作文感受

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作文课后的感受作文 篇1

这时，我才恍然大悟，于老之前重复了很多遍的“单调乏味”的教学，是用来潜移默化地交给孩子们“发挥自己的想象”这一最有效的方法。正因为孩子在这种不断反复的教学中把老师的方法内化了，才能收到这么多的课堂生成的优秀成果啊！

于老的这节课，让我至今还不断回想，获益良多。我最佩服的是，于老师总是用他最简单朴素的教学风格去感染学生和在场的所有老师。于老用最真实的例子告诉我们，进行语文教学，最好的方法，就是最简单的方法，只有“简简单单教语文”，才是语文课永恒的真谛。

于老在上《珊瑚》的时候，他的***绝不像我们公开课那样精美，这里插一个动画，那里插一段背景**。于老紧紧抓住课堂教学的重点和难点——让学生充分发挥想象力，根据珊瑚的特点写珊瑚。为了突破这个教学重、难点，于老用了大量能体现出珊瑚各种形态、特点的**，力求把珊瑚最真实的一面呈现在孩子们面前。

很多青年教师可能都有一个共同点，就是想尽办法都得让自己的课堂充满亮点，尽可能在同一节课里安排各类环节，用上各种教学方法。这样打造出来的课堂，也许能让人心里留下些许精彩的镜头，可是课后却缺少让人回味和深思的地方。在旧的课堂教学中简单高效，真实精彩。

我最佩服的是于敏洪的魅力。作为一代名师，于老师对学生和人民是如此的亲切和友好。我早就听说，老人和学生的关系相当密切，这大概离不开老人和善的人格魅力。

在课堂上，面对学生犯的错误，还有哪些调皮捣蛋、屡教不改的孩子，于老从不会破口大骂，只会给他们善意的提醒和耐心的教育。在我身边，我偶尔会看到有的老师经常批评学生，甚至会用一些比较过分的言语，这样不仅伤害了学生的心灵，还让自己与学生的距离变得越来越远。尊重学生，要把学生当作“人”看，平等地与学生相处，多多深入学生的内心，多站在学生的角度想问题。

要知道，当学生“犯错误”的时候，老师的一句狠狠批评，可能会让学生更加无地自容，心里更加难过，也伤害了师生间的关系。如果我们在这个时候给学生更多的宽容、理解和改正的机会，学生会认为你是最了解我的人，也是我的好朋友。

听于老这节课，还有一点小小的得意之处，因为这天的晚上，正值我出阁之喜！能在我生命中如此重要的一天有一个老伴侣，真的增添了无限的光彩。带着于老给我的“简简单单教语文”的宗旨和“与人为善”的为人之道，我相信我会在未来的路上越走越远。

作文课后的感受作文 篇2

《像教育家一样工作和生活》心得体会

大王庄中心小学 孙宝锋

读了郑立平老师的《像教育家一样工作和生活》，文章里说郑老师特别能吃苦，我们每个人都应该弘扬吃苦精神。弘扬吃苦精神是时代的召唤，是我们从事教育事业的必然选择，也是生存竞争的需要。

我们必须正确理解吃苦精神的含义，要对得起自己的良心，对得起我们赖以生存的学生和家长，对得起“人类灵魂的工程师”的称号。要对得起作为“教师”的称号，就必须肯吃苦，能吃苦。只有肯吃苦，能吃苦，才能尽情品味“苦尽甘来”的滋味。当我们看到一届届学生在我们的教育下健康成长，当我们的工作得到社会的认同赞誉，我们会觉得自己曾经吃过的苦都是值得的。 弘扬吃苦精神首先要提升精神状态。精神状态决定工作标准，展现敬业精神，事关能力素质，影响事业发展。

工作中，我们要不怕吃苦，敢于吃苦，要克服怕苦畏难情绪，反对享乐主义作风。 弘扬吃苦精神，必须要克服自己拖拉作风，力避懒惰散漫，改变萎靡不振、消极怠工、出工不出力的现象，要发挥自己的优势和潜能，认认真真，扎扎实实，干出实效。 弘扬吃苦精神，必须要严格执行学校制度和纪律要求。要按时高质量完成本职工作。作为教师，必须严格按“教学五认真”的要求做好教学工作，要真正走进学生心灵，关心爱护帮助学生，做学生的良师益友，为学生排忧解难，无愧“教师”的称号。 弘扬吃苦精神，必须工作得法，努力提高工作效率。而扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是提高教育教学效率的保障。在工作中，教师要善于钻研，勤于反思，敏于实践，不断创新。

作为一名教师，要为学生做好榜样。要求学生做到的自己先做到，就像我每天都坚持看书，偶尔也会写写读书笔记啊日记啊，这么做笔试为了别的，只是为了让自己不断的进步，与时代同行，并不断的提升自己。

子曰“己所不欲，勿施于人”，作为班主任，任何时候都不要寄希望于学生会轻易接受改变，“正人者必先正己”，要教育别人，先提升自己，当我们拥有了更强的专业能力，也就有了更大的教育影响力。 教师是人类灵魂的工程师，而灵魂却是“不可教”的，心灵只有用心灵来唤醒，精神只有用精神来陶冶。面对竞争残酷的现实，我们虽然很难做到“宠辱不惊看庭前花开花落，去留无意望天上云卷云舒”的境界，但与人为善、心胸开阔、淡泊名利、志存高远的师者古训依然是我们今天必须要坚守的精神追求。 正如莎士比亚所说，如果我们把自己的身心比做一个园圃，那么我们的主观意志就是园丁。在这个园圃里种上什么样的花草，抑或什么样的树木，还是任其荒芜，决定权完全在我们自己。许多人自己处于幸福的山中，而远近高低看到的都是别人的风景；只要欣赏自己，也欣赏别人，怀着一颗感恩的心去工作，我们一定会收获很多。 当班主任，我们有那么多机会可以思考、创新、尝试！思考，特别是想自己的事，在班级这块自留地中种植自己的一些想法，那更不是一般人所能享受的一种自由与创造的幸福。更为重要的，我们还可以获得一样对生命最重要的东西——爱！不单是对学习和书本的爱，不单是对各种知识和思想的爱，还有对学生的爱。这种爱，可以让我们的一生都萦绕着充实与幸福！

看了郑老师的《像教育家一样工作和生活》深受启发，我找了《班主任班级管理的艺术》看了一下，对我触动很大。每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。所以，这个"多做加法，少做减法"的原则，是一种理性的智慧和艺术。关于教师威信的确立，不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有"威信"，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于"威信"的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生"亲其师，信其道"，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备"威信"的教师。读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！

今日之教育已是继往开来、推陈创新的现代教育,这种教育昭示着我们教师必须树立一种全新的教育人生观。她要求我们教师必须超越狭隘的职业眼光,视教育为奉献终身的事业和精彩体验的人生,争做有品位、有作为、有地位的教师。

作文课后的感受作文 篇3

听作文课有感：作文课堂的真善美

作文课，一个让人头疼的话题，作文课到底该教什么？怎么教？又教得怎么样？作为一名新老师，我一直在思考，也一直困惑着。今天，我有幸参加了由xx县教师进修校组织的小学语文骨干学员课堂开放活动，同时也是农村中小学学科教师教学研究主题培训会，我有幸听到了梁山小学副校长朱明静老师的一堂作文课，我才猛然发现，原来，作文课可以那么真，那么美，那么激动人心。

朱老师的这节作文课，仅仅围绕一个“聊”字进行教学。与其说这是一节作文教学课，还不如说这是一节老师与学生之间最原始最纯真的真心话交流活动。

一、课堂中的真

1．教学内容的真

朱老师首先就问学生喜不喜欢写作文，通过对话引导学生在写作的过程当中一定要“说真话”。当然说真话难，朱老师通过自己和蔼的语气，耐心的引导，不断的传授这样一个信号给学生，当然，这是一个长期的过程，学生只要有了这样的思考就会在今后的写作当中不断地运用，不断地巩固，不断地提升。

2.教学语言的真

朱老师整堂课没有华丽的词藻，没有过多的讲授，全部都是在跟学生“聊天”。朱老师说真话，朱老师说自己喜欢玩，学生感到非常的惊讶，通过学生的惊讶在不断地给学生引导并且讲授在写作过程中要注意语气词的运用，标点符号的运用，以及作文素材的收集。

3.教学效果的真

我从学生的回答当中可以看出，学生在回答朱老师的问题时，都是说的自己想说的话，学生整堂课都非常认真，被朱老师实实在在的教学所感染，同时也是这种实在教学吸引了学生，让他们感受到语文作文课堂并不枯燥，也是非常有乐趣的，虽然在课堂当中学生没有动笔写一个字，但是我想他们想说的话却很快要跃然纸上了。

二、课堂中的善

我想，朱老师的课堂是友善的，她把学生当做自己的孩子，当做自己的宝贝在对待，课堂当中有两个小细节让我很感动。

第一个小细节是：有一个学生在听了朱老师的问话之后迫不及待地举起手发言，但是学生还没有说两个字就卡住了，不知道说什么，这时，朱老师亲切地说：“孩子，如果你还没想好，就给朱老师说你还没有想好。”于是，那个学生也真按照朱老师说的那样做了。一个小举动，保护的不仅是孩子那颗自尊心，更重要的是让学生不怕举手发言了，这对所有的学生都是一个极大的鼓舞与信心支撑。

第二个小细节是：朱老师在抽学生回答问题的时候，有个学生回答的话与前一个学生的一样。朱老师就叫学生转过身去给另一个学生说谢谢。我想这个小细节，不仅告诉学生自己回答问题时要思考，不要和别人说一样的，更提醒学生别的同学在回答问题时，要仔细聆听，要学会尊重别人，也要学会感恩。

三、课堂中的美

1.结构美

朱老师的整节课没有说一定要按照自己设计的套路去上，而是所有的对话，所有要传授给学生的知识都在朱老师的聊当中产生，一切都显得那么自然，水到渠成。

2.思路美

朱老师，真不愧是我心中的语文教学泰斗，她的博学，不仅体现在对学生知识的传授当中，更体现在她站在一个我们看不见的高度上在思考教学，她的课看似很“散”，但是所有的思路全部都在掌控之中，正所谓“形散而神不散”也便是如此。

3.方式美

朱老师教学当中最让我佩服的一点就是教学方式方法的美。她所要传授给学生的知识，通过在交流当中，在无形的对话当中，所有的关键东西，都是出自学生自己，比如在课堂上一些词语：语无伦次、结结巴巴、众目睽睽。这些词语都是学生在交流中，自己总结并说出来的，最后再回到学生当中去，这样不仅懂得词语的意思，更加深了对词语的运用，我想，这也是新课程标准所一直在追求的“语用”的最好体现。

朱老师的这堂语文课，我不断地在捕捉，我发现，短短的四十分钟，朱老师虽然没有直接说要学生注意这些，但是在聊的过程当中已经渗透着让学生如何取题目、抓关键词语、注意动作词语的细节、修辞手法的运用、不断积累以及由情而发的说真话。

如果真要让我来形容朱老师的这节作文课，我想朱老师的这节作文课就像一艘扬帆起航的船，课堂当中的每个片段每个知识点就是这艘船的配件，而朱老师就是最巧妙的修理工，将这些配件完美的安装在这艘船上，让学生自由地乘着船尽情畅游。

作为一名刚刚踏入教师队伍的我来说，我为自己有幸听到这样一节充实而有价值的作文课而感到自豪。一种崇敬油然而生，我崇敬的不仅仅只是对和蔼可亲的朱老师，也有对语文这博大精深的学科的崇敬。同时，我也倍感压力，我作为一名小学语文教师，我感受到了自己肩上的责任与重担，我想这些都会鞭策着我，不断地学习，不断地积累，不断地提升自己，在今后的教育和教学过程当中，我也会以朱老师为榜样，时刻提醒自己：我是一名教师，一名小学语文教师，一名传道授业解惑者。我也一定会以身作则，和学生一起成长，一起进步，一起遨游在知识的海洋当中。

作文课后的感受作文 篇4

工作十余年来，担任小学高级语文学科教学也已经有九年了，上小学高年级语文课，作文课训练是一件最基本的教学任务，是一件学生必须具备的学习语文学科的基村功，更是一件不容易的事情，本学期我的语文学科考试成绩取得了较大的进展，今天分析卷面情况，还是作文分数显著提高的比重站主角。分析起来，我认为是让学生喜欢上作文，让学生对作文产生兴趣，才会使得作文训练事半功倍，本学期我是这样做的：

首先要让作文在学生心中简单化，很多同学认为“作文难，难于上青天”，觉得写作文时“无话可说，无处可写，害怕写作文”，在作文课上心情都是不一样的，有的紧张，有的高兴，还有的孩子说自己没有心情，那么我们就要充分了解到孩子的心理状况，和孩子们从心交流。为什么紧张？为什么高兴？又为什么没有心情？让他们用语言表诉出来，用自己的平常语言表达出来，彻底消除他们的紧张感，让同学站没心情来有心情去！

小学生年纪小，生活经历单纯，可写的东西也就比较少，写东西，不免有些紧张、害怕。学生在党课上一定会问老师，什么是作文？老师要尽量把作文的概念简单化。告诉学生—“耳闻、目睹、心想，用笔来说出你想说的话，这就是作文。”当孩子从生活中取材，并让他为之感动时，他们才能说好，将来也才能写好，所以我们别让作文成为小学生们的一个沉重的负担，让学生从现在开始，从“大胆、简单的说”开始！

其次，让学生知道了什么是作文后，就应该写作文了！作文不是单纯的说，尽管老师说“你怎么想，就怎么写”，可是情况并不是这么简单。写作与说话有所不同，我们与说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少交流的困难，因为动用的是口头语言。而作文，是用笔写你想说的话，把口头语言就成书面的语言。在堂课上，我要求并告诫学生记住的两点是：一是抓特点、二是慢慢写。简单的说，就是把两个或两个以上的事物，通过比较，比出与众不同、不一样的寺方，写作文的时候，一定要用自己的眼睛去观察，去找特点。慢慢写，不是让学生写的很慢，而是让学生多多的想，具体的写。

比如，我们写熊猫的.样子，我们怎样把熊猫写全、描写细、让没见过熊猫的人，看了你写的许之后，就知道它长什么样呢？这就需要慢慢写，让学生在思考的过程中逐渐掌握了慢慢写的要领，在慢慢写的同时又抓住了特点。

其实作文课中，作文时，兴趣是最好的老师，学生最初学习写作的时候，没有灰心丧气的，都是怀着好奇心来学习的。我们一定不要打击学业生作文的兴趣，一篇作文不行，下一篇……，要随时能够为学生批改他们写好的作文，及时给以鼓励，使们们能感觉到自己的每一点进步；虽然他们会有缺点，但是我们要看到他们的优点，从优点之处激发写作的兴趣，兴趣永远是最好的老师，在作文课上要把写作的兴趣激发起来，让他们知道来上课必须要有收获，同时也要让他们明白要先学习写作技巧，循序渐进，一步一步慢慢来，作文又是个慢工夫，快了就会变得盲目，写作时就不能把事情写具体、全面。我这几年来的作文课最大感想是：只有让学生带着轻松的步子，怀着愉快的心情踏入作文天地，他们才会说不完的话，才会有

作文课后的感受作文 篇5

入人水果小猫花狗

大象木马电视

我们台风一个鼻子

大楼白兔老虎小草

老鼠爱大米。

爸爸爱妈妈。

我是国王！

大狮子小猴子

多少王大陆王之昕

夏日的凉爽

——青岛小语观摩研讨会薛发根老师作文课有感

青岛四流南路第一小学刘焕

2009年7月，正是青岛最热的时候，顶着骄阳，身为四方区张青工作室成员的我又一次参加了青岛市小学语文教学观摩研讨会，两天的时间，心情由烦燥到平静，到快乐，到兴奋！老天的时间，特级教师们精彩的授课驱赶了夏日的炎热，带来沁人心脾的清爽！两天的时间，我，不虚此行！

锦上添花的一节课要数薛发根薛校长的课了，虽然贵为校长，但是上起课来却一点领导的架子都没有，相反，比许多一线的老师更平易近人，课上，薛老师引用了一段他们班学生作文的话：“薛老师很幽默。他很喜欢笑，引人注目的是两颗大门牙向外倾斜，他的背也有点驼背，像骆驼。

”引得全班同学都哈哈大笑，顷刻间，学生已经不仅仅只把薛老师看作老师了，而是可以成为幽默的可亲的大朋友了。也许这是薛老师成功的道德基础。

薛老师这次上了一节习作课《我最爱听的一句话》。他首先要求学生完成句子；接着要求学生进一步说清楚“这句话是谁在什么情况下说的”；之后，他背诵了自己写的水文学，请同学们对文章的优缺点进行点评，并跟着他的文章找出题目的要点；理解后，给学生20分钟的练习时间；然后请同学们到台上来交流意见，并对要点进行点评。整堂课非常平实自然，但听来确有茅塞顿开之感。

惊于大师对教学、教材的钻研程度深厚之余，浅记了几点，与大家共学习。

一、随心而作。《语文课程标准》：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”习作能不能写好，关键是在学生写什么上下功夫，着重在内容的选择上。本次习作题目一经出示便引爆了学生的生活积累、事件积累、情感积累，让学生浮想联翩，引起共鸣，自由抒发一种情感。老师只是轻轻捅破了小口子，便引来了学生一吐为快的急切。

二、要求无痕。《语文课程标准》指出要“逐步培养学生**性阅读”， 把习作要求隐藏在下水文中间，精心构思事例，突出本次习作重点练习的内容，让学生在通过阅读总结出来。你也可以在范文中隐藏要求，让学生发现文章的好秘密。

薛先生把他的文章背给大家听。然后让学生评价文章的优缺点，然后讨论如何写。真可谓是一石激起千层浪，同学们思维被激活了，写作的欲望也来了。

在讨论的过程中，这一练习的训练要求自然展现出来。

三、限时习作。《语文课程标准》：“是否有写作的兴趣和良好的习惯”点到习作中对学生习惯的培养十分重要。

我们最怕的是学生不能在短时间内完成。让学生晚上回家写作，并认为孩子们能认真写好习题。但是事上，学生们在家里一边玩一边写作。他们一晚上只写几行。限时作文能防止一些自控力差的学生停下来玩，或被其他正在苦思苦写的学生打扰。

能最大程度地调动学生的紧张感，让学生自然地产生一种爆发力，无形之中训练了学生的习作速度，对学生的思维也是很好的锻炼，同时也培养了学生的责任感。薛先生用事实证明了这一点。大部分学生在课堂上20分钟就做完了练习，只剩下一两句话。这就告诉我们：

不要怀疑学生的能力。尽可能相信孩子们的潜力，在课堂上完成练习。

四、评价精辟。《语文课程标准》：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”用评价增强孩子的成就感写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还**于在写作的合作和交流中所产生的成就感。首先，点评要及时，及时反馈。我们平时一次习作交来,要等到下次习作时, 孩子才能看到自己习作的评价。

虽然老师花了很多的精力认真地批改了，可是孩子拿到手里，只是看一下评价语，再看一下自己的等次，就合上本子一放了之。同时，如果评价要多，就要少改。主要是鼓励。过去我们批改习作时过于“细致”。

许多错别字、病句等都由教师“包办”了，按照自己的喜好，用“高雅”的改笔取代学生稚嫩的语言，硬加拔高。而老师用的评价语多是 “中心不明确”、“记叙不具体”、“条理不清”……由于孩子们看不懂教师的批语，自然也不明白具体问题的所在，根本就无法着手修改。另外，让学生进行评价、自我评价和相互评价。

让孩子学会发现、教育和提高自我，从而达到自我激励和超越的目的。刚开始工作时，孩子们非常热情，想知道他们是怎么写的。老师要抓住时机，及时恰当地评价，让孩子愿意习作，变“要我写”为“我要写”。

五、魅力无限。《语文课程标准》中提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

”激励学生上台将自己的习作读给别人听，展示自己的创作成果，特别是有感情地朗读，让平常我们觉得很平淡的习作增色不少，让学生感觉到：“原来我的习作写得这么好，习作也并不难呀！”当学生在习作交流时，遇到优美的词句、独特的构思，老师情不自禁地赞叹一番，其他同学也会投来羡慕的目光。

这对互相交流的学生是多么有力的鼓励，对其他学生也是多么有力的鞭策！

以上是我在听薛法根老师的“新理念习作”课堂教学后的零星感触。薛老师的精彩课堂，源于她对课程的深刻理解、丰富的文学积淀和朴实的道德修养。薛老师的确很幽默，但幽默的背后是他对孩子的爱和理解。

兴趣是儿童学习的第一要素，动机是儿童学习的巨大动力，艺术是激发儿童思维的智能手段。作文很生动，作文课很有味道。在这么近的距离上听他的课真是太好了！

这个夏天，因为大师们的精彩和凉爽！

作文课后的感受作文 篇6

作者：兰云清

**：《语文教学与研究(综合天地)》2015年第11期作文教学是语文教学的瓶颈，“作文难教，作文难写”，是长期以来语文教师的最大烦恼。为了教好作文，语文老师可称为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的境地。

前不久，我听了著名特级教师于永正老师的一堂对话作文观摩课，真是受益匪浅，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在阑珊处”。于老师将自己的个性、智慧和艺术修养融入到作文教学中，使他的作文教学成为一道亮丽的风景线。

1、 创设轻松情景，贴近学生心灵

于老师走进教室，和学生们聊了几句。他们平易近人，谦虚随和。于老师高兴地走进课堂说：“大家好！

欢迎老师吗？对我有了解吗？老师对你们说我什么了啊？

喜欢老师的理由是什么啊？”在与学生的交流中拉近了和学生的距离，创设和谐的氛围。杨再隋教授曾这样评价于永正老师：

“贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。”是的，正因为于老师爱学生，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。一开课，他就鼓励学生们站起来，想说话就直接说。

在他的鼓励下，孩子们不再僵化，平等交流，相互尊重。他们一古脑儿提了许多问题，于老师都逐一认真解答。教师的和蔼可亲、随和，缩短了师生之间的距离。

然后于老师要求把对话写下来，正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，会说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧。

2、 提供富有想像力的情境，鼓励学生创新

小学生有敏锐的洞察力和丰富的想像力。为学生提供富有想像力的情境，让学生更多地从内心想像，书写真实的內心世界，满足儿童锻炼的心理需求。于老师懂得孩子们的这种需要。

他让孩子们在课堂上展示他们的作文，让他们边听边评论。孩子们认真听讲，指出作文问题，互相纠正，互相配合。特别是对话中的提示语，有的想到了神态描写，于老师是高兴地走进教室，有的想到了动作提示，写到小猴子摆摆手说……充满个性的想像带来的是充满个性的表达。

当老师要求孩子们写下他们的想法时，我们看到了孩子们渴望表达的自豪感和成功感。