【#实用文# #动手做做看的教案模板八篇#】好工具范文网的编辑推荐无需多言“动手做做看的教案”,确实名副其实。老师在开始正式上课前,应提前准备好本学期的教学教案和课件,现在开始准备教案课件也不算晚。教案是实现教育现代化的必要工具。希望您能将此文收藏起来!
【教学目标】:
1、 细读故事,体会人物在故事中的心理感受,恰当朗读人物语言和人物心理;
2、 抓住伊琳娜向郎志万的提问,重点体会“怎么可以提”的语气和情感,能够把这类反问句转化为陈述句。
3、 明白“科学家说的话,也不一定是对的”的意思,从而得到启示:当我们对事情存有怀疑的时候,要善于思考,勇于实践,去探索结论;
4、 用多角度设想人物说话时的对象,感受,表情的方法来练习说话:“伊琳娜听了郎志万的话后,可能会说什么”。
【教学重点、难点】:
1、 细读故事,体会人物在故事中的心理感受,恰当朗读人物语言和人物心理;
2、 抓住伊琳娜向郎志万的提问,重点体会“怎么可以提”的语气和情感,能够把这类反问句转化为陈述句。
3、 用多角度设想人物说话时的对象,感受,表情的方法来练习说话:“伊琳娜听了郎志万的话后,可能会说什么”。
【设计理念】:
学生在第一课时的学习中能够掌握生字词,流利朗读课文,已经整体感知故事内容,理清故事大体思路,并能通过故事得出初步启示:科学家的话,不一定是对的,要自己动手做做看。
在第二课时的设计中,学生以“读,思,说”的结合为学习方法,通过细读课文,深入感悟人物,推进对故事的深度理解,在自主,探究,互动的学习情境中达成学习目标。
教师以提问的方法引导学生重读故事内容,提问中以“您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢?” 为主线,穿插体会人物心情,说话语气,故事包含的启示,引导学生初看“哄骗”和再看“哄骗”,形成情感认知对比,从而体会郎志万的用心,促成想象人物说话的训练。
【教学过程】:
一、开课引入:
这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万给小朋友们提了一个奇怪的问题(指板书),伊琳娜和几个小朋友在这个问题面前有着不同的表现,给读故事的人带来思考。今天我们继续来细细读这个故事,看看能不能在故事中得到更多启示。
二、 教师提问,促学生读、思、说
看,这句话是谁问的?
(示句:您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢?)
这样的问题指的是?
这个问题奇怪在哪里?
(示郎志万的问题:一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么? 请生读)
(教师试答:这问题含有一个错误的结论,郎志万却让小朋友思考“这是为什么”。/问题中说“在一个盛满水的杯子里,放进东西,水会漫出来,可是放进一条金鱼,却不是这样”,金鱼也是一种东西,为什么说放进金鱼水就不会漫出来呢?这明显是不合逻辑,不合理的问题。)
在当时,作为大科学家,会用怎样的语气来提这个问题呢?
(教师试答:郎志万非常清楚这个问题中含有一个错误的结论,但他却偏偏要问出来,把所有的小朋友都引进这个问题——因而人物的表情,语气可以是:神秘地、故意严肃地、面无表情地、把假话当真的说、让人信以为真地说……)
果然,有小朋友相信了郎志万的'说话,看他们怎么说的?(出示小朋友的回答内容:一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”)
引导体会心理活动:这些小朋友心里想了什么没有?
(教师试答:
他们心里想都没想就说话了,因而说话语气可以是“立刻抢着说”的:他们心理也许想都没想就立刻说了。
他们心里想:大科学家说的话,肯定没有错的,我得为这个提问找一个理由或者说话。因此他们或肯定地或得意地或自信得说出自己心里想当然的结论。)
怎样读小朋友说的话?
(教师听读,预设点评:你好像很为自己马上解决了科学家的问题感到得意;你说得这么肯定,别人都不用再去想了;你肯定以为自己说的就是对的……)
伊琳娜的表现与这些小朋友有什么不同?
预设学生只关注这一点:她自己动手做做看。
引导准确读懂课文:伊琳娜在动手之前,是经过自己思考(听从建议)的。思考是解决问题的开始,这一点非常重要。
(出示相关文段:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里。)
伊琳娜试过后,得出什么结论?
出示课文插图与文中句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
这句话是伊琳娜说出口的话吗?
(教师试答:是心理活动的生动描写,虽然没说出口,但却是一个让伊琳娜恨不得马上大声说出来的结论,板书“结论”)
截取插图中伊琳娜表情,放大表情,引导看图说话,体会心情
(瞪大眼睛,张大嘴巴,即目瞪口呆,体会伊琳娜心情:吃惊、没想到、不敢相信自己的眼睛……
教师看图说话示例:伊琳娜目瞪口呆,她非常吃惊!伊琳娜眼睛瞪得大大的,嘴巴也吃惊地张着,她简直不敢相信自己的眼睛!……
怎样读这句心里话?(引导体会心理活动与对话语言不同的读法)
在事实面前,伊琳娜越想越生气,以至于她把郎志万的这种行为说成“哄骗”。板书“哄骗“
哄骗是什么?
哄骗人对吗?
看来,在伊琳娜心里,她一定是这样认为的:
您不可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友。(示该句,读)
可是第二天一大早,她是这样对郎志万说的吗?
对比两句话,发现异同。
引导体会,读好“怎么可以提”:
(教师试答:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
一看“这样的问题”:问题中本来就含有错误的结论;
二看“哄骗”:哄骗的行为让人生气,愤怒,不满,难受……(板书这些关键词)再说,小朋友需要正确地认识什么是对的,什么是错的;而郎志万却向小朋友提这样的问题,实在不应该。
这三层原因导致伊琳娜强烈的情感——怎么可以提?板书“怎么可以提”)
体会读,点评不同的情绪。
句式训练:“怎么可以”——“不可以”反问句与陈述句的句式转化口头练习
郎志万看着这样可爱而聪明的孩子,忍不住哈哈大笑,我们来读一读他的回答。(示:我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。)
现在你明白了什么?
我们再来看看郎志万的哄骗,你觉得这个哄骗现在看来……(善意的,有意义的,有价值的……相机板书)
伊琳娜听了郎志万的话,可能会说什么呢?
生汇报,听辨学生发言有否从多角度学习“想象人物说话”
如果学生多从单一角度说话,教师给予方法体会说话的多元化。
(教师引导:可以想象人物说话的不同对象,感受,表情来尝试从不同角度练习说话。)
教师提供开头语降低说话难度,以及规范学生说话
伊琳娜终于明白郎志万的用心,她恍然大悟地说:“原来您……”
伊琳娜十分感谢郎志万的“哄骗”,她也笑着说:“……”
伊琳娜面向其他小朋友,她认真地说:“……”(不能光……还要……)
伊琳娜低下头来,她不好意思地说:“……”(看来,我昨天……)
伊琳娜回想着整件事情,她对自己坚定地说:“……”(只有……才……)
学生自由选择角度练说,师巡视,选生展示。
三 结课:总结学习内容
1.细读课文,可以很真切地体会人物的心里感受,恰当朗读人物说话内容;
2.“怎么可以……呢?”这种说法可以表达强烈的情感,可以用“不可以……”的说法来转换。
3.想象人物说话,多想想可能和谁说话,说话时心里感受,脸上表情,这样可以从不同角度想象人物说话。
教学目标
志”等题”两个字。
流利地朗读课文,学习课文1~3自然节。
教学重点
志”等题”两个字。
2、朗读课文1~3自然节的对话部分。
教具准备
1、本课生字卡片,词卡。
2、伊琳娜头像。
教学过程
识字是阅读和写作的基础。不掌握一定数量的汉字,学生就无法进行阅读和写作。因此有关识字教学的研究历来都是小学低年级语文教学的重点。低年级儿童识字是为其初步的阅读和写作打基础的。
一、联系生活,直接点题
我们在学习与生活中都离不开动脑和动手,有些事情只有动手做做,才能知道结果是什么样的,今天我们就一起来学习第13课《动手做做看》。
请同学们齐读课题。(直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且呼应课题。)
二、明确要求,初读课文
请你自己轻声读一读课文,要读准字音,不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙,要尽量把句子读通顺。
学生自由读文。
(学生在初读课文时要求不易过多,只要能够达到阅读的初步要求就可。)
三、识字读词,突出重点
要求认的字,要明确要求,努力做到当堂认记,及时巩固。教科书中要求认识的字,只要求认识──在教材中认识,挪个地方还认识,没有其他要求。在教学中不要拔高要求。有的老师认为,对要求认识的字,引导学生逐字进行字形分析,达到每个部件、笔画的精确记忆,能提高认字质量。这样,花费的时间很多,又增加学生的记忆负担,效果不一定好。其实,认字和认人是一个道理。认人,不必记住五官特征、穿着打扮,记个大体轮廓即可,见面次数多了,便认识了。
你们读得很认真,老师有个问题,课文讲的是谁和谁之间发生的一件事?(科学家朗志万和伊琳娜小朋友。)
出示人名:伊琳娜 朗志万(齐读)
这“志”这个字我们应该注意的是上面是士兵的“士”谁能给他找个好朋友?(志向、志愿、同志)这5个字都会读了么?那么我们再读一下这两个人名。
除了这两个名字,课文中还有几个带生字的词也提了出来。(齐读一个贴一个)
漫出 鱼鳞 哎呀 哄骗
(注:哎是表示语气的叹词。读ai不要读成ei。哄是多音字,它有三个读音。谁能领大家读一读?这个字在本课只读三声。我们再读一遍。)
词语会读了,如果把加点字拿出来,你能读准吗?有信心的同学挺起胸膛。(齐读)
谁有信心领读。
出示字卡:朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 骗 另 题 提 喝 鳞(强调哎的读音,出示多音字喝的卡片)。
同学们读得不错,我们再开火车读一读好吗?比一比看哪个小组表现最棒。要读得清楚干脆。
低年级的语文教学,包括阅读教学,要落实课程标准提出的识字、写字“是教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证,特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解,蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。每节课都应拿出足够的时间落实识字、写字的要求。甚至可以这样说:不能落实识字、写字要求的可不是一节合格的课。
四、指导写字,辨别形义
你们发现了吗?这些字里有一对同音字是谁?(提、题)
找对了,现在请你认真观察,这两个字有什么相同之处和不同之处?(结构不同、部首不同、意思不同)谁能分别给它们找个好朋友?(提问、问题)
真不错,老师这儿正好有个小问题,需要大家帮我解决。看谁最聪明?出示:伊琳娜聪明可爱,爱()问() (题、提)
一生来贴,大家一起辨别。
字是一种表意文字,无论是象形、指事,还是会意、形声,都有其自身的构字规律。尽管我们鼓励学生个性化地识字、创造性地识字,但如果忽视了识字教学的灵魂, 任由学生怎么识记都行,那么要想学生的识字能力有良好的发展前景就难了。因此,应重视在课堂上深入浅出地渗透一些汉字学知识,这不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义,还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光。
你们和伊琳娜一样聪明,我们现在知道了这两个字的结构不同、部首不同、意思也不一样,那在书写时我们应该注意什么呢?
同学们观察得这样仔细,听了他的提醒我们一起来写这个题吧。日不要写太大,一在横中线上,它的脚丫真长呀,别忘了最后一笔是点。
好,下面请你对照老师的范字,认真地写两个,别忘了同学的提醒!(巡视,纠正)
提手旁的字我们经常写,相信通过你们自己的观察一定能写好。这样老师在黑板上写,你们在书上写,我们比一比看谁写的好。
写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确,还要指导学生把字写端正,写美观。教师要加强范写和指导,要注意提示容易些错的笔画、笔顺,特别是那些不容易写好的字。
五、回归课文,练读感悟
通过检测我发现你们读字、读词都很好,课文读得怎么样呢?动口读读看吧!我找几名同学读,其它同学认真听,听他读得准确通顺吗?谁来读。
再读课文一是检察读文情况,二是深入感悟的热身。
同学们读得都不错,听得也很认真,我给大家请来一位小客人,你们看是谁?(出示伊琳娜头像)。
激发兴趣,调节气氛。
哎呀,她看起来不太高兴,究竟是什么问题使她愁眉苦脸的呢?(指一二生回答)你们是在第几自然节找到的?好,大家一起看第一自然节,把这个问题画下来。
画完的同学想一想,这句话我们应该用什么样的语气来读呢?(奇怪的语气)一、二人读,评价(有点奇怪、更奇怪了)。
朗志万提了这么奇怪的问题,那小朋友们是怎么样回答的呢?谁找到了?我们再读这两句话时应该用什么样的语气呢?
引导:朗志万刚提出问题,他就马上回答了,他仔细想了吗?那么我们就应该想也不想地读出来(稍快)。
另一个小朋友回答时很自信,他用了一个词(一定),所以我们在读的时候就要读得重一些,认为自己的回答一定是对的。老师来当一回科学家,我提出这个问题,你们当小朋友,我们只读对话,不读旁白,就像上课提问一样,回答时要举手。
我以“偷梁换柱”之法,将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生,创设一个师生问答的教学情境。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。
这样,同桌之间一人一句互相练一练(巡视,选三名同学表演一下,大家当小评委评价一下。)培养学生阅读的兴趣,做到有感情的朗读课文。
他们读得不错,你们评得也很认真,我们再来合作一次好么?
我来读旁白,你们一起读引号里面的句子,我也许会加上点提示性的语言,要注意听!
师:法国科学家朗志万提了一个(奇怪)的问题。“一个杯子……为什么?”
一个小朋友(毫不犹豫地)说:“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友(十分肯定地)说:“一定是金鱼把水喝下去了!”
营造一种氛围,激发学生阅读的兴趣。
六、简单小结,联系下文
读得真棒,老师发现你们这节课的收获真大呀!不但学习了生字和生词,把课文读得通顺流利,而且还学习了课文的3自然节。这节课我们就学到这儿,下节课我们继续学习课文的4~7自然节。
下课。
解决问题A:
(一)朗读1到3自然段,思考:
1)朗志万提出了一个什么问题?
2)书上的小朋友是怎么说的?
1、指名回答第一个问题。
2、同桌互读书上小朋友的话。
3、从他们的话里,你知道他们同意朗志万的观点吗?
(二)对朗志万的提问,伊琳娜又是怎么想的?她为什么要动手做实验?请默读4到5自然段。
1、读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
2、从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?
3、从这里,可以看出她是个怎么的孩子?(有自己的主见,不轻信别人的话)
4、她为什么要动手做实验?
读妈*的话:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”(女生齐读。)
5、请一女生上讲台做实验。
做完后,读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。(齐读。)
6、此时此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生气,觉得受骗了。课文里也有一个说被骗的词,你能找出来吗?——哄骗,齐读并板书出来。)
小结:原来伊琳娜是因为这件事而生气的!
过渡:那后来她怎么又笑了呢?
解决问题B:
1、四人小组用自己喜欢的方法读6到7自然段,并划出伊琳娜和朗志万的对话。
2、朗读伊琳娜的话:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
1)指导朗读:这句话,该用什么语气来读?(生气、质问、急匆匆)
2)多种形式读:个别读。(3人)
过渡:听了伊琳娜的质问后,看朗志万又是怎么回答的?
3、读朗志万的话:我不是哄骗你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。
1)自由练读。男生齐读。
2)伊琳娜听懂了什么?(不要不假思索地相信别人的话,对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,有时还要动手做一做。)
3)伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?
4)她会对朗志万说些什么?(四人小组讨论,并以小组为单位,把她会说的话写出来,要求尽量写长一点。)展示两个人。
4、配乐分角色朗读对话。
【教学目标】
1、会认10个字,会写9个字。
流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
写字、朗读课文。
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】投影仪、卡片、图片、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、导趣
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书:动手做做看
2、就课题提问:
伊琳娜(出示生字卡片,随即学生认字)。
教师个案:
⑴ 直接揭题。
⑵ 设疑:
① 通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书:朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
② 什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知
1、画生字新词。
2、找出朗志万说的话,做上记号。
三、学习生字
,举手抢答组词。
。
3、识字游戏:
① 将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。
② 开火车读。
4、生互相交换识字经验:
换偏旁识字:慢—漫、篇—骗
偏旁归类识字:哎、哄
利用形声字特点识字:琳、娜
联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)
5、认读新词:
伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
6、写字指导:
喝、哄:口要写得高、小一点。
朗:左边不是良。
提、题:两个是的区别。
教师个案:
⑴ 自学课文,画出生字,多读几遍。
⑵ 同桌互读生字和课文。
⑶ 检查自学情况:
① 说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字,学生齐读生字。
② 识字游戏:
a、师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。
b、小兔开门游戏。
c、认读生字词语。
⑷ 写字指导:
重点指导:“朗、喝、骗”字。
⑸ 初步感知课文:
① 课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?
② 出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么?
读一读,你读懂了什么?
教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会……”造句。
⑶ 你对这个问题有什么疑问吗?
四、生练写生字
第二课时
一、复习巩固生字
教师个案:
1、认读词语。
2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了。
二、朗读感悟
1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落:
妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”
⑴ 读句子,体会“光”在句子中的意思。
⑵ 反复读句子,用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩:
⑴ 伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”
① 用恰当的语气读这句话。
② 结合上下文理解“哄骗”。
③ 你能否换一种语气说这句话?
⑵ 在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
这是一篇阅读课文,讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验,发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了,说:“我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋思考、动手做做看。
课文可分为三部分。
第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题:“一只杯子装满了水,如果放进一条金鱼,水不会漫出来。这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。
第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。
第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说:我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。
1.渎课文,理解“科学家的话,也不一定都是对的”这句话的意思。
2.懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋、思考、动手做做看的道理。
一个装满水的杯子、一条金鱼。
一、教学目标:
1、会认15个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。
二、重、难点:
1、重点:正确掌握生字的音形义。
2、难点:理解课文内容,感受故事的趣味。并从故事中受到启发。
三、时间安排:2课时
四、课前准备:
课件、生字卡、科学家说过的一些名言。
五、教学方法:小组合作、探究方法。
教学流程:
第一课时
一、导入新课:
1、初步谈话:
同学们,你喜欢发明创造吗?敢于怀疑家的话吗?
2、谈话质疑:
同学们,你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子,水就会怎样?(观察后回答)如果我放进一条金鱼,水却不会满出来,这是为什么呢?想不想知道你回答的对不对?好,请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。
二、初课文,学习生字。
1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2、轻声读课文。要求:边读边画出生字,借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记,多读几遍。
3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍,然后听听学习伙伴是怎样读的。
(通过学生反复读文感知,既提高了学生阅读的水平又巩固了识字,读通了故事)
4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词,并告诉小伙伴你用什么方法记住它?
识字方法引导:(1)换偏旁识字:慢----漫、篇----骗
(2)偏旁归类识字:哎、哄
(3)利用形声字特点识字:琳、娜。
(4)联系学生生活识字:考试的考。
(5)编写字谜识字:士兵的心(志))
5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。
6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如:抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。
7、全班交流汇报:你认识了哪些字,是怎样记住的?
(充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,取长补短提高识字效率)
三、感悟课文内容
1、自读课文,思考以下两个问题:(1)动手做做看是谁给我们的建议?
(2)为什么要强调动手做?
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
要求:让学生反复读一下妈妈说:不能光想,你动手做做看!体会光在句子中的意思,并用这句话随时提醒自己。
3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。
(1)、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,然后说说对上面两个问题的理解。
(2)、结合上下文理解哄骗并说说理由。
(3)、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
(4)、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时,引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
4、围绕郎志万的话,进行发散思维训练。
(1)、读课文结尾郎志万的话,说说应该怎样理解这句话。
(2)、教师引导学生进行讨论。
提示下面几种理解:
a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。
b、我们要怀疑科学家讲的话。
c、当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。→→→
d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
四、拓展延伸:
从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
五、附板书设计:
15、动手做做看
伊琳娜
生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
(科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)
六、布置作业:
实践天地:
你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你,动手试试看,你的想法能不能实现!
第二课时
一、检查复习
1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。
2、分段指名朗读课文
二、指导学生掌握好要求会写的字
1、出示要求会写的字然后轻声读一下。
2、指名分别读出要求会写的字音。
3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。
4、小组代表汇报记字方法。
5、教师补充记忆方法。
三、指导学生书写生字
1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。
2、学生练习书写生字。
四、指导学生正确运用生字
1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们?
2、让学生试着组词或说一句话。
教材分析
这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。
本文的文章情节简单,却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说:“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们:“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢?我们的学生当时又是怎样想的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子很多启迪,在学习时,我们要注意引导学生边读边思考,结合自己的实际入情入境,激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的,我们的学生想到了吗?让学生多动手动脑,在实践中学习语言,并训练学生读好对话,培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时,也要尊重学生的独特体验。
课后“说说写写”中学习伙伴的话,是为了引导学生在读书过程中学会思考,把读、思、说、写有机地结合起来。教学时,可以在读中思考,想好再说,说后再写;也可以在读中思考,想好就写,写完再说。
教学目标
1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等,会认10个生字,会写9个字。
2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味;理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。
3.动手实践,解决学习和生活中的疑问,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
1.会认10个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。
教学难点
1.动手实践,解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课前准备
教具准备:生字卡片教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果
教学时间:两课时
第四单元学情分析
教学预设
教学调整
第一课时
一、激趣导入,引出课题
1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题:动手做做看。齐读课题。
2.质疑课题,看了这个课题你想提什么问题?
(预测:1.这句话是对谁说的?2.动手做什么?3.为什么要做做看?
有信心吗?
师:今天我们要读的故事就与动手做实验有关。(板书课题)
二、聆听故事,整体感知
1.同学们的问题真不少,那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧!请同学们边听边思考刚才提出的问题。(教师范读或放课文录音)
2.交流第一个问题。
(1)“动手做做看”这句话是谁对谁说的?
(妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。)要求学生把话说完整。如:
妈妈对伊琳娜说:“不能光想问题,你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢?继续听。
郎志万对伊琳娜说:“我是想让你们知道,科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。”
(2)结合生字教学:“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析:郎
1.复习导入:孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题,生齐读)
2.再读课文,讨论交流。
1)学生自读课文,想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号
2)小组讨论解决问题,老师巡视指导。
3)交流体会:老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。
a.伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
b.朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
3.拓展课文内容
1)伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么?
2)学生思考后自由发言
3)鼓励学生把自己说的话试着写下来
4)老师小结
4.巩固生字做组字游戏,出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。
5.课外作业动手做做课文中的实验:把放入手中的物体变一变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。
教学后记:
语我国文教育家叶圣陶说,要使学生“自己读书”,就是要培养学生独立阅读的能力。每一篇课文的教学都要从这个目标着眼,采取适当的训练措施,使学生的阅读能力一步一步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培养阅读能力,同时还有一个任务,就是要培养良好的阅读习惯:认真读书,一边读,一边想,一边动笔圈、点、画、记,做到眼到、口到、手到、心到;读书时坐姿端正,注意用眼卫生;善于使用工具书;坚持课外阅读等等。
全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击
发布时间:2024-03-14
我们将为您介绍“小班教案”的所有方面接下来请看,如果您喜欢本文请把它加入您的收藏夹中。教案课件是老师教学工作的起始环节,按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是促进教育教学资源优化配置和利用的重要支撑。...
发布时间:2023-11-13
活动目标1、尝试运用直、横、斜线的连接画自行车。2、运用紧密排列绘画体会线描的美感。3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。5、培养幼儿的技巧和艺术气质。活动准备1、涂色:自行车2、图片:自行车;自行车的影子。活动过程一、出示图片:自行车的影子(...
发布时间:2023-12-07
教学目的:一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。教学重点:掌握总分结构顺序及分类说明方法。教学难点:生动的说明表现抽象、复杂天气特征。教学时间:安排一课时。教学步骤:一、出示小黑板、检查字词预习情况。二、板书课题、导入新课。“...
发布时间:2024-05-05
共产儿童团歌教案 篇1 教学资料: 1、唱《共产儿童团歌》 2、律动 3、欣赏 教学目的: 1、指导学生用饱满的气息,具有力点的声音演唱《共产儿童团歌》。 2、用整齐、神气的踏步来表现儿童团员的精神风貌和坚定信念。 3、透过回忆、欣赏,加深学生对革命历史歌曲的了解。 教学过程: ...
发布时间:2024-02-27
今天我说课的题目是人教版第二册第一章第三节《硝酸》,本节说课分为六个环节:氮族元素是在学完元素周期表和元素周期律的理论知识的基础上学习的最后一个主族,氮是氮族元素重要的代表元素,而硝酸不仅是氮的重要化合物,也是重要化工原料,有着广泛的用途。硝酸的性质不仅是本章的重点,而且贯穿中学化学的始终,也是各类...
发布时间:2024-04-25
《小木工》的教案 篇1 教学目标: 1、使学生在具体活动中体验分类标准的多样性,根据不同的分类标准可以有不同的分类方法。 2、初步使学生养成有条理整理事物的习惯。 教学重点:怎样把学习用品有条理地装进书包。 教学难点:按类整理,课本类是按照使用次数的多少排列顺序。 教学准备:书包、课本。...
发布时间:2024-04-29
甜甜的歌教案 篇1 活动目标: 在有趣的情景中,感受旋律熟悉歌词,并乐意演唱歌曲《夏天真美呀》,感受夏天的美。 活动准备: 1、前期经验的准备:谈论过夏天的话题 2、其他:课件,小动物的家 活动过程: 一、夏姐姐的电话(引起兴趣——唤醒幼儿已有的夏天经验) 引导语:美丽的夏天快到了,...
发布时间:2024-02-13
以下是栏目小编为大家整理的“湖心亭看雪教案”,希望能给你带来一些启发。教案和课件是老师事先准备好的材料,但课件的内容需要老师自己设计和完善。优秀的教案课件应该紧跟时代的步伐,同时包含所有的知识点。...
最新文章
推荐栏目