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《分数的意义》教学设计11篇
优秀的教师是我们梦想的启迪者,领航员,教师上课时即使不带教案,也会提前准备好教案。精心编写教案是提高教学水平的重要环节,哪些教案有什么过人之处呢?栏目小编依照您的需求为您找到了一篇符合要求的“《分数的意义》教学设计”,自信找到适合自己的信息!
教学目标:
1、使学生理解分数的意义及分子分母的含义。
2、在操作、观察、思考、辨析等活动中,体会部分与整体的关系,感受分数的相对性。
3、让学生亲身体验知识的形成过程,激发学生探索知识的强烈愿望和数学学习的兴趣。
教学重点:通过具体的操作活动,使学生理解分数的意义,发展学生的数感。
教学难点:在比较辨析中体会部分与整体的关系,感受分数的相对性。
教学过程:
出示:数。
1、你们都学过哪些数?(整数、小数、分数)。
把你知道的分数知识说出来,让我们大家分享一下好吗?
预设:(1)分数有分母、分子、分数线。
(2)把一个苹果平均分成两份,取一份就是1/2。
(3)分数的比较大小。
2、关于分数,你还想知道什么呢?
预设:(1)分数加减法。
(2)约分、通分。
看来大家的求知欲很强,今天咱们就继续研究分数。
(一)认识单位1。
出示:1/4。
1、你能举例说明1/4的含义吗?把它画下来。
2、学生活动,教师巡视。
先完成的同学再举举其他的例子。
3、汇报交流。
学生边汇报,教师边板书。
预设:
(1)我把一块蛋糕平均分成四份,这样的一份就是这块蛋糕的1/4。
板书:平均分。
强调:是谁的1/4。
(2)我把一个长方形平均分成四份,这样的一份就是这个长方形的1/4。
(3)我把一米平均分成四份,这样的一份就是一米的1/4。
(4)我把四根小棒平均分成四份,这样的一份就是(这四根小棒的)1/4。
这一份是谁的1/4啊?(这四根小棒的)。
也就是说把这四根小棒看成了一个整体平均分成四份,这一份就是这个整体的1/4。
上面这些图中,把谁看做单位1?分别说一说。
4、你还能把多少图形平均分,也能用1/4表示其中的一份?
(5)我把八根小棒平均分成了四份,这样的一份就是这八根小棒的1/4。
(6)我把12根小棒看做单位1,平均分成四份,这样的一份就是单位1的1/4。
5、请同学们观察我们操作的结果,有什么相同点和不同点?
相同:都是平均分成四份,表示其中的一份,也就是意义相同。
分多个物体时,1/4一会表示1根,一会表示2根,一会表示3根。
7、每一份出现数量不同是因为(单位1不同)。
8、如果把他们平均分成四份,表示其中的两份呢?(2/4)。
你能说说它表示的含义吗?三份呢?四份呢?
1、刚刚通过大家的努力,我们用不同数量的物体找到了1/4,下面以小组合作的方式。
(1)、把12个图形平均分一分,你可以得到哪些分数?
(2)、要求:以小组为单位操作,思考有几种分法。
根据操作过程填写记录单。
把()看做单位1,平均分成()份,表示这样的()份是()的(),是()个图形。
记录单:
方法一。
方法二。
方法三...
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