诗歌家的教案

诗歌家的教案 篇1

一、教学目标:

1、知识与能力：熟读并背诵课文，识字11个，学习笔画横折，学写“口”字。

2、过程与方法：初步学习仿写句子，用“是”说一句话。

3、情感态度与价值观：爱祖国，爱集体，培养爱国主义精神。

二、教学重点:

1、熟读并背诵课文，识字11个，学习新笔画横折，学写“口”字。

2、初步学习仿写句子，用“是”说一句话。

三、教学难点:学习新笔画横折，学写“口”字。练习用“是”说一句话。

四、教具学具：词语卡片、背景图片、课件

五、教学流程：

（一）导入

同学们，今天老师给你们带来了一幅图，你们看看，这幅图上都画上什么？（白板出示背景图）

引导学生有顺序地观察背景图，并且把句子说完整。

（我看到图上画了蓝天，五星红旗，中间有白云，下面有河水，河边有小花野草，还有三个小朋友在玩耍。）

同学们观察都很仔细。这幅图的名字就叫做“家”（板书课题，齐读课题）

（二）整体感知，朗读课文

同学们打开书到17页，先听老师读一遍，注意听清字音。（左手压书，右手指字）

你们想读吗？（想）现在自读课文，遇到不认识的字举手问老师或者旁边的同学，读完的孩子请坐直。

老师发现你们读得都很认真，现在我要考考你们了。（抽两名同学读，其他同学认真听，纠正字音）

（三）随文识字

你们读得真好，词语宝宝们跳出来要和大家见面了。（准备词语卡片“白云”、“小鸟”、“鱼儿”、“种子”，认识完后就贴在黑板上代替板书内容。）

白云，认识吗？（举手回答）全班读两遍，白云是什么颜色的？（白色）你还知道什么云？（乌云）。

小鸟，会读吗？你是一只快乐的小鸟，全班读两遍。

鱼儿，谁会读？后面这个“儿”字跟在“鱼”的后面要读得轻轻的，全班读两遍。

种子，谁来读？你真能干，“子”单独出现，读作三声，在“种子”里面要读得轻轻的，全班读两遍。（单独出现“种”）看看，老师变魔术了，现在谁来读这个字？恩，你知道它还有一个音读作？你太厉害了，读作四声，“种树”“种菜”。

一起来读一遍，白云，小鸟，鱼儿，种子。现在词语宝宝们要回家了，你还认识吗？（出示诗歌前四句话）这上面有四个小圈圈，代表四句话，我请一名同学来读一句。

（四）理解课文，随文识字

读得很不错，现在谁来告诉我，白云，小鸟，鱼儿，种子的家在哪呢？

根据学生的回答，依次出示卡片“蓝天”、“树林”、“小河”、“泥土”，每个词语读两遍，贴在黑板上代替板书。

“树林”恩，这两个字有什么共同点呢？（它们都有一个“木”字）。

还有一个生字宝宝，他也要和大家见面呢！在黑板上书写“是”字。舌头卷起来，读两遍。

（出示四幅图片）同学们仔细观察这几幅图，说一说为什么蓝天，树林，小河和泥土是白云，小鸟，鱼儿和种子的家呢？学生自由回答，教师补充。家是快乐的，自由的，开心的（让学生体会到这层含义就好）。

现在看着黑板，我们连起来读一读。（把前四句话读一遍）

白云，小鸟，鱼儿和种子都找到家了，那我们的家在哪呢？（出示卡片“我们”，贴在黑板上）

一起来读诗歌后两句话，“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”

我们的祖国叫什么名字？中国

（老师质疑）为什么说我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家呢？

（学生自由发挥，教师补充。我们生在祖国，长在祖国，我们像花儿一样可爱，美丽、所以祖国就是我们的家。）

（五）感情升华，精读课文

我们一起来读读课文，男生一句，女生一句。

全班一起读课文，适当添加动作和表情。

老师发现很多孩子都会背了，会背的同学起来，我们一起试着背一下，不会背的没有关系，看着书读一读。

（六）拓展练习说话能力

你还知道谁是谁的家呢？

（学生自主发挥，教师适当补充。）

（七）集中识字巩固记忆

（出示本课要认识的11个词语，11个字，通过“开火车”的游戏随机抽查学生的掌握情况，帮助全班同学巩固识记字词。）

（八）练习写字

课文也读了，字也认识了，我们来写一写字。（出示“口”字卡片）今天，我们要来写“口”字，它里头有一个新笔画叫做“横折”。老师现在田字格里给大家写一遍，同学们仔细看。

一笔写成，横折。

“金手指，拿出来。”在桌子上书空练习。

下面来写“口”字，同学们先仔细观察，它在田字格里面的位置。

（它写在田字格的正中间）。

老师先在田字格里写一遍，同学们仔细看清楚。一笔竖，二笔横折，三笔横。

好了，同学们，拿出生字本，在生字本上认认真真地写一个“口”字。

诗歌家的教案 篇2

一、知识与技能：

1、初步认读10个词语，能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。

2、过程与方法：运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主发展。

3、情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。

二、教学过程

（一）图片导入，激发兴趣

师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏，师简要说明。

师：你们觉得这些房子怎么样？

生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。

（学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术氛围，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形）

师：同学们，刚才你们领略了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？

生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。

（二）多种形式，读通课文

师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。

1、配乐听朗读

师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好像看到了什么？

生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我好像看到小鱼在河里游来游去。

生：我好像看到种子在发芽……

（通过配乐听朗读，为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了”、“好像看到了”，有了强烈倾诉的兴趣。）

2、游戏

师：这是什么？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体回答）

师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。

师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画）

师：谁能看着这张图画说说这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的家？

生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。

生：泥土是种子的家。

师：说得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。

师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容）

（通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏，既激发了孩子的思维情绪，培养学生的实践能力，又达到“图文并茂”的教学效果）

3、朗读学文

①听师范读

②跟师习读

③小老师带读

④同桌互读

⑤齐读

⑥找自己喜爱的诗句读。

（朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体又照顾差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。）

（三）拓展延伸

师：下面老师要考考你们

（1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）

（2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……）

（3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）

（4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……）

师；说得真好，谁再来说说别的。

生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家……

（立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从教师的创意中激发孩子的思维创新，让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。）

四、放飞思绪

1、表演

师：老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，教师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并鼓励他们）

（既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。

2、当小诗人

师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进行整理）

蓝天是太阳的家。　　书包是书本的家。

树林是老虎的家。　　文具盒是铅笔的家。

小河是青蛙的家。　　教室是桌椅的家。

泥土是小草的家。　　校园是师生的家。

我们是祖国的花朵，　　我们是祖国的绿苗，

祖国就是我们的家。　　祖国就是我们的家。

五、布置作业

1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？

2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。

诗歌家的教案 篇3

一、教材分析：

《家》是一篇生动活泼、富有儿童情趣的课文。纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共6行2句话，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上着力体现“读得进，输得出”。“读得进”即让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受。

在教学中让学生当爱心小使者，去寻找、发现画面中的“家”，然后让他们来板书，让他们来当小老师。这样的设计是建构在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过有趣的游戏在发展学生思维的同时让他们铭记自己的发现。“输得出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。

二、教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画；在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。

三、教学重难点：

看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

四、教学构想：

在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。

五、教学准备：

自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。

六、教学过程：

（一）创设宽松、和谐的气氛。

1、(板书：家。)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。齐读。)

2、(出示一张照片。)这是老师的家。老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。

看，照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。

3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗?

4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。

（二）创设情境，自悟自学。

1、每个小朋友都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。)因为我们是祖国的——(花朵。)(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。)

2、指导朗读。

(1)自由读一读。指名读。

(2)教师范读，指导停顿。

我们/是/祖国的花朵，祖国/就是/我们的家。

(3)齐读，相机正音。

(4)男女生分句读。

3、是呀，我们生活在祖国的怀抱中是多么快乐呀!(播放《娃哈哈》，师生表演。)看，小朋友们每个人脸上都笑哈哈。因为我们有一个温暖的小——(家。)还有一个值得我们骄傲的大——(家。)

4、除了我们有家，动物、植物有没有家呢?对，任何东西都有自己的家。今天，就请小朋友们做一回爱心小使者，帮画面上的东西找一找它们的家。(出示画面。)

5、学生回答。

练习用“...是...的家”的句式说一说。并把手中的图片贴到黑板上去，然后小老师领读。(教师相机标出停顿，指导读出高兴、快乐的语气。)

蓝天/是白云的家，树林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，泥土/是种子的家。

6、小朋友们读得多棒呀!让老师不禁想唱出来。(播放由课文谱成曲的《家》，师生同唱。)

（三）张扬个性，激发灵性。

1、小朋友们，你们还能想出——是——的家吗?

2、小朋友们，你们真了不起，你们想更棒吗?你们看，(出示课文。)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色。我们能不能学着他的样，也来做一回小诗人?

3、小组讨论。

(1)你们想说什么内容?

(2)准备用几句话说?(至少两句。)

(3)练习用“——是——的家”的句式组成一段话说一说。

4、给“小诗人”颁奖。

（四）指导书写生字“白、云”。

1、说说自己是怎么识记的?

2、教师范写，学生跟写。

(1)白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最后封口。

(2)云：第一横短，第二横稍长，写在横中线的上方，“厶”从中线点往外书写，最后写点。

3、要求学生把每个字再书写5遍，教师巡视指导。

（五）总结全文，升华情感。

同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗?为什么?是呀，任何事物都有自己的——(师生齐说家。)任何事物都离不开自己的——(师生齐说家。)。

（六）拓展学习。

1、(小黑板出示《妈妈》这首儿歌。)学生读文。

妈妈

天空是星星的妈妈，

大海是浪花的妈妈，

祖国是我的妈妈，

我的妈妈光荣又伟大。

2、在这首诗中，哪些东西找到了妈妈?他们的妈妈分别是什么?

3、指导朗读。

（七）迁移。创作。老师先来一句“星星是夜空的花朵”。

你也能按照“——是——的花朵”的句式说上几句吗?(指名回答，及时点评。)

（八）教学生字词。

1、(出示卡片：儿、土、子。)指名读。

2、分析字形，指导书写。

(1)提示注意点。

儿：左边是竖撇。

土：第二横稍长一些。

子：第二笔竖钩稍弯，上面稍出头。

(2)练习书空。(指名练习。)

3、学生描红及仿影。教师巡视指导。

诗歌家的教案 篇4

⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

⊙课时计划：

⑴.计划课时数：    2    课时

⑵.计划进度：   一   周   1――2  节

⑶.授课方式：      新授      课

⊙教学目标:

⑴. 知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

⑵. 过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

⑶. 情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

⊙教学重点、难点：

⑴. 理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。

⑵. 理解作者关于家的哲学思考。

⑶. 体会本文极具哲理性的语言特点。

⊙教学过程设计：

第一课时

【教学流程】

（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

（二）.整体感知。

⑴. 请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周国平认为家是什么？

（3）作者是如何将家与船联系起来的？

（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）

师生共同明确：

引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

作者认为“家是一只船”。

作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

⑶. 运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

（三）.学习课文内容，思考：

⑴. 解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

⑵. 作者介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

⑶.课文分析：课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

（四）. 拓展延伸。

⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。

（五）. 课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

（六）. 布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。

【板书设计】

家

周国平

家是一只船　　　　  思考家庭

家是什么　　　　家是温暖的港湾

家是永远的岸　　　  思考人生

第二课时

【教学流程】

（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

（二）.研讨课文。

⑴.引子有什么作用？

引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

⑵.作者是如何将家与船联系起来的？

作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.作者的写作方式是什么？

先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

（三）.课文探究。

⑴. 作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。

明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？

明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？

明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。

（四）. 拓展延伸。

⑴. 中心句句子剖析：

（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中 “人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

⑵.总结句句子剖析：

如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。

⑶.过渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

（五）. 情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

（六）. 课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？

家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。 家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。 家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。

（七）. 布置作业：

课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。

课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。

【板书设计】

家

周国平

家是一只船                  思考家庭

家是什么{  家是温暖的港湾           }

家是永远的岸                 思考人生

【教学探讨】

⊙设计亮点：

诗歌家的教案 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。

3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

教学过程：

一、揭题：

1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？

2、看老师写“家”，同时认识（弯钩）

3、学生在台上写一个，再指名书空。

4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。

5、小朋友喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大)读课题。

二、朗读：

1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。

2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

3、想读得有进步的请再读一遍。

4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得棒的一句练一练。

5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你棒的一句给老师和同学听听。

（1）指名读，让小朋友评。

（2）指名读，让小朋友跟他比，老师评。

（3）读得好的小朋友跟老师比，小朋友评。

6、谁试着把整首儿歌读一读。

7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。

9、指名读。

10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背好。

三、理解：

1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

2、谁能用一句话来告诉老师？

说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。

4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。

5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（1）什么叫祖国？

（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。

（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小朋友到讲台前）

9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）

四、总结：

1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。

2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

3、下节课我们重点学习生字词。

诗歌家的教案 篇6

设计意图：

中班幼儿已经具备一定的生活经验，他们对家有了初步的认识，情感发展逐渐形成，并且他们也正逐渐开始使用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中出现的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。《甜蜜的家》，这是一个童话故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。于是，设计了中班语言活动。

活动目标：

1、学习简短对话，感受小房子的情绪变化。

2、懂得爱家，知道家是幸福甜蜜的地方。

活动重点：

理解故事内容，学习故事中的简短对话。

活动难点：

知道家是幸福甜蜜的地方，懂得爱家。

活动准备：

1、小房子（一座贴有伤心的表情，一座贴有高兴的表情）图片；小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。帮助幼儿理解故事。

2、音乐：让爱住我家。最后一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的温暖和甜蜜。

活动流程：

理解——感知——体验——提升

一、理解：没有家的孤单

1、出示图片：伤心的小房子

提问：这是谁？它怎么了？它为什么会这样？

这一环节主要是引出故事主人小房子，伤心的表情直观明了，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。

二、感知：找家的辛苦

1、于是，小房子决定去找家。我们来看看吧

2、小房子找到谁了？小鸟是怎么说的？小老鼠是怎么说的？大象又是怎么说的。

3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样？

这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤单心理。

三、体验：有家的幸福

通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的伤心，家是它多么渴望得到的啊。

1、最后谁住进来了？

2、这时小房子心里感到怎么样？（同时出示高兴的小房子）。

是的，小房子有了家才会高兴，才会幸福。

这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和幸福。这是一直被纠着的心总算舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起幸福。

四、提升：感受有家的幸福

1、你有家吗？你的家里有谁？

2、你爱他们吗？是怎样爱他们的？一家人在一起，你感到怎么样？

这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进行情感上的迁移，会比较顺其自然，从而也突破了难点。

3、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。

这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最后让他们来画一画和家人在一起的幸福场景。这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱护自己的家和家人。

活动反思：

《甜蜜的家》就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜蜜的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，终于让它拥有了一个甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感觉。故事情节虽然比较简单，但是我们可以较清晰地感受到小房子前后的情绪变化，正是通过小房子的情绪变化，蕴涵着一个教育价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小朋友幸福的港湾，我们要爱我的家。然而生活在温暖而又甜蜜家庭的孩子们是体会不到没有家的孤单的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教育对小朋友是非常必要而有意义的。

诗歌家的教案 篇7

活动目标：

1、熟悉诗歌内容，能有感情的念诗歌。

2、感受大家庭的温暖，从而引起孩子爱家的思想。

活动准备：

纸、笔、录音机。

活动过程：

一、 诗歌欣赏。

1、老师朗读诗歌一边。

2、妈妈在诗歌中都做了哪些事？爸爸又做了哪些事？他们为什么要做这些事呢？

3、我又能做些什么？妈妈和爸爸是怎么说的？

二、 读诗歌。

1、教师引导幼儿有感情的念诗歌。

2、老师让幼儿知道这首诗歌是由问答句组成的，并让幼儿讨论用怎样的语气来念问答句。

3、将幼儿分成数组用幼儿讨论出的方法分别来念问答句。让幼儿说出一种比较好的方法，在用正确的方法集体念一边。

三、 仿编诗歌。

1、 想一想，在家里爸爸和妈妈分别都干哪些事？

2、幼儿仿编诗歌，并把自己家的事加在诗歌中。