小数点移动的教案7篇

小数点移动的教案【篇1】

教学内容：

小学苏教版五年级下册69-70

教学目标：

1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起的小数的大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学过程：

一、复习引新

1、小黑板出示口算题：6×10 60×10

6×100 60×100

2、比较每组两个小数的大小（小黑板出示）

3.58○38.5 0.5○0.05

3、导入新课

提问：比较第二题里每组两个小数有什么异同的地方？为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？

4、小结，揭示课题：小数点向右移动引起小数大小的变化规律

二、学习新课，探究新知

1、教学例2

（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/

让学生用计算器计算上述各题。

（2）指名说说计算结果，并板书：

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

（3）引导观察、比较：50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？5040和5.04比呢？

（4）验证：小组合作，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。

（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们的发现规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？

2、教学例3

（1）出示例3中的表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。

（2）提出“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。板书：0.351千克=（）克

（3）学生操作，同桌说说自己的想法

（4）组织交流

3、教学“试一试”和“练一练”

（1）指导完成“试一试”

指名读题，明确题目要求，学生独立完成

交流：你是怎么填的？又是怎么想的？

（2）做“练一练”第1题

学生独立填表。

讨论：36乘10、100、1000时，你是怎么想的?如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时，先要做什么？

（3）学生独立完成“练一练”第二题

三、课堂作业

1、做练习十二第4、5两题。

2、做练习十二第6题。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

准备进行实验，请各位走过路过多多提出好的建议。谢谢！

小数点移动的教案【篇2】

小数点向右移动引起小数大小变化规律教学片断：

出示磁性黑板、0、5、4三张数字卡片

师：谁能用这三张数字卡片组成我们学过的三位数？

生:504、405、450、540

师相机板书:504

出示小数点，

师：你想把这个小数点放在504的什么位置呢？

生:5.04、50.4

生：504.

根据学生回答，教师板书：5.04、50.4、504.

师：观察这组数有什么发现

生:504最大，5.04最小

生：数字相同。

升：数字的排列顺序也相同。

生：数的大小不同。

师：为什么这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？

生：小数点的位置不同。

师：在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律（板书课题）

评析：课始用组数游戏导入，使学生从感性上体会到小数点位置的移动会对小数的大小变化产生影响，为新课的学习提供了心理上的认知点。

小数点移动的教案【篇3】

教学内容：p.74、75的例5、例6，试一试，练一练，练习十三第4、5题

教学目标：

1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点、难点：

探究并学会由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。

教学过程：

一、复习小数除法：

指出：小数除法比较难，在作业中发现主要是有以下问题。

商0、补0、小数点、余数

1、商0：通常除法的步骤是一商二乘三减四移，但当商是0的时候，后面的步骤需要省去。举例用竖式计算0.45

2、结合上题，讲到补0、余数：当除到4除以5的时候，就需要补0。这个4并不是余数。这就是小数除法的特殊之处。补0后就可以继续除，一直到出现0结束。

检查竖式，商里有几个非0的数字，那竖式里就有几条横线。（后面的竖式继续用该方法加以验证）这样就可以避免多写或少写步骤。

3、讲小数点问题：举例235。

列出竖式，可先分别点出被除数的小数点，并对应着写出商的小数点，强调对齐。然后在计算。注意余数的问题、补0的问题、检查横线的问题。

二、学习新知：

1、说课题：这节课要学习除数是10、100、1000的小数除法

板书：21.510

用竖式算一算，注意上面提到的问题，算出结果：2.15

观察：21.52.15

问：什么变了？什么没变？怎么变的？

继续板书：小数点向左移动一位10

继续算：21.5100，算得结果：0.215

说说小数点的位置变化：向左移动2位

完成板书（略）

猜一猜：1000，得数是多少？你是怎么想的？

如果小数点要向左移动四位，那是除以多少？

2、小结：

小数除以10、100、1000，其实没必要用竖式，只要正确的移动小数点的位置。谁来说说分别该怎么移动？

比较前面学的乘10、100、1000，它们的方法有什么相同？什么不同？

（移动的位数是一样的，和0的个数一样多。不同在移动的方向，一个向左一个向右。）

想一想，小数点向左移动是变大还是变小？小数点向右移动是变大还是变小？指出：如果忘了结论，还可以举例说明。举例：1

3、学了这个知识，我们就可以做相关的口算了。

（1）完成p.75练一练第1题：填写下表。

学生独立完成，指名说得数。也可问问哪题有困难，再给予方法指导。（比如说600）

（2）在括号里填上合适的数，再说说自己是怎样想的。

由于是统一的，所以只要考虑小数点移动的位数和对应的除数是几个0

4、学了今天的知识，我们还可以进行单位换算。

要能正确换算，首先要熟悉各单位间的进率。

进率是10的是哪些单位？板书：米、分米、厘米、毫米

进率是100的单位：平方米、平方分米、平方厘米

进率是1000的单位：吨、千克、克，升、毫升，千米、米

清楚单位间的进率，也就知道了小数点移动的位数，但还要知道小数点移动的方向。你是怎么思考的？

举例说明：3.6分米=（）米

=（）厘米

做这样的题，可以先画箭头，箭头的方向只能从大单位指向小单位；这个方向也就是小数点移动的方向。再在箭头上写好进率，进率0的个数就是移动的位数。

板书箭头，并得出结果。

用这个方法继续练习：

5.02平方分米=（）平方米

=（）平方厘米

402.8千克=（）吨

=（）克

通过练习，使学生熟悉并体会标箭头的方法和好处，并注意补0的技巧。

5、练习：

（1）完成试一试：225克=（）吨40千克=（）吨

（2）p.75第3题，填写表格。注意该表格和以前表格的不同：需要写出单位名称。

指名分别说说各格的填写方法及结果。

三、巩固练习：（p.76第4、5题）

1、直接写出得数。学生练习后指名读一读。

2、单位换算。要求学生用刚才的方法来完成。

四、布置作业。（略）

小数点移动的教案【篇4】

教学目标：

使学生掌握小数点位置移动引起小当选大小变化的规律，并能运用这个规律，通过移动小数点位置来计算一个数乘或除以10、100、1000......的结果。

教学过程：

一、复习导入

1、出示：

676676067667600676

师：在整数的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？在整数末尾添上两个0呢？去掉两个0呢？

谁来总结一下，整数末尾添上0或去掉0，原数有什么变化？

2、出示两组小数，让学生比较

0.75○0.7502.84○28.4

请你们比较这两组小数的大小，并说说你的理由。（或为什么第一组小数相等？为什么第二组小数数字相同，大小却不同呢？）

师：看来小数点位置直接影响小数的大小，那么小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就一起来研究这个问题。（板书课题）

二、发现规律

1小数点右移的规律

师出示以下填空让学生完成。

0.008米=（）毫米

0.08米=（）毫米

0.8米=（）毫米

8米=（）毫米

问：从上往下看，第二式和第一式比较，等号两边的数各有什么变化？（引导学生说移动、变化）

还可以从哪两个算式的比较中得出同样的变化规律呢？谁能用一句话说出这种变化规律？

小数点右移二位、三位，原来的数又会有什么变化呢？你能根据上面的方法，说说你是从哪两式的比较中发现这个规律的呢？

谁能用一句话概括小数点向右移动引起小数大小变化的规律呢？（生讨论，汇报）

3、推导小数点左移的规律。

师：谁能推导一下。如果小数点向左移动，小数大小又将怎样变化呢？

你能从上面的式子中举例说明吗？通过验证谁能再说说小数点向左移动引起小数林小变化的规律？

三、总结规律

现在请你们回忆一下，谁能完整地说说小数点位置移动是怎们引起小数大小变化的？

看书P132并填写

四、应用规律

1出示例2：

把0.13扩大10倍、100倍、1000倍各是多少？

你是怎样想的？能列出算式吗？为什么这样列？（生答师板书）

0.1310=.013100=0.131000=

师：0.13扩大1000倍，小数点应该向右移动几位？可是0.13只有两位小数，怎么办？（引导学生说出末尾补0）

2、试一试

1.64100.841005.12410000.8101.21000.61000

3、出示例4：

把26缩小10倍、100倍、1000倍各是多少？

师：这题应该怎样想？（生答师板书）

261026100261000

师：26缩小1000倍，小数点应该向左移动几位？26是几位数？怎么办？（引导学生说出前面添0）

4、试一试：

18.62105.910091041000.31023501000

五、巩固练习

1、下面各数同0.437比较，分别扩大了多少倍？

43.74.37437

2、下面各数同148比较，分别缩小多少倍？

1.4814.80.148

3、下面的数去掉小数点后，各扩大多少倍？

4.60.90.8535.170.002

4、直接写出下面各式的得数。

7.43100.036100.00110002.84100.9100

480010000.8610000.35100054.841009.5100

24.91062.310000

5、想一想：

（1）把31.64的小数点先向左移二位，再扩大10倍，所得的数是（）

（2）把0.59扩大1000倍，再缩小10倍，得数是（）。

（3）一个数的小数点先向左移动三位再向右移动一位，所得的数正好是1，原数是（）。

六、课堂小结

今天我们学习了什么？

小数点移动的教案【篇5】

教学内容：教科书第97页例2、例3及做一做，练习二十二的第4-8题；

教学目的：使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小10、100、1000倍：培养学生迁移类推的能力，

教具准备：小黑板苦干块。

教学过程：

一、复习

1．把2．86改写成下面各数，它的大小各有什么变化？

28．60．2862860．0286

指名让学生说一说，改写每一个数后，原数的大小有什么变化，为什么会发生这样的变化。

2．填写下表。

填表之前，要让学生说一说扩大和缩小各是什么意思。各是用什么方法计算；

二、新课

教师：我们在第4册已经学习过，把一个数扩大10倍、100倍和1000倍，就把这个数乘以10、100、1000。把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，就把这个数除以10、100、1000。

根据我们刚刚学习的小数点位置移动引起小数大小变化的规律。把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？今天我们就来研究这两种情况。

1．教学例2：

教师出示倒：：把0．08扩大10倍、100倍、1000倍．各是多少？

请一位学生读题后．教师提问：把0．08扩大10倍是什么意思？(就是0．08乘以10。)

教师板书：0．0810＝

教师：根据我们学过的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，0．08扩大10倍，只要怎样做就可以了？(把0．08的小数点向右移动一位。)

根据学生的回答．教师板书：0．0810＝0．8

接着。教师再提问：把0．08扩大100倍是什么意思？(就是0．08乘以100。)

教师板书：0．08100＝

教师：谁能说出得数，并且说一说是怎样做的，为什么可以这样做？(O．08100＝8；只要把小致熏白右移动两位就行了。因为我们学过，小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍。)

教师：0．08扩大100倍，小数点向有移动到8的右边，8前面的0还写不写？(不写。)

注意，这里的0公甭去掉。0．08扩大100倍是8，而不能写成008。(边说教师边板书：0．08100＝8)所以．当小数点向右移动到某一位不是零的数后面时，它前面的0都要去掉。

教师板书：0．081000＝

教师提问：0．081000是什么意思？(把0．08扩大1000倍。)

应该怎样做？为什么？(把小数点向右移动三位，因为小数点向有移动三位，原来的数就扩大1000倍。)

那么怎样移动呢？得数是多少？

根据学生的回答，教师说明：小数点向右移动，如果小数部分不够，要在末位数的右边添0。补足数位。所以0．08扩大1000倍是80。

教师板书：0．081000＝80

教师：从上面三个算式和我们刚才的讨论，你能概括出什么规律来吗？同桌先小声地讨论一下：

指名让几位学生发言后，教师总结：要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，......只要把小数点向右移动一位、两位、三位，......，位数不够时，要用0补足

2．练习。

教师出示第106页做一做中的第1题。

0．428，分别指名让学生说出它扩大10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样扩大的。

3．5，先让学生独立在课堂练习本上做，然后指名让学主读自己的得数，说一说是怎样做的，小数部分不够要怎么办。集体订正．

3．教学例3。

教师出示例3：把43．7缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少？

请一位学生读题后，教师提问：把13．7缩小10倍是什么意思：(就是43．7除以10。)

教师板书：43．7十10＝

教师：根据我们学过的个数点位置移动引起小数大小变化的规律，把43.7缩小10倍，只要怎样做就可以了：(把43．7的小数点向左移动一位。)

根据学生的回答．教师板书：43．7十10＝4．37

教师：那么．把43．7缩小100倍是什么意思？(就是43．7除以100。)

教师板书：43．7十100＝

把43．7缩小100倍，只要怎样做就可以了？得数是多少？(把43．7的小数点向左移动二位，得0．437)

根据学生的发言，教师板书：43．7十100＝0．437

接着，教师板书43．7十1000，然后提问：

43．7十1000是什么意思？(把43．7缩小1000倍。)

应该怎样做？为什么？(把小数点向左移动三位，因为小数点向左移动三位．原来的象就缩小1000倍：)

那么，怎样移动呢？43．7的小数点向左移动三位，整数数位不够，该怎么办呢？想一想，我们在小数点向有移动位数不够时，要用0补足．这里可以怎样做呢？

指名让学生讨论一下该怎样做，根据学生的发言．教师板书：43．7十1000＝0.04437

教师：从上面三个算式你能概括出什么规律来吗：同桌的同学可以小声讨论一下。

指名让几个同学发言后，教师总结：要把一个数缩小10倍、100倍、1000倍．......只要把小数点向左移动一位、二位、三位......位数不够时，要用0补足。

4．练习。

教师出示：做一做中的第2题。

93．5，分别指名让学生说出把它缩小10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样缩小的。当整数数值不够时，要怎么办。

600，教师可先提问：这个整数的小数点在哪里？然后先让学生独立在课堂练习本上做，教师行间巡视。指名让学生说一说算出的结果。

教师提问：60．0、6．00、0．600，根据小数的性质应该怎样做：(把小数末尾的0去掉，也就是把小数化简。)

教师：所以正确的答案是：60、6、0．6。因此，整百、整千等数，小数点向左移动后．根据小数的性质，末尾的0要去掉。

教师：好，通过上面两个例题的学习，谁能说一说，要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍，......只要怎样做就可以了，应该注意什么？

指名让学生分别说一说，先说如何扩大，再说如何缩小，最后说应该注意什么？(要注意位数不够时，要用0补足。)

然后教师用投影片(或小黑板)出示写有教科书第106页上的结语，让学生齐读。

三、巩固练习

1．做练习二十二的第4题。

让学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。做完以后，集体订正所有题目。选择两题如0。048和0．2让学生说一说是怎样做的。

2．做练习二十二的第5题。

让学生独立做．教师行间巡视，个别辅导。做完以后，集体订正。选择两题如90和0．5让学生说一说是怎样做的。

四、小结

教师：今天我们学习了应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍......的方法：只要把这个数的小数点向右(或向左)移动一位、二位、三位，......就可以了。位数不够时，要用0补足。

五、课外作业

练习二十二的第6、7、8题。

小数点移动的教案【篇6】

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第64、65页练习十

教材分析

在学习本节课之前，学生刚刚学习了小数点的移动会引起小数大小的变化，对小数点向右（向左）移，会相应的扩大（缩小）有了一定的了解，同时在作业本上，对于小数点的移动的练习的也比较全面，学生对于这部分知识可以说比较熟悉，但出现整数或小数位数不足时怎么办，学生还有一定的困难，因此，本节课在让学生深入理解小数大小变化和小数点位值关系的同时，也要注意让学生在书写练习上能突破位数不够时用0补位的重难点。

教学目标

1.正确掌握小数点移动引起小数大小变化的基本规律，能灵活运用这个规律解答实际问题。

2.培养辨析、观察、联想、发散等数学思维能力。

3.渗透具体问题具体分析的辩证思想，培养合作意识及应用数学知识灵活解决问题的能力。

教学重、难点

位数不够时如何移动小数点；小数点移动在实际生活中的应用。

教学关键

结合具体实例，理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学预设

课堂生成

一、学习准备

1.小数点移动练习

多媒体展示：12.63.0010.12123.5

师：这些小数去掉小数点，发生什么变化？

学情预设：12.6去掉小数点会扩大10倍，3.001则会扩大1000倍，0.12会扩大1000倍，123.5会扩大10倍，注意引导让后20%学生说说发生什么变化，让他们认识并理解小数点对于小数的重要作用。

2.回忆旧知

师：移动小数的小数点，小数的大小会怎样变化？

学情预设：小数点向右（左）移动，小数会扩大（缩小）。移动一（二、三......）位是10（20、30......）倍。

设计意图：通过一个练习和一个回忆，让学生自然回忆小数点移动引起小数大小变化的知识，让学生在回忆中既复习巩固旧知识，又为新知的应用做好知识准备。

二、通过游戏和对比练习，理解和巩固规律

1.创设写数游戏

多媒体展示：在数字和顺序不变的情况下，在纸上写出大于和小于68.59的数，看谁写的多。

（学生写数后汇报）

师：来说说你分别写出了哪些数。

学情预设：大于68.59的数有685.9685968590......；小于68.59的数有6.8590.68590.06859......学生叙述的时候可能没有按一定的顺序表述，因此在引导学生说出这些数的同时，要培养学生有序的思考的习惯，老师整理并在多媒体上板书。

教学预设

课堂生成

小结：

（1）小数点向右移动，小数变大，移动一位扩大10倍，移动两位扩大100倍......；

（2）小数点向左移动，小数变小，移动一位缩小1/10，移动两位缩小1/100......；

（3）位数不够时可以用0补位。

2.对比辨析，加强巩固

多媒体展示：对比表格

向左移动一位

向右移动两位

缩小原数的1/10

扩大原数100倍

3.14

0.026

师：请同学们完成这张表格，完成后跟同桌说说向左移动一位和缩小原数的1/10，向右移动两位与扩大原数100倍的关系。

（学生练习，并在练习后同桌说说想法）

设计意图：小数点移动引起小数的变化的规律是比较抽象的内容，通过前面的学习准备和写数游戏及对比辨析，让学生观察，并在观察比较中，对于规律有一个整体性的认识和理解。

二、通过各种游戏和练习，灵活运用规律解决实际问题

1.手势游戏

多媒体展示：手势游戏的要求

师：（边讲解边示范）用手势来表示答案，一只手表示手枪（手心朝自己），枪口方向表示小数点移动的方向，另一只手举手指，一个手指表示小数点移动一位，两个手指表示小数点移动两位，以此类推，如0.324100用左手出枪朝右表示向有移动，右手举两个手指头表示移动两位。

多媒体依次展示：3.2510=12641000=1.239100=36100=

128710=871000=54610000=39910=

（学生根据老师的多媒体展示，做各种符合的动作）

师：通过手势游戏，你们知道了什么？

学情预设：学生可能用两只手配合不好，因此要及时让同桌纠正动作，游戏要先慢后快。

设计意图：手势游戏有一定的趣味性，学生可能比较感兴趣，但课堂组织会有点乱，因此，在组织游戏前一定要明确游戏要求，当然，也不能剥夺学生的游戏乐趣。

小结：

（1）一个数乘10、乘100、乘1000......只要把它的小数点向右移动一位、两位、三位......

（2）一个数除以10、除以100、除以1000......只要把它的小数点向左移动一位、两位、三位......

（3）数位不够时可以用0补位

2.拓展比赛，加深理解

多媒体展示：练习题

3.2510（）10（）

6.2410（）10（）

0.8751000（）100（）

教学预设

课堂生成

129.061000（）1000（）

（学生练习后反馈）

学情预设：这是一组数通过乘或除得出结果后再乘或除的练习，旨在培养学生熟练小数点的移动和乘除整一十、一百、一千的关系，对于最后一道题渗透变与不变的辩证关系。

3.变式练习，强化运用

多媒体展示：练习题

（1）每个笔记本0.55元，10个多少元？100个呢？

（2）100千克海水含盐3千克，1千克海水含盐多少千克？10千克海水含盐多少千克？1000千克呢？

师：小组讨论一下，如何应用小数点的移动引起小数大小变化的规律来解决这些问题？

（学生讨论，并在练习纸上列出算是并计算）

设计意图：让学生在游戏中，在竞争中激发他们参与活动的兴趣，使学生运用小数点移动引起小数大小的变化的知识来解决数学中的一些问题，为以后学习一个数乘或除以10、100、1000......的知识做好认知上的铺垫。

四、总结并布置作业

1.总结

师：今天，我们运用小数点的移动引起小数大小的变化的规律，来解决了数学上和生活中的问题，通过今天的学习，你对小数点的移动又有了哪些认识？

2.作业

口算

课堂作业本

小数点移动的教案【篇7】

教学内容：p.69、70的例2、例3，试一试，练一练，练习十二第4~7题

教学目标：

1、理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点、难点：

探究并学会由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

教学过程：

一、复习：

列举学生作业中出现的小数乘整数的错误情况：

1、位数问题：不考虑小数点，列竖式的时候位数多的写在上面计算较简便。

分别举例说明，体会。

2、小数点的问题：用竖式计算的时候，开头（题）、结果是出现小数点的，中间的过程是没有小数点的。

举例说明。

3、对齐问题：小数乘法需要把末尾为齐，不是相同数位对齐

举例说明。

4、0的问题：最高位乘得的0不要写，最后结果的0能化简则化简。

二、学习新知：

通过预习，你知道今天的小数乘法要乘很特殊的数，什么数？（10、100、1000）

指出：这解课我们就要来研究小数乘10、100、1000有什么规律

1、计算5.0410

请你用你已会的方法算一算，得出：50.4

观察：5.0450.4

什么不变？什么变了？

（数字及顺序不变，小数点的位置变了。）

小数点怎么变了？

学生回答后板书：向右移动一位10

2、再分别计算5.04100，5.041000，发现规律，板书结论：

向右移动两位100

向右移动三位1000

注意乘1000，需要把小数点向右移动3位，位数不够要补0

指出：补0是小数乘法中的特殊处理，需重视。

3、猜想：如果是乘10000，小数点应该怎样移动？

小结：小数乘10、100、1000只要把小数点向右移动，你看出小数点位置是怎样移动的？

（移动的位数和0的各数是一样的。）

4、巩固练习：

（1）p.70第1题，填写下表。

学生独立完成，指名交流并有选择的说说思考方法。

（2）p.70第2题，在括号里填上合适的数，再指名说说你是怎样想的。（题略）

三、利用新知单位换算：

1、出示例3，学生读懂题。

说说这题的思考方法：就是分别乘1000，需要把小数点向右移动3位。

学生独立完成。交流。

指出：单位换算的时候，千克和克的进率是1000，大单位到小单位时需乘进率，也就是把小数点向右移动3位。

2、巩固练习：

（1）p.71第4题，直接写出得数。

学生独立完成，并指名交流。

（2）p.71第5题，指出：上一题是明确乘10还是100或是1000，而该题没有明确的告诉，所以每做一题之前先要想清楚进率是多少。

学生独立完成后指名交流。

3、学生读题，并列式完成第5、6题。

四、布置作业：（略）