让学生有被需要、有价值的感觉。

二、多方合力，共建课堂

1.学生——学习主人翁

安奈特说：学生的课堂才是学生成绩的关键因素，当学生的后，的成绩与各能力才会。"的课堂，前提学生的主体意识激发，主体性得以的。，每技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，学生主体，学生是学习的主人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《学生的思维》等各章中，从环境、技巧各来凸显、激发学生学习主题意识。在激发学生学习的意识下，作者还：培养学生的责任意识。承担职务可以养成任的！孩子和成人一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不的会逐渐消失，学生会得意。

2.教师——学习的精神伙伴

书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。教师课堂的主宰，而是学生学习的体。学生信任你，需要你在需要帮助和启发时，担任的者，学生的引领。，作者在技巧49中"倾听、倾听、教师要学会倾听".可是学会倾听了吗？是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的性了吗？阅读学习方法，我终于知道了好的倾听者，是需要练习的。更的是，我终于认识到倾听有多么如何做一名优秀的倾听者！反思往日的：在学生面前，是在差生面前，盛气凌人，学生害怕的支支吾吾。又如何能学生的学习状况呢？教师应该去听，与学生交谈，从中学生的某些动向，的课堂才能真正以学生为主体的教学思想，才能学生、学习，才能真正学生成绩与各各能力的！

3.家长——学习合作伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言："教育的学校教育和学校教育的家庭教育，都不培养人极其细微的任务。",的课堂在学校，但后期学习的监督、督促、鼓励等也需要家长的。家长是课堂的隐形。老师如能调动家长的作用，课堂教学任务和质量必将事半功倍。但人与人之间从陌生到熟悉再到信任需要搭建的平台，教师，在与家长的沟通互动中应该，让感受到的真心。比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为你们的合作搭建了的平台，与家长了的关系。为家校，同步教育，学生健康成长的开端。

三、提升自身素养，教师技能

1.学会控制，的职业素养，做学生的榜样

教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是孩子的学生，孩子都会有孩子的天性。像成年人一样决断，不会做那些成年人最好的事情，喜欢不时地和教师周旋，激怒老师。时候，学生都自控。不管是家长疏于对孩子的管理，或是校长应该更多地管理，亦或的同事应该更有耐心，都不在可以控制的范围之内。唯一能控制地是的思想和情绪。

2.地读书和学习，的教学能力，教学。

充满欢笑、节奏快而、充实的课堂更能吸引学生的注意力，从而阻止学生不良的，是"充实的课堂""节奏快而的课堂",其实都需要教师有过硬的教学功和教学智慧的，需要教师有渊博的知识和深厚文化底蕴。教师平时应该多读书、多学习的充实，开阔的视野，在教学实践中也要善于实践和不同的教学方法。

充实课堂内容，让学生忙碌状态。依托自主课堂模式下，创设的教学情境，营造轻松、宽容的课堂气氛的，还应设计一系列不需要花费太长的活动，让学生在接的活动中学习新知识，在问题、解决问题地忙碌中让学生的成绩地，在忙碌中学生就了调皮和纪律的了，学生的也会朝着良性的发展。

3.教学机智，从爱护学生的方向问题

上新时期的师生关系是多种关系的集合体；学生犯错误时老师应是严父，纠正，决不迁就；学生有时，老师慈母，耐心帮助，解决；学生有进步时，教师医生，"对症下药",开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师应是的知心朋友，与分享喜悦和悲伤……总之，老师应该因人而异，因时而异变换的角色，几类关系中，只是朋友，师生之间才能平等，学生才能向老师裸露胸怀，向老师讲述的喜怒哀乐。转变教育观念，确立新型的师生关系，教学过程中，就会多些了理解、多些，少了批评、少了抱怨。

总之，阅读本书我到学生的课堂是学生成绩的关键因素，而且也更懂得了优秀的教师是如何、认可、鼓励学生，让学生进步，每天都有的。愿在今后的教学工作中多点智慧、多点爱心、多点耐心----,能和学生相处，进步。