六年级语文式教案分享

【#实用文# #六年级语文式教案分享#】栏目小编给大家分享的是一篇关于“六年级语文式教案”的文章，下面的内容仅供参考希望大家阅读。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。教案课件是老师的重要参考。

六年级语文式教案篇1

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

教学重难点

1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、初读文，了解海鸥灵性

1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容？

2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解亲人。

二、送老人，感悟海鸥灵性

1．背景介绍老人有关情况。

2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？感受深的地方可以在旁边写下批注。

3、学生交流。

（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

A、此时大不一样的叫声会是什么样的？

B、大不一样的姿势是什么样的？

C、为什么与平时大不一样？指导读。

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解瞻仰

B、从急速你能看出什么？C、指导读。

（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

A、站成两行、肃立不动这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？

B、深情地再读这句话。

（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

A、炸了营似的扑过来这是怎样的一种场面哪？

B、从两个扑看出什么？

C、这片飞动的白色旋涡是指什么？如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？

(5)齐读第15至17自然段。

(6)师小结。

三、识老人，体会海鸥灵性

1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱？你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢？快速默读课文，用波浪线画出相关句子。

2、学生交流。

（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

A、从这个片断中你读出了什么？指名读

B、把第3句话想像成一幅活的画，你看到什么了？

C、创设情境读。

（2）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话肚脚灰头红嘴老沙公主

A、老人能认出这些鸟儿吗？b、理解亲昵。C、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。

（3）理解生动企盼。

（4）课文是怎样来描写他的呢？从这句话中，你体会到什么？

四、赞老人，升华海鸥灵性

1、出示老人塑像，介绍有关情况，学生谈感受。

2、师总结。

六年级语文式教案篇2

活动目的

1．通过缅怀先烈，参观植物园，观察生命，看望老人，了解器官捐献等，让学生在实践活动这了解生命，感悟生命的价值。

2．激发热爱生活、探索生命、描绘生命的思想感情。

3．学会利用多途径获取信息，培养收集、处理信息的能里。

4．在生活中学会与人交流、合作、分享。促使学生在本课程的积极参与中学会生活，学会创造，进一步了解生命，感悟生命的价值。

活动实施

组织形式：此项活动要求学生自己主探究或了解，进行调查或考察，实践活动形式较多，宜以小组活动为主，可以让学生自由结合成10人的小组，以小组为单位开展活动。

活动过程

一、明确目的

1．学生读一读，本次活动的目的与要求。

2．学生根据自己的兴趣和能力，自主地进行分组。

第一组：清明扫墓，缅怀先烈。

第二组：观察生命，体会生命。

第三组：看望老人，送去欢乐。

第四组：查阅资料，了解器官捐献。

二、分组活动

（一）第一组：清明扫墓，缅怀先烈。

1．开展调查活动。

（1）引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗渊源。

（2）了解清明节为先辈扫墓的意义。

2．开展扫墓活动。

3．写一写自己参加清明扫墓，缅怀先辈后的体会。

（二）第二组：观察生命，体会生命。

1．实地考察景点，了解其具体情况，并收集一些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等

2．开展体验生活的力量活动。

3．实地考察、活动记录、讨论、交流、整理。

（三）第三组：看望老人，送去欢乐。

1．培训学生

（1）培训学生也老人交谈的礼仪和技巧。

（2）拟准备为老人们表演的节目。

（3）聆听老人讲述过去的事情。

2．实地看望老人，进行时间活动。

（四）第四组：查阅资料，了解器官捐献。

1．让学生进行查阅资料、上网等方式，了解什么是器官捐献？

2．学生展示自己收集的资料。

3．器官捐献简介。

三、成果展示

1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。

2．写一写自己对生命的感悟。

四、布置作业

1．以生命为话题，写一篇作文。

2．与同学交流、分享自己的快乐

六年级语文式教案篇3

B案

课前准备

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

↘读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

↘学习出门，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解与微风撞了个满怀的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

满怀是什么意思？与上一句的满怀意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用满怀______练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

↘再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）

↘精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

↘回顾朋友，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

↘朋友相见，感受情意

①除了古桥这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）哪个不是我的朋友言外之意是什么？用具体的朋友替换掉这山中的朋友，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：____________________________________________________________

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽。

（4）齐读一遍。

↘作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

②带着好心情，有感情地读课文。

↘升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以山中访友为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

六年级语文式教案篇4

教学目标

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3．能从文章中受到启发，克服自卑心理，培养自信心。

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知

1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2．重点理解下列词语：如坐针毡、安分守己、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳

3．课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事，这句鼓励的话语是什么？

二、进一步自学，深入理解课文

1．投影出示自学要求：

（1）“同学，请大声点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

（2）你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌讨论。

三、全班交流

1．“同学，请大声音点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

2．你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

四、引导学生理解“同学，请大声点”在全文中的作用

五、课堂小结

通过这一课的学习，你有哪些收获？

六年级语文式教案篇5

“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。”

“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！”

“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象

1.面对可怕的洪水，村民惊慌失措！但有个人没有惊慌，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

2.思考：为什么说老汉像一座山呢？

3.品读老汉这危急关头，下的一道命令。请生找出来，读一读？

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示）

（1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（声音沙哑）

（2）哪一个标点引起你们的注意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚定，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。）

（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。

1．“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁？（板书：小伙子）

请同学们认真默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。

课件出示：

老汉的动作：“冲”“揪”“吼”“推”。【师板书】

小伙子的动作：“瞪”“说”“推”【师板书】

2.人物对比，感受老汉高大形象。

两个人的动作，似乎有点矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多……

出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。

同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！

（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。

（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命岌岌可危的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！

师：可是一切太迟了，洪水吞没了儿子，一个浪头也吞没了他。但村民安全啦。

（3）品读23-27小节，品读祭奠感受老汉光辉高大形象。

六年级语文式教案篇6

１、听写生字、新词。

２、摘录文中的比喻句，拟人句。

３、阅读迁移练习：

同步阅读１６８页《星星点灯》

⑴课文主要写了一件什么事？

⑵课文赞扬了盲人星星___的美德。

４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路

１、理解词语要交给方法，揭示规律。

２、行文思路：

⑴（１～４）突遇山洪

⑵（５～１６）疏导撤离

⑶（１７～２７）桥塌殉职

⑷（２４～２７）祭奠英灵

二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙

１、体会人物特点、写法：

老支书言行描写：

忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）

大雨、洪水环境描写：

不畏牺牲舍己为人。

２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言，结构上的特点

语言：言行、比喻、拟人、短句。

结构：设置悬念，前后照应。

四、转换迁移，训练运用

六年级语文式教案篇7

一、播放《示儿》

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？

（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）

3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国）

师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。

二、出示地图

师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？

师述：然而陆游在《示儿》中所说的王师北定中原日，那些王师们都干什么去了？

今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？

三、出示《题临安邸》

1、师读书中⑴介绍诗人及背景。

2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？

3、听课件朗读。

4、男生读，女生读。

5、教师范读

6、全班齐读。

7、诗人把那些王师权贵皇帝们都看成了什么人？你如何理解游人？

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是家伙更为确切，大家说好不好？

（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）

8、他们玩得都怎么样了？（醉了）

9、读着这一句暖风熏得游人醉，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）

10、你怎样理解这一句话？

暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。（课件出示寻欢作乐图）

12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？（汴州）

师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

13、谁能解释一下，直把杭州当汴州

那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。

师：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

四、出示《清明上河图》

大家看街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：山外青山楼外楼。（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）

1、这些楼是谁建的？杭州本来应是他们什么的地方？他们建了作什么？（出示课件）师：是啊，俗话说：上有天堂，下有苏杭，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？

2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？西湖歌舞几时休？

3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们西湖歌舞几时休？

西湖歌舞几时休是什么意思？

那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？（自由发言）

师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？会怎样？

5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？

五、课件播放诗意

1、同学们，看过射雕英雄传吗？文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？

2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了精忠报国，还我河山的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。出示课件。

六年级语文式教案篇8

《烟台的海》教学设计

一、课前积累：

1、看，我们的眼前出现了？（碧蓝的大海）出示大海

你知道哪些形容大海的词语？（学生自由发言）我也整理出一些（出示大海的词语）

古往今来，大海以它的浩瀚、气势，成为文学作品的永恒的主题。

2、儿童文学作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情缘，谁来读一读！（出示冰心）

3、现在，我们将一起走进冰心奶奶童年生活的舞台烟台的海，关于烟台，你们了解些什么？

（烟台位于山东省，烟台市，因有烟台山而得名。

烟台是一座沿海城市，北面临海，旅游业是当地人民收入的重要来源之一。）

二、课堂新授：

（一）理清脉络

1、课文第1自然段：

对！烟台是我国的沿海城市！（出示第1自然段）中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

师引读指名读，其余同学思考：有什么问题？

提问：这份独特的海上景观究竟是怎样的？

2、是的，作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观，还赞颂它：

指名读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

这是文中哪个自然段的句子？这个自然段除了这句话，还写了什么？学生反馈：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。幻灯片5

再读一读这两句话，分析一下，这两句话分别写的是和

？出示填空题

3、看来，课文既写了烟台的海，同时还写了烟台的人，迅速浏览课文，首先看看作者是按照什么顺序写的？反馈：（时间：冬、春、夏、秋）我们一般的习惯应该是按照春夏秋冬的顺序去写，为什么要将冬天的烟台放到开始来介绍呢？作者又为什么给予烟台的海、烟台的人如此高的赞誉呢？

让我们先走近冬日的烟台的海，一探究竟。

（二）分析特点

1、a、冬天，烟台的海的特点是什么？从哪里可以看出来？

凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思

（学生反馈：深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟）

想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的？出示图

我请个同学来读一读描写冬日烟台的海的句子，我们其余同学可以看图想象这种冬日海的气势，也可以看着课文中的句子，体会文字的魅力。指名读

让我们一起将这句话读一读，小山似的马路中央

无论是同学读，还是自己读，我感觉，我们都已经被这壮观的景象所吸引，被这自然界的雄伟所折服。同样被吸引、被折服的不止我们，还有

b、学生反馈，你想说什么？（重点词语：顶着寒风、不顾）

如果说这自然界的景观可谓壮观、雄伟，，那么以此作为自己活动背景的烟台人及游客，则让我们感受到他们的豪迈情怀、豪情壮志，因为他们不畏严寒、不怕风浪。

c、现在，我有点明白了，作者为什么要先写冬日的烟台的海，因为在这个季节里，在一般的地方（学生反馈）

d、谁能用自己的话说一说：冬日，来到烟台的海，你仿佛看到、听到了的什么？

2、那么，烟台的海、烟台的人在其余三季又各有什么特点呢？迅速默读课文，用不同的符号标示出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海和人的不同特点。

学生读读划划，反馈方式：

我找到的描写（季节）烟台的海的句子是我觉得可以用这个词概括这个季节烟台的海的特点，因为（抓住关键词语理解课文）

幻灯片欣赏

我找到的描写（季节）烟台的人的句子是我觉得可以用这个词概括这个季节烟台的人的特点，因为（抓住关键词语理解课文）

注：及时调整幻灯片/春天的海，请一女生配乐朗读/夏天的海，师范读

春：关键词：绿盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、顽皮的孩子

想不想亲眼目睹这绿盈盈的海水、那一道道白色的浪花？出示图

请一个同学伴着音乐读一读这段文字，让我们美美地享受春天轻盈的海。

此时烟台的人正在做什么？烟台人不误春时、勤劳繁忙、生气蓬勃、充满希望的幸福生活

春日烟台的海给我们留下了轻盈的印象，这里的人则让我们感觉到他们的勤劳。

夏：夏天呢？

好一幅宁静的海之图！冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，而秋天的海则宛如一个恬静、温柔的少女。你们看（出示图片）师范读

景、人无法清晰地分开，写景的句子中写了人，因为人在观景，写人的句子中也写了景，因为人已成了景中景，好一幅人海相依的画面！

秋：告别了冬的，春的，夏的，烟台的海步入秋的。久居这座城市的人都有这样的体验（引读）

格外湛蓝、格外明朗（出示图片），较之昨日

如果说高远是秋天的烟台的海的特点，那此时烟台的人则

最简洁的词语概括（充实忙碌）？

（三）深化主题

1、师：现在我明白了，这份独特的海上景观究竟是怎样的？这里的海，冬日？春日？夏日？秋日？这里的人，冬日？春日？夏日？秋日？他的四季都有着独特鲜明的特点，所以称之为独特的海上景观。

2、师：现在，你明白了吗？为什么称烟台的海是一幅画？（是因为它像画一样美丽多姿）为什么称烟台的海是一道广阔的背景？（是因为它是烟台人物质、文化的依托）为什么称烟台的海是一座壮丽的舞台？（是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间）

再看这里的烟台人，他们具有着不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀，有着勤劳、创造的美德，他们与大海相依、他们忙碌、充实，他们生气蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活，所以作者不禁由衷赞颂：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

3、我想：这篇课文的学习，我们既体会到了作者对烟台的海的热爱，更感受到作者对生活在这里的烟台人的歌颂。我没有去过烟台，但是那里的海和人已经给我留下了深刻的印象，你们呢？那好，给你一个准备的时间，我想请一个同学当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。开始准备，反馈！

让我们一起记住：烟台的海（齐读第6自然段）

三、课外延伸：

1、当一回小导游，给你的家长或朋友介绍一下某一季节烟台的海；

2、阅读冰心奶奶的作品，进一步了解、感悟冰心奶奶与海的情缘。

大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿成为了海化的诗人。

大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。

黄昏，她看见银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是

坐久了，推窗看海罢！将无边的感慨，都付于天际微波。她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿成为了海化的诗人。

坐久了，推窗看海罢！将无边的感慨，都付于天际微波。她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

六年级语文式教案篇9

教材分析：

这次综合活动围绕着珍惜这一主题，让学生懂得珍惜身边的点点滴滴，了解公益性广告与商业性广告的不同，学会设计公益广告，互相交流，并能写下自己的感受。

教学目标

通过亲自参加创编公益广告的活动来再次感受世间万物都值得大家来珍惜，让学生从小就学会珍惜万物、懂得感恩。使学生对广告有所认识，对广告语这种问题有所体会。使学生的语言表达、写作能力得到提高。

教学重点难点

设计公益广告语

活动后的感受，进一步学会修改自己的作文。

教学构想

综合活动是以学生为主，充分放手让学生自己去体验，准备材料，自己设计广告语，写成文后，大家共同讨论，提出修改意见，然后再自行修改。

教学准备：

电脑课件

教学时间：

3课时

第一课时

教学内容：

了解什么是广告？确定创编公益广告的内容。

学生学习过程：

一、导入

通过前边几篇课文的学习，我们感到生活中有很多事情值得珍惜，碧水蓝天，红花绿树，构成这个绚丽的世界；亲情友谊，爱心善举，为每个人带来心灵的温暖。这些都值得我们珍惜。让我们举办一次公益广告大赛，把自己也认为大家都应珍惜的事物宣传出去，让我们的生活更加美好。

二、集思广益

1．学生讨论，什么是广告？广告是由哪几部分组成的？公益广告与一般商业广告的异同。可以提前布置学生查找相关的资料，课堂上交流

2．什么地方有公益广告？

3．指导并组织学生讨论确定创编哪方面公益广告？小组间交流，使学生相互借鉴。

三、分工合作

指导学生个体选择公益广告的主题，学生自行进行小组分工。如：负责创意的，负责图案设计的，负责文字设计的当然也可以自己设计

四、创编

1．教师在学生设计中应注意指导，特别注意公益广告语的设计要言简意赅，富有感染力，文通字顺，标点准确。

2．学生自由创编。

作业设计：

完成课堂上没完成的创编公益广告。

板书设计：

综合活动

公益广告

课后反思:

第二课时

教学内容：

展示

学生学习过程：

一、导入

上节课，同学们都知道了我们身边有很多能够珍惜的事情，并创编了公益广告。这节课，我们一起来看看同学们创编的公益广告。

二、展示

1．组织学生或中队干部组织学生将设计的广告布置在教室内展示。

2．组织学生评议、投票，选出优秀作品，并却能够说明原因。

3．组织学生将学生优秀作品投到校报，也可寄到电视台等。以弘扬学生参与社会公德建设的品质。

课后反思：

第三课时

教学内容：

把制作公益广告的过程，或感受写成作文

学生学习过程

一、导入

这节课，我们来展示同学们的广告语，把大家的意见整理进去，一定会改得精彩。再写点自己的感受。

二、写作文

活动结束后，指导学生进行小练笔或周记，如：我看公益广告，创编公益广告的体验

三、批改作文

1、小组内互相批改作文。

2、注意画出错别字和不通顺的句子。

3、看看是否突出了乐趣。

四、修改作文

按照同学们的批改意见，进行修改。

五、誊写作文

六、总结

同学们互批了作文，大家的作文水平都有了提高，注意了突出中心，尽量少出现错别字，把话说通顺。

作业设计：

预习第四单元

课后反思：

六年级语文式教案篇10

教学目标：

知识目标

1.认读2个字。

2.初步了解课文内容。

能力目标

能结合上下文理解含义深刻的句子。

思品目标

了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。

教学重点：

想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。

教学难点：

联系上下文理解看门老人的话。

教具准备：

投影片文字

一、导入，质疑。

读了课题，你知道了什么?还有什么疑惑?

(筛是什么意思?什么是暴雨筛?)

二、读课文，理请文章脉络。

1.读课文，做到正确流利。(随文纠正读音)

教师重点指导如下字词的读音

牛仔鼓胀如帆裹挟渺无人迹沮丧撑开

2.同桌互读

3.自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事?

4.给课文分部分?说一说，每部分都写了什么?

三、抓住主旨，自学课文。

默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的?读了课文你从中受到哪些启迪?

(1)默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。

(2)生独立读—画—批

(3)集体交流。

A.教师点拨的重点：环境描写的衬托作用

(1) 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解?

(2)展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面?(在头脑中形成画面?

(3)再读一读这些句子，你有怎样的感受?(更加体会到女友的坚忍不拔的精神)

当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢?

B.理解老人说的话

(1) 出示投影

暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。

(2) 读一读这句话，想一想是什么意思?

(3) 联系上下文内容谈一谈你的理解。

(4) 再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。

(5) 有感情地读一读这句话。

(6) 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。

(7) 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗?

四、总结全文，谈感受。

1.读了课文，你受到了哪些启迪?(可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话)

2.将自己最深的感受写下来。

板书设计：

6 暴雨筛

筛掉：胆小的、思前想后的人

留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。

六年级语文式教案篇11

教学准备：挂图、录音带等。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

教学目标

⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

一、揭示课题

⒈两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

⒈自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。

⒉检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解蓑毛、喙、流线型。

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

⒊默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

⒋分段读课文。

三、指导书写生字

⒈学生仔细观察田字格的生字后，板演。

⒉引导评价、适当范写。

⒊学生用钢笔描红、临写。

四、作业

⒈朗读课文。

⒉抄写生字。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这句话的意思。

3、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

一、复习

⒈听写词语。

蓑毛配合嗜好美中不足长喙孤独安稳韵味无穷

⒉课文是从哪几方面来写白鹭的？

二、精讲课文

a、学习第1~5节

1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。

2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读1~5节。

3、朗读。（指名读评读齐读）

b 、学习6~8节

1、自读6~8节，在你脑海中会出现怎样的画面？如果给你一张白纸，你会画些什么？

2、交流第一幅画面。

（生描述出示画面配音取名，区别钓鱼与捕鱼齐读）

3、交流第二幅画面。

（生描述出示画面，师范读想象或许还在干什么朗读）

4、交流第三幅画面。

（出示画面朗读取名）

5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读6~8节，能背的试着背一背

c、学习第9~10节

1、引读第9~10节

2、为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌，一首韵味无穷的诗呢？欣赏一组画面。

3、小结

4、指导朗读最后一节。

三、总结全文

1、赞美白鹭

2、（出示一组画面）欣赏白鹭独特的美。

板书：

16 白鹭

颜色的配合

精巧的诗身段的大小

美

韵味无穷的诗觅食栖息飞行

六年级语文式教案篇12

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。(先自读，再交流)

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈，)

2、这雨很可爱，是悄悄的下着;很柔绵，润物无声。(从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法?)

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)

师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情?

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗?

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。