小学语文四年级下册语文教案(集锦十一篇)

【#实用文# #小学语文四年级下册语文教案(集锦十一篇)#】作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是好工具范文网小编整理的部编版小学四年级语文下册《语文园地三》教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文四年级下册语文教案 篇1

教学目标：

1、知识目标：

学会音序查字典的方法。

2、能力目标：

知识积累古诗并背诵。

3、情感目标：

激发学生课外阅读的兴趣。

教学重点：

学会音序查字典的方法。

教学难点：

激发学生课外阅读的兴趣。

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标

1．学会音序查字典的方法。

2．培养学生独立解决生字难题。教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。

二、查字典。

1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。

2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）

3、教师，学生一起完成。

A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。

B找到音节“chu”，在正文第46页。

C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。

4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

5、完成课本第40页的练习。

三、课堂。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、朗读并背诵古诗。

2、积累知识，培养课外阅读兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）

2、集体背诵音序查字法口诀。

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者李白。

3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

四、课堂。

学了这一课，你懂得了什么？

小学语文四年级下册语文教案 篇2

一、班级学生掌握知识情况分析

二、复习内容和重难点复习内容 ：

七个单元23篇必学课文、听说训练、习作训练及练习

复习要求

1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

2. 复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

3. 复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

4. 复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。

6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

7. 熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。

8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习留言条、信件的书写格式。

复习重、难点

1、 从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。

2、 熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

3、 根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

4、 加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。

5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

三、每单元重难点及应知应会

第一单元：

正确认读32个生字，规范，美观地书写24个生字；正确、流利、有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句写句子；写拟人句；

第二单元：

正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字；正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习2中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子；懂得从表面文字理解深层含义；会正确运用标点符号；会续写童话故事。

第三单元：

正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字；正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现

第四单元：

正确认读43个生字；规范、美观地书写30个生字，整体感知课文，感受课文内容。认识单元中的生字新词及通过朗读体会作者要表达的情感。

第五单元：

第五单元的课文内容是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点—倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的'理解便水到渠成。

第六单元：

第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

第七单元；

1、认识单元中的生字新词含单元的处处留心，口语交际，8个成语和《古今贤文》

2、整体感知课文，感悟物人物的内心情感的精神，领悟樟树的象征意义

四、复习措施

1、 采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。

2、 对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。

3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

5、优帮差，加强合作与督促。

6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。

小学语文四年级下册语文教案 篇3

【教学目标】

１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

３、积累农业气象谚语。

４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

【课前准备】

１、学生准备有关大自然的启示综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

第一课时

口语交际

一、展示事例，激发兴趣

课件出示或讲述下列事例，引入新课。

２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

二、自主选择，分组交流

自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

三、全班汇报，互动交流

１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

２、评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

第二课时

习作

一、自主汇报，确定习作内容

１、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

２、小结：

本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

习作评讲

一、个性展示台

１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

２、学生自主上台展示本次习作中的亮点──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

二、教师做小结

１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时

我的发现和日积月累

一、我的发现

１、读一读，自己悟一悟。

２、说一说，读一读，分组感悟。

第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

二、日积月累

１、自由读，想一想意思。

２、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思考作业

你想做的展示台内容。

第五课时

展示台

一、课前准备

１、讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

⑴主办认识大自然手抄报或黑板报。

⑵仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

⑶仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

⑷大自然的启示图片展。（在年级、校园内或社区内展出）

⑸布置小发明、小制作实物展台。

⑹大自然的启示综合性学习收获优秀习作专栏。

２、行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

二、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

三、推介成果

教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类科技节发明创新大赛等时机推荐学生的突出成果。

小学语文四年级下册语文教案 篇4

教学目标

1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

3.积累古诗词《春日》。

教学重点

积累朱熹的诗《春日》。

教学难点

学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

教具准备

课件

教学设计

板书课题：语文园地

一、交流平台

1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？

2.学生自由说。

3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？

5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：

读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

（板书：阅读目的——阅读方法）

二、词句段运用

（一）看例子，仿写人物入迷的情景。

1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？

3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。

（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。

（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。

（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。

4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。

（板书：入迷——表情、动作、语言……）

5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。

（1）爸爸看电视或者看书入迷了……

（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

（3）美术老师画画入迷了……

6.学生交换阅读，互相提提建议。

（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。

1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。

2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？

3.教师检查，指导：

（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。

（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）

4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。

5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：

①是否用上了刚学到的方式；

②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。

三、日积月累

（一）指导预习

1.自读古诗。

要求读准字音，读通诗句。

2.检查预习。

(1)指名朗读《春日》。

(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹，南宋哲学家、教育家。)

3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)

（二）逐句学习，理解诗意

1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。

胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。

泗水:河流名，在山东省中部。滨:水边。

全句的意思:在风和日丽的一天，诗人到泗水流域去观赏风景。

2.出示：“无边光景一时新”。

光景:风光景物。一时:一个时辰，这里形容时间很短。

全句的意思:那里风光无限，刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

3.出示：“等闲识得东风面”。

等闲:随意。识得:认识到。

东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风，故称春风为东风。

全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。

4.出示：“万紫千红总是春”。

万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。

全句的意思:百花盛开，姹紫嫣红，到处都是春天的景象。

（三）欣赏诗句，体会意境

1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)

你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下，百花盛开，万紫千红。)

2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合，寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的道理。)

（四）感情朗读，练习背诵

1.有感情地朗读全诗。出示：

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

2.练习背诵。自由背，同桌背。

四、板书设计

语文园地

阅读目的——阅读方法

入迷：表情、动作、语言……

说理：一是……二是……三是……四是……

小学语文四年级下册语文教案 篇5

学习目标

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

第一课时口语交际

导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

交流观察所得

指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

学生完成习作

同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时我的发现日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

我的发现

分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？

日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的'诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

宽带网

1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

教学目标

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

课前准备

让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流

1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

第二、三课时习作我的发现

学习“我的发现”

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4.学生动笔。

5.相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文

词语盘点

1.学生自读。

2.同桌互查。

3.学生质疑，教师释疑。

4.记记写写。

日积月累

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.教师释疑。

5.熟读、背诵。

趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2.自读。

3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

《语文园地三》教学设计

教学目标：

1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3. 积累农业气象谚语；

4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

体会词语在表达语意轻重方面的作用

教学难点：

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教学准备：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

教学时间：四课时

第一课时 口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6．评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时 习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：

注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时

我的发现和日积月累

我的发现

一、读一读

二、说说你发现了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、交流自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、交流自己搜集的气象谚语

展示台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

小学语文四年级下册语文教案 篇6

学习目标：

1、借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。

2、简单了解诗人王维，能借助注释、联系上下文读懂诗句的大概意思。结合王维的生活背景和自己的生活经验，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。

3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入。

随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。

二、了解作者，阐释题意。

1、说说对王维的了解，补充王维的资料。

王维（701年—761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。

2、题目中有一个生字——忆。指导书写。“忆”是什么意思？围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么？请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的注释来说。

（1）在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省（板书：家乡）。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。

出示示意图，介绍两地之间的大概距离。（两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。）

（2）重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。

（3）茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。（逐步将诗题板书完整）

你能连起来说说题目的意思吗？题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。

题目平实朴素，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢？

三、创设情境，读中悟情。

1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。

（一）读正确流利：

（1）出示带注音诗句，自由读；

（2）指名读，纠正读音；

（3）去音后男读女读，读出节奏；

（4）提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。

左右结构：忆佳倍插

上下结构：异

半包围结构：逢遥遍

板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。

（二）读懂意思：

1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。交流学习古诗的方法。

学法小结：查资料、看注释、联系上下文或生活经验、反复诵读。

2、先轻声或默读古诗，根据下面的注解与插图，想想全诗大概是什么意思，能说出大概意思即可。同桌交流想法，指名汇报。

（三）读出感情：

同学们对诗句的意思理解得很准确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情？哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独、苦闷、伤心的心情？在书上圈画出来。

1、（板书：独）汉字是会说话的。仔细看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？

出示句式，想象说话：

远在异乡，当时，王维独自一人。

（生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……）

由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的'感受再读第一句。

2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中？（生读）“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝聚了诗人的情感和心血。

你们认为哪个字诗人用得？为什么不说“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲）

诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关习俗。

传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？

出示句式，同桌交流，想象说话，说出人物的动作神情：

节到了，王维看到，想起家乡的亲人。

（师：春节——看到家家户户热热闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面）

家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不——（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。

好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象：

a、除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：

b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：

c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：

3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢？

家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读）“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。

4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的理想甘心忍受离别的痛苦，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正因为对亲人的眷恋，对故乡的依恋，是人类永恒不变的美好情感，所以这首诗直到今天还能深深地打动我们的心。现在让我们再次读读这首诗。（配乐背诵）

5、总结学法。

听了同学们的朗读，我眼前仿佛出现了眼含热泪，神情忧郁的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真切地感受到诗人的情怀，希望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。

四、延伸课外，拓展阅读。

古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的痛苦心情，所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。

出示：

（1）学过的思乡诗歌题目：《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》；

（2）朗读补充的诗歌。

渡汉江宋之问

岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯（qiè），不敢问来人。

十五夜望月王建

中庭地白树栖（qī）鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

有兴趣的同学还可以在课后继续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品味。

小学语文四年级下册语文教案 篇7

教学目标：

1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、理解透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能准确运用。

教学准备：

南美洲毒蛇的录像画面。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？

2、打开书看课文是怎么描写这种蛇的。

3、齐读这句话。（投影出示）

这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。

4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景

二、自由读文，了解内容

1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？

三、抓住重点段落，读懂课文

1、学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？

2、重点句子解析。

施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒

毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。

3、他想：完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么

这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做实验品进行蛇咬伤生理反应的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。

4、在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。

5个小时后，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的`变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写死了，而写手中的笔掉在地上，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用死这个字眼去记叙可敬的科学家。

四、指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。

说说看到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么？针对像往常一样这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像往常一样。

五、激情提升，延伸表达。

这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹齐读最后一句话。

六、延伸课文，适当拓展

把自己最想对博士说的一句话写下来。

小学语文四年级下册语文教案 篇8

知识目标：

1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

能力目标：

1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。

情感目标：

1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。

教学准备：

学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。

教学过程：

一、导入新课

每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)

认识矛盾：出示矛盾的资料。

二、检查预习

1、认读本课生字、词、句子。

2、小组内每人读一段，循环读完为止。

3、指名按自然段朗读，纠正字音。

4、说说课文内容。(课件出示)

三、理清课文顺序

本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

四、初步理解课文内容

默读课文，同时批注：

1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。

学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历

预设：

(1)学生会读懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默读课文，提出不懂的问题。

3、交流汇报。

预设学生提出的问题：

(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。?

(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”

(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思?

(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢?

〔设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕

(二)深入研读，体会课文

1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分)

2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。

(三)读读议议，感悟课文

1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导)

(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)

文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉?板书：的慰藉。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。

(4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。

(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

〔设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读能力，突破了难点，突出了重点。〕

(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(仔细观察到的)，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”……

再次引导学生读下面一段话：

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

(教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)

〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕

(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。

(老师引读第4、6小节，带领学生齐读)

〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片)

2、读中悟“神奇”

(1)根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题

为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

(2)出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

练习有感情地朗读、背诵。

〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕

3、读中悟文理

学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。(思想性，文学性)

(寂寞也是好事给想像以空间电视无意中剥夺了我们的想象力作者的语言和写作顺序)

小学语文四年级下册语文教案 篇9

教学目标：

1.认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点：

1.学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2.学会在默读中思考。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

教学准备：

小黑板、生字卡、灯片。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，导入课题。

1.高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2.齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1.读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

2.学生按要求自读、教师巡视。

3.表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

A组：

肤色关键货车是否基础惊讶

B组：

著名一窝蜂一件事兴高采烈

色彩艳丽肤色拖惊讶

4.识记字形，指导书写。

观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5.指导写字。

a.让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c.小老师讲经验：各类字该怎么写。

d.学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e.巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1.同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

3.师点评。

4.解词体会。

（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

（3）全班交流。

四、作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

第二课时

一、复习导入。

1.小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

2.上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1.默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

（1）思考：

a.肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

b.你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

c.他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

2.朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a.指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

b.你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

a.指名读，并点评：谁能胜过他？

b.个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

c.分组朗读4、5自然段。

（3）再读老人的话。

a.找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

b.老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

c.边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的.？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

板书：气球——人升起——成功氢气——自信

d.指名读，齐读。

3.默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

4.谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2.将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

3.阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

小学语文四年级下册语文教案 篇10

教学目标

1、学会本课的生字、词语。

2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

课时划分：二课时

第一课时

一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1、初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

……

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2、感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

（1）理解“绚丽多彩”。

（2）你还知道什么颜色呢？

（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

第二课时

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、知识延伸

1、查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2、学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5 迷人的九寨沟

迷人 水 色彩斑斓

山 绚丽多彩

天气 变幻莫测 人间仙境

小学语文四年级下册语文教案 篇11

教学目标:

1.正确读写12个生字。

2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。

3.有感情地朗读课文,理解课文内容。

教学重点:

正确读写12个生字

教学难点:

正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

教学用具:

课件

教学方法:

导析法

教学过程:

一、导入新课

1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!

2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!

(板书课题:寒夜的灯光)

3.学生齐读课题,围绕课题质疑。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读课文,读通顺、流利。

2.画出生字。

(1)学生交流记忆字形的方法。

①加偏旁记忆的字有:

真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

②换偏旁记忆的字有:

珍一一诊缰一一僵

(2)指导书写。

"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。

"杂"是t下结构,上面是"九","水"。

"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。

3.交流对生词的理解。

4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?

(学生自由交流)

三、再读课文,初探故事背景

1.指名读课文第1-2自然段。

讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?

(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)

(2)说说你从文中还读懂了些什么?

(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)

2.学生自由读这两个自然段。

四、课堂

1.学生之间互相质疑、释疑。

2.学生自己这节课的学习方法和收获。