诗歌教案

【#实用文# #2024桥的诗歌教案范文#】接下来是好工具范文网小编为您整理的最新关于“桥的诗歌教案”的范文，如果您想节省时间建议您收藏本页以备查询。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点，确保学生能够全面理解和消化所学内容。

桥的诗歌教案【篇1】

活动目标：

1.能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。

2.理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4.萌发对文学作品的兴趣。

5.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动重难点：

重点：理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

难点：能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。

活动准备：

一、导入：

播放动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的声音，请幼儿听，说说这是什么声音?谁的叫声?一起学一学。

二、展开：

2.出示挂图，朗诵散文诗《夏天的歌》，通过提问帮助幼儿理解内容。

(1)散文诗中哪些动物会唱歌?它们是怎样唱的?在哪里唱的?引导幼儿用散文诗中的语言进行描述。

(2)夏天的歌还体现在哪里?用散文诗中的语言进行描述。

3.请幼儿随教师小声朗诵散文诗，初步感受散文诗中的意境和丰富的想象。

4.启发幼儿说说自己喜欢散文诗中哪些句子?学习形容词：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。

5.分组采用一问一答形式朗诵散文诗。

6.鼓励幼儿自由结伴朗诵散文诗。

三、延伸：

仿编散文诗《夏天的歌》，夏天的歌除了知了、青蛙的歌声，还体现在哪里?

活动目标：

1、理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。

2、感受春天的美，激发热爱大自然的情感。

3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动过程：

1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。

美丽的春天在哪里?美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。

2、理解诗歌内容。

(1)出示第一本书，这是一本什么样的书?(彩色的书)猜猜书里有什么?

谁在书里笑了?(小朋友)，小朋友是怎么笑的?小朋友为什么笑了?

是谁在唱歌，它是怎么唱的?谁还会在春天里唱歌?

3、整体欣赏诗歌，看课件。

春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。

4、欣赏诗歌，感受春天的美。

诗歌里说春天是三本书，是哪三本书?你最喜欢哪一本?

春天里笑了?还有谁也在春天里笑了?小池塘是怎样笑的?

小池塘为什么笑?

(1)让我们完整地听一遍这首春天的诗歌(再一次欣赏一遍)，小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。

(2)和老师一起边看图边念这首诗歌。

(3)春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。

(4)游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。

6、制作封面，表现春天的美。

(1)把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗?幼儿绘画。

(2)幼儿相互介绍自己画的内容。

(3)小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧!

桥的诗歌教案【篇2】

【教案背景】

我国古典诗词是一座宝库，可以说，初中生已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。可是有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？诗是形象的艺术。古人作诗,讲究“立像以尽意”,借助客观外物来表达主观情感。所以在学习这一专题时我试图从鉴赏作品中的人物形象入手，由浅入深，帮助同学们在学习的过程中树立学好的信心，逐步学会鉴赏古诗词。【教学课题】

通过品析诗歌中的人物形象逐步学会鉴赏古诗词 【教材分析】

1、教学内容分析

《课程标准》要求学生在学习古诗词时，要在有意识的积累、感悟和运用中提高欣赏品味和培养审美情趣。

初中教材所选的古代诗歌虽然其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。

2、教学方法分析

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力。【教学目标】

1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点

2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点和答题组织规范。【教学方法】引导 讨论 合作探究 【教学课时】一课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】

一、激趣导入：

中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。可是谈到考试时的诗歌鉴赏，大家的感受恐怕是“想说爱你不容易”吧，今天就让我们通过分析诗歌中的人物形象初步揭开诗歌鉴赏的神秘面纱。

二、温故归纳

（一）欣赏回味《观沧海》和《天净沙 秋思》（配乐朗诵）

归纳诗歌中人物形象类型

（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

（2）诗中塑造的人物形象。

（二）鉴赏方法（以小组为单位，结合学过的古诗词回想人物鉴赏的方法，师生共同归纳）

1、知人论世，结合背景。

登岳阳楼

陈与义

洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

温馨提示1：

陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 苏东坡的豪放旷达 陆游的悲壮爱国

2、分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

点 绛 唇 李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

3、分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。

竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

4、分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。

浣溪沙 晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

三、例题引路，明确答题思路

（一）典型例题分析

江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

试简要的分析“蓑笠翁”的形象。

【参考答案】

①诗中刻画是一个清高孤傲的形象。（什么形象）

②在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。（形象的特征）③这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。（形象的意义）

（二）总结答题思路：一般应该有三部分构成： ①诗中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；

③通过形象的塑造，诗人所要抒发的情感或表达的意旨是什么。温馨提示2：常见人物形象的类型

（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂

（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾（6）友人送别、思念故乡的形象。离别诗（7）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗（8）爱恨情长的形象。如柳永《雨霖铃》等

（9）孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的《闺怨》。（10）积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼。

温馨提示

3、常用情感术语

不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。

四、学以致用（分组竞赛，合作探究）

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，春早池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

五、课堂小结：你学到了什么？

六、布置作业：

利用今天学过的知识赏析《念奴娇.·赤壁怀古》

念奴娇.·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是,三国周郎赤壁.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年.小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.。人生如梦,一尊还酹江月。

【教学反思】

中国古典诗歌历史悠久，它以高度凝练的语言，真挚醇美的情感，和谐的韵律，形象地表达作者丰富的思想感情，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。

教师该怎样把学生领进诗歌的圣地，让他们真正去领略古典诗词的美是每一个语文教师应该深思的问题。本节课我尝试让学生通过品

析人物形象这一较为浅显的角度来感受诗歌的魅力。

1、相信学生，把学习的主动权交给学生。开课伊始用学生作文中的一段话导入新课，激起了他们的学习兴趣。

教学过程中以小组合作的方式回顾学过的古诗词，总结鉴赏人物形象的相关知识，让学生在自主合作学习中体验到成功的快乐，并在比赛中落实所学，教师只在适当的时候进行点拨和提示，体现了《课程标准》“要尊重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶”的教学理念。

2、利用多媒体拓宽语文教学新思路。视频短片、精美的图片和优美的音乐为学生创设了一个开放而有活力的语文课堂，使学生入情入境，身心沉醉在诗歌意境之中。

3、利用比赛激发学生的学习兴趣：在学以致用环节设计比赛，充分调动学生的兴趣，同时也加深了学生对“温馨提示”内容的记忆。

桥的诗歌教案【篇3】

诗歌人物形象鉴赏教学设计

安岳实验中学

吴海燕

【考点分析】

“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。【学情分析】

高三十四班学生普遍热爱语文，作为文科生，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对人物形象的理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。【学习目标】

①掌握诗歌中塑造人物形象的方法。②掌握人物形象类题型的答题步骤。③提高答题的规范性。教学过程：

为了更好地完成教学任务，我把一课时的教学过程分为八个环节来进行

1、导入：中国是一个诗的国度，几千年来流传下来许许多多的不朽之作，我们作为这样一个国度中的一员，我们肩负着灿烂文化的传承。而这些作品也并非高高在上，遥不可及，今天我们就一起走进中国古诗，开始高中阶段的诗歌学习。

【课时安排】 一课时

【设计理念】

根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，根据高考《考纲》要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。【教学流程】

一、情境导入 1.导语

（设计意图：创设情境，让学生明确学习目标。）

在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者??今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。2.人物竞猜

（设计意图：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。）①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。游子形象 ②娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。少女形象 ③葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战士形象 ④闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。闺妇形象

二、高考面对面 1.考纲诠释

（设计意图：让学生明确《考纲》要求，明确学习目标。）

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级：D级（鉴赏评价）。对古典诗词中形象的鉴赏，主要是对形象的识别，对形象塑造方法的分析，对形象特征的把握，以及对其象征意义的感悟，对其社会价值的认识等。

人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。2.方法指导

（设计意图：进行必要的方法指导，让学生有法可依。）

鉴赏依据——人物(肖像、动作、语言、心理、细节)、环境(自然环境、社会环境)、情节。

鉴赏角度——所写人物的身份性格，所写人物的思想感情，作者对所写人物的态度。

提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？。答案应由以下三部分构成： ①诗歌塑造了（描述了）什么形象。②形象的基本特征（如何展现的）。

③形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

二、典型例题

（设计意图：教师分析典型例题，是学生有法可依。）分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

四、课堂练习

（设计意图：学以致用，训练学生规范答题。）1.学生独立思考回答。

分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象。点绛唇 李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬①金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

注：①袜刬（chǎn）：踩着袜子走路。2.学生自主作答，教师点拨。

【答案】①塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。②第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的情态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。③这表现了她的天真、勇敢，和对封建礼教束缚的轻视的一面。

五、课堂小结

（设计意图：总结方法，让学生答题是有法可依。）（1）什么形象——身份（2）形象的基本特征——性格（结合诗句简析形象）（3）形象的意义——情感

六、延伸阅读室

（设计意图：开拓学生视野，进一步明确赏析人物形象的方法。）

不朽的失眠

(台湾)张晓风

他落榜了，一千二百年前。榜纸那么大那么大，然而，就是没有他的名字。啊，竟单单容不下他的名字——“张继”这两个字。

考中的人，姓名一笔一画写在榜单上。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，让他羞愧沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股；琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行如风，江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州，但，这美丽的古城，对张继来说，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，那就是读书吧！夜晚呢，夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜，是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋高气爽的季节，容许一个落魄的士子放肆地忧伤。江水，可以无限制地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心被什么东西啮食而一分一分消失的声音，并且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都没有华美灿烂过呀。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也都睡了，惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒他，（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可。月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更黯淡了，江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子如清霜，一粒粒零绝凄绝。

在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气呀，正待凝成早秋的霜花，来点缀他惨绿少年的容颜。

江上渔火二三，他们在干什么，在捕鱼吗？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在**里吧？然而，能辛苦工作，也是一项幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没权力去工作，也没福气去睡眠的一个?? 钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺的钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”用以惊世，钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐，在他，却是一记一记都撞在心里的坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢?既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余的28字照抄下来，我说“照抄”，是因为28字在他心里已是像白墙上的黑字一样分明凸显：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上就少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。一千二百年过去了，那长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！谁管他是谁？真正被记住的名字是“落第者张继”。有人记得那一届状元披红游街的盛景吗？不，我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那不朽的失眠。

七、板书设计

人物形象分析 什么形象——身份 形象特征——性格 形象意义——情感

桥的诗歌教案【篇4】

【教学内容分析】

《我爱这土地》写于1938年11月，其时正值抗日战争初期，日本侵略者所到之处无恶不作，疯狂肆虐，中华大地山河破碎，灾民流离失所。在国家危机和土地丧失的关键时刻，我们的中国人民奋起反抗。诗人用对侵略者的仇恨和对祖国的深情，写出了这首慷慨激昂的爱国诗。

教学主要以学生诵读为主，引导学生在三次有层次的诵读中去感悟、**诗歌中所深蓄的情感及意义，通过具体的朗诵指导和诵读训练，让学生自己在鉴赏过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，为学生今后的是个鉴赏活动打下一定的基础。并落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”的要求。

【教学目标】

通过阅读训练，培养学生以准确的情感阅读文本；

引导学生理解诗歌的意义，品味诗歌语言，准确把握诗人的思想感情。

【教学重点】

组织学生展开对诗歌《我爱这土地》的学习活动，通过诵读训练，把握诗人感情。

【教学难点】

引导学生理解诗歌的意义，品味诗歌语言，准确把握诗人的思想感情。

【教学方法】

以“诵读”活动为主线，通过“三读”，循序渐进，其间将了解背景、品味语言、领悟情感等诗歌学习元素有机串联起来，让学生在参与过程中自觉领悟学习方法，。

【教学时数】 一课时

【教学过程】

一、 导入：

作为中国人，我们有责任了解中国的历史，特别是在那个艰苦的时期。1938年，正值抗日战争初期，日本侵略者所到之处无恶不作，疯狂肆虐，中华大地山河破碎，灾民流离失所，请大家看**：【幻灯片2：

**祖国在日本帝国主义的铁蹄下受苦，人民生活在水深火热之中。

抗日战争是中国人民历经磨难的历史，也是反映中国人民不屈不挠精神的历史。在国土沦丧，民族危亡的紧要关头，我们中国人民奋起反抗，唱出了一段段抗日赞歌，表达了人民对祖国最深沉的爱。艾青就是其中之一。

【幻灯片3：艾青简介】

今天，我们就一起学习现代诗人艾青的经典诗作——《我爱这土地》，【板书：课题和作者】让我们一起感受经典魅力，感受艾青那颗真挚的心。

二、 新课：

一读：初步感知全诗。

（1） [幻灯片4：诗歌和录音]学生阅读幻灯片并听诗歌录音。

（2） 老师：学习诗歌，阅读是基础。让我们也大声朗读。要求学生大声、自由地朗读，读准音，掌握节奏。

（三）指名读。

（四）齐读。

二读：把握意象的象征意义。

（1） 老师：问：诗人在诗中把自己比作一只嗓子嘶哑的鸟？

学生回答：黑板：陆地，风，河，黎明。】

（二） 师：土地、风、河流、黎明正是诗人用以表达感情的意象，在这里，这些意象被赋予了特殊的含义，这就是我们文学作品中常见的一种写作手法——象征。【板书：

象征】通过某一特定的具体形象暗示另一事物或意义，这种表现手法叫象征。那这些意象都象征了什么？再读一读诗，想一想。

请在小组内表达自己的观点，并提出不理解的问题。学生小组讨论。全班交流。

（三） 全班交流。[黑板：土地象征着孕育中华民族的祖国土地；江风象征着中华民族不屈不挠的精神；黎明意味着光明的未来和即将到来的胜利。】

（四） 我们对意象的剖析，使我们更深切地体会到堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟，但同时，也让我们感受到中国人民的意志是不会被击垮的。诗人歌唱的正是这种意志。那么，我们应该读什么音调？

悲壮激昂深沉感情基调。

（五） 齐读。我们需要把握情绪基调和悲剧基调。【幻灯片5：诗歌朗诵与要求：深沉悲壮的情感基调】

三读：品词析句，读出情感。

（一） 同学们这一次读的语气恰当，语速适中，比第一次朗读有了很大的进步，我觉得我们的教室里也洋溢着一种悲壮的气氛。但是，要想让自己的朗诵焕发出更亮丽的风采，就需要我们与诗人进行心灵的对话——品味诗歌的语言，这首诗中有极富表现力的词语，有满含着诗人感情的诗句，请你选择一个词或一句诗，进行书面点评。要求：

【幻灯片6：点评要求及示例：“嘶哑”】——难点突破。

词语点评：

嘶哑——“嘶哑”表达歌唱不已，真情无限的情怀。哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，饱受磨难的“鸟”也要拼尽全力用整个生命去歌唱。用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。

我们可以从这一句体会到作者急于表达自己对祖国无比挚爱的感情。

温柔——有微弱的意思。抗日战争初期，我们虽然很虚弱，但是充满了生机和活力。我们的抗日部队就像黎明，穿过树林，让我们看到光明和希望。

腐烂——表现了诗人甘愿为国献身，奉献一切的悲壮。

悲愤——对祖国遭受苦难的悲伤和对侵略者的愤怒之情。

（2） 老师：谁愿意和你分享你的感受？先谈一谈你对词语的点评。指名回答，学生全班交流。

（3）阅读指南：这些表达性词语应重新阅读。 请在这些词下面单击。但需要注意的是，这里的重读是指阅读情感的加重，而不是机械的放大。试一试。学生自由读。

（四） 师：谁来对诗句进行点评？指名回答，学生交流。

诗句点评：““假如”一句——祖国大地在日本人帝国主义者的铁蹄下正遭受着苦难，作为一只是那么势单力薄，但他仍然勇敢的护卫着祖国，不仅不离不弃，而且还在为祖国的解放而呼喊、歌唱，他对祖国大地的爱急于抒发。

“这三句”表现了中华民族不屈不挠的斗争精神，中华儿女有永远不会被摧垮的意志，对侵略者的暴行极为愤怒，要读出慷慨激昂的气势；

“和”预示着人民为之奋斗的独立自由和解放必将到来，我们对此充满信心和坚定的信念。语气中是憧憬和希望。我们看到的是多么美妙的图画。

“然后 ”诗人为国献身的愿望与勇气，坚决的语气；“为什么”——放慢语速，深深的依恋之情，反映了战争年代爱国知识分子对祖国最真挚的爱。

（五） 朗读指导：这些诗句应用怎样的语气情感朗读呢?。[幻灯片7：诗歌朗诵和要求]

（六） 学生自由读。

（七） 指名读。

（八） 师：这个时候要是有一段**配合我们的朗诵多好呀！师配乐范读。【幻灯片8：配乐读】

（九） 全班齐读。

三、 拓展：

师：同学们，不知大家注意到没有，我们对这首诗的学习运用了一种十分重要的文学鉴赏的方法，那就是朗读，尤其是诗歌。我们先读诗歌，了解诗歌的背景，第二读确定情感基调，第三读品味语言，把握情感。

同学们，爱诗，诗就是生命，大声读诗，读诗让我们的心更纯洁。[幻灯片9：背诵一首你喜欢的现代诗]

4、 家庭作业：介绍或评论我们的现代诗歌，每年准备一次诗歌朗诵会。

【板书】

我爱这土地艾青

土地：孕育和培育中华民族的祖国土地

象征江风--中华民族不屈不挠的精神

黎明-光明的未来和对胜利的信心

一读：了解背景，感知内容；二读：确立感情基调；三读:品味语言，把握感情

【课后反思】

桥的诗歌教案【篇5】

活动目标：

1、引导幼儿感受诗歌，通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容，初步学习朗读，并进行模仿创编诗句的活动。

2、欣赏比喻的诗句，体验诗歌的优美形象，增长热爱自然、热爱生活的情感。

3、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯，发展幼儿的交往能力及语言表达能力。

活动准备：

1、幼儿课前观察自然角、花园里的植物，看见过露珠。

2、小插图。

3、画纸和彩色笔。

活动过程：

一、谈话：

1、小朋友，我们早晨能在花朵上看到什么?

为幼儿播放PPT课件。

2、露珠是什么样的?(闪闪发光、晶莹、透明。认读字卡)

3、露珠像什么?(学习比喻，认读字卡)

4、太阳出来了，露珠去哪儿了?(幼儿发挥想象)

二、通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容，欣赏、理解诗歌内容。

1、教师朗诵诗歌，幼儿欣赏诗歌。

1、教师和幼儿一起朗诵，读出问句的语调。

2、重点朗诵小草和小花的诗句。

3、幼儿创编。

(1)小朋友，你认为露滴会去哪里?(幼儿想象)

(2)你能够像小草和小花一样说吗?(创编诗句)

四、表演朗诵。

请个别幼儿完整朗诵诗歌，把自己编的诗句也加进去。

延伸活动：

语言活动、日常活动

桥的诗歌教案【篇6】

家是幼儿最熟悉的地方，在小班进行主题活动“我的家”时，我们发现孩子们对自己的家总有说不完的话。有的孩子还对自己喜欢的小动物的家产生了兴趣。为了进一步萌发幼儿对家的热爱，培养幼儿对小动物的热爱之情，我们组织了一节“找家”的语言活动。以此为幼儿提供了探索动物奥秘的机会。

活动目标：

1、幼儿在游戏中学会朗诵诗歌。

2、学习用词汇：清清的、绿绿的、高高的、黑黑的等来表述图片。

3、激发幼儿探索动物秘密的兴趣，了解动物居住的地方。

1、根据诗歌的内容设计一个精美的动画课件。

3、动物头饰，磁带一盘，实物胸饰。

师：小朋友！我们都有一个温暖的家，那你的家住在哪里？谁来说一说？

师：每一个小朋友都有一个幸福的家，让我们一起朗诵《我有一个幸福的家》吧！

师幼共同朗诵儿歌：我有一个幸福的家，有爸爸、有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家。

幼儿说一说小动物的家。

师：孩子们！有一群我们最喜欢的小动物没有找到家，你们看它们是谁？或模仿小动物的样子或猜谜出示相应的小动物课件：小鱼、小鸟、蚯蚓、熊猫。

师：小朋友！这些小动物都不知道自己的家住在哪里？你们能不能告诉这些小动物呢？

师：小朋友看树林是什么样的？绿绿的树林是谁的家？学小鸟飞的动作。

师：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么样的？那我们一起来告诉蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告诉你，黑黑的泥土是你的家。

师：你们看这竹林是什么样的呢？高高的竹林是谁的家？

4、运用课件学习诗歌。

整体感受诗歌。

幼儿边看课件边朗诵诗歌2遍。

采用游戏的方式学诗歌。

介绍游戏的方法：幼儿自由选择动物的胸饰，场内布置四种动物的家，听音乐幼儿做不同动物的动作，当音乐一停“小动物”马上去找自己的家，找到家后全体幼儿朗诵诗歌。

2、发挥幼儿的想象，幼儿尝试学着自己仿编诗歌。

小鱼、小鱼，告诉你，

清清的河水是你的家。

小鸟、小鸟，告诉你，

绿绿的树林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓，告诉你，

黑黑的泥土是你的家。

熊猫、熊猫，告诉你。

高高的竹林是你的家。