同分母分数加减法教案(精选3篇)

同分母分数加减法教案 篇1

第一课时

39054570" data-highlighted="true">教学内容：

39054570" data-highlighted="true">同分母分数加减法

39054570" data-highlighted="true">教学目标：

39054570" data-highlighted="true">使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的法则，并能正确的计算同分母分数加减法。

39054570" data-highlighted="true">教学过程：

39054570" data-highlighted="true">一、复习

39054570" data-highlighted="true">什么叫加法、减法？

39054570" data-highlighted="true">二、教学新课

1、学生自学例1和例2

2、学生提出问题。

3、向学生提问：

（1）为什么分母相同的.分数，可以直接把分子相加？

（2）填空题：2/9+5/9表示（）个1/9加上（）个/1/9，一共是（）个1/9，就是（）。

（3）3/4—1/4表示（）个1/4减去（）个1/4，还有（）个1/4，就是（）。

4、在计算的过程中要注意什么？

三、巩固练习

1、看题目说出计算过程。

2、完成应用题。

四、总结本节课的内容

1、同分母分数加减法的计算法则如何？

2、为什么分母不便呢？

3、最后的结果要注意什么。

五、布置作业

同分母分数加减法教案 篇2

教学内容：

同分母分数加减法

教学目标：

1.通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

2.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同母分数加、减法。

教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学过程：

一、导入

1.填空：

（1）3/4的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。

（2）(）个1/8是5/8，7/12里有（ ）个1/12。

（3）3个1/5是（ ），4/7是4个（ ）。

小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。

2.谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

二、教学过程

1.出示例1。

提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？

学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

提问：你能算出结果吗？怎样想的？

学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。

提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？

（因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？

板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2

利用多媒体课件演示上面的计算过程：

观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

2.P105做一做第2题第一排。

3.提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

4.出示例2。

请学生看题，试列式并计算。

请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。

提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的'计算方法吗？

5.小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）

师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

三、巩固练习

1.完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。

学生独立完成，集体订正。

2.完成教材第109页练习二十一的第1题。

学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。

3.完成教材第109页练习二十一的第2题。

其中（ ）-1/12=11/12

7/5-（ ）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？

四、小结

同分母分数减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

板书设计：

同分母分数加、减法

例1 3/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2

例2 3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

计算的结果能约分的要约成最简分数。

同分母分数加减法教案 篇3

教学目标

1、理解同分母分数加、减法的意义。

2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。

3、通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。

教学重难点

教学重点：

理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加、减法的计算方法。

教学难点：

理解同分母分数加、减法的算理和计算法则。

教学过程

（一）情境导入。

师：我们在三年级的`时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。

（板书课题：同分母分数加、减法。）

（二）探究新知。

1、教学同分母分数加法。

（1）课件出示情境图引导学生看图提出问题，爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

（2）学生思考：该怎样列式，为什么？

（3/8+1/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。）

(3）师：你能算出结果吗？你是怎样想的？

学生讨论后回答，师生共同归纳：1/8是1个1/8,3/8是3个3/8，合起来是4 个1/8，即4/8。

(4）师：3/8+1/8的和是4/8，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？

同桌交流后举手发言，教师归纳：因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。

(5）课件动画演示上面的计算过程。

教师引导学生观察图示，可以看出结果是4/8，也就是1/2。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。

2．教学同分母分数减法。

(1）组织学生观察情境图，指名学生说一说求"爸爸比妈妈多吃了多少张饼"应怎样列式，怎样计算。

根据学生的回答，教师板书：

3/8-1/8=2/8=1/4.

(2）师：为什么3/8-1/8的分子可以直接相减？

生：因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个1/8减去1个1/8，得到2个1/8，即2/8，也就是1/4。

3．分数加、减法的含义。

引导学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义：

与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算 。

减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

4．同分母分数加、减法的计算法则。

师：观察例1中两个问题的算式和计算过程，说说它们有什么共同点？同分母分数加、减法应怎样计算？

学生分组讨论，共同概括。

教师总结板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，结果要化成最简分数。（让学生齐读几遍）

课堂练习

1、完成教材第90页做一做。（学生独立完成，点名汇报，集体订正）

2、完成教材第91页到92页练习23题第

3、在练习本上完成练习23页。第7~11题。

课堂小结

通过本这节课的学习，你有什么收获？

设计意图：通过反思学习过程，帮助学生梳理和巩固所学知识，将知识内化。

板书设计

同分母分数加、减法

同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。

结果要化成最简分数。