三观后感作文集锦4篇

【#作文# #三观后感作文集锦4篇#】作文需要思考深入表达准确，写作文是对我们语言与思维的双重锻炼。要想写好一篇优秀的作文一定要多花一些心思，如何从其它作文中吸收和借鉴呢？欢迎您赏味本文。

三观后感作文篇1

《擦亮迷蒙的双眼》讲述了一个得了网瘾的青少年，他的妈妈只是一个普通的工人。为了让孩子们有更好的学习，他们攒钱买了一台电脑。不过，这位年轻人并不认真学习，而是对电脑里的网络游戏和武侠电影感兴趣。他对它们上瘾，用飞镖杀死了他的母亲。

网络就像一把双刃剑，这把剑刺伤了多少个青少年，网络开放性与隐蔽性使多少精神垃圾灌输到一个个单纯的心灵，青少年，处于人生的**时代，美丽的大自然向我们招手，科学的高峰需要我们去攀登，含辛茹苦的父母期望我们健康成长，祖国的未来需要我们去铸造辉煌，我们该做的实在太多。一方小小的屏幕，岂能涵盖我们生活的

全部。我希望更多的人不会被讨厌和仇恨的互联网所迷惑。

在我们这边，有些学生总是犯错误，法纪观念淡薄，不屈不挠。我想：只要我不杀人放火，犯点小错误又什么大不了的？

俗话说得好：“小时偷针，大时偷金。”“小时偷油，大时偷牛。

”这就告诉了我们：如果一个人从小就没有养成良好的行为习惯，没有良好的法律纪律意识，随意做损坏公物，打人，骂人，甚至偷窃等坏事，不仅仅是给你个人的形象抹黑，而且会渐渐腐蚀你的心灵。渐渐地，它会让你经常忍不住犯这样那样的错误。

如果你不能改变过去，继续发展下去，那些罪恶就深深蒂扎根在你的心里，而且会变得越来越严重。那时，你很可能走上犯罪的道路，而等待你的唯一监狱就是你失去生命自由的监狱。

《擦亮迷蒙的双眼》给我们上了很好的一课，使同学们深深感悟到遵守校规校纪的重要性。为了我们的健康成长和美好未来，让我们从现在开始，严格要求自己，改变不良习惯，成为一名合格的当代学生！

小贴士：作文是学生综合运用知识和能力的体现。写作的提高不是一蹴而就的。它要求学生积累知识，提高阅读效率。

它离不开对周围事物的观察。除了学习知识外，还要了解外面的世界，仔细观察，认真思考，勤奋实践，这对提高作文水平是非常有帮助的。

三观后感作文篇2

语文作文教学心得体会

下水，方知鱼之乐

——漫谈\"下水作文\" “一个好的语文老师应是一个蹩脚的作家”，我很赞同这样的观点。一个经常动笔磨练自己的语文教师，才能更好地将写作理论与写作实践相结合，否则，面对学生的每一次作文讲解都将是干涩、缺乏生命力的。相信每一个语文教师都可滔滔不绝地说出一大套属于自己的写作理论，但真要各人拿着自己的“理论武器”，“挽起袖管”，“真刀真枪的上战场”，不一定每个人都能像诸葛亮似的轻摇羽扇、从容淡定、谈笑风生。并不是我们缺乏写作能力，而是长时间没有写作实践训练，思维僵化、笔头生涩、素材枯竭，面对写作教学，就只能是如赵括般“纸上谈兵”了。我曾经就是这样一个“空谈家”，课堂上讲得天花乱坠，课后摊开作文纸是“一字千金”般，难于下笔。好在，亡羊补牢，为时不晚。现在，我经常拿起笔，记录生活、抒写情绪，甚至与我的学生同场竞技。姑且不论作品的质量高低，但我确实感受到了动笔的乐趣和益处。

教师动笔写下水作文，会给学生带来巨大的“榜样式”的动力。我带的是理科学生，他们都沉浸在自己计算、推理的世界中，缺乏文学的想象力和学习语文的热情，更不要谈作文了。面对如此“疲软”的语文学习市场，作为语文老师的我只好拼了。为了激起学生写作的兴趣，我公开与学生“叫板”，告诉他们我等着他们的挑战与征服。课堂上不仅详细地讲解写作知识，更要把自己所讲的理论运用于写作实际中，在他们动笔之前，我往往会亮出我的文章。既是示范，又是挑战。在上梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》时，我抓住人物描写要突出个性特征的方法大做文章，以身边大家都认识的人为例写了一则短文，先在课堂上跟学生分享，然后给学生布置了相同的写作训练题。由于我的示范作用，同学们热情明显提高，再加上我的“激将法”（向全班同学发起挑战，等着他们的征服与超越），群情激昂，大家憋着劲，跃跃欲试。课后，我的学生还把我写下水作文的事当作在别班同学面前“炫耀”的资本。我不敢苟同这种做法，但我真的感受到其中巨大的带动作用，当然，本次训练的结果也差强人意。有了这次经验，在以后的教学中，我经常使用这种方法，比如学写《琵琶行》中音乐描写的方法、学习《过小孤山大孤山》里陆游的写景技巧等。在我的一次次带动下，我的学生写作畏难情绪明显降低，他们甚至会在周记中默默地练习课堂上学习过的很多写作技巧。

下水方知深与浅，伸脚才知冷与烫。作为教师你只有亲身体会，才知每一次作文训练的重点、难点在哪里。只有自己经历过，才知道如何打开思路、如何组织材料、如何谋篇布局。如果只是想当然，按照自己的理想标准去要求学生，其

——文章来源网，仅供分享学习参考实师生间已产生了隔阂：教师认为学生的理解力不够，执行力差；学生虽不说，但心里肯定责怪老师只是一个空谈家，不顾学生的死活。这就如打仗，枪炮还没响，将帅间已离心离德。如果在学生动手只前，老师先按照自己的要求动笔试试，那结果大不一样。写作过程中会碰到过哪些难题、哪个环节很棘手，教师心里一清二楚的，课堂上针对学生的辅导会更有的放矢，也不会过分地苛责学生。再加上自己的文章实例，对学生既是启发、带动，又含有抛砖引玉式的期待。学生对所讲的知识会有信服式的理解、接受，他们会认为老师是“自己人”,而不是只发号施令的“长官”。

笔头越磨越顺溜，自己的写作水平也在慢慢提升，想象力不断丰富，特别惊喜的是，我发现自己在读书中的领悟力也在逐步提升，能更好、更多地领悟到文字中所蕴涵的乐趣。以前读书，更多的是关注故事情节、主人公命运的起伏曲折等这些最浅层的东西，现在我会更多地关注作者写景记人、凸显主题的一些章法技巧。《平凡的世界》我读过多遍，上学读时，醉心于主人公曲折命运的跌宕起伏，跟着主人公或哭或笑；工作后读它，更多的感动于主人公面对困境坚韧、自强的品性；最近又读它，突然发现自己在感动的同时，对路遥的写作技巧上的东西更感兴趣了。比如，路遥在书中的每一次景物描写深深吸引我，我开始琢磨这些景物的描写在特定章节对表现人物所起的作用，黄土高原上的每一次草绿、草枯，在我的心里生发出别样的情绪。读季羡林老先生的《寂寞园花红》，我惊奇于先生笔端下那些平凡的花花草草，为什么会散发出奇异的特质，变得那么有情趣，其实是作者将自己的人生体悟，毫无痕迹地渗透其中，润物无声般地滋润着读者的心灵。细想，这些小小的进步，其实都来自于自己动笔后的感悟和自己写作实践的要求。

经常动动笔，会发现生活其实有很多美好的东西在等待自己去发现、去撷取。经常动笔写写东西，我发现自己的心境平静、细腻了很多。我可以静心读读书，对自己有感触的文字还可以写写读书笔记或读后感；开始观察周围景物变化、感受亲朋好友的喜怒哀乐；我也可以偶尔将自己的心情诗意外化，写点小散文之类的。春观花开无声，秋写黄叶曼舞；外观世情，内悟生活。于是就有了《三月，静待花开》《四月，落花在心》《一窗秋色待君赏》等小文字的产生，尽管难以登大雅之堂，但看着自己空间日志在一篇篇增加，我心里有了小小的成就感和喜悦感。

水中漫游的乐趣鱼儿最清楚，要体会鱼儿的悠游之乐，那只能脱鞋下水与鱼同游；作文教学中的苦与乐，只有学生最清楚，要摸清写作教学的命脉，只能提笔与学生同进退。苦于共，乐共享，我相信，终有一天师生都可以成为作文长河中悠游的鱼儿！

——文章来源网，仅供分享学习参考

三观后感作文篇3

《放牛班的春天》讲述的是一件发生在法国乡村——“池塘畔底”里的故事。“失意”的音乐家马修，来到“池塘畔底辅育院”担任代课教师。这所学校是一所专为“行为偏差”的儿童而设置的寄宿学校，学生大部分都是一些顽皮的儿童。哈校长秉承“犯错——惩罚”的原则来管理这所学校里的孩子，如果有人犯错，就得被关禁闭。马修用自己音乐和爱心感化了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，改变了那些别人认为“无可救药”的孩子们。整个影片中，马修老师对于孩子的种种行为给予理解，从爱的角度出发来教育孩子，这与哈校长“传统体罚”的教育方式截然相反。马修老师的人性光辉——爱，也在帮助学生成长的过程中得以体现。

这让我回想起了刘克奇在《奥德赛》中提出的几个问题。

首先，什么是人?老师告诉我们，人是一种不完全，不完整的存在，是未完成性的存在。因此，在我看来，“放牛班”的孩子们也是不完整的存在，也是未完成性的，所以才需要教师去指导，进行相关的教育，使他们朝着完美前进，而且这个指导的老师必须要有足够的能力来驾驭学生，使学生信服。虽然这世界上并没有十足完美的人，但一旦有这个念头，有某种驱动力，人就会趋向于越变越好，就有可能发挥其应有的潜能。这就像马修老师用爱去教育孩子们，引导莫翰奇逐渐走向音乐家之路。马修老师使他们一步一步地走向“完整性”，成为一个“普通的人”，而不是“行为偏差的人”。人之所以为人，那是因为他们在一生中会遇到很多挫折，通过不断地过关斩将，来使自己变得强大，不再懦弱，从而得到别人的认可。其次，什么是智慧?老师说过，所谓智慧，就是担负自己的责任，无悔于自己的人生、家庭、国家。因此我觉得马修老师也是智慧之人，他仅为一个代课老师，本可以按照校长的模式来管理学生，但他却尽一切能力去引导、理解每个学生，学生犯错了，第一时间不是责骂和告状，而是去关怀，尽了一个老师应有的责任;他用真诚来对待孩子，他也无悔来到“池塘畔底辅育院”，他知道自己做的事是有价值、有希望的，他离开的时候为孩子们感到骄傲，与此同时也收获了孩子对他的回报。马修不像哈院长那样只懂守旧而不创新，相反，马修利用组织合唱团来了解孩子，团结孩子，充分发挥孩子的音乐天赋，对于不会唱歌的贝比诺和老走音的郭邦，马修并没有让他们坐在教室的一角观看，而是分别任命他们为“合唱团指挥助理”和“乐谱架”。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃，他尊重每个孩子，让每个学生在合唱团都有自己的位置，每一个人都各展所长。他用智慧来引导孩子走向智慧，使他们认识到自身的价值，而不是外界所看到的“无可救药”。其实，任何事情都是一样的，一味遵循旧体制，而不懂得创新，这个社会永远都不前进，更何况人呢?社会要前进的话，最恐怖的不是人不去改变，而是这个社会的体制不做任何改变。只有社会体制变了，人才能更好地跟上脚步，不断发展。

学会用智慧引导智慧，这样创新的轮子才会不断转动，继而推动社会的前进，若是用那些不合时宜，腐朽的思维和方式，即使你添加更多的润滑油也无法转动腐蚀掉的齿轮，最终也只能原地踏步或者是面临失败。正如影片中的哈院长最终因被人揭发丑行而被辞掉职位。

还记得老师课上在评讲《大卫科波菲尔》时，讲到了杜威的“教育功能”：“学校是完成成长的一个环境”，也讲到了“受教育的目的是为了过得好，完成社会流动过程，是为了改变自己的生活方式，完成愿望的”。然而，“池塘畔底辅育院”在马修到来前并没有做到“完成成长”的一个环境。孩子们在惩罚的日子中度过，除了靠“变坏”来保护自己，与老师反抗外还能怎样?因此一个恶性循环——“犯错，处罚”就这么产生了。这样的成长教育环境根本不能给孩子们带去任何的意义，反而使孩子们更加反叛。他们表面上是被“驯服”了，但心里仍是狂野、捣乱。他们没有受到很好的教育，还经常被惩罚，自然而然地就过得不好，也没有想要说努力改变自己生活方式的念头。教育没有爱，幸福就完成不了。可以说，教育的背后实际为情感。马修正是用他的爱来填充他的教育，使得孩子们从合唱团中得到马修的关注，明白马修的用心良苦，渐渐地，他们得到了以前没有过的幸福，也乐意听从马修的话。

正如老师上的最后一节课讲到的，教育是用希望铸造希望，是把人由现实世界向精神世界引渡的人性化工具，所以教师要以高贵热忱的心面对教育事业，才能造就人类美好未来。想要用希望铸造希望，那就要在教育中结善缘，要一视同仁，在促强扶弱中体现对待学生的公正平等，要以人为本，以学为辅，用爱的能力培养爱的能力，用真诚信任换取真诚信任。马修正是这样的教育者，他让受教育者明白自己的关爱，关怀，照顾，他不放弃任何一个学生，对每个孩子都公正平等，面对进门后叼着烟的骨架，马修用缓和的语气幽默地说：“教室里禁止吸烟，每个人都一样，甚至你(指那个骷髅)也是，先生”。正是他用“善”来进行教育，所以孩子们才愿意接受马修的教导，也愿意改正，最终换得孩子们的真诚相待。社会交往中也是如此，你如何待人，便得以何种回报，以善结善，以爱报爱，以真诚换真诚，希望才会来到你身边。社会发展永远以善为根基，总体来看它是前进的;而艰难的东西只是暂时的，因为美好的事物将会是永久长存，也将是最终的归宿。正如哈院长最终被麦神父他们揭发丑行而被开除，他的“犯错，处罚”教育方法是不会被认可的，是不符合学生发展的，因为它不是以善为根基，而是带着种种偏见和不相信，是以恶的眼光去管教孩子，因此一个前进的社会是容纳不了他这样的人。

三观后感作文篇4

极速蜗牛观后感

在假期里，我看了一部电影，叫《极速蜗牛》，这部电影讲述的是一个菜园蜗牛turbo拥有一个梦想：成为世界上跑得最快的蜗牛。他的同伴嘲笑他，但他不在乎。他每天都很努力。

一次，turbo把番茄当成比赛终点，用尽全力爬了过去，可还是差了一点点，番茄被除草机弄碎了，他很难过。一天，turbo跑到高速公路上，不小心掉到了跑车的引擎盖上。意外发生了。他被吸进引擎，身体变了。在那之后，他的速度很快。后来，他遇到了胖子兄弟和“蜗牛赛车队”，在大家的一起努力下，蜗牛turbo获得了参加“印第500”赛车比赛的参赛资格。

turbo站上了赛车道，开始比赛，极速狂奔，可是在赛程的最后，turbo受伤了，而赛车手盖的车子也坏了，在哥哥和大家的鼓励下，turbo开始努力地往终点爬去，最终以一壳的优势获得了比赛的冠军。这部电影告诉我们，无论梦想有多大，无论做梦的人有多小！小蜗牛实现了自己的大梦想，我也有一个梦想，我也想乘着梦想的风帆远航，勇往直前！

小贴士：作文是学生综合运用知识和能力的体现。写作的提高不是一蹴而就的。它要求学生积累知识，提高阅读效率。

它离不开对周围事物的观察。除了学习知识外，还要了解外面的世界，仔细观察，认真思考，勤奋实践，这对提高作文水平是非常有帮助的。