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比长短课件(精品九篇)
好工具范文网的编辑深度评估了这篇“比长短课件”强烈推荐给大家，请认真阅读本文谢谢。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是学生专注学习参与互动的关键支撑。
教学内容：
小学数学（人教版）第一册第9页，“做一做”及练习第5、6题。
教学目标：
①通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较一般物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
②培养学生的操作能力，观察能力及语言表达能力。
③激发学生学习数学的兴趣。
①有2根铅笔；
②有一根是红色的，有一根是绿色的；
③红铅笔比绿铅笔长；
3、我们今天就来研究怎样比较物体的长短。（板书：长cháng短du?n）
要求：①每桌2人1小组，将信封打开，取出准备好的铅笔；
（由于观察、比较的方法不同，对于学生的结论，只要有道理都给予肯定）
3、揭示比较长短的一般方法。
我们在比较的物体长短的时候，一般的方法是：把要比的物体一端放平对齐，然后再观察另一端，从而进行比较。
1．教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2．学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
生：
橡皮、小刀、比铅笔短很容易看出，粉红色的铅笔比绿色的铅笔要短，因为两根笔尖对齐，另一端绿的长一些。也可以用数格子的方法，绿铅笔是占的7格，而粉红色是占7格少一些，所以也是绿色的最长。
因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果把蛇的身子伸直，肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比较短。
（1）课件示书本第13页比铅笔长短的第一幅图，让学生猜一猜哪根铅笔比较长。有三种结果：①两根一样长；②红的比绿的长；③绿的比红的长。（教师引导学生说出以上三种结果是在怎样的情况下产生的）
1、今天你学会了什么？
小班数学教案《长短排序》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿能用语言讲述排列的顺序，教幼儿学习按物体的长短差异排出四个物体的序列，在操作活动中体验物体从长到短或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序，快来看看幼儿园小班数学《长短排序》含反思教案吧。
活动目标
1.教幼儿学习按物体的长短差异排出四个物体的序列。
2.培养幼儿能用语言讲述排列的顺序。
3.在操作活动中体验物体从长到短或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序。
4.有兴趣参加数学活动。
5.培养幼儿边操作边讲述的习惯。
活动准备
教具长短不一的绿色纸条4根，标记图1张。
学具第一、二组：长短不一的冰棒棍人手4根，(或长短不一的铅笔4支)每人1张标记图，操作卡片4、5;第三组：人手3张点卡(分别为i，2，3。)，每人三色花片1盘(数量分别为1～3，如：1红片，2蓝片，3黄片。)，每人1个计算盒，操作卡片11;第四组：人手1套动物卡片(张，数量分别为1～3，如。1头猪，2头牛，3只羊。)，每人1个圆点印章j计算盒，印泥2盒，制卡纸...
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比长短课件
每个老师在授课之前，都会准备好自己的教案和课件。因此，他们每天都会按时按质地完成教案和课件的准备工作。教案是制定教学计划和课程安排的基础，那么老师应该如何制作出优秀的教案和课件呢？以下是我们整理的一些经验分享，希望对您有所启示。如果您觉得有帮助，请分享给身边的人！
一、教学目标
1、通过学习知道长和短，会比较物体的长短。
2、能从长到短从短到长或从短到长的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。
二、教学准备
学生：长短、粗细、颜色不同的铅笔若干;不一样长短的铅笔每人3根，排序卡1张。
三、活动过程：
1、谈话引入，认识铅笔。
(1)出示铅笔，师：瞧，这是什么呀?今天老师也为同学们准备了铅笔，请你们仔细看看你的铅笔是什么样子的?
(2)引导学生观察、描述。
(3)师：你的铅笔是怎样的?生：红色的，黄色的…… (4)师小结：铅笔是长长圆圆的。
(分析：引入来源于学生生活，同学们对铅笔的外形已有初步的了解。活动刚开始直接出示铅笔，引发同学们的观察兴趣。通过看看、说说，进一步加深学生对铅笔的认知。)
2、感知铅笔的不同点，探究比较物体长和短的方法。
(1)师：老师这还有许多不同的铅笔，请你们再选一根比一比，看一看，会发现了什么?
生：颜色、长短不一样。
(分析：学生自选另一根铅笔进行比较、观察，通过比较使学生感知铅笔的多样性，加强对铅笔的了解。)
(2)师：(长短)你是怎么比的呢?
生：用眼睛看出来的。
师：除了用眼睛看，谁还有更好地方法?
(3)师：想知道老师是怎么比的吗?看，把两支铅笔立在桌子上，铅笔的一端要就对齐了，然后看另一端，就能比出哪根铅笔长，哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。
(4)师小结：原来铅笔有不同颜色，有长有短。比长短时，我们要将两根铅笔的一端对齐，然后看另一端，就能比出长短了。
(分析：以启发性的问题引导学生探究比长短的方法，让学生知道可以用目测和比较的方法比出铅笔的长短，提高学生解决问题的能力，拓展学生的经验。)
3、引导学生按从长到短或从短到长的顺序排列文具，强化比的方法。(1)师：刚才我们学会了比较长短的方法，现在我要考考你们了，我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。
(2)师：谁愿意先来比比它们的长短?请学生操作。比出最长的文具后，教师马上从长到短排队。
(分析：在实际操作时，加强学生比的方法。有助学生直观地观察、了解排序的方法，为学生下一步的操作奠定基础。)
(3)师：现在是从长到短来排队，还可以怎么排呢?若学生想不出，教师
直接出示从短到长的排队方法。
(分析：以启发性的问题，结合学生的生活经验，感知另一种从短到长的排序方法，丰富学生的排序经验。)
(4)师：下面就请你们也来比比文具的长短。
(5)学生自由操作比长短，教师指导。提醒学生先比较文具的长短，然后开始依次排队。
4、展示学生作品。
(1)教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。(分析：将两种不同...
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