比的应用课件（集锦二篇）

【#实用文# #比的应用课件（集锦二篇）#】作为人民教师，制定教案是确保课堂高效时间管理的重要步骤。编写教案时需关注格式规范。以下是整理的六年级上册数学《比的应用》教案，供大家参考，希望对教学工作有所帮助。

比的应用课件篇1

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级上册第73—78页。

教材简析：

教材在学生已经掌握了求一个数的几分之几是多少的一步和两步计算的分数应用题的基础上，呈现了中国的世界遗产这一情景。通过介绍中国的世界遗产情况，引导学生提出问题，引入对乘加应用题的探索。知识点是让学生在具体情景中，借助一、二单元的知识基础，运用已有的知识经验，自己探索出分数四则混合运算的计算规律，并能灵活的运用这个规律解决问题。重点是将四则混合运算规律正确地迁移到分数中。

教学目标：

1.知识目标：在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。

2.能力目标：通过让学生说一说、画一画，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。

3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

谈话：同学们，2008年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？

[设计意图]这一单元是围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串进行的，而本课是分数四则混合运算的第1个信息窗，情境内容将中国放入世界这一大环境中，因此由奥运会的话题引出了本课情境，这样设计让学生自然而然地进入了本课，激发了学习兴趣。

二、自主探究，获取新知。

1.课件出示教科书73页情境

谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读？根据文字信息你能提出什么数学问题？

（1）北京故宫的`占地面积大约是多少公顷？

（2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？

（3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？………

（4）同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”好吗？

2.根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题？

[设计意图]让学生在自己提出问题的基础上，动脑思考解决问题的办法，梳理已有的数学思想方法，为新问题的解决做好铺垫。

3.选择你喜欢的方法试着独立解决这一问题好吗？

4.学生汇报交流。

让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。

（1）272×1/4=68（公顷） 68+4=72（公顷）

（2）272×1/4+4

=68+4

=72（公顷）

学生在多次交流解题步骤中，教师板书数量关系

天坛公园的面积×1/4+比天坛公园多的面积=故宫的面积

并展示学生画的线段图。让学生分析线段图。

[设计意图]学生是探究主体，教师是引导者。在这里把让学生说解题思路放在首位，突出重点，突破难点。

5.刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”吗？

学生独立解决。（根据学生情况，如果画图有困难，可让学生小组内讨论一下，在这里把谁看作单位“1”？）

全班交流，展示做题方法。

（1）30×7/10+30×2/15 （2）30×（7/10+2/15）

=21+4 =30×25/30

=25（处） =25（处）

6.让学生展示线段图的画法，说清解题思路。

7.点题并板书：分数应用题。

8.单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律？有什么启发？

9.小结：乘法的分配律在分数中同样适用。

[设计意图]让学生借助两种解题方法，将分数与整数的运算率沟通，为后面的练习搭建了平台。

三、巩固练习，加深理解。

独立完成（第75页第2、3题。）

指生回答，并说出解题思路。

（重点说出数量关系。）

[设计意图]这两道题是针对性练习，旨在巩固所学知识。数量关系要让学生反复说，目的是让学生从理论上加以理解。

四、回归实践，拓展运用。

课件再次出示本课信息窗情境图。

谈话：现在你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？”吗？

现在让我们走进民族文化遗产——青藏高原，检验一下这节课你的学习情况。

课本76页第9题。学生读题，指生列式。

[设计意图]引导学生回归课题情景，联系生活实际，学以致用，灵活掌握解题方法。

五、谈收获。

这节课你有什么收获？

比的应用课件篇2

课题 2.2.1解决问题

分数乘法 (一) 课时第 1节共 4节

授课时间月日

教学

目标 1.会画线段图分析分数乘法一步的数量关系。

2.会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

重

点根据一个数乘分数的意义分析和解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。难

点理解单位“1”的量，理清数量关系。

教具 (或小黑板)

板书

设计分数乘法应用(一)

例1：求我国人均耕地面积是多少平方米就是求2500平方米的2/5是多少?

2500×2/5=1000(平方米)

答我国人均耕地面积是1000平方米。

自主预习提纲教学意图复备栏

1.怎样画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系?

2.怎样运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题?

1.会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系。

2. 会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。

课堂导学过程学生合作探究复备栏

一、创设情境

1、多媒体展示以下图片。

(1)土地流失。

(地球上每天有700万吨肥沃地表土流失)

(2)土地沙漠化。

(地球上每天有1.4万公顷土地变成沙漠)

(3)世界人口同中国人口对比图。

(世界上每5个人中约有1个中国人)

教师：看了这些图片，你了解到哪些信息，有什么感想?

2、教师出示例1信息。

教师：是啊、我国在世界上是一个人口大国，但我国的人均土地面积却很少。(多媒体出示)

据统计，20xx世界人均耕地面积为2500m2，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5。

教师：根据这条信息，你想提出一个什么样的数学问题?

二、探究新知

1、完善例1，提示课题，指名学生读题。

2、引导学生意。

(1)让学生探讨“2/5”的`意义。

(2)引导学生画线段图。

2500m2

?m2

2/5

(3)探究算理，列式计算。鼓励学生从多方面思考。

用乘法计算的，教师可以追问：用乘法算的依据是什么?

(一个数乘分数的意义)

出现第二种情况，教师可以质疑：这样列式的依据是什么?

(分数的意义)

(4)评价两种解法，重点引导学生分析归纳第一种解法。

三、应用反馈

1、教材第17页下面的“做一做”。

2、做一做练习四第2题。

3、讨论练习四第3题。

四、课堂小结

向同学们说说你学习的情况。

五、布置作业

1.学生纷纷说出自己的感受。

可能会说：耕地面积太少了。

也可能会说：要珍惜宝贵的土地资源等。

2.学生提出问题。

可能是：我国人均耕地面积是多少平方米?

1.学生读题，弄清已知条件和要求的问题。

2.(1)学生讨论2/5的意义，然后交流。

学生可能会说：2/5表示把世界人均耕地面积2500m2看作单位“1”，平均分成5份，我国人均耕地面积占其中的2份。

(2)学生根据理解画线段图，再给小组里的同学讲一讲。

(3)学生自主探究。

学生可能这样分析：要求我国人均耕地面积是多少平方米，也就是求2500平方米的2/5是多少，可以用乘法计算。

用2500×2/5=1000(m2)

学生也可能这样分析：要求2500平方米的2/5是多少，就是要把2500平均分成5份，取其中的2份。列式为：2500÷5×2=1000(m2)

(4)小组讨论，归纳求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的分析思路和数量关系。

单位“1“的量×几/几=几分之几对应的量。

1.学生独立做。

先试画线段图。做后讲讲算理。

2.学生分析数量关系，并写出数量关系式。

3.弄清单位“1”的量，先画线段图，再解答。

学生或交流经验或提出问题。