加减法教案

【#实用文# #加减法教案内容十六篇#】作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版一年级数学上册《10的加减法》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

加减法教案 篇1

教学目标：

1、让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。

2、让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3、使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

教学重点：

理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

教学难点：

理解“个位相加满十进一”的算理。

教学准备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习梳理，利用旧知的.经验为新知迁移做铺垫

课件出示复习题

（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

9+8=35+20=4+7=32+5=

20+78=3+9=4+71=32+50=

（二）列式计算，并说一说计算过程。

教师：先算什么，再算什么？结果是多少？

【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。】

二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程

教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

（一）主题引入，信息整合

课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。）

选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

（二）提出问题，列式促研

1、让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？

（课件出示男孩提出的问题）

根据学生的回答，课件出示问题。

2、让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。

学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）

3、比较算式，引入课题

板书算式：24+9=

4、提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？

学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过十，要进位）

【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过复习题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】

（三）学具操作，直观感悟

1、思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。

教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

2、操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。

3、汇报交流，体现算法多样化。

请学生板演算式中小棒的摆法。

预设学生可能出现这样几种思考方法：

方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；

方法四：直接往后数9个；

方法五：24加10再减1；

【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】

三、分析操作过程，把握本质，体会算理

教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。

再次利用课件进行演示，回顾梳理。

（一）数形结合，初建模型

（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。

教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？

让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说。

【设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再按照课件依次出示的顺序，分别说说两种算法中先……先算……突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】

（二）符号表征，明确算理

结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。

（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。）

利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照，帮助学生直观理解算法。

教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？

（三）即时练习，深化算理

（课件出示）教材65页“做一做”。

让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练习，全班交流，课件反馈。

【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法，在交流中培养学生语言表征能力。即时练习给学生对新知理解基础上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】

四、专项练习，强化对进位加法算理的认识

（课件出示）

（一）快乐的小猴。（说一说□里能填几。）

（二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。）

（三）解决问题。

教材66页第4题。

【设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比较算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】

五、回顾反思，总结提升

通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？

加减法教案 篇2

教学目标:

1，学生能正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法之间的联系.

2，在活动中体验数学的乐趣，激发他们积极探索新知识，学好数学的愿望.

3，逐步培养学生数学思考，解决实际问题以及合作交流的能力.

教学重点:

通过各种形式的学习活动，让学生自主学会10的加减法.

教学难点:

理解相应的加减法之间的联系.

教具准备:

课件，口算卡片，数字卡片

教学过程:

一，复习导入

对口令1—92—83—74—65—5

二，新授

1，教学例题1

(1)谈话:小朋友们对得真好，星期天老师去看了一场精彩的'足球比赛，拍了张照片，请你看看这张照片上拍到了几个运动员这些运动员可以分成几部分

(2)根据学生回答总结:在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队.根据图意，你能列出哪些算式

板书:6+4=

4+6=

10-4=

10-6=

(3)你能自己算出得数吗把书上59页算式的结果填完整.

(4)交流汇报:任选一题，把自己的算法告诉大家.

(5)小结:小朋友的方法真多!可以用10的分成来算，也可以用加减法之间的联系来算.10的加减法还有很多题目，你们想学吗

2，教学例题2

(1)谈话:小红在玩抛花片的游戏呢!我们一起去看看吧.

(2)播放动画.

(3)交流小红抛花片的结果.

(4)在书上写填一填把这个结果用四道算式记下来.

(5)请你想一想，小红再抛一次结果会怎样呢

(6)小组交流.

(7)全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢

三，巩固练习

1，找朋友:和同桌一起找找哪两张卡片上的数字相加等于10，交流后全班交流.

2，课堂练习第1题

出示图.同桌活动后全班交流.

3，开火车口算卡片.

4，课堂练习第2题

比一比，谁说得多.

同桌相互说以后全班交流.

5，课堂练习第3题

独立完成.交流订正.

四，全课总结

今天我们一起学习了什么内容

五，作业设计：练习四第1题

加减法教案 篇3

教学目标：

1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。

3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。

4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。

教学过程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理

出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3

师：谁能给这9道算式来分分类？

一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。

师根据生的分类方法板书：

两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3

加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。

生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。

师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

进位加法：25+8、36+7、39+4、

两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3

加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

师小结过渡：刚才我们一起对100以内的加法的有关知识进行了回顾和整理，100以内的减法的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对100以内的减法进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

（二）100以内减法的有关知识整理

出示减法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3

生四人小组讨论、整理

生反馈：减法有两位数减一位数的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-8、26-3，有的个位不够减：12-4、34-8、17-9

师生共同整理100以内的减法

不退位减法：99-8、26-3

两位数减一位数：退位减法：12-4、34-8、17-9

减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。

进位加法：25+8、36+7、39+4、

两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3

加法

100以内的加法两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

和减法不退位减法：99-8、26-3

两位数减一位数：退位减法：12-4、34-8、17-9

减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

（三）查漏补缺

老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？

师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

二、练习提升

1、35+3=35+8=67-5=57-8=92-2=29-2=

2、填数：32比6多（）19比（）少59（）比57多30

3、连线：

得数的十位是5得数的个位是4

8+4550+279+790-968-6

19+530+4466-847-4012+7

得数比80大得数在60~70之间得数比20小

4、（）里可以填哪些数？

54-（）=4（）75+（）=8（）

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

加减法教案 篇4

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学 （一年级上册）》（人教版）第66页。

教学目标

1、通过实践，使学生在已有经验的基础上学会口算有关10的加减法。

2、培养学生初步的观察、抽象、概括、动手操作能力和语言表达能力，培养创新意识。

3、通过合作学习，提高学生用数学的意识。

教学重难点

利用10的组成进行口算加减法。教具、学具准备课件、图片、卡片、每组10个圆片。

教学过程

一、复习铺垫，促进迁移

师：上节课，我们学习了10的组成，这里有几道题，看谁填得又对又快。（出示题）

□ 10 10 10

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼

1 94 □7 □2 □

二、创设情境，导入新课

金色的秋天，天气特别晴朗，凉爽的秋风吹在小草身上，舒服极了，小河里的水缓缓地流着。（出示课件）

1、请同学们观察图，说说你们看到了什么？

2、请同学们根据图意编出加、减式题，并列出算式。

教师板演：

9＋1＝10 10—1＝9

1＋9＝10 10—9＝1

3、如果不看图，怎样想这道题的得数呢？

三、动手操作，探索新知

1、分组用10个○代替小鸭子，在图上摆一摆，并且列出两道加法算式和两道减法算式。

2、学生操作，教师巡视。

3、指名汇报交流，师板书：

8＋2＝10 10—8＝2

2＋8＝10 10—2＝8

7＋3＝10 10—7＝3

3＋7＝10 10—3＝7

6＋4＝10 10—6＝4

4＋6＝10 10—4＝6

5＋5＝10 10—5＝5

4、通过刚才的学习，你觉得哪组同学说得比较好？好在哪里？

5、观察图，请同学说出加法算式有什么特点？减法算式又有什么特点？

师：这些算式，就是我们今天学习的新知识－－lO的加减法（板书）。

6、如果请你计算8＋2怎样想呢？（学生回答）10－6，4＋6，10－3呢？

小结：利用组成来计算是一种较简便的方法。

四、练习巩固，及时反馈

1、学生独立完成并订正。

2、手指游戏：由一个同学出手指，另一个同学也出手指，两个同学出的数相加得10，并且每个同学列一个算式。

3、练习九第6题（孔雀图做成课件）。

让学生用10依次减去每一个数，说出得数。

4、口算：

3＋7＝ 2＋8＝ 10－5＝ 9＋1＝

10－4＝ 10－1＝ 6＋4＝ 10－7＝

5、练习九第4题（请学生观察图，并列出算式）。

6、游戏：交朋友。

（每组一个学具袋，内有4张卡片）每人分得一张卡片，谁的`卡片上的数字和老师的数字相加得10，谁就和老师交个朋友。

7、练习九第11题（做成课件），请学生观察图，图中哪些可以用7＋3表示。

8、联系生活，丰富联想。

举出日常生活中的事例，可以用今天学的算式表示。

五、课堂小结

师：这节课你学会了什么知识？

评析

本节课设计了富有儿童情趣的动态情境，符合儿童的认知特点，能激发学生学习的浓厚兴趣与动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。通过小组合作交流，为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过学生动手操作，语言表达，边摆边说，从中体验加减法的含义，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。通过分工合作，锻炼了学生参与能力和自己处理问题的能力。让学生列举日常生活中的事例，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生用数学的意识，同时，也培养学生的发散思维能力。

加减法教案 篇5

一、创设情境，激趣导入

师：小朋友们，今天动物王国的小猴子邀请我们大家去家里做客，我们不能空着手去呀，看，老师带了什么礼物？（课件出示：苹果图）。

生：苹果。

师:数一数，几个苹果呢？

生数：10个（课件出示：10）

师：小猴子要想吃到这10个苹果可不容易，我们得出道题考考它才行。出道什么题呢？有了，让小猴子分苹果。（课件出示课题），请他把这些苹果分成两堆，并且每分一次，都写出把10分成了几和几。猜猜看，小猴子能会分吗？

二、探究新知，体验发现

（一）探究10的组成

1、导学

（课件出示“小猴子”的分法），师：说说小猴子把10个苹果分成了几和几？

生：小猴子把10个苹果分成了1和9。（课件出示）

2、激学

师：小猴子只会这一种分法，小朋友们，你们能帮它想出更多的分发吗？

生：能。

师：那就让我们帮帮它吧。

3、操作体验10的组成

（1）、师提出操作要求：同桌两人合作，一人用10个小圆片分一分，另一人记录分成了几和几。看谁的分发多而且分得有顺序。

（2）、生合作活动，师巡视指导。

（3）、生汇报，师课件出示10的组成。

4、学儿歌（课件出示）。

5、小练习：

给数字卡片找朋友

填一填10的组成。

（二）整理10的加减法算式

1、课件出示狮子带来的问题：

□+□=10

2、生独立思考，回答，师按一定顺序板书。

3、找一找算式中的朋友。

4、卡片口算

5、同样方法学习

10-□=□

师：小朋友们真聪明，连动物大王都难不倒你们，下面跟老师做个“伸手对口令”的游戏，轻松一下，好吗？

三、应用拓展，寓学于嬉

1、游戏：伸手对口令

师：我出3

生：我出7 3+7=10

……

生生合作

2、看图列算式。

3、爬台阶

课件出示图，生提出图中数学问题，解决问题。

4、小猫钓鱼

出示，给图起名字——数数几条小鱼——提出图中有关10的加减法问题并解决。

5、找一找

找老师要送给大家的礼物：学生做题卡的题，把得数按顺序连起来后发现是一个电话号码。（老师的电话号码）

四、全课总结

小朋友们，这节课你学得快乐吗？

说说你学习了什么？

在儿歌中结束课程。“分苹果（10的加减法）”

加减法教案 篇6

教学内容:冀教版〈〈数学〉〉三年级下册第78、79页。

教学目标：

1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。

2、会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

3、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

教学环节

设计意图

教学预设

一、谈话引入

师：你们自己去买过东西吗？

师：有没有同时买过几样东西呢?今天，我们就一起到商场走一走？怎么样？

二、问题情境

⒈出示情景图

仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？

⒉提出问题。

师：根据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？

3．师：下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。

三、自主探索，解决问题

⒈学生自己尝试解决问题。

师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

（让学生用自己的方法进行解答。教师巡视为下面的交流做准备。）

⒉小组讨论。

3．交流算法。

学生可能会出现的情况。

（1）、2元加4元等于6元，

4角加5角等于9角，

6元加9角等于6元9角。

（2）、2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6.9元

(3)、用竖式计算。

2.4

+ 4.5

6.9

竖式计算,如果学生没有写出来,教师应参与其中，与同学们一起交流。

3、讨论。

（1）、五种算法有什么共同点？

（2）、用竖式做小数加法时，为什么“小数点”一定要对齐？

通过讨论使学生明确：

①这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。

②用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同单位的数要对齐。

4、检验与应用。

师：孩子们，今天的知识你们学会了吗？那，我可要考考大家了。

问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？

（1）．选择你喜欢的方法，学生自己列式计算。

（2）．交流算法。

（3）．总结用竖式计算小数减法的方法。

四、尝试练习。

第1题：用自己喜欢的方法计算，交流时，说一说自己是怎样算的，强调：用竖式计算，小数点一定要对齐。

第2题：此题有多种答案，鼓励学生独立选择信息，列式计算，说出算法。

第3题：

（1） 出示情境图，了解图上的数学信息。

（2） 每位同学做一个就餐计划，全班交流。

教师要注意关注学生食品搭配是否合理。

谈话入手，从学生的日常生活入手，拉近了课堂与学生的距离，趣味性高。学生非常愉悦、轻松地进入课堂。

让学生观察情景图，并说一说发现的数学信息，培养了学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。

问题具有开放性，训练了学生的发散思维。

一句导语，过渡到新授课上来。非常自然，水到渠成。

充分挖掘学生的生活经验，把学习的主动权让给学生，发展学生的自主学习能力。

先自己思考，再交流，学生经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享。整个学习过程中，培养学生自主探索的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。

一题多解，体现多样化的解题方法。活跃学生思维。

教师是课堂学习中的一员。与学生一起共同完成教学任务，是学生的大朋友。

先让学生自己总结，有利于提高他们的总结归纳能力。

这一环节，体现了数学知识间的融会贯通及密切联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不同，但道理却是相通的。都是相同单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。

有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班复习、巩固再拓展。要给学生创造自主学习的机会，是学生在已有知识水平的基础上自主解决问题，培养自主学习的好习惯。

注意培养学生认真审题以及鼓励学生用自己的方法解决问题的良好习惯。

同时也要注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

培养学生节约、爱惜粮食的传统美德，合理搭配自己的饮食。

孩子们的学习积极性会很高，这是他们切身体会的，他们定会对这个问题感兴趣，踊跃发言。

经过两年多来的数学学习，学生完全能够说出情境图给出的数学信息。

孩子们会提出用“一共花了多少钱？”和“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？”两个问题。

学生可能会列出以下算式：

① 2元4角+4元5角=

2元+4元=6元，

4角+5角=9角，

6元+9角=6元9角。

②2元 4角

+ 4元 5角

6元 9角

③2元4角+4元5角=

2.4元=24角

4.5元=45角

24+45=69(角)=6元9角

④2元4角+4元5角=6元9角

元 角 分

240

+ 450

690

答：一共花了6元9角。

⑤2.4+4.5=6.9(元)

2.4

+ 4.5

6.9

答:一共花了6.9元。

这一环节，学生有可能不知道如何去说，去描述它们的相同点。也可能是只言片语，说不完整，但，只要学生说出来，都要给予鼓励。

学生可能会列出以下算式：

①4元5角- 2元4角=

4元 - 2元= 2元，

5角 - 1角= 1角，

2元+1角=2元1角。

②4元 5角

- 2元 4角

2元 1角

③4元5角 - 2元4角=

4.5元=45角

2.4元=24角

45-24=21(角)=2元1角

④ 元 角 分

450

- 240

210

4.5 - 2.4 =2.1(元)

4.5- 2.4=2.1

答:买鸡蛋比买豆腐多花2.1元。

估计用最后一种方法的同学会最多。

加减法教案 篇7

教学内容：教材95——97页的例1、例2及“做一做”。

教学目标：

1、自主探索小数加减法的计算方法。

2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。

教学重、难点：

探索小数加减法的计算方法，并能正确的进行小数加减法的计算。

教学过程：

一、教师导入、板书课题

同学们，整数的加减法计算大家都很熟悉，那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。

二、出示学习目标（课件）

1、自主探索小数加减法的计算方法。

2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。

三、出示自学提示（课件）

1、自学95——97页的内容，根据例1两个表格中所提供的

信息各提出一个或几个数学问题，并解答。

2、试着总结小数加减法的计算方法。

四、学生按自学提示自学，教师巡视，个别指导检查

五、交流汇报

1、指名汇报提出来的数学问题及解答方法

如：在第一轮比赛中，中国队比加拿大队领先几分？

53.40-49.80=3.60

两轮比赛结束后，中国队和加拿大队总分分别是多少？

53.40+58.20=111.60

49.80+49.20=99.00

两轮比赛结束后，中国队比加拿大队领先多少分？

111.60-99.00=12.60

2、小数加减法的计算方法：（课件）

（1）小数点对齐

（2）相同数位对齐

（3）得数的`末尾有0，一般要把0去掉

六、当堂训练（课件）

1、计算下面各题，并且验算

2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89

5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41

2、列式计算：

（1）4.6与10.2的和是多少？

（2）从80中减去10.65，剩下多少？

（3）比28.67少7.8的数是多少？

3、一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，小学数学教案《《小数的加减法》教学设计》一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？

4、王叔叔一天卖菜的收入如下表

名称：

白菜

土豆

萝卜

收入________元

30.45

20.6

19.75

（1）、白菜比萝卜多卖多少钱？

（2）、你还能提出什么数学问题？

七、总结

本节课你有什么收获？

加减法教案 篇8

教材理解

教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。

设计理念

本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法

学情简介

学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，

教学目标

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重点

口算整百整千数的加减法的`算理。

教学难点

掌握口算方法，并口述其算理。

教学方法

采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

1课时。

教学过程

一、引入

出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）

问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2—3生举例）预习设计

二、口算

出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。

选前2道题让学生说说算法。

三、探究新知

1、出示课件主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。

板书算式：2000＋1000=（）

想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织编口算题活动

①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。

要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

五、展性练习

1、数学书82页第一题。

2、数学书82页第二题。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

板书设计

整百、整千数加减法

例9

1000+2000=3000（元）

方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000。

方法2：1+2=3 1000+2000=3000

例10

80＋50 = 130

8个十加5个十是13个十，就是130

130－50=80

13个十减5个十是8个十，就是80

教学反思

这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。

当然，整堂课也存在着很多不足之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。

2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。

加减法教案 篇9

教学内容：

人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。

教材简析：

本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。

教学目标：

1、在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。

2、通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3、通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。

教学重点：

理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

教学难点：

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学准备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入(课件出示)

(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

1、7和70

2、45和40

3、82和2

(二)口算。“开火车”形式进行练习。

90-70=80-40=70+5=

34+4=5+32=

4+()=6660+()=68

【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

二、情境引入，初步体会算法

(一)结合情境图，了解信息提出问题

1、小小图书馆(课件出示主题图)

教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

2、了解信息，提出问题。(课件呈现)

教师：从图中你知道哪些信息?

根据学生的回答，课件出示相关信息。

(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

(二)列出算式，对比分析

学生说算式教师板书：35-2=35-20

教师：这两个算式有什么特点?

学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。

(三)猜测结果，引发探究

学生互相说说算式结果。

教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

(四)借助学具，直观感悟

教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

预设的方法有：

1、直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

2、小棒操作，直观呈现过程。

3、计数器拨数，位值思想渗透。

(五)回顾交流理解算理。

教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】

三、对比感知，明确算理

(一)简化思维突出重点(课件出示)

引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

(二)回顾比较，认识本质

1、比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?

2、同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

3、概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。

【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】

四、拓展探究，深化算理

(一)我来试试。(分组拨数计算)

78-5=65-4=

78-50=65-40=

要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

(二)选苹果。(改错题)

出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

同学们交流汇报，分析错因。

师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)

五、巩固应用，反馈练习

(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

学生独立完成，交流汇报算法。

(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。

运用新知，解决生活中的实际问题。

创造算式。

出示卡片

教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。

可能会有：

56+30=56—30=30+3=

56+3=56-3=30-3=

以“开火车”的方式让学生口算。

最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】

六、畅谈收获

这节课你有什么新的收获?

加减法教案 篇10

教学目标：

1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

2．通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。

3．在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。

教学目标解析：

《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学习态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。

教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。

教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。

教学准备：课件，尺子。

教学过程：

一、复习导入

（一）复习加、减法笔算。

1．出示计算题。

28+15= 94-44=

2．学生独立计算。

3．全班交流。说说计算时要注意什么？

（二）导入新课并板书课题。

【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好知识储备。】

二、探索新知

（一）创设情境。

1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)

2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

3．提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？

【设计意图：学习生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】

（二）连加计算。

1．列式：28+34+22=

2．尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

3．交流算法。（课件演示）

4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。

5． 练习。教材第28页做一做第一题。

（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

（二）集体讲评。

6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？

【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】

（三）连减计算。

1．课件出示例2中的数学信息。

2．提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？

3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

4．全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）

5．练习：教材第28页做一做第二题。

6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？

【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想】

三、运用知识，提高巩固

（一）比比我最棒！

1．学生独立完成教材第29页练习五第4题。

2．采用开小火车的形式讲评。

（二）小小运动健儿！

1．出示教材第29页练习五第3题。

2．理解题目意思。列式计算，并口答。

3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

（三）课堂练习。

教材第29页练习五第1、2题。

【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】

四、全课总结

1．今天你收获了什么？

2．你还有什么想知道的？

3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？

加减法教案 篇11

活动名称：

10以内加减法应用题

活动目标：

1.复习10以内的加减法

2.学习看图列算式，并学会自编10以内加减法应用题。

3.发展幼儿的口语表达能力

活动准备：

1.加减法算式6道。

2.多媒体课件。

3.作业纸《第六册》

活动过程：

一、游戏："阳光快车"

师生一问一答的形式复习10以内的加减法

出示加减算式卡片。

如：9-6= 5+5= 6+4= 8-2= 5+3= 7-4=

老师说：小朋友你告诉我，你的汽车几点开?

小朋友回答：楠楠老师我告诉你，我的汽车几点开？）

二、看图列式，学习编应用题。

出示课件

（一）教师给小朋友带来几张图片，谁愿意图片上的事情说给小朋友听。

（二）我们可以用怎样的一道计算题来表示呢？那么5代表什么？3代表什么？8又代表什么？

三、学习用图加文的方式自编10以内的`加减应用题

今天我们学习了看图编应用题，生活中还有许多的事情都可以编应用题，请小朋友想一想、编一编。

（一）发放编题图片

（二）提问个别幼儿

四、幼儿练习活动。

《作业纸》第六册第50-51页。

加减法教案 篇12

活动目标：

1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。

2、在活动中培养孩子良好的倾听习惯和收拾用具的习惯。 活动重点： 幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确

活动目标：

1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。

2、在活动中培养孩子良好的倾听习惯和收拾用具的习惯。

活动重点：

幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地列出算式进行解答。

活动难点：

孩子能较好地看图编应用题，能正确地分辨加法与减法。

活动准备：

大图。数字、符号卡人手一份

活动过程：

一、报数游戏，复习10的组成。

1、我们来做报数游戏，我报的数和你们报的数合起来是10。我报1，引导幼儿说出，我报9，1和9合起来是10。依次复习10的组成。

2、合动作。教师和老师的动作合起来的数量是10.

3、开火车的游戏，复习10以内数的加减。

二、复习10的加减法

1、出示大图。

师:小朋友，我们来看看这幅图，图上有什么。他们有什么不同的特征呢?(请幼儿看图找出图中事物的特点)

2、尝试编应用题、

师：你能根据这些不同的特征编应用题吗?他这样编的应用题是加法的还是减法的呢?

(引导幼儿去区分减法和加法应用题的不同，帮助幼儿理解减法和加法的`含义)

教师小结：加法应用题一般就是先告诉别人一部分数，再告诉别人另一部分数，最后要问别人总数。而减法应用题一般是先告诉别人总数，然后告诉别人其中一部分数，最后要问别人另一个部分数。

3、分别请幼儿一一编出相应的应用题，其他幼儿根据幼儿编的应用题利用符号卡和数字卡摆出相应的算式。

4、表扬那些编的好小朋友。

三、幼儿和同伴合作完成任务。

要求：至少两个人一组，进行“你编应用题，我列算式”的活动。

评价幼儿的活动。

四、结束部分

1、评价幼儿活动情况。

2、组织幼儿收拾整理用具。

加减法教案 篇13

教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10

教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

教学目标：

①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。

②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。

③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点：算法的多样化

教学准备：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、复习引入

1、口答。

10个一是（），13个十是（）

10个百是（），3个千是（）

（学生口答）

2、观察这两组数字有什么不同？

第一组1000、2000、3000、4000、5000。

第二组100、200、300、400、1500。

师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）

（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）

二、自主探究算法

1、创设情境，教学例9。

五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？

（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）

1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）

课件出示：1000+2000=（）元

1个千加2个千是（）个千，就是（）。

学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。

[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]

2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？

冰箱比电视机贵多少元呢？

谁会列算式？你是怎么算的？

课件出示：2000-1000=1000元。

2个千减1个千是（）个千，就是（）。

20个百减10个百是（）个百，就是（）。

[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。

2、教学例10

1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。

（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）

2）课件出示：

80+50=130

8个十加5个十是13个十，也就是130。

130－50=80

13个十减5个十是8个十，也就是80。

三、练习巩固

1、课件出示：900+600=1500-600=

（学生自己完成，并说算法，集体校正）

2、做一做

课件出示82页第1、2题

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500+1000=

（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）

[设计意图：通过多样的练习巩固新知]

四、拓展延伸

1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？

2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。

五、总结

今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。

六、作业

课本83页，练习十七、1、2题。

加减法教案 篇14

《整百整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。本课的教学目标是：

（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。

每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：

1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。

2、注重呈现形式的丰富多彩 在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。

3、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。

4.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

加减法教案 篇15

教学目标：

1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

目标解析：

在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

教学重点：

掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

教学难点：

理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一）复习迁移

课件出示：

60-24-16= 18+27+39=

1．学生独立练习。

2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

（二）情境感知

课件出示：公交车情境图

1．看情境图说信息。

2．根据信息提出问题。

3．学生汇报：

问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

问题二：上去的人比下来的人多多少人？

4．揭示课题。

根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

二、合作交流，探究新知

（一）探究无小括号的加减混合运算

1．学生讨论问题一的解决方法。

2．尝试列式：6725+28

3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

4．独立笔算。（教师巡查）

（1）分步笔算。

（2）简便写法。

5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

6．引导学生探索问题一的其他解决方法。

例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

（二）探究含小括号的加减混合运算

1．课件出示： 6725+28 72（47+16）

2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

3．尝试笔算第二个算式。

4．重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

三、巩固基础，实践应用

（一）完成做一做。

让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

（二）完成练习五的第6题。

让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

（三）完成练习五的第9题。

这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。

【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】

四、畅谈收获，总结提升

（一）说说这节课学到了什么？

（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

加减法教案 篇16

教学目标：

1.结合具体情境，初步体会加法的意义；

2.学生能够正确熟练的口算和是2~6的加法；

3.培养学生的问题意识：学生能够从信息窗中准确的找出数学信息，并能够根据数学信息提出数学问题。

教学过程：

一．课前作业反馈矫正

1、课前作业：从信息窗中找出数学信息，并试着提出数学问题。

2、（出示信息窗）请同桌来那个人为一组说一说：你们发现了哪些数学信息？

（指导：先座位左边的的同学说，再座位右边的同学说，说完后马上做好。）

3、集体交流、订正，师根据同学的发言板书数学信息。

预设：

（1）前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。

（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。

（3）树上有3只猴子，岩石上有2只猴子。

（4）上面有1个小朋友，下面有4个小朋友。

（5）红花有2朵，黄花有2朵。

4、小结：观察信息窗时，我们就应该按照从上到下，从左到右的顺序仔细观察，认真数数，并且要将数学信息说完整了。

二．点拨，知识建构

1.体会加法的意义。

师：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？

生：合在一起就要用加法。

师：双手做合起来的动作，就爱神学生的理解。

2.认识加号“+”，强调加号的写法——用直尺写。

3．列式解决问题

（1）一共有几只猴子？2+3=5（只）

强调：得数后面要写“只”

（2）一共有几只小鸟？5+1=6（只）

（3）一共有几多白云？1+2=3（朵）

（4） 一共有几个小朋友？1+5=6(个)

（5）一共有几朵花？2+2=4（朵）

4、练习

1+1=、1+2=、2+1=、3+1=、2+2=、1+3=、4+1=

3+2=、2+3=、1+4=、5+1=、2+4=、3+3=、4+2=