解密高效课堂读后感(范文七篇)

【#实用文# #解密高效课堂读后感(范文七篇)#】阅读传世经典著作对我们的成长之路起到了巨大的助力，读作家们所著之作使我们变得更加睿智。我们能够将浮现在脑海中的领悟迅速记录为读后感，那么我们应该如何撰写这些作品的读后感呢？或许下面这本名为“解密高效课堂读后感”的著作恰恰是你正在追寻的内容，欲知更多信息请密切关注我们的官方网站！

解密高效课堂读后感篇1

小编希望《解密高效课堂》读后感这篇文章对您有所帮助，如有必要请您**收藏以便备查，接下来我们继续阅读。最近我在学习《解密高效课堂》这本书，此书主要从如何实现自主学习、互动学习、快乐学***面揭示了构建高效课堂的方法，它主张学生因自主而发展、课堂因互动而精彩、课堂因快乐而高效。在这本书中，作者记录了大量的教训，告诉我们这样一个观点：

新课程只有正确发挥教师的主导作用，才能倡导自主、互助、合作、学习等。贯穿全书，始终有一条线索：教师要正确发挥主导作用，使学生真正成为课堂的主人。

书中介绍的很多秘诀使我受益匪浅，它真正回答了怎样做的问题，同时也使我意识到高效课堂对于教师来讲是多么的重要，随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，构建高效课堂是无止境的。那么，我们如何才能创建一个真正高效的课堂呢？在学习《解密高效课堂》之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：

首先要让课堂活起来。从枯燥无味的课堂到活生生的课堂，让学生动起来，让教材也变成活生生的，让整个教学活动、教学程序都开诚布公。然后要从无效、低效走向有效。

每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。

为了提高效率，我们应该注意以下几个方面：学生的学习。学生的学***是不是很浓厚，学***是不是很高涨，学***是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习，这些都是决定课堂是否高效的重要因素之一。

如果整个学习过程很快乐，很快乐，甚至很甜蜜快乐，那一定是高效的课堂教学。反之，学生非常不情愿地死记硬背、随声附和是不可能有收获的。如果有学生出于被动无助的状态，教师应该找出激发兴趣的原因。

学生的互动状态。在高效课堂教学中，每个学生都是全程全身心的参与，部分学生不仅参与学，而且参与教。整个教学是互动的。学生各抒己见，各抒己见，这也是对教师的一种启发。

特别是团队合作，要相互学习，相互学习。学生不仅是学习者，更是教学者，这是最高层次的参与。然而，在真实课堂中有时候即使给学生提供集体讨论的机会，并且提供了一些激励、鞭策和鼓舞，召唤学生开放的心态，参与学***和体验，但学生只是随声附和，根本谈不上彼此之间敞开心扉，交流讨论，导致出现部分学生唱戏，多数同学当听众或者根本就事不关己的状况。这个时候，师教师发挥引导作用的时候了，这时检验教师教学水平和能力的关键时刻。

学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思考是否深入，比如问题是否放在关键位置；是否有广度，有很多不同的观点；当然，最重要的是是否有创造性思维和个性化的观点等等。

有时候问题和讨论没有质量，说明了课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂看似热闹非凡，而实质上平淡乏味，缺乏挑战性。所以，在课堂中激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题，这样预设才能脱去僵硬的外衣而显露出生机，才会有不乏灵活机智的创造，我们要善于捕捉这些教学的生成点，才会使课程的生成性成为可能。总之，在教学中只要教师善于引导，创设一个宽松的课堂气氛，让学生在课堂上兴趣盎然，达到主动思考、自由交流，从而真正地全身心地参与到学习中。

这样课堂就会变得轻松而充满活力，师生才能真正在课堂上找到快乐。

解密高效课堂读后感篇2

衣玉梅寒假里认真研读了《解密高效课堂》，很有感触，这是一本令教师追求高效课堂的指导性书籍，赵徽和荆秀红在这本书中给出了简明而可行的方案。

这本书从实现自主学习、互助学***乐学***方面，披露了实现高效课堂的系列秘诀，每一个观点都是笔者在深入近百个真实课堂听课调研的基础上，在透析全国各种课堂流派、剖析常态课堂弊病的基础上，经过长期深入思考和积累形成的，着重回答了怎么办的问题。

特别时都书让学生参与备课环节，让人豁然开朗，我们备课是用自己的经验来代替学生的经验为课堂预设的，其实忽略了学生的真实需求！为此，教师是否可以进行了一个大胆的尝试在不断地机械重复的工作中尝试让学生参与教学的备课环节。

一、学生参与备课，师生共同钻研教材

学生参与备课不仅是一个先学后学的过程，最有价值的是他们在备课过程中提前进入角色，确立目标，进行知识的预习。

我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心担心自己解决不了问题而让学生感到自己的才疏学浅，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材；另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。

这也需要我对他们的备课进行补充和组织，所以老师要深入课本。

二、学生参与备课，达到师生双向互动

冷静思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤，很多时候是因为我们用**的心理需求代替了学生的心理需求。

因此，教师要想取得良好的教学效果，就必须走近学生，与学生交谈，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。

了解他们是否对所学知识感兴趣，有多少知识准备和心理准备，收集了哪些相关信息，有什么样的学习等。

这样，既尊重了学生的主体地位，最大限度地发挥了学生的自主性，又恰当地发挥了教师的引导作用，强调了师生的双向互动，使教学达到了和谐统一。

三、学生参与备课，提高学生的学***

与学生一起备课，起到了“一石二鸟”的作用——让优秀学生吃得饱，让学习差的学生消化。

优秀生生通过备课，对即将要学***课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。

这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。

听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学***点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。

对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学***。

怎样让学生参与备课？对于中学生来说，就是如何配合老师和学生备课。

就合作形式而言，可以是教师与全班学生合作，或与小组学生合作学习，或有意识地抽取不同层次、不同风格的学生，或与个别学生合作。

和全班学生合作，需要一个集中的时间。

和小组同学合作，是比较省时、省事而高效的一种形式，教师在备课时随机叫几个同学参与进来即可。

与个别学生的合作更适合更深层次的合作。

当然，同样的准备也可以结合几种形式。

为了保证学生的参与，参与备考的学生成绩也按好、中、差进行了分摊，每次参与备考的学生不一样。

这就要求每个学生必须提前标记他们不理解的问题。他们在参与备课时，应该向老师提出建议，让老师能够认识到学生的问题，找出更好的对策。

同时，这种备课方式也培养了学生提前准备学习的能力。

此外，让学生参与教师备课，可以让他们体会到教师给他们上的每一节课，课前都要做大量的准备工作，非常的不易，让他们懂得珍惜老师的劳动成果。

构建和谐、高效、快乐的数学课堂是每位数学教师的梦想和追求。有学生参与的准备将使课堂更加精彩。

解密高效课堂读后感篇3

前不久，我们认真研读了教育科学社出版的《解密高效课堂》一书，很有感触。对什么是高效课堂有了清晰的认识。这是一本教师追求高效课堂的指导书。

该书指出如何改变教学过程，引爆思维，构建和谐、独立、快乐的课堂。通过学习，我们的教学理念得到了进一步的提升，领悟到提高课堂教学效率的路径虽多，但其要素概括起来主要体现在如下几个方面：

1．高效课堂是学生“自主学习”的课堂，要实现高效的课堂，必须相信学生，解放学生，教者要敢于放手，让学生真正成为学习的主人把讲解权、思考权、评价权还给学生。教师应鼓励和创造各种学习机会和学习情境，培养学生自主学习的习惯和能力。问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择，充分发挥学生学习的主体作用。

回想我们自己的课堂，学生和教师的角色相对固定是一种肤浅的、虚假的自主，课上有时自主变成了自流，学生对学习厌恶，教学层次和效率十分低效，教学目标不能达成。

2．高效课堂是学生“合作学习”的课堂。为了实现学生的“互助合作”学习，作者提出把教材当作导火索，建立合作学习小组，着力培养小组领导人，变“课本剧”为生命交响曲，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间有效的交往和沟通，并倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动，学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生引领学生......让学生全身心地积极参与学习，分享彼此的思考。

人人学会，人人获得成功。

3．高效课堂是学生“快乐学习”的课堂。针对目前学生厌学的问题，作者认为教师的课太枯燥，学生无法理解、消化、吸收。要破解这一难题，只有采用把课堂变成快乐的学堂，让评价像游戏一样有趣，让课堂像故事一样美妙，用“形式”去落实“方式”变学习任务为“礼物”等系列策略。

让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒适的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，课堂中有智慧的碰撞，有进步的欢愉，人人感受到创新和成功的愉悦。高效课堂必须以学生为中心，以“快乐”为根本，只有“快乐”了才能高效。但我们平时的课堂气氛沉闷，教学方法僵化，训练方式僵化，学生身心得不到愉悦。

要想使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，怀着一颗童心，走进学生的心灵、激发学生的学习兴趣，使其学习热情高涨、情绪饱满，整个学习过程非常愉悦、甜蜜和幸福。

4．高效课堂是学生“**创新”的课堂。传统的课堂强调继承和掌握，高效课堂则积极鼓励学生**与创新，培养学生的问题意识、 **精神和科学态度。教者要设计有价值的问题，教会学生质疑思考与创造，在课堂上学生应具有怀疑精神、批判精神，对教材和教师敢于质问和怀疑，并能独立分析解决问题，能够变换多种角度提出解决问题的不同方法。

因此，高效课堂应该是一个充满活力、引领学生思维深度发展的课堂，具有**的自然性和创造性。而我们平时的课堂学生的**有形无实，无真正的问题意识，无深度的质疑与思考，学生的创新能力未得到有效培育。

5个。建设高效课堂的关键在于教师。《解密高效课堂》一书中倡导打造高效课堂，教师不做“讲师”做“导师”，要做一个教育理念的行动者，做学生成长的推手和拉手。反思自己的课堂，只顾声嘶力竭地去讲，生怕知识点漏掉，而学生的学习效果却微乎其微。

由此深感在课堂教学中，教师应恰当地发挥主导作用，要少讲精讲、以少胜多、言简意赅，教会学生自己分析提炼问题，掌握获取知识的钥匙。这就需要我们不断提升教学理念，勇于实践、善于总结反思，努力提高自身素质和教学艺术，才能用厚重的积淀去演绎课堂教学的精彩，把高效课堂作为我们一生的教学追求。

解密高效课堂读后感篇4

练好平时的“一招一式”

把“效益”钉在课堂里，这是每个教师的追求。但如何构建理想化的高效课堂，却是仁者见仁，智者见智。我认真仔细地阅读本书中的各种秘诀，边阅读边敬畏边汗颜，我被书中描写的某些课例深深折服，一节课很短，只有短短的四十分钟；一节课又可以很长，长得让学生一生去怀念；一节课可以很深刻，深刻地让其他教育者不忍释怀。

书中讲到小学数学特级教师吴正宪教平均数课例，她把拍球的游戏引进课堂，让学生自拟队名、自定比赛规则，造生势引起学生对比赛结果的关注，在比赛的过程中，教师故意加入输的那一方，引起两队比赛人数的不一致，使学生的心理产生不平衡，从而让学生更深的体会平均数的“平均”的意义之所在。这样的课堂，真正唤醒了课堂的生机和活力。原来的数学教室可以这么精彩。书中还提到教平均数的另一个课例，那个老师采用“笑话大王比赛”的方式来教平均数，结果故事因素大大干扰了教学的进程，趣味故事使学生忽视了对所要探究内容的关注，教学效果可想而知。

两个老师都想把课上好，都动脑筋了，但一个却事与愿违的上成低效课，原因何在？教师的价值观、基本技能、对教育的热爱程度、对生活的体验和对学生的理解。仔细想想这两节课的背后，深着呢。

毫无疑问，每个老师都渴望有一个高效的课堂。只有这样，学生才会受到欢迎，同事才会尊重，领导才会欣赏，才会有很大的成就感。但能上好课绝不是一朝一夕的事。现在感觉身边的很多同事，不任教龄长短，对上课都好象没什么敬畏，什么课都敢随随便便上，说起来都是一套一套，俨然都成了专家，但一上具体的课，却漏洞百出。

我还记得最初工作的那些年上讲台面对学生总是那么胆怯，现在想想害怕是个好事儿，说明有责任心，知道自己几斤几两，所以才会有那么多踏踏实实的努力，为今天的我站稳讲台打好基础。

从本书中我知道了高效课堂的三个要素：自主学习、互助学习和快乐学习，也了解了各个专业的老师如何从从这三个方面实现高效课堂的系列“秘诀”。从本书中我也看到了高效课堂的风景，也发现了高效课堂的灵魂，但我知道我的课距离高效课堂还很远，感谢这本书又唤起我对教学的敬畏感，高效课堂需要厚积薄发，需要我们每一个教师静下心来按照高效课堂的三个要素练好平时的“一招一式”。

解密高效课堂读后感篇5

利用假期的时间，我读了《解密高效课堂》这本书。这本书中，作者记录了大量的课例来告诉我们这样一个观点：只有教师恰当地发挥主导作用，新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式才能真正落到实处。本书在每一章都针对教师如何发挥主导作用进行了点拨。大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展：创设有趣情境，激发体验动机；关注探究过程，注重自身体验；巧设活动情境，体验从生活中学习；重视激励，蕴涵情感体验。

充分发挥学生的主体地位，是这本书的一个基本观点。儿童自己也能独立学习，乐于学习。我们应该充分相信儿童，让他们自主地学习，其次留给学生充分的时空自由，让儿童自己在探究过程中找寻自己的答案。学生在课堂上就有权去讲、去说、去体验。在课堂教学中我们应放手让学生去感受，培养手脑结合，注重养成实践的习惯，不仅可以让学生感知知识的形成过程，促进学生综合能力的提高，同时学生还因为积极主动参与学习过程，更能充分体会到做学习主人的快乐。

在课堂教学中，大胆采用采用比赛、做游戏、演课本剧等方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情；还可以利用儿童好动好玩的天性，让大家动手操作起来。

总之，在教学中只要教师着眼于学生发展这一总目标，创设一个宽松的课堂气氛，让学生在课堂上动起来，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中。那么课堂将会变得轻松而富有活力。

解密高效课堂读后感篇6

读《解密高效课堂》——让学生参与备课有感

胡晓燕最近读了解密高效课堂这本书，书中“让学生参与备课”一节，我很感兴趣，作为21世纪新课改的核心理念，“让学生真正成为学习的主人”，将统一贯彻于“教”与“学”两个环节的整个过程中。可是，如何才能真正做到“让学生成为学习的主人”呢？我认为，首先，我们应该从教师的准备开始。

教师备课，虽然发生在教学过程之前，但它在教学过程中起着非常重要的作用。因为备课的完善直接决定着整个课堂教学效果的好坏，甚至决定着学生对学科知识的掌握程度；因此，教师在教学备课时，应该充分做到“胸有成竹”，即充分了解学生特点、仔细设计教学环节、谨慎选择和利用教学资源。诚然，作为一名普通教育工作者，仅凭一己之力就达到这些目标实属不易，此时就需要让自己的教育对象—学生充分参与到我们的备课过程中，如此既可以完善我们的备课内容，使我们的备课环节充分贴合教学实际；又可以提前调动学生的学习主动性，增加学生的动手机会，提高学习热情，真可谓“一举多得”。

可是，如何才能真正实现“让学生参与备课”呢？文章作者给我们列举了如“新闻教学”、“生物教学”、“物理教学”等多个案例。通过仔细阅读作者列出的方法，我认为在今后的工作中，我们应该：

一、让学生提前通过各种渠道搜集关于我们教学的主题资料，数量不要求多，但要求务必“真实”；

2，根据本学科的特点，学生可以使用适当的分析方法来分析教师预先设置的预习问题；

3，允许学生在课堂上设计自己的学习环节。在这一过程中，作为教师，我们所要做的就是全面把握教材的重点与难点，再根据学生提供的具体资料进行集中整理与补充。

苏霍姆林斯基曾说过：“不能使学生参与是教师最大的过失“。确实如此，我们只有充分做到尊重学生在学习过程中的主导作用、妥善调动他们的学习积极性、增加他们成功学习的体验，同时恰当发挥教师的引导作用，才能真正实现“教学相长”、“教学双赢”的最终目的！

解密高效课堂读后感篇7

书中“让学生参与备课”一节，我很感兴趣。这就和我们的“主体多元·合作探究”课堂教学模式中的“前置性学习”有异曲同工之妙。是一个先学的过程，最有价值的是在这个过程中提前确立了目标，既进行了知识的预习，又找出了学习的难点。可谓一举多得。

学生的备课，对教师来说，是一种无形的激励。有了这种无形的激励，教师会更加深入地研读教材。另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让教师对他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入把握教材。

教师必须走进学生，才能取得良好的教育教学效果。了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位，最大限度地发挥了学生的自主性，又恰当地发挥了教师的主导作用，强调了师生的双向互动，使教与学达到了和谐统一。

成人和孩子的认知规律有很大差异。备课时，教师不能以自己的感动来定学生感动，认为我喜欢的学生自然欢迎。要树立“教为学服务”的新思想。学生参与到教师的备课中来，便于教师用学儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界。这样的备课，使学生也经历了一个探索的过程。既为学习做了充分的准备，也学到了学习方法，还有利于课上的不断创新。教师能彻底地站在学生的角度制定出教学目标，确定好教学的重点、难点。达到教与学双赢的目的。

学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。