三年级下册语文教案优选十篇
好工具范文网的编辑为大家整理了这篇“三年级下册语文教案”相关的文章。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教师要注重教案的细节方能做好课堂教学。请品味这篇令人心动的文章！
第一课时
教学目标：完成积累运用的日积月累部分
教学过程：
一、进行组词练习，区分同音字
1教师出示练习中的几组同音字，让学生认读。
2引导学生发现这几组字的特点(指名反馈：读音相同，字形字义不同)
3学生自主完成练习。
4集体反馈。
5师生互动，形象记忆，区别这些同音字。
6一起读一读。
二、抄一抄，找一找，说一说。
1指名读一读。
2大家一起读一读。
3选择其中一个词语进行口头说句练习。
4鼓励学生到书中找找，摘抄自己喜欢的词语。
三、收集描写颜色的词语
1学生自主完成练习。
2集体反馈。
3拓展练习，说说什么东西是这些颜色的。
四、巩固文中了解的知识
1复习课文《金色的草地》，读一读课文。
2教师引导学生看懂题目的意思，指导学生回答。
3学生完成练习。
4集体讲评。
五、读读背背
1学生借助拼音读一读，把古诗读懂。
2指名读，教师指导读。
3简单了解古诗描写的意境。
（1）教师出示文中的两幅图，学生分辨两幅图分别画的是哪首古诗。
（2）分别指导看图，了解两幅图所表达的内容。
（3）组合古诗，用自己的话说说古诗所描绘的内容。
（4）找出两首古诗中描写颜色的词语，读一读
4有感情地朗读古诗。
5指导学生背诵古诗，比比谁背得最快。
第二课时
教学目标：教学开卷有益和畅所欲言。
教学过程：
一、开卷有益
1学生借助字典自读课文，把短文读通顺。
2指名分自然段读课文，检查读通情况。
3教师出示提要，学生以小组为单位自读短文
（1）三种的基本原色是什么？（2）西瓜、橘子、香蕉、葡萄各是什么颜色的？
4指名反馈问题。
5引导学生根据自己的反馈，调一调绿色、紫色、橙色。
6学生自由调配其他颜色。
7分角色有感情地朗读短文。
二、畅所欲言
1学生小组互相交流，你们生活中哪些地方看到以颜色为标志的图案，知道它有思念特殊的作用吗？
2集体交流反馈。
3教师出示以颜色为标志的图标，请学生说说它们的作用及所表达的意思。
第三课时
教学目标：教学笔下生花和金钥匙。
教学过程：
一、笔下生花
1教师谈话，导入本次习作的内容。
2教师指名读题，明确习作的要求。
3请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色，各种秋天开放的花的颜色等等）
4学生动手画一画。
5展示作品。
6指导写作。
（1）先口头描述自己画的图画。
（2）教师指导：注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。
7学生练习写作，教师巡视指导。
三、金钥匙
1教师引导自读：丁丁和冬冬在讨论什么？从中你有什么收获？
2学生根据自己的需要进行参与交流。
3引导学生总结：联想是理解词语的好办法。
三月份反...
查看详情>>四年级下册语文教案七篇
栏目小编认为“四年级下册语文教案”这篇文章非常值得留意，强烈推荐给您。每位老师每节课都需要准备一份全面的教学课件，认真规划和准备教案和课件是每天必须要做的事情。教案是保证课堂教学效果的重要因素之一。希望这个信息对您有所帮助！
教学目标
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重、难点
1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
课时划分 一课时
第一课时
教学过程
一、欣赏雪景，质疑导入
1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2、读了课题，你最想了解什么呢？
3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络
1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。...
查看详情>>七年级下册语文教案十五篇
教案课件是教师在上课时所使用的一个重要工具，因此需要老师用心去设计。教案不仅关系到教学效果，也是教师自我提升的必要途径。那么，在网络上是否有一些优质的教案课件可以借鉴呢？好工具范文网的编辑为您整理了名为“七年级下册语文教案”的资源，它将会给您带来更多的见识和经验。希望我的分享能够在您的生活和工作中提供一些启示和支持！
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1 范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3 学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c.学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“__”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有...
查看详情>>四年级下册语文教案反思范文12篇
师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
生：想。
师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
生读。
师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
两个同学比赛读。
师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：谁来评评他们俩的朗读？
生：他们读的停顿时间不够。
生：我觉得他读得比较有力。
师：你能发现他的优点，真不错。
生：他们读好大的雪啊，没有读出雪大的语气。
师：你能不能读一读，试一试。
生读。
师：你觉得你读得怎么样？
生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
师：那你再读一读。
生读。
师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？
生：行！
生齐读。
师：告诉老师你读这句心情怎么样？
生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
生：我觉得彩虹应该读得重一些。
生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。大雪整整下了一夜
【课后反思】：
在这一课的教与学的过程中，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语言学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。采取了从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文；引导学生自读自悟，读中悟情、悟法。
【点评】：
理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价。但也出现了一些问题，需要在以后的教学中进一步解决：
（1）对学生读的指导不够，缺乏对重点语句的精雕细刻。
（2）对学生的积极性调动的不够充分。
[案例描述]：
（学完课文第三段后）
师：学到这儿，你们还有没有什么不明白的地方吗？
生：既然爱因斯坦是一位最伟大的人，为什么他会头发蓬乱、衣衫不整呢？
（学生们思考后交流）
生1：因为爱因斯坦工作非常忙。
师：你从哪里知道的？
生1：我从课外书上读到的。
师：你能讲给大家听听吗？
生1：讲了一个说明爱因斯坦工作非常忙的简短故事。
生2：因为爱因斯坦把所有的精力都投入到了科学事业中，没有多余的时间讲究生活小节。课文中说他边走路边思考着，说明他在争分夺秒地思考科学问题。
生3：这么说，课文不是自相矛盾吗？既然他的工作这么忙，为什么还要和小女孩交往，还要在路边等待小女孩呢？这不是在浪费时间吗？
（其他学生在座位上议论来了，有的惊讶，有的赞同，有的沉思）
师：同学们，这位同学这个问题提得很好，很有研究价值。你们就这个问题能谈谈自己的观点吗？
（同学们讨论得非常热烈，有的同桌讨论开了；有的同学不自觉地转过身去和后座同学...
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