小数运算教案

【#实用文# #小数的运算的教案#】希望你对“小数的运算的教案”有更深入的了解吗？下面提供了一些相关资料供你参考。教案和课件的准备是老师成功上好课的前提，因此在编写时务必不要草草了事。教案是教师进行教学评估的重要依据。请你耐心阅读本文并参考资料！

小数的运算的教案 篇1

教学内容：教科书第67页第1～2题和练习十六的第1～2题

教学目标：使学生熟练地掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序；会正确列综合算式解答文字题；会正确迅速地进行四则混合运算的顺序；进一步提高脱式计算能力。

教学重点：掌握运算顺序，并能正确地进行计算。

教学难点：列综合式解答文字题。

教学过程：

一、复习引导

１、出示下列各题

第67页第1题

请学生用文字叙述第2题，再请学生在黑板上画出这四题的运算顺序。

根据具体式题说出四则混合运算的顺序。

计算出这四题的结果。

评讲：说说计算过程中有没有采用合理、灵活的计算步骤。

同级运算可以同时脱式

分别在两个小括号内可同时脱式

任何数与0相乘都得0

２、计算

注意运用简便运算

1.62＋1.26＋2.78＋3.74

5.76－1.24－1.76

3.85－(0.85－1.9)

2.53.21.25

3.90.8－1.90.8

6.399

口答简算过程，并说出运用的定律

３、脱式计算中的简便运算，应特别小心、步步审题

(6.86.8＋6.83.2)6.8

0.13(3.69－1.8)＋1.110.13

学生练习，评讲找出可以简算的地方

４、文字题

先圈出关键词语，再列综合式

(1)1.6与0.8的积乘以1.5与0.4的差，得多少？

(2)5.4乘3.9的积加上4.8除2.4的商，得多少？

(3)52.4减23.1与7.2的和，所得的差除43.8，求商。

二、复习作业

练习十六第1题上两题

集体订正

三、复习讲解

四、思考，在□里填上适当的数

□(6.660＋2.2)＝5

五、小结

六、作业

练习十六第1题下两题，第2题

七、教后感：

小数的运算的教案 篇2

掌握三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算，进一步掌握小数加减的计算。

1.合作交流总结小数加减法的一般方法,理解小数点对齐的道理。

渗透数学在生活中无处不在的思想．

教学重点：

小数加减混合运算的计算，能按运算顺序正确进行计算。

用口算卡片依次出示练习题，指名学生说出结果。

1.口算。

5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6

2.复习加法运算定律。

（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法交换律用字母怎样表示？（板书）

（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？

结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法结合律用字母怎样表示？（板书）

追问：以前学习的这两个运算定律中，加数的范围是什么数?

指名两人小黑板计算，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。集体订正，让学生说明每一题的运算顺序。

提问：整数加减混合运算的顺序是怎样的?(卡片出示：加减混运算，没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，要先算括号里面的。)

2.教学例6。

(1)说明：小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同。

(2)出示例6。

让学生说一说每道题先算什么，再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。按照刚才说的顺序，这两题能计算吗?

指名两人板演，其余学生算在课本上。集体订正。

教师板书脱式计算的书写格式。

3.组织练习。

(1)完成做一做第1题。

(2)追问：谁说一说，小数加减混合运算按怎样的顺序进行。

4.教学加法简便运算。

(1)教师谈话：日常生活中，我们总有一些必须的支出。老师家在八月份就有很多支出，我把它编成了一道应用题，请大家帮我算一算。

(2)出示题目：

老师家在八月份支出水费21.37元，电费75.6元，物业管理费78.63元，共支出多少元？（小黑板）

(4)学生独立试做，老师巡视，发现不同算法的学生请他板演。（可能）

A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）

(5)学生讨论:你喜欢哪一种计算方法?为什么? 应运了什么运算定律?

小组交流得出了下面的结论：

(第三种算法比较简便, 利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便，可以直接口算。)

教师小结：整数加法的运算定律，对小数加法同样适用。所以，当我们拿到一道题目时，首先要观察题目，看能不能利用运算定律使计算简便，然后再下笔做题。

(6)完成例7 请一名学生板演，评讲时突出：利用结合律先算的一定要加括号。

(7)完成做一做第2题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，让学生说说是怎样简便计算的。

提问：这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律，使小数连加计算简便?

1.做练习四第2题。

让学生做在书上。口答计算结果，老师板书。

2.做练习四第4题前两题。

板演并让学生说一说是怎样想的。

3.分析练习四第5题。

读题。提问：这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗？

课堂作业：练习四第3题前两题，第4题后两题，第5题。

《小数加减混合运算》这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应该很顺利地教学，但是却给我不小的启发。

反思这节课，给我最大的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学生。

在备课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进行计算，但当开始引入课的时候问小数的加减混合运算的顺序和整数的运算顺序一样，你知道小数加减混合运算的顺序是怎样的呢？学生已经回答出了和整数的运算顺序一样，这时我就应该了解学生，看来小数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原来的设计抓住运算顺序不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算顺序了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道题，亲自体验，练习比说说更有效。

备课时教师应该首先备学生，应该明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪里是他们不会的地方，上课时及 时调整老师讲课的重难点。

例题不同的思路展示得比较充分，一个是用全程减去第一和第二赛段的和，第二种是后三段的赛程相加，在教学中交流学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决办法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。

学生叙述思考的过程不够清楚，心里明白但不能组织准确的数学语言表达，这需要在平时的教学中，多让学生来说，不能只是老师在前面说，多给学生机会来表达。

小数的运算的教案 篇3

教学内容：教材第53～54页练习十三第5～11题，练习十三

后的思考题。

教学要求：使学生进一步掌握小数两步计算混合运算的运算

顺序，能正确地进行计算；能比较熟练地按除法计算的规律用简便

算法进行小数除法的简便计算，提高学生的计算能力。

教学过程：

一、揭示课题

我们上节课学习了什么内容？

说明：这节课我们要练习小数两步计算混合运算和小数除法

的简便算法。(板书课题：小数两步计算混合运算和简便计算练

习)通过练习，大家要进一步掌握？昆合运算的顺序，提高计算的正

确率。同时要比较熟练地掌握小数除法的简便算法，使一些计算

简便，提高合理、灵活地进行计算的能力。

二、练习混合运算

1．做练习十三第5题。

小黑板出示，指名学生口算。

2．做练习十三第6题前两题。

指名二人板演，其余学生分两组，每组一题，做在练习本上。

集体订正。

提问：在小数两步计算混合运算里，运算顺序是怎样的？

指出：小数混合运算的顺序和整数混合运算相同。在计算时

还要正确算出每一步的结果，现在请大家看第7题。

3．做练习十三第7题。

让学生分别计算，把每一步的结果填在I，里。

小黑板出示，学生口答填写的数，老师板书。

三、简便计算练习。

1．用简便方法计算。

63．42．50．43．9(1．35)

请大家看一看，这两题里的数据有什么特点？你能用简便算

法吗？

指名学生口答简便算法，老师板书。结合让学生说明根据什

么规律可以这样算。

指出：在除法里，一个数连续除以两个数，可以等于这个数除

以两个除数的积。根据这个规律，可以使一些计算简便。

2．下面各题怎样算比较简便？

150．254．91．47028

指名学生说出简便算法，并要求说出理由。

学生分三组练习，每组一题做在练习本上。

指出：如果把除数看做两个数的积，用连除可以用口算求出

得数，就用连除的方法使计算简便。

3．下面各题怎样算简便就怎样算。

19．82．231．40．5180．45

先讨论怎样算可以简便。突出31．40．5可以这样想：31．4

0．5＝(31．42)(0．52)。让学生说一说这样算的根据。

提问：这里也可以看出，一个数除以0．5，实际上只要把被除

数扩大几倍？

4．计算(7．7+1．54)0．7。

提问：括号里要求哪两个数的和？7．7除以0．7、得多少？

1．54除以0．7呢？

说明：因为括号里两个加数除以0．7都可以口算，所以可以先用

两个数分别除以0．7，再把商相加。(板书：＝7．70．7+1．540．7)

怎样接着算下去？(口答，老师板书)

小结：我们练习了小数除法的简便算法。计算小数除法时，

要先观察数据的特点，能简便计算的尽量用简便算法。

四、计算填表。

做练习十三第11题。

学生说说题目要求和题意。

请同学仃1做在课本上。(指名一人板演)

集体订正，结合让学生说一说每个空格求的是什么。

提问：这道题要求空格的结果，要先求出什么？为什么？

五、讲解思考题

1．请大家看左边的竖式。(小黑板出示)

你们分小组讨论一下，按照乘法计算的方法，第一个乘数中间

口里应该是几？第二个乘数呢？

让学生说明各填几，是怎样看出来的。

学生在乘数口里填数，然后再计算出结果。

2，现在看右边的竖式。(小黑板出示)

现在大家按计算过程中减数和差，讨论被除数应该填成什么数。

让学生交流，说说自己的想法。

你能分析出除数应该是几吗？是怎样看出来的？

让学生计算出结果。

六、课堂作业

练习十三第9、10题。

小数的运算的教案 篇4

教学内容：整数、小数四则混合运算的顺序，包括带有中、小括号的式题，课本第 38－ 39 页的例 1 － 3 。练习十 １－４题。

一、复习

１、口算：

3.6＋ 4.4 10－ 5.2 3.4 × 0.2 7.8÷ 6

1÷4 7.5÷0.3 9.8－ 8 0÷27.9

6.5 ×0.2 0.1×0.5 13.2＋6.8 0.15÷15

二、新授

（一）、教学例１，讲解“级”的含义。

书本第 37 页

３、做一做 第 37 页

请四位同学板演，其余的做在本子上，教师巡视。

教师讲评。

（三）、教学例３，讲解有括号的算式运算顺序。

0.4×（3.2—0.8）÷1.2

5×〔（3.2+4.06）÷6.05〕

三、全课总结（略）

四、巩固练习

１、说一说练习十１、２题个题的运算顺序。

２、练习十 ４

五、课堂作业

练习十 ３

⑴4.8与2.7的和乘以4.02,积是多少 ?

⑵35.7除以0.7的商,加上12.5与4.8的积,和是多少?

⑶10.2减去2.5的差,除以0.3与2的积,商是多少?

小数的运算的教案 篇5

教学目标：1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则；

2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则，数学教案－整数 小数四则混合运算。

教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。

教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。

教学内容：第60页例2。

课前准备：课件、本子。

教学过程：

一、导入：1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。 （课件1）

2、复习：（1）9.5－3.6÷5＋0.18 （2）1.3×（8.2－7.32） （课件2）

二、新授：

例2 计算6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6] （课件3）

1、 读题。

2、 讨论：（1）你发现了什么？（A.有+、×、÷三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号）

3、 计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。

6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6]

=6.9 ÷[0.9×0.6]

=6.9 ÷0.54

=12.777……

4、 评价：让学生评价，重点突出——（1）运算顺序（2）计算中的发现---本题答案是循环小数。

5、 出示下列一句话：

注意：在运算过程中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。 （课件4）

根据上述新的知识，例2的运算结果应该是“12.78”。但是，“12.78”是取商的近似值，因此，“12.78”前应该用什么符号？为什么？

6、 出示下列第二句话：

切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用“≈”。 （课件5）

因此，例2的运算应该是——

6.9 ÷[（0.4+0.5）×0.6]

=6.9 ÷[0.9×0.6]

=6.9 ÷0.54

≈12.78 （课件6）

（二）试练：3.6÷（0.5+0.3×4） （课件7） （试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数）

（三）做一做：12.6÷[14－（1.7+7.8）] （课件8） （做完后让学生联系新知识继续评价，其中进一步突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数）

二、 判断：（课件9）

5×[63.9÷3×（7.5－5.5）] 25÷3－（2.6+3.44）

=5×[23.3×2] =25÷3－6.04

=5×46.6 =8.3－6.04

=233 =2.26

操作顺序——先计算，再小组讨论，后全班交流，小学数学教案《数学教案－整数 小数四则混合运算》。其中突出第二题的第二步应该是，在保留两位小数取它的近似值时，必须用“≈”。即运算过程为：

25÷3－（2.6+3.44）

=25÷3－6.04

≈8.33－6.04 （进行直接取换）

=2.26 （课件10）

三、 游戏：（选项）

1、 0.8×[（5－0.68）÷0.2×6] （课件11）

A、 =0.8×[4.32÷1.2] B、=0.8×[4.32÷0.2]

C、=0.8×[4.32÷0.2×6]

2、 [9.08－（1.325÷13+6.08）]×0.9 （课件12）

A、≈ [9.08－（0.101+6.08）]×0.9

B、≈[9.08－（0.10+6.08）]×0.9 、

C、≈ [9.08－（0.1＋6.08）]×0.9

操作中，要求学生：（1）先独立计算，（2）再小组讨论 ；（3）然后全班交流。每一步必须突出本教时讲的新知识。

四、 列式计算： （课件13）

3.8与6.5的和除2.9，再乘6.7，积是多少？

计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，请他讲这样列式与计算的依据。

五、 应用题： （课件14）

一次，小明到农贸市场上去，看到青菜每千克1.2元，又听到3千克黄瓜2元的叫卖声，他想，每千克黄瓜比青菜便宜多少呢？

计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，让同学进行评价。

六、 小结：（操作中以学生为主对本教时进行小结）

通过本教时的学习，你有什么新的收获？（再次打出课件4、课件5）

七、练习：

1、 第61页2中下面3题 2、第61页第3题

数学教案－整数 小数四则混合运算

小数的运算的教案 篇6

一、教学目标

1、结合具体的情境，探索小数连加，连减及加减混合运算的`计算方法，能正确地进行计算。

2、能用不用的方法解决简单的实际问题，体验算法多样化。

3、让学生用迁移，类比的方法探索新知。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：小数连加连减及加减混合运算的运算方法。

2. 教学难点：小数连加连减及加减混合运算的运算方法。

三、预计教学时间：1 节

四、教学活动

（一 ）基础训练

【口算】4.5＋2.8 0.48－0.35 3.6－2.8

4－3.6 5.5＋2.7 0.38－0.08

【解答题】笔算：4.58＋3.22= 17.38－5.8=

（说一说小数加减法计算时要注意什么？）

（二） 新知学习

1、出示例3情境图，引出问题。

说一说从图中获得哪些信息？提出数学问题。

2、自主探索算法。

独立解决，小组讨论。

3、交流算法。

方法1：483.4－(39.5＋98.5)

=483.4－138.3

=345.1(千米)

方法2：165＋80.7＋99.4

=245.7＋99.4

=

方法3：483－39.5－98.8

=443.9－98.8

=

说一说上面每个算式运算顺序及算式每一步所表述的意义。

强调：（1）注意递等式的书写格式，计算时，每一步竖式要书写工整，养成良好的计算习惯。

（2）学会用多种方法解决问题。

【小结】

连加，连减及加减混合计算要注意什么？（归纳总结算法）

（1）要先弄清计算顺序，再认真计算。

（2）要养成认真检查，细心验算的习惯。

（三） 巩固练习

【基础练习】、练习十七相关练习。

【提高练习】补充：

4.6＋2.25＋3.08 15.38－2.76－8.24

3.2＋6.27－5.88

【拓展练习】

（四）教学效果评价（小测题）

3.91－3.7+0.6 2－0.01－1.09 7.8 －(1.1+6.32 )

小数的运算的教案 篇7

教学目标：

1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

36+54=74-26=

CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？

1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？

2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？

师：你能用一道算式解决“5号选手比9号选手的总分高多少？”这个数学问题吗？

4、学生尝试自己列式计算。

5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。

引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。

说说这道题的运算顺序。

你有其他的算法吗？

比较两种计算方法，你认为哪一种更加简便？

教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？小数加减混合运算和整数加减混合运算有哪些异同？”

小数的运算的教案 篇8

教学目标

（1）使学生进一步掌握分数、小数加减混合运算的计算方法。

（2）通过练习，使学生能根据数据特点迅速、灵活地进行计算，提高计算能力。

（3）在形式多样的练习中培养学生认真细致的学习习惯。

教学重点、难点

重点、难点：

教具、学具准备

教 学过程

备 注

一、基本训练

1、先判断下列分数能否化成有限小数，能够化成有限小数的请化成小数。

1又1/252又2/73/817/20

1又5/124又3/43又7/9

2、口算

4.2＋1又3/101又3/4－0.10.7＋1/43又3/5－3.6

1又1/2－1.52.5－7/100.5＋1/31/3－0.2

（1）指名口答

（2）师生共同回顾分数、小数混合运算时的一般考虑方法。

二、组织练习，强化技能

1、比较训练。

小组竞赛：用不同方法计算下列各题。

10又3/4－（3又9/20＋2.15）6.875＋（4.5－1又2/3）

（1）分小组进行练习，两组统一策划能够小数完成，另两组统一分成分数完成，看哪一组做得即对又快。

（2）质疑：为什么第一题中有两个分数，但却统一成小数做比较容易；而第二题中有两个小数，却只能统一成分数后进行计算？

2、进一步练习：你西黄怎样做就怎样做。

2又1/6＋3.75－1又8/98－（3又2/25＋0.05）

（1）学生练习，教师巡视指导。

（2）反馈评改。

3、谈话小结，强调灵活、合理地选择方法。

4、简便计算。

（1）教师说明第一次竞赛的不合理性，导出自由竞赛。

（2）自由竞赛：完成下面题目，看谁做得又对又快。

0.24＋9/16＋0.766.94－（4.94＋1又3/7）

4又9/10－1又8/25－0.684又7/12＋（5.039＋2又5/12）

教学过程

备 注

A、学生自由完成。

B、教师巡视，发现典型算法指名板演，有不同做法同学可自由板演。

C、比较各种方法的异同，请学生说明理由。

（3）质疑：通过以上练习，你发现了什么？

（我们要注意观察数据特征，灵活、合理地选择方法，可以使计算变得简便）

三、应用练习，形成应用意识。

谈话导入应用练习。

解方程：

2又2/15＋Ｘ＝4.2Ｘ－5.75＝3又11/20Ｘ＋2.9＋5又1/2＝10

（学生独立完成，全班交流评改）

四、课堂小结

师生谈话：通过本节课的学习，你对分数、小数加减混合运算有了什么新的知识？请谈谈你的看法。

五、课堂作业

1、解方程。

Ｘ＋1.125＝3又1/66.5－Ｘ＝2又4/9

Ｘ－（1又2/3＋4.25）＝5/12

2、应用题

（1）糖厂第一天生产红塘28又3/5吨，第二天比第一天少生产1.8吨。两天工生产多少吨？

（2）一个工程队修筑一条14.2千米长的公路，第一周修了4又1/3千米，第二周比第一周多修0.8千米，还有多少千米没有修？

学生根据数据特点迅速、灵活地进行计算这方面还十分的欠缺。所以，今后还要对学生加强这方面的培养。

小数的运算的教案 篇9

一、教学目标：

1、掌握小数四则混合运算得运算顺序。

2、学会四则混合运算计算能简便运算的要简便。

二、教学重点：掌握小数四则混合运算得运算顺序。

难点：学会四则混合运算计算能简便运算的要简便。

三、教学准备：多媒体和卡片

四、教学过程：

A、口算训练：(卡片)

××0.7÷÷

－－÷203×

9－÷+45+

1、以开火车形式报得数。

B、直接写出得数。

P-74第一题。

1、学生先直接在书上写出得数。

2、学生以报得数形式校对。

C、四则混合运算：

P-74第二题。

1、先让学生说一说每题的运算顺序。

2、抽四名学生板演，教师巡视。

3、校对。错的订正。

D、能简便运算的就用简便方法运算：

P-75第三题。

1、前后四个同学讨论，哪些题能用简便方法运算？

2、学生独立思考解题。

3、抽四名学生板演，校对。

E、文字题：

1、学生理解“除”“除以”被……除”和“去除”的含义？

2、学生相互讨论上面这些词的含义？

3、学生独立完成，教师巡视。

4、校对，错的说明原因。

F、课堂小结：

今天我们复习了什么内容，又有什么地方得到了补充？

G、布置作业：

《作业本》

小数的运算的教案 篇10

教学内容：列综合算式解答应用题第42页例６练习十一４、５、７－１０题

教学要求：使学生能正确解答二、三步计算的小数一般应用题。会列综合算式，会一题多解，提高思维能力。

教学重点：会列综合算式解答两步计算的小数应用题。

教具准备：小黑板，幻灯。

教学过程：

一、复习

１、只列式不计算。

（１）3.6加上1.2的5倍，再减去2.88，差是多少？

（２）3.6加上1.2的和，再减去2.88的差被5除，商是多少？

（３）7.5乘以32除3.2的商，所得的积加上2.5，和是多少？

２、说出下列数量关系：

（１）每天修的米数（）＝总米数

总米数每天修的米数＝（）

总米数天数＝（）

（２）（）（）＝总价

总价（）＝数量

总价（）＝单价

二、新授

１、出示课题

２、教学例６

读题，审题，分析数量关系正确列式。

要求学生先分步列式，然后再列综合算式。（指名板演）

３、比较两种解法之间有什么联系？哪种解法最佳？为什么？

教师概括：从两种解法的两个综合算式，它们的联系是：一个数乘以两个数的和等于这个数分别乘以这两个数。这是乘法分配律的意义，第二种解法更为简便。

４、做一做：

Ｐ42⑵

让学生自己用两种方法解答，说出解题思路与方法，明确最佳的解法是哪一种。如果题目没有要求用两种方法，要懂得选用最佳的解法。

三、巩固练习

课本Ｐ43第４、５题

四、课堂作业

练习十一第７～１０题

⑺水稻专业组有两块早稻田。一块450平方米，平均每平方米产1.3千克；另一块560平方米，平均每平方米产1.45千克。这两块早稻田的总产量是多少千克？合多少吨？

⑻小红的身高是1.36米，小强比小红高0.04米，他们两人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？

⑼四年级要为图书馆修补244本图书，第一天修补了49本，第二天修补了51本。剩下的要3天修补完，平均每天要修补多少本？

⑽先锋小学要用长0.96米，宽0.69米的红纸布置一个光荣榜，这个光荣榜高1.92米，长3.45米。布置这个光荣榜需要多少张这种纸？

板书设计：

列综合算式解应用题

教后感：

小数的运算的教案 篇11

复习要求：

1．使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2．使学生进一步掌握小数乘、除法中的一些简便算法，并能正确地进行小数乘、除法的简便计算。

复习重点：小数的混合运算和简便计算的正确率及熟练程度。

复习过程：

一、基本训练

练习九第5题：

4.5＋1.50.75＋0.250.25＋3.1＋1.75

2.541－0.6310－1.8－2.2

0.46280.1254.80.20.5

0.71.42.4300.30.152

根据学生情况限时做在课本上，集体订正。

二、复习指导

1．第7题。

5.519.50.124.078.6＋9.125

24.842.7－7.3532.342.10.14

(1)看题说一说各题的运算顺序。

(2)学生独立计算。(指4名学生板演。)

(3)集体订正。

2．P.34页的第7题：先想想下面各题怎样计算简便，再计算。

(1)学生看题说一说每题应该怎样算简便？根据是什么？

(2)学生独立简算。(指4名学生板演。)

(3)集体订正。

三、课堂练习

1．练习九第6题。

学生独立进行简算，教师进行个别辅导。集体订正时要求学生说出每一题是根据什么简算的。

2．练习九第8题：下面是某学校买球的发货票，请你把空格填满。

数量

单位

单价

总价

篮球

只

78.6元

排球

3

只

145.20元

总计金额

302.40元

(1)首先让学生讨论怎样才能填出篮球的个数、总价和排球的单价？并选代表发言。

(2)学生填写，教师巡视。

(3)集体订正。

四、攻破难题

1．练习九第9题：小华在计算3.6除以一个数时，由于小数点向右点错了一位，结果得24。这道题的除数是多少？

分析与解：此题先考虑正确商是多少，题中告诉由于小数点向右点错了一位，结果得24，那么正确商应为2.4。再根据除法中各部分之间的关系，用被除数3.6除以商2.4，得到除数是1.5。

2．练习九第9题：小明和爸爸一起去电动游戏场乘飞机。买票时小明付出20元钱，找回了8元。游戏场的学生票价是成人的一半，算一算学生票和成人票的票价各是多少钱？

分析与解：先求出小明和爸爸买票一共花了多少钱，然后考虑，学生票价是成人的一半也就是说一章成人票价等于两张学生的票价。因此，小明和爸爸一共花了3张学生票价的钱。解法为：

（20－8）（2＋1）＝4（元）.........学生票

42＝8（元）..............................成人票

五、作业

练习九第6题、思考题。

小数的运算的教案 篇12

一、教学目标：

①认知目标：使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样运用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。

②能力目标：进一步培养学生分析、综合的能力和良好的计算习惯，从而培养了学生的数感。

③情感目标：培养学生做事认真、讲究方法、注重实效和团结合作意识。

二、设计意图：

本节课是在学生已经学习了小数加、减法的意义和计算法则和小数连加、连减和混合计算的基础上学习的，在教学设计上力求体现以下几点：

1、密切联系生活。以同学们春游购物为主线。在计算每组商品的价线中经历发现问题提出问题解决问题的过程，感受数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习的兴趣，积极、主动参与数学学习活动，在活动中得到情感体验。

2、改变学习方式。从问题出发，提出猜想，通过自主举例、验证，合作交流，探索出整数加法运算定律同样适用于小数加法的运算，在实现这一目标的同时，培养学生的演绎推理能力及应用意识等多元目标。

三、教具准备：

自制课件

四、教学过程：

㈠创设情境，初建表象

出示春游购物情况表，让学生仔细观察，哪几组商品的价线刚好合并成整元数？并根据这些信息，说说怎样判断两个小数能否合并成一个整数？

㈡自主探究，学习新知

1、回忆定律

说一说整数加法有哪些运算定律？

2、自主探究，合作交流

①问题：整数加法运算定律对小数加法也适用吗？

②先独立举例验证，然后小组合格交流。

③小组汇报交流结果

结论：整数加法运算定律对小数加法同样适用

3、解决问题，掌握方法

出示小明所买商品及其价格。

①学生独立计算。（教师巡视选择有代表性的算法）

②比较算法，哪一种算法更简便？

③小结：整数加法运算定律可以使一些小数加法计算简便。

4、尝试练习，理解算法

学生独立完成做一做，教师巡视、关注学生对简便方法掌握情况。

5、看书质疑

㈢巩固新知，拓展应用。

㈣全课总结

这节课你学到了什么？还有没有什么问题？