区域活动方案

区域活动方案 篇1

主题《伞花朵朵开》区域活动设计方案

一、设计意图：

本月，我们的活动主题是《伞花朵朵开》。伞在孩子们的生活中扮演了不可缺少的角色，晴天用它来遮太阳，雨天用它来避风雨。雨伞除了功能外，还具有文化艺术特色。

人们用雨伞来搭配服装造型。把伞作为家居装饰和装饰，增加了我们的生活情趣。那些用珍贵的传统工艺制作的纸伞，有着丰富的传统文化。在区角中我们也结合伞的主题，带领幼儿来到伞的王国，从认识伞入手，引导幼儿观察伞的外形、种类、花样，探索伞的特征，感受伞的重要性，通过讲一讲，画一画，拼一拼、试一试等活动，进而帮助幼儿形成对伞的联想带来的丰富经验。

二、活动目标：

1可选游戏、活动、玩具和伙伴。

2掌握玩具材料的基本玩法，改变和创新玩法。

三。玩具材料可以随时取走，不用放回原处，随时保持现场整洁有序。

4爱护玩具，小心使用。随时捡起地上散落的玩具材料。

5、能与伙伴有好交往，共同游戏，积极进行言语交流，能协调相互行动。

6、专心游戏，一件事做完再做一件事。

7不喧哗，不乱跑，不影响他人，举止礼貌。

8、注意游戏中的卫生安全。

9及时结束游戏，并根据玩具的类别将玩具摆放整齐。

三、区域活动

（一）角色区——爱画画的公主

1、活动目标：

（1） 操作纸傀儡，讲述故事的主要内容。

（2）尝试分角色表演故事。

2、投放材料：

故事围裙，故事纸偶《爱画画的公主》，角色头饰，画笔画纸若干。

3、活动过程：

（1） 一个孩子作为小学老师用故事纸木偶讲述故事的主要内容，而另一个孩子则是观众。

（2)幼儿自主分配角色分别扮演公主、仆人等，按照故事情节来表演故事。

（3)在自主表演时，可以更改故事情节， “公主”自己画一些画，“仆人们”猜猜公主画的是什么，然后在活动室找画上的的东西。

（二）美工区——漂亮的小纸伞

1、活动目标：

（1）运用涂色和手指点画的方法来设计不同的伞面图案。

（2） 发展想象力，提高儿童的手、脑能力。

（3） 激发孩子们对艺术工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感

2、投放材料：

几把纯色小纸伞、安全颜料、画笔、报纸、小防护餐巾、漂亮的小纸伞**。

3、活动过程：

（1） 老师展示小纸伞**让孩子们了解创作方法。

（2） 孩子们自己在桌上铺报纸，以防油漆滴落在桌上。先用一种颜料将纸伞完全覆盖，然后用手指蘸上不同的颜料进行点画。可以只是点点图案，也可以是其他花纹。

（3） 画好后，放在开阔的地方晾干，再用小纸伞装饰教室。

（三）建构区——拼拼搭搭我的伞

1、活动目标：

（1）运用多种拼搭材料来拼搭伞的造型。

（２）**同伴的拼搭方法。

（3） 愿意与他人合作，交流分享，体验与同行共同活动的乐趣。

2、投放材料：

雪花片，套索方块等拼搭类建构玩具，玩偶。

3、活动过程：

（1） 幼儿探索如何利用这些材料制作伞的形状

（2）将幼儿作品予以保留，请其他幼儿欣赏并研究拼搭方法。鼓励大家模仿或在此基础上创新，拼插出不同的造型。

（3） 孩子们在熟悉组合的方法后，尽量在色彩设计上，如常规的颜色——红灯、黄红、黄等。

（4） 孩子们会搭建雨伞和玩偶进行互动，创造游戏的意境。

（四）益智区——伞面渗水实验

1、活动目标：

（1） **伞面与防水性能的关系。

（2） 理解记录表内容，独立记录。

（3） 愿意与他人合作，交流与分享，体验科学实验与探索的乐趣。

2、投放材料：

（1） 各种材质的伞：塑料伞、纸伞、布伞、装饰伞、舞蹈伞、油纸伞等。

（2） 数码卡1-5，喷壶，一次性台布。

（3）渗水实验记录表（附后）

3、活动过程：

（1） 请先猜猜哪把伞会渗水，哪把伞不会渗水，并把结果填在记录表上。

（2） 把桌布铺在地板上，打开各种伞放在桌布上。然后用水壶将水洒在每把伞的伞面上，通过触摸伞的内侧来判断是否是

渗水。（3）再时刻观察触摸伞面，以发现哪种伞干得最快，哪种伞干得最慢，将数字卡片按照快慢从1—5摆放在对应的伞下面。

（4）把实验结果记录在**上。

附渗水实验记录表

区域活动方案 篇2

活动目标：

1通过独立活动，培养孩子动手探索操作能力和创造力。

2愿意分享你自己和别人的快乐。

活动材料准备：

**区：钢琴、铃鼓、响板

动手区：编制板、细纸条

认知区：小动物**若干

实践区：火腿肠，小刀

游戏区：娃娃家所需材料

计算区域：数字卡、计算板、笔

探索区：鸡蛋若干

生活区：筷子、小碗、菜、鞋带

活动过程：

一、导入主题

1谈话活动：你喜欢玩街角活动吗？（在上次的活动中王定涣学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）

2，要求保持安静，专心操作和探索，不要影响他人。面对困难，他们不怕失败，不轻易放弃。

3.介绍新增加的区域：今天，我们已经将蛋宝宝放到了探索区域。 您能用大脑使蛋宝宝站起来吗？

二、幼儿自主活动；

1孩子们根据自己的兴趣和愿望进入活动区。

2教师观察幼儿活动，及时指导个别新教材和个别幼儿。鼓励孩子大胆尝试和探索，及时捕捉孩子的创作表现，给予肯定。

三。当孩子遇到困难想放弃时，要及时引导，争取成功。

4活动记录：今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是陈一鸣想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。

三、师生交流共享：

1让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。（王定涣弹钢琴，林子怡给你看编织的生梨等）

2请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家在遇到困难时不要放弃，要想办法克服困难，这样才能学到更多的技能。

3共同收拾各类教玩具。

区域活动方案 篇3

区域活动计划方案豆豆

三班王宏李鑫蓉

许若楠2017年3月

豆豆三班区域活动计划

美工区：泥作坊

活动目标：

1激发孩子们对泥工活动的兴趣。

2学习一些泥巴工作的技巧和技巧。

三。可以对泥巴工作感兴趣的活动，表达自己的愿望。

活动准备：

各种小动物**，一人一组轻泥，有的揉捏小动物模型活动过程：

1让孩子们了解各种小动物的特点。

2让孩子们知道如何用橡皮泥揉捏各种生动的动物。

三。教师先进行揉捏示范，然后引导孩子独立完成揉捏活动。

益智区：搭房子

活动目标：

1、学会用木棒拼出各种图形。

2能独立制作各种形状（三角形、正方形等）。

3.感受拼图形的乐趣。

活动准备：

一个房子模型，一袋各色的棍子，一卷胶带

1让孩子们观察各种图形的特点。

2让孩子们知道什么样的图形可以拼凑成一座房子。

3、和幼儿一起搭建房子，带领幼儿让他们独立完成。

表演区：角色扮演

活动目标：

1、让幼儿了解什么是表演（角色扮演）。

2让孩子们在表演中感受道快乐。

活动准备：

表演**、各种扮演角色的头饰

活动过程：

1.教师像孩子们讲述角色扮演的内容，以便孩子们理解角色扮演。

2、给幼儿发放各种头饰。

三。引导孩子正确地扮演各种角色。

4表演结束后，组织孩子们谈谈表演的乐趣。

区域活动方案 篇4

榆次区第二幼儿园区域活动方案

班级：中三班指导教师：成文丽

一、指导思想

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展游戏” 教师要为幼儿创设宽松自由、温馨舒适的区域环境，提供丰富多样的游戏材料及给予幼儿充裕的游戏时间，鼓励幼儿主动参与、自主开展游戏，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。中班幼儿的模仿性很强、很大程度上认识依赖于行动，注意力容易转移、区域活动材料的投放一定要具有可操作性、趣味性。

同时他们的生活经验有限，所以选取了贴近孩子生活的“过生日”来展开活动，让他们能主动投入到活动中来，提高他们参与活动的积极性。

2、 时间：2014年11月13日

3、 预设区域活动的内容、目标和材料交付

四、活动流程

（1）介绍开放区域及其材料，玩法和规则

1.介绍区域

老师：孩子们，今天不仅有一些客人来我们班，老师，我还邀请了一位小客人。是谁？

今天是巧虎的生日。我想邀请我们中学三班的孩子们参加它的生日聚会。你想加入我们吗？但我们还有一些任务要完成。任务是什么？

2.介绍规则

比赛就要开始了。让我们看看该遵循什么规则？（利用**）

1、插好进区卡

2、不大声说话

三。听完后将材料放回原处**

4、将进区卡送回家

（2） 幼儿玩耍，教师观察并及时干预指导

1寻找有问题的孩子，鼓励他们用自己的技能解决问题

2促进同一地区幼儿之间的合作。

（3）评估孩子的活动并分享经验。

1儿童自我评价：你玩的开心吗？谁愿意谈论游戏中最快乐和最有趣的事情？

2.小组评价：你和谁一起玩了？你和谁一起合作搭建房子了？

3.教师评价：评价肯定幼儿在活动中礼貌行为、谦让行为、物归原处等。

区域活动反思

班级：中三班教师：成文丽

区域性活动创造了丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，具备了自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触到符合自己特点的环境，以自己独特的方式吸收外界。区角活动最大的特点在于：

给孩子们自由的游戏空间和独立的游戏氛围。它是儿童自我学习、自我发现、自我完善的活动。同时，它具有灵活性，能满足儿童发展的需要，是一种有效的个性化教育形式。因此，区域活动是孩子们的最爱。

在这一区域活动中，遇到了一些问题。

1、 准备了很多材料，但有些孩子粗心大意。造成这种现象的原因可能是活动本身缺乏趣味性，单调乏味，活动操作困难（或过于简单）。我尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，通过更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。

当然，区域活动的材料也应该是探索性的，应该考虑到儿童的个体差异。

2、 可能是不恰当或急于引导，使孩子们自主探索的机会悄然丧失，使区域活动使区应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作并大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我知道了所谓区域活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。在这个过程中，教师要及时分析和反思，在观察和指导的基础上，做好观察记录，进行理论分析和实践分析。在这其中，可以从两个方面考虑：

一是教师自身是否适合环境创造，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的干预行为是否及时、及时，是否能促进儿童游戏。二是幼儿：孩子的兴趣在**，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助......

有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

区域活动方案 篇5

区域活动方案：商店一角

龙腾幼儿园张小燕

一.活动目的

1对游戏活动感兴趣，愿意参加活动，能自愿在购物游戏中扮演各种角色。

2学会模仿各种角色，反映简单的现实生活。

三。能够遵循简单的游戏规则，学会在游戏中使用礼貌用语，了解人民币。

4.建立初步的分工意识，尝试“分工合作”的快乐氛围。

5促进幼儿沟通能力和初始合作能力的发展，培养幼儿爱护玩具的习惯

惯,并能简单的收拾玩具

二.活动准备

1.物质准备:

各种商店用品：集装箱、各种文具、玩具、塑料袋、钞票、服务员卡等

2.知识经验准备

让家长带孩子参观商店，观察商店里卖什么，人们如何购物，服务员如何对待客人。

三.活动过程

（一）、师幼共同讨论确定主题“商店”活动内容

1.教师出示木偶娃娃与幼儿谈话

师:"小朋友你们好呀,今天妈妈要带我去逛商店买东西,我可开心了,我还没逛过商店呢?小朋友你们知道都有什么商店,都买什么吗?"

2.引导幼儿回忆多种多样的商店(如服装商店,文具店、食品商店等)

3.引导幼儿讨论班里开展什么商店师:“不如我们在班上开一个商店,让木偶娃娃到我们的商店里来买东西怎样.

”“那我们要开家什么商店呢?”“不如我们问问木偶娃娃最想买什么东西吧,它想买什么东西,我们就开什么商店”.

（二）、师幼共同讨论确定商店的物品(活动材料)及设施

1引导孩子们了解商店的基本结构，包括货架、顾客携带物品的袋子、各种物品、收银机等

2.师幼共同讨论商店里要有什么师:那我们开的文具店里都要卖些什么实用的呢?

3.利用家长资源,让家长、幼儿与教师共同收集材料(如包装袋,笔、橡皮、笔盒等) 师:"文具店里要有这么物品,可现在我们店里什么也没有呀,怎么办呢?

（三）.幼儿欣赏大班幼儿游戏,了解各种角色及角色的分工和职责

引导孩子们观察大班儿童的游戏，了解服务员、收银员和顾客的角色，了解每各角色的职责并加以模仿。

服务员--要有礼貌,面带笑容接待客人"您好, 您需要买些什么呢?"

收银员-礼貌点，为顾客数钱，顾客离开柜台说：“再见，欢迎下次光临。”

顾客--要有礼貌讲清楚自己要买的是什么东西,买了东西一定要记得付钱."你好,我要买铅笔,请问多少钱."

（4） 一。引导门店与其它游戏的互动

师:小朋友的爸爸妈妈有没有带小朋友去商店买东西,妈妈能否抽空带宝宝到商店里买东西呀!

（五）.游戏规则

1顾客要付钱，服务员和收银员要有礼貌；

2每个孩子一次只能卖一件东西，每件**一圆，一张钞票一圆；

三。所有角色都要坚守岗位，不乱跑；

4爱护玩具，不要乱扔玩具，可以进行简单的玩具清洁。

（六）.分配角色

1儿童根据自己的意愿选择角色；

2能够在教师的帮助下解决角色争议；

3.教师有意识的让能力较差的幼儿与能力较强的幼儿一起参加。

龙尾镇龙腾幼儿园

区角设计

《区域活动方案：商店一角》

2013-12-10

区域活动方案 篇6

幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。

教师通过观察记录，根据活动情况及时进行修正、补充。探索活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探索能力是不同的，我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度。

一、区域活动时间安排

自由安排，尽量保证活动时间充分

二、区域活动的内容

分三个区域：益智园（科学、建构、操作、计算、棋类）；手工坊（美术、编织、手工）；宝宝秀（表演、角色（宝贝超市）；图书角，运动区。

三、各活动区要求：

1、益智园

1）科学区

（1）能按规则进行操作，发现其中的奥秘。

（2）知道轻拿轻放，爱护材料，结束后知道整理干净。

区域活动方案 篇7

一、玩法隐含，引发合作

首先我们设计了一些幼儿必须合作才能玩的游戏，使幼儿体会到合作游戏比一个人玩更有趣，几个人的智慧胜过一个人的聪明才智，从而体验合作的快乐，萌发合作的兴趣和愿望。

如中班手工区游戏“乌龟爬”的合作体现在两个方面：一是制作乌龟时，我们引导幼儿在画好的小乌龟下面粘两根吸管，并从吸管中穿线：我们有意识地投放较长或较细的吸管，这使幼儿在穿线时必须一个人在管子一头将线穿进去，另一个人在管子另一头把线头拉出来，从而不得不与同伴合作。二是玩游戏时，两个幼儿必须合作拉动绳线(一张一合)，才能使“小乌龟”爬起来。

二、规则约束，促进合作

教师经过观察发现，如果只提一些宽泛的要求，而不对幼儿的合作行为作出明确规定，幼儿的合作便会流于形式。如以“我和好朋友的画”为例，教师的设计意图是通过好朋友共同作画来促进幼儿分享绘画经验，提高绘画能力。但在操作过程中，教师发现由于没有提出明确的合作要求，制订合作规则，孩子们或各自为政，或由能力强的幼儿全权包办，幼教之友《在区域活动中学习合作》。于是师幼经过协商制订了以下规则：

①两个好朋友共同商议，确定主题，每个幼儿至少要表现一点以上的想法，保证那些内向、能力弱的幼儿有表达、表现的机会。

②绘画内容由两人根据各自特长，分工来画。

③作品完成后，各组每个成员都要在全班幼儿面前表述合作的过程及经验，促使每个幼儿都有一种强烈的任务意识，自觉合作作画。

又如，在小班表演区的“手偶剧场”游戏中，经常可见一个幼儿抱着好几个手偶漫无目的地玩耍。他们感兴趣的是手偶而不是表演，更谈不上合作了。为此我通过以下规则进行干预，引导幼儿合作表演。

①每次游戏只选一个最喜欢的手偶，扮演一个喜欢的角色。

②找一个小动物手偶做自己手偶的好朋友。

③对好朋友说一句好听的话，与它玩一个好玩的游戏。

这些规则使幼儿在选择手偶时有了取舍，他们在教师精心布置的故事背景的提示下，自编角色间的对话，丰富表演情节，从原来的自娱自乐逐步走向合作表演。

三、情境暗示，推动合作

幼儿的合作行为易受一定情境的暗示和推动。如，在手偶表演区，如果教师只是单纯地投放几个手偶或头饰，幼儿往往因表演素材和经验的缺乏而茫茫然。如果教师以连环画的形式张贴角色形象，展示故事情节，或投放录音磁带作为参照对象，营造表演氛围，便能很好地推动幼儿的合作表演。又如，在“垒高王”(用建构材料垒成)的游戏中，每天都有幼儿进入这个区域和“垒高王”对擂，但他们发现凭一个人的力量已无法超越“垒高王”的高度，便自发地结对合作：一个人负责维护“地基”，一个人往上垒高，终于超越了“垒高王”的高度。

四、混龄交往，探索合作

为了使幼儿多层面地体验、探索人际交往和合作，我们每周开展一次全园混龄区域活动，扩大幼儿的交往面、合作面。如，手工活动“美丽的拖鞋”要求小、中、大班的三个幼儿为一组合作制作。刚开始，大多由中、大班幼儿合作制作，小班幼儿则站在边上观看，无所事事。教师发现这一情况后及时引导幼儿讨论如何分工合作，哪些事可由小班幼儿来做，哪些事由中大班幼儿来做。后来，他们进行了分工，小班幼儿用印章画制作鞋面，中大班幼儿先合作搓纸绳，然后由大班幼儿将搓好的绳子粘贴在鞋底上，并将小班幼儿印好的鞋面粘贴在绳子上，装饰拖鞋。在这个活动中，每个幼儿都担负着整个制作活动的一部分工作，既增强了年幼孩子的观察学习能力及模仿能力，也增强了年长孩子的责任感和自信心。他们友好谦让，共同体验了合作的快乐。

在实践中，我们感到只要教师精心设计，就可以创设出充满活力的合作情境，从而向幼儿渗透合作意识，使他们自觉合作，提高合作台旨力。