方案教学

方案教学【篇1】

健康的体魄是做好一切事情的基本前提，是旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻“一切为了学生，健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活，促进学生身心健康和谐发展。

认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，为落实县教育局的通知要求，根据《学校体育工作条例》，全面实施素质教育，培养德智体等全面发展的人才，积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”。将加强学校体育课程建设与提高德育工作实效、促进和谐校园紧密结合，养成学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质，进一步推进校园体育文化建设。

拥有健康才能拥有明天，热爱锻炼就是热爱生命！

1、促进学生健康成长，形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。

2、让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。

3、改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。

4、促进师生间、生生间的.和谐关系，提高学生的合作竞争意识和交往能力。

5、丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。

1、以人为本，树立“健康第一”、“终身体育”的意识。根据学生的发展需求，有效地设置和开展各项活动，重视活动过程的教育。

2、关注差异，重视学生个性发展。张扬学生个性，发展学生特长，推动素质教育。

3、增强体质，全面实施《国家学生体质健康标准》。营造人人参与、生气勃勃的校园体育氛围，创造良好的体育锻炼条件。

4、根据学生的身心发展的规律及特点，以及学校的实际情况，因地制宜，科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。增设集体舞、武术操和校园球类运动等，将艺术、体育融为一体。

1、时间安排：上午9：45―10：10，下午4：05--4：40，任何老师不得挤占阳光体育活动时间。

教导处：指导、组织和检查全校“阳光锻炼一小时”活动。

以贯彻新课程理念为主旨，组织老师认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真理解“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，深刻反思自己，了解学生发展之需，使广大教师深刻体会到：拥有健康才能拥有明天，热爱锻炼就是热爱生命，在深化课程改革，全面提高质量的工作中，注入快乐体育的全新理念，确立合作、竞争、快乐、主动、健康发展的体育观。

以体育课教学为基本平台，与课外活动有机结合，并把体育活动情况做为学生评优的条件之一，不积极参加体育锻炼者不能当三好学生。体育教师要进行课外活动辅导、训练，对参与课外活动辅导的教师按相应时间计算其工作量，给予考核加分，确保师生的合法权益。

坚持学生全员参与，学校领导紧密配合，教职工全员协作，建立领导巡查、体育教师安排指导、班主任组织实施、年级检查评比等机制，以保证阳光体育活动的有效开展。

以《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神为依据，结合我校现状，内容安排如下：

具体位置由体育老师安排，做好标记。

一年级：操场东侧东北角。二年级：操场东侧东南角。三年级：操场东侧西南角。四年级：操场西侧东北角。五年级：操场西侧西北角。六年级：操场西侧南边。

六、班级特色活动内容：

班级特色活动以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到以点带面，顾及全体，让每个学生活动起来，并注意安全。

1、一、二、三年级：跳绳、踢毽、转呼啦圈、立定跳远、还可进行青蛙跳、兔子跳等小型比赛。

1、课间活动时间每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动。

2、体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。

1、活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。

2、加强安全防范管理。班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。

3、如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。

4、遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏。

开展阳光体育活动，就是希望同学们能够积极参加体育锻炼，逐渐养成终身体育的习惯，希望在这股力量的推动下，在大家的共同努力下，共同实现“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的目标，大家一起动起来吧！我们相信通过这些阳光体育活动，一定能大大提高学生的体质健康水平。

方案教学【篇2】

一、活动目标：

1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强孩子们的团队意识。

2、增加幼儿间的交往、互助、合作、分享、独立能力，让幼儿感受秋天的变化。

3、体验与同伴、老师一起出游的乐趣。

二、活动地点：桃花岛

三、活动班级：大二班

四、活动时间：10月21日 8:30----11:00

五、活动准备：

1、教师确定参观的路线。

2、向各位家长做好通知工作，幼儿自愿参加，告知家长本次活动的 目的以及配合的事项。

3、教师准备游戏及道具。音响、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布 等。

六、安全保障措施：

1、加强管理和监督措施。对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。每班有三位教师，具体分工如下：

班主任负责带队组织活动（组织幼儿游戏、幼儿安全、队伍的排列、清点人数、活动小结等等）。

副班老师负责协助（幼儿安全、队伍的排列、观察体弱幼儿）。

保育老师负责后勤（穿脱衣服、药品拿放、垃圾的整理等等）。

2、班级教师对幼儿进行秋游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。

3、保健医生携带好急救用品。以防幼儿突发事情。

4、秋游活动期间一切行动听指挥，准时集合，准时接送。

5、全体幼儿必须穿轻便的鞋子和衣服。

6、活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。

7、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。

8、班主任在每一次集合时一定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。

9、不带危险食品，不擅自离队，不得靠近水边。

七、活动过程：

1、观察“桃花岛”的树木、花草，感受秋天的美丽景色。今天我们和秋天有约。踏着轻快的脚步，哼着欢快的歌曲，我们去远足秋游！秋游让我们走进大自然，拥抱大自然，我们不仅领略秋天的美丽，感受生活的欢快，也会让我们学会思考，学会生活。“秋天开哪些花？”；“人与自然怎样和谐相处”让我们用心灵感受大自然的美好，善待周围的植物、动物、自然资源和生态环境，形成人与自然和谐相处的观念，在大自然中体验，做大自然的好朋友。

2、游戏活动：

集体活动：参观桃花岛的花草树木，和幼儿一起寻找秋姑娘的身影。 幼儿游戏：

（1）揪“尾巴”

准备：“尾巴”若干

玩法：游戏开始时，孩子各自将红色带的三分之一塞进裤腰里，其余的部分拖在外面当“尾巴”。“尾巴”不可太短，否则孩子不容易抓住。孩子面对面站立，同时数“一，二，三”，两人同时开始左右挪动，互相揪对方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。

（2）花儿朵朵

玩法：参加游戏的幼儿一边念儿歌，一边拍手，当听见老师说：“三朵花开时，就按照花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最后的为胜。

（3）我的舞台

事先准备好的歌曲，让幼儿自由表演和集体表演，歌曲、舞蹈、手语表演。

（4）万里长城

游戏规则：参加者围成一圈，向右转，双手搭住前面一人的双肩，要求所有人注意听一个口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐时坐下，叫走就走），听到后必须按口令做，否则受罚——表演节目一个。

（4）分享食物：

所有孩子共同围坐在一起共同分享食物。鼓励孩子与其他小朋友分享食物。提醒孩子们爱护环境，将垃圾扔进垃圾箱。

3、活动流程：观赏风景——参观桃花岛——组织游戏——休息分享点心——集中清点人数——集合后解散（交待家长及时接送幼儿，并让家长教育幼儿游玩要注意安全）

八、活动结束。

活动反思：秋天是美好的季节，丹桂飘香，菊香四溢，秋游活动旨在让幼儿亲近美丽的大自然，感受大自然的美好，同时，在活动中开拓幼儿视野，增长知识，感受同学情，师生爱，培养美好的情感。通过这次活动让幼儿更加热爱大自然也更能体会到友情、师生情的美好！ 儿童是祖国的花朵，组织秋游这样的活动，有利于将学生送入社会这个环境，同时也使更多的人能够将目光注意到孩子的身上来，使社会能够做出许多有利于孩子成长的事情，这样也就为孩子的发展提供良好的环境。 自然是一本最好的教科书，孩子融入自然的美丽风光中，不仅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然审美能力。因为自然所具有的美感，它包括崇高、壮丽、威严等等。当孩子在欣赏自然的时候，自然所蕴藏的美感会潜移默化的进入孩子的内心世界，也就为孩子的审美提供了关于崇高、壮丽等的审美意向。整个秋游活动，孩子都属于愉悦兴奋的状态。在最后结束时，我们还在桃花岛拍了张大合影，这一次的秋游将是孩子们心中最美的记忆！

方案教学【篇3】

教学内容：

这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

不仅能读，还能表达自己的想法是难点。

教学构想：

将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。

我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、导入

1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了

打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞

请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?

每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题，你有什么感觉?

2、引出课题：《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

3、识字游戏：

从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽!

[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。

五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。

例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己

你喜欢夏天吗?为什么?

让我们一起尽情的享受夏天吧!

(板书设计略)

方案教学【篇4】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

1、同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字――板书“咏”。（生齐读）。

2、知道这个“咏”是什么意思吗？

3、是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？（齐背提到的这几首诗）

4、有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，

5、这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人，可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动，比如，出去游玩的时候，你有过吗？

6、如果，老师在咏字前加上一个字――板书“冬”。（生连起来读“冬咏”）这回咱们把咏的范围定在冬天，你又想歌咏哪些景或物呢？

7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题――冬夜杂咏（生齐读）

8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题――青松）

1、（生齐读课题后问）诗的题目往往就是诗的眼睛，你这个题目中你知道了什么？又产生了哪些小问号呢？

2、既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。（生自由读古诗。）

4、谁来做小老师，带着大家学一学生字。

5、生字都认识了，谁来读一读古诗？（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）

6、真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。

同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。

1、这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。

2、我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。

3、虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

4、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？

方案教学【篇5】

教材分析

《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。

教学目的

1.学会本课生字新词。

2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

教学重点难点

1．理解诗意及作者的感情。

2．学会本课生字并正确背诵全诗。

３．理解诗中每个字的意思。

教学准备 课件

教学课时一课时

教学过程

一、导入

（一）复习旧知

昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字)。

1、让我们开动智慧小火车，把米粒宝宝送回家。

2、我们的火车一路上遇到了许多词语宝宝，谁认识他们就来带大家读一读词。

（二）导入新课

1、 看图说话，揭示课题。

（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？

2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今天我们要继续学习的古诗——《锄禾》

３、朗读古诗，感受语言的优美。

学生齐读古诗后，告诉学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。

二、讲授新课

（一）、理解题意，了解古诗结构。

首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。

（二）、教给方法，理解诗句的意思。

第一行“锄禾日当午，”

1、谁知道“锄禾”的意思？

2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）

3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”

的顺序还原，翻译起来才通顺。

4、指名学生翻译，教师及时补充和表扬，注意要说出“谁”在“锄禾”。

第二行“汗滴禾下土。”

1、教师讲解：我们学习古诗最常用的办法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。

2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名学生翻译这一行诗句。

４、两句放在一起翻译并朗诵

５．这两句诗就写出了农民伯伯劳动的艰辛

第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

1、学习方法同第二行，学生对整句话的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思为止。

3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。

４，这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果 读整首诗的诗意。

三、联系生活实际，获得初步的情感体验。

在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，浪费粮食可耻的道理。

四、读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。 春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

五小结

今天我们学习了《锄禾》这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起交流一下。

板书设计

锄禾

当：正当

餐：饭

皆：都是

方案教学【篇6】

1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。

2、教师准备《荔枝》课件 四、课时安排 2课时。

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、同学们，看到这个题目，你想到了什么?

2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗?

3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。

1、练习将课文读正确，读流利。

2、课文围绕荔枝写了哪几件事?选一件说说你的体会。

3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。

1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。

2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。

3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。

1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。

2、小组选派代表交流汇报。

1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。

2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么?表达了怎样的思想感情?

(借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情)

3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。

1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。(有一千个观众就有一千个哈姆雷特)鼓励学生发表不同的意见。

2、出示句子。

母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

学生读句，说说从中体会到了什么?

(这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。)

每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。

(这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。)

母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然、妥帖。

(母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。)

母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。

(母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。)

(还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。)

1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。

(而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。)

1、把你最喜欢的部分背下来。

方案教学【篇7】

教学目标

知识目标：认识14个生字，会写10个生字。认识并掌握“矢”“厂”“门”三个偏旁。

能力目标：通过讲解、指导掌握生字的不同写法，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

情感目标：激发学生发现规律，用多种方法写字的愿望。

教学重点：会写10个生字。认识并掌握“矢”“厂”“门”三个偏旁。

教学难点：会写10个生字。认识并掌握“矢”“厂”“门”三个偏旁。

教学准备

卡片、多媒体课件、布置学生课前搜集反义词。

教学流程

一、导入新课

1、出示课件：配音乐反义词歌谣：

两个词义相反，一对一对记得牢。

你说坏，我说好，你说大，我说小。

你说高，我说矮，哭对笑，厚对薄。

光明对黑暗，谦虚对骄傲。

二、指导识字：

1．引导：听了这个歌谣，你发现什么了？今天我们就来学习一组反义词。

2．借助拼音自由读语境歌，男女对口令的形式巩固课文中反义词的读音。

3．利用“开小火车”的形式重点巩固生字的读音。引导学生采用多种方法识记生字。

（1）你是怎样记住这些生字的？（合作交流识字方法）派代表汇报：

（2）重点指导字形较复杂的“厚、薄、虚、傲”等字启发学生运用部件拆分法来识记。“谦”采用数笔画的方法来识记。

4．多种游戏方式巩固生字。

5．采用男女对赛，小组赛等形式进行反义词比赛，扩大学生语言积累。

三、指导写字：

1、生齐唱“写字歌”。

“身要坐直，纸要放正。拿稳笔杆，不紧不松。从上到下，从左到右。先外后内，最后关门。”

2．引导学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字，组织学生讨论生字的结构特点，和笔画（关键的笔画、主笔）自由汇报。

3．教师范写，学生练写。

4．重点指导的字：反、矮、厚、闲。

注意“矮”字矢字旁的最后一笔是“点”

5．根据学生的书写情况评议、修改。

四、欣赏评议共创共享

1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

五、总结升华拓展延伸

交流收获

师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！

师：学有所获，你们今天这节课有何收获？

生谈。

方案教学【篇8】

重点难点：

重点：整体把握文章内容，理清文章线索、体会作者的思想感情。

1．音像资料导入 。

运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说。

2．谈感性认识。

提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的?

学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。

3．同学发言后，教师导入 课文学习。

刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的。

⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。

显示第一屏：

1.利用工具书，给下列加粗的字注音。

掐 蛰 啖 中看 嘤嘤 蠕蠕 酿蜜 提防 渺小 黑黝黝 疙疙瘩瘩

2.解释下列词语。

⑶学生完成正音、解词。

显示第二屏：

思考题一：作者对蜜蜂的感情前后有哪些变化? 从文中勾画出说明这种变化的语句。

②学生思考、讨论。

③明确思考题一：

作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，到赞叹蜜蜂，到梦见自己变成一只小蜜蜂。

相关的语句：

1.感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

2.我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。

3.说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。

4.蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

5.这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。

感情是因事而发的。作者因小时候被蜜蜂蜇过，所以不大喜欢蜜蜂；因看到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂；因参观了“养蜂大厦”，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性(最爱劳动，一年四季都不闲着；酿的蜜多，自己吃的却有限；从来不争，不计较什么，继续劳动，继续酿蜜，整日整夜不辞辛苦……)，于是“不禁一颤”，发出了“多可爱的小生灵啊！”这样的由衷赞叹；因看到了在水田里辛勤劳动的农民，联想到香甜的和勤劳的蜜蜂，认识到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂。以此来表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人民学习的思想感情。由此不难看出，文章是以对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，表现中心思想的。

⑴运用媒体播放思考题的幻灯片二。

显示第三屏：

思考题三：作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”?开头和结尾是矛盾的吗?为什么?作者为什么要这样写呢?

思考题四：怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!”

①学生思考并展开讨论。

②明确思考题三：

作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了，看到了蜜蜂的劳动，了解了蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的新生活，以及新生活的创造者的辛勤劳动和无私奉献精神有多么强大的感染力。

这样写并不矛盾，而是一种先抑后扬的表现手法，不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而

且使感情变化的线索更加鲜明、突出，有助于揭示文章的中心思想。

③明确思考题四：

“渺小”是从蜜蜂是个小生灵，生命短暂来说的。“高尚”是指它勤劳无私的美德，它对人类的贡献来说的。

⑵指导学生朗读第17自然段。

⑶播放思考题的幻灯片四。

显示第四屏：

思考题五：课文要表现的中心是什么?作者是如何表达这一中心的?

思考题六：作者抒发感情借助联想，作者是怎样由蜜蜂联想到农民的?这样的联想是否合理？

①学生思考、讨论。

②明确思考题五：

文章通过对采访从化温泉养蜂场的记叙，借赞美的香甜和蜜蜂的无私奉献，热情歌颂了社会主义新生活，歌颂为之付出辛勤劳动的普通劳动者，表达了作者愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。

作者是借助联想、托物抒情的手法来表达中心的。

作者用视线的转移，由蜜蜂写到农民，这样的联想是合理的。农民与蜜蜂确有许多相似之处：蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的东西；农民辛勤耕耘，为自己，为别人，也为后世子孙。他们的共同特点是辛勤劳动，无私奉献。文章借助联想赞美了劳动人民，歌颂了奉献精神。

⑷指导学生朗读第18自然段，体会作者表达的思想感情。

（三）小结。

通过本节课的学习，我们整体感知了这篇文章的内容及作者表达的思想感情。全文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，借助联想、托物抒情的手法，将画意、诗情、哲理融为一体。希望同学们课下反复朗读，把握文章的感情基调，进一步领会文章的深层含义。

（四）布置作业。

1．完成课后练习。

2．观察一种小动物，然后产生联想，用托物抒情的方法写一篇文章，500字左右。

方案教学【篇9】

一、“钓鱼”教学设计及设计意图

教学内容：小学语文S版四年级下册第一单元第三课。

教材与学情分析：《钓鱼》一文是九年义务教育课程标准实验教科书，小学语文四年级下册第一组中的一篇课文，属精读课文。

这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，“我”和父亲去钓鱼。“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。

学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。

设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话

3 钓 鱼

第二课时

教学目标：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

教学重点、难点：

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的讨论，我们知道了钓鱼是一件有趣的活动，但想要钓到鱼也是不容易的，需要耐心、技巧、机遇等等。这节课我们继续学习这一课。

2、谁来说说文章的主要内容？在学生回顾的过程中板书。

二、课堂活动

（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内讨论再大胆的站起来说一说。

1、有同学说该放，原因是??（还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道??）

2、有同学说不该放，原因是??

（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，??溅起了不少水花。”

（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）

（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的??

（二）、课堂活动二：再读课文，最终“我”还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激烈的内心斗争的，小组讨论一下我的心理和情感的变化。

1、交流（1）捕到鱼“我”??读句子：“我和父亲得意地欣赏着??轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈??）再读句子。

（2）父亲让我放掉鱼，“我”??，读句子：“爸爸！为什么？”（急切、不理解）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（委屈、难受）

（3）“我慢慢地把鱼从鱼钩上??消失在湖水中了（无可奈何、恋恋不舍、遗憾??））

2、有感情的朗读课文。

3、分角色朗读，感受人物的情感变化。

（三）、课堂活动三：是谁鼓励“我”做了正确的选择？

1、读句子：“从父亲不容争辩的声音中，??没有商量的余地。”（理解“不容争辩：没有商量的余地”。）

2、回顾课文，父亲为何那么“不通情理”？

（四）、课堂活动四：重点读课文的最后一部分，父亲的教导起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里讨论一下。

“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

思考：“鱼”指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

三、升华感情，拓展延伸：

1、“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”说明一件小事成就了一个人。那么你呢？

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，比如： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你??在学校：考试，老师多给了分数，你??

选举班干部：看到有的同学找人帮忙，你??

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你??

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你??

2、启发诱导：学习了这篇课文，你将怎样做？

3、再一次分角色朗读，全班参与。

四、总结积累：

1、老师也送大家两句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”——孟德斯鸠

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯。

2、课下与自己的朋友演一演这个故事。

五、布置作业：

1、生活中有没有遇到与课文相关的事情在日记写一写，你当时是怎么处理的，学了这篇课文后，再遇到类似的事情你会怎么处理？

2、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

3、把课文中的故事讲给别人听。

板书设计：

钓 鱼

钓到鱼 放掉鱼 启示

获得启示：抵制（拒绝）诱惑，做一个有道德的人。

方案教学【篇10】

第一课时

（一）谈话导入：

1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。

2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。

3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）

4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？

（二）初读感知

1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子）

2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）

3、检查情况：

（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

强调钻是多音字

（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。

4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？

指名分段读，指导读好长句子

（三）重点感悟

1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）

补充：小露珠多是在夜日无风的晚上

（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）

你能用越来越说句话吗？

（3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？

2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。

（动物们、植物们）

3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。

4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠

（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词

（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮

（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）

（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

5、早哇，像水晶那样透明的小露珠

（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明）

（2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明

（3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）

（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

6、早哇，像珍珠那样圆润的小露珠

（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）

（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？

（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）

小露珠的魅力真大呀！

8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。

（三）作业：

1、背诵一至五段。

2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。

方案教学【篇11】

教材简析：

四单元以“智慧”为主体，《捞铁牛》一课是本单元第二篇主体课文。本课讲的是和尚怀丙利用水的浮力，将陷在黄河淤泥中的八只大铁牛一一打捞上来的故事。文中的怀丙和尚通过缜密的思考，有条不紊的工作，解决了难题，充分体现了怀丙的智慧，表现出他的出色。这是一篇老课文，课文中3、4自然段对怀丙捞铁牛的准备工作及捞的过程的叙述逻辑关系严密，是对学生进行思维训练和语言表达训练的极好的教材。因此，我将本课教学的重点落脚于在阅读中促进学生的语言和思维的发展，力图通过怀丙捞铁牛的严密过程培养学生缜密的思考和有序的表达的能力。

学情分析：

三年级下期的学生已经具备了一定的语言表达能力，能表达但有时表达不够有序，显得不够清晰，还需要进一步的培养。本册书的前一单元特别提出了有序表达的问题，要求学生能使用表示顺序的词表达。通过上一单元的学习，学生初步接触了使用顺序词表达的方法，但还不够熟练，有时表达还显得不够清楚。该班学生上课表现活跃，勇于表达，但表达时有的语言不完整，有的语言不连贯，显得表达不够流畅，需要进一步的训练和培养。

教学目标：

1、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

2、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

3、能够按怀丙老铁牛的方法复述捞其他铁牛的过程

教学重难点：

1、学生学会用表示顺序的词语有序表达。

2、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习引入

引导学生复习第一课时的学习内容。

叙述课文讲了一件什么事？读怀丙说的话，知道怀丙是什么人？

复习第一课时的学习内容为本课学习扫清障碍。

二、学习3自然段

1、引导学生读文了解有哪些准备工作。

2、引导学生明白准备工作的有序，并要求学生用上顺序词进行表达。

3、指导学生画准备工作的流程图。

1、读文，说出有哪些准备工作。

2、理清准备工作的顺序，并用上顺序词练习说话。

3、试着画准备工作的流程图。

通过理清怀丙的工作顺序体会怀丙思维的缜密，从而引导学生有序思考，培养学生的严密的思考习惯和有序表达的能力。

三、学习4自然段

1用“因为……所以……”的句式引读4自然段。

2、引导学生将捞的过程排序。

1、读4自然段，说一说怀丙是怎么老铁牛的。

2、在老师的引导下读4自然段。

3、排序。

让学生在反复的朗读中了解捞铁牛过程的逻辑关系，从而体会怀丙的思维严密。

以排序的方式检验学生的学习成果。

四、提升人物形象

引导学生体会怀丙的出色

体会怀丙的出色

在总结全文中提升人物形象。

教学反思：

40分钟的学习活动匆匆而过，课后反思这堂课的得与失，细细想来有如下几点：

1、体现学生是学习主体。课标强调，要积极指导自主、合作、探究的方式。在本节课的教学中，我设计了学生自读自说了解捞铁牛的过程，学生反复诵读理清过程的逻辑关系，学生自主排序练习展现学习成果等多处活动，特别强调学生的自读、自学、自悟，让学生在自主的学习活动中理解内容，提升能力。就课堂呈现，学生通过这些活动能从说不清楚到说清楚，从不太明白到明白展现出了他们的学习效果。

2、紧扣中心句教学，培养学生概括能力。三年级阅读教学要引导学生初步把握文章主要内容，培养学生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起着概括内容的作用。我让学生抓住中心句，理解中心词“出色”这一线索来展开教学，在教学过程中处处体现“出色”，处处紧扣“出色” ，让学生在学习活动中理解了文章是怎样围绕中心句表达的。

3、结合课文内容精心设计语言训练，有效培养学生的表达能力。语文教学既要得意、又要得言。语言训练的设计非常重要。教学中，我设计了多处说的训练：一说，说内容。在自读3自然段后，让学生说为捞铁牛怀丙和尚精心作了哪些准备。二说，有条理的记。让学生按表示先后顺序词有条理的复述捞铁牛的经过。三说，再让学生说了捞其他几头铁牛的过程，在学生反复的口述中我适时地点拨培养了学生概括能力、有条理的表达能力。

就本课而言课文通过捞铁牛表现怀丙和尚是一位出色的工程家，从而体会他的聪明智慧。我在引导学生体会这一主题是缺乏深度。建议，对“出色”的理解还要深入到位，可以抓关键词，了解题准备工作时周密而细致，从而体会出色；还可以组织学生讨论“他怎么会想到用这样的方法来捞铁牛？”，这样，就能更好地理解“智慧”这一主题。

方案教学【篇12】

一、教学目的标

1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“氵、扌、火”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、教学重、难点：认字、写字以及对学生渗透德育教育。

三、课前准备：课件，生字卡片

四、教学时间：两课时

五、教学过程

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（有的猜是因为有老师来听课，有的猜是因为我们特别乖……）

师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小丽，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？你们瞧，她来了。

师：小丽的家是什么样的呢？你们想知道吗？让我们一起去看看吧！

二、观察图画，自主识字。

1、出示课件——课文插图

师：瞧，小丽的家已经到了，她的家怎么样？谁能用一句话夸夸小丽的家？

2、师：小丽的家里都有什么东西呢？请你睁大眼睛找一找，同桌互相说一说吧！

3、学生回答，小老师带读词语（生字卡片）。

4、（1）在这些词语当中藏着几个我们今天要学的生字宝宝，用红色的标出来。

（2）开火车读一读。

5、认识偏旁“氵扌火”

a、你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，他们的本领可大了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。

b 、课件出示偏旁氵扌火

C、？它们藏在哪个地方？看谁是火眼金睛！

6、这些生字很孤单，请你们帮他们组组词，找找朋友吧！（生自由说词语）

7、真不错！词语宝宝在小丽家玩的满头大汗，现在他们一齐脱去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）这时你还认得它们吗？我们班的女生声音特别好听，请她们来读一读吧！男生的力量特别强大，也来试一试吧！（出示词语，男女生竞赛读）

8、游戏《找朋友》：拼音卡片和生字卡片

三、指导写字。

1、认读、观察字形。

今天，小朋友们和许多汉字成为了好朋友，这还不够，还要会写。（出示生字）这几个生字大家会读吗？今天我们先来学写“上、下”两个字。先来看看上字，谁来说说这个字该怎么写呢？（学生自由说）我们一起来看看老师是怎么写的？你能不能提醒其他小朋友，要写好这个字，哪几笔很重要？（竖写在竖中线上，一横短，二横长）请小朋友举起你们的右手和老师一起书空，边书空，边念笔画名称。

2、“下”字宝宝也想我们送他回家。小朋友，你们说说，“下”字该怎么写呢？（学生自由说）我们一起来看看书上是怎么写的？要注意些什么呢？（请小老师教，半放半扶）（横长，竖在竖中线上）在这些藏着一个新的笔画叫“、”。

（指导学生认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与竖相连，）

请小朋友举起你们的右手和老师一起书空，边书空，边念笔画名称。

3、小朋友，你们能把它们安全送回家吗？在动笔写字前先告诉老师，我们写字要注意什么？（坐姿端正，齐读《写字歌》）

4、学生描红书写，教师指导。

方案教学【篇13】

1.谨慎选择线上教学平台

线上教学平台琳琅满目，如国家网络云课堂，央视联合学而思，12学，希沃等品牌教学平台，也有通过视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件等。而且调查显示，城镇、农村地区教师在平台选择上有很大差异，为学生提供个性化的学习支持，面对名目繁多的线上教学平台和渠道，教师要做到谨慎取舍。

2.结合当下，丰富线上教学课件

作为任课老师要具备制作线上教学课件的能力，及时根据当下发生的事情更新课件教学案例，将时下热门的，或者能够吸引学生的素材引入课件，不能妄图用陈旧的教学案例去吸引现在异常成熟的学生，教师只有将课件与当下紧密结合，抓住学生关注的焦点，或者创造引起学生关注的点，才能将学生的注意力拉回课堂。

以北师大版教材中“数据的表示和分析”一章，教师能够结合当下疫情数量变化的实时数据，将其增添到课件学习中，结合网络视频资源，完成复试条形统计图、复式折线统计图的学习，如世界各国当日累计数量的条形统计图，同一国家不同时间的折线统计图，以及教师能够拓展饼状图，地理分布图等统计图形，丰富学生的数据统计表示知识，另外教师也可根据官方给予的统计资料，教学生分析统计图。随后，教学生绘制自己所在城市疫情数量变化统计图，比较不同地区疫情数量变化统计数据，并对统计数据进行分析，让学生在学习数据的同时了解疫情事态的动态发展。

总体而言，在疫情期间，小学数学线上教学是一把双刃剑，既帮助老师解决课堂教学难题，丰富教学形式，又给教师教学带来了挑战，教师不仅要讲好课本知识，还要学习各项网络技能，为学生线上学习提供良好的体验过程，有效集中学生注意力，同时重视交流和反馈成为掌握学生学情的、关键。

方案教学【篇14】

教材分析：这首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔的形          象，赞扬了坚强高洁的品质。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读的背诵课文。          2、学会本课时个生字，理解字词的意思。          3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质。教学重点：朗读、写字。教学难点：理解词句子的意思。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。          2、理解诗句的意思。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思。教学用具：青松图，录音。教学过程：教学内容           学生            教师  时间一、初读句子，读准字音。1、生录音读。2、学生自由练习朗读。3、个别认读，要求读准字音，读出节奏。1、放录音。 2、指导读出节奏。 二、再读诗句，理解诗意。1、逐句读读，看看图想想诗意。2、提出不理解的字词，共同讨论。   1、出示图片。 2、指导学生理解不懂得词句。如：抓住：“挺且直”来体会青松不怕压力、无比坚强的品质。后两句着重理解“高洁”的意思，引导学生想象雪后阳光荣榜                                                                   普照、冰雪消融后，青松洁净苍翠的美好形象。  三、朗读、背诵。1、蝗录音朗读。2、自由练习朗读。3、个别朗读。4、小组比赛读。  5、练习背诵课文。  1、指导朗读，注意朗读时语速不宜过快。前两句要读得有力，表现青松的坚强气概。后两句语速可稍缓，读出赞美和自豪的感情。   第二课时教学目标：1、练习书写生字。          2、独立完成练习。教学重点：书写生字。教学难点：独立完成作业。教学用具：小黑板。教学过程：教学内容           学生              教师  时间一、复习导入。1、认读词语。2、背诵古诗。1、出示词语。 5’二、书写生字。1、自由识记生字。2、交流识记方法。  3、观察胜字在田字析中的位置。4、练习描红、临写。5、练习用生字组词。 1、重点指导识记以下生字：挺：注意生字的笔顺。待：注意是双人旁。2、师范写。3、师巡视指导。指出不足之处。   15’三、作业设计。1、抄写古诗。2、加偏旁组字组词。青（  ）（         ）寺（  ）（         ）衣（  ）（         ）3、写出你知道的和青松一样不畏严寒的植物。            18、青松            大雪压青松，            青松挺且直。板书设计：  要知松高洁，            待到雪化时。   15’

方案教学【篇15】

【教学目标】

1．知识和技能。

了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

2．过程和方法。

经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

3．情感态度与价值观。

具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。

【教学器材】

干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只 。

【教学过程】

一、引入：从生活走向物理

观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。

师：你们已经看到了什么？

生：这是电磁铁……

师：还想知道什么？

生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？

生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？

生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。

师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。

评：联系实际，激发兴趣。

二、制作电磁铁

阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。）

生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘??/P>

生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。

生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。

师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。）

生丁：乙、丙两位同学看书不认真。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙：书上说的不一定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。我们想研究一下，同样是金属，铝筒究竟可不可以。（同学们给了他热烈的掌声。）

师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。

评：在平等的关系中，培养学生自主探究的能力。

三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素

1．猜想。

师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。

甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。

乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。

丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的 大小。

师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。

丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强。

师（有些惊讶）：你们的这个猜想的确与众不同，坦率地讲，我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来研究。谢谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。

评：教师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担探究的责任。

2．方案。

电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：

（1）采取何种步骤？（A．保持匝数不变，磁性与电流的关系；B．保持电流不变，磁性与匝数的关系。）

（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）

（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）

在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。

甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。

制作

1的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2漆包线做成的80匝的电磁铁

设计

分别将两个电磁铁接在同一个电源泉上，设计简单、思路明朗

记录

线圈的匝数（匝）

50

80

吸引的图钉（个）

5

9

结论

“电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”

师：同学们来评价他们的方案。

生甲：这个方案步骤简单，操作方便。

生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1和1．2）。如果采用这个方案，结果是不可信

的。

师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。

评：“探究?合作?发展”的新理念在这里撒下了种子。

3．收集实验数据（略）。

各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。可以看 出，同学们还有很多想法渴望得到交流。

四、交流和评价

师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获？

生甲：我知道了电磁铁的构造。

生乙：我知道了怎样控制电磁铁的磁性大小。

生丙：我又一次品尝到了运用控制变量法来研究问题的快乐。

生丁：我们解决了一些问题，可又有了一些新发现，这让我很兴奋。（教师和学生都开心地笑了。）

师：都有哪些新发现？

生甲：我们发现用钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍然有磁性，这样反而不方便。

生乙：我们用铝筒代替铁钉，发现它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。关于这一点，我相信认识得最深刻的只有我们组。（生笑）

师：为什么？

生乙：听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。（掌声一片。）

师：说的好。我们都要将这种“动手实践、亲历体验”的学习方法发扬光大。

生丙：老师，我还有一些不明白的问题。

师：请告诉同学们。

生丙：滑动变阻器是不是电磁铁？

话音刚落，学生们就开始争论，有说是的，有说不是的。

师：“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，你们去研究吧。（生会意地点点头。）

于是大家观察探究，首先看到线圈内部是瓷的，然后撒一些细铁屑发现它没有被变阻器的线圈所吸引，就这些现象大家讨论后有以下几种看法。

生甲：变阻器不是电磁铁，因为它内部不是铁心而是瓷心。

生乙：电流通过它只有热效应，不会有磁效应。

生丙：不对！电流周围肯定存在磁场，它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性。

师（非常激动）：同学们的研究和推理极具想象力，你们的创新能力让老师钦佩！尽管我们还不知道它究竟是怎么回事，可这种敢于质疑、勇于创新的精神会使我们终身受益 。

评：给学生一个冲突，让他们自己去讨论：给学生一个空间，让他们自己往前走。这里没有标准的答案，但会留下合作探索的足迹。

五、从物理走向社会

再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。

课后要求学生了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。