英语优秀课件

【#实用文# #英语优秀课件#】在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的英语优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语优秀课件 篇1

教材分析：

本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，以及句型Whos that woman/man？的表达方式。

对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中，可以在学习新句型Whos this boy/ girl?的基础上，进一步的整合对话内容。

教学目标：

1、认知目标：能正确听、说Whos this boy/girl?Hes my.../Shes my ...；正确理解、运用感叹词Cool，Great，Wow；及常用口语Really？

2、能力目标：正确的运用Whos this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答；流利的介绍自己的家庭成员

3、情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；了解其他同学的家庭。

难点重点：

熟悉并掌握句型Whos this boy/girl?

正确运用口语常用词Come on！Really?及brother，really，watch的发音。

课前准备：

1、本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。

2、一张自画的全家福照片，学生自备照片。

3、四张邀请单

4、CAI课件

教学过程：

一、Warm up

日常口语对话Hello，How are you?

How old are you?

Where are you from?

Nice to meet you.

设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力

二、Presentation

1、口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sister… Ss：学生介绍全家福：This is my father（dad）/ mother（mum）/sister/brother …

游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father（dad），学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：Im…This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：Hes from China. Hes a teacher.

设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。

1、句型Whos this boy/girl？及回答教师注意this的发音，让学生感受this和that的区别T（引用旧句型）Whos that woman?

Ss：Shes my mother.

T：Whos that man.

Ss:Hes my father.

（引出新句型，感知的this and that的区别）

T：Who s this boy？（注意问句的语音语调）

Ss：Hes my brother.

T：Whos this girl？

Ss：Shes my sister.学生跟读Whos this boy/girl？之后，男女生互问互答，展示成果。

设计意图：利用图片的作用，引出新知识。

以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

2、句型Come on!Lets watch TV.教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架

T：Come on!（手势）Boys and girls. Lets watch TV.（做出电视的样子）学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。

Ss：Good!Great!Wonderful！（重点指导Great！）

游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。

他的好朋友只要回答Good！Great！Wonderful！中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

S：Come on!

XXX：Lets watch TV.

Ss：Great!

设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。

三、Practice

游戏3：认读练习：让学生分小组认读familytree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。

游戏4：猜猜他是谁？让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。

玩Lets practice中的游戏，教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…？反复问几次，提醒学生用yes，no做简单回答。注意brother，sister这两个单词的发音。

Example：Ss：Whos that girl?

S：Guess!Ss：Is she your sister?

S：No，shes my mom.

播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。

注意语气词的教学，如：Great!Cool!Really?Wow，how funny!然后学生四人一小组，练习对话，表演对话

四、Assessment

内容：本单元B Lets talk部分？

操作步骤

1、理解图意教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。

T：Lets make dialogue!

A：Whos this boy?

B：Hes my … Whos this boy/girl?

Hes my.../Shes my …

2、讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。

放录音，指导学生标序号。

五、Add activities

介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图

让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。

family教学反思：

本节课的重难点是Whos he/she？He/Shes my...的句型。MyFamily这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员father，mother，sister，brother等名称展开交流。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入故事的情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。几个亮点

一、游戏开篇，引入情境。

教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。

二、采用图片导入，培养兴趣。

小学生学英语重要的`是要培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Whos he/she？Hes/Shes my 、”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍familytree，为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。

三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词

让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。

四、说话过程中的“生生互动、合作学习”能让学生相互取长补短

同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。

而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：

1、学生介绍时将“ Whos he/she?”与“He/Shes my....”这两种句型结构混淆不清。

2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father，mother，me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother，sister，并借由familytree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等，就有些吃力了。

总而言之，在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育。家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。

英语优秀课件 篇2

教材分析

本课是科学普及出版社《小学英语》六年级上册第三课 Where do you live ? 第一课时。本课本书十二课的第三课，前面两课教的是第三人称单数在疑问句中的变化规则。而本课在学习了新句型时，也以第三人称为主线进行句子的变化，如Where does she live ?

学情分析

学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。 这课是围绕你来自哪里？你居住在哪里来展开问话的。这些句子比较容易，也符合学生心理，学生学起来比较容易和有兴趣，对于学生来说难度不大。就是国家的一些单词学生可能不太认识，得进行重点教。这里有一点就是学生都是来自中国，这个句型操练性不强，住在哪有一定的变动性。因此为了让学生多操练，得用多媒体，让学生和电脑上的人进行问话，了解不同国家的人，这样也有利于教其它国家的单词。

教学目标

1.能够在对话的过程中，感知、理解、学习交际用语和词汇：

交际用语：Where do you come from ? I come from China.

Where do you live ? I live in Beijing.

词汇： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

2.学生能够利用这种对话进行简单的交流。能知道一些朋友是来自哪个国家和居住在什么地方。

3.学生在知道了一些国家之后，还能学到一些国家的特殊标志性的建筑，知道一些国家的人情风俗，增加学生的知识面。

教学重点和难点

一、交际用语的应用：Where do you come from ? I come from China.

Where do you live ? I live in Beijing.

二、词汇的听说读 写： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

教学过程

1.复习

（1）让学生唱一首歌

教师跟唱，学生全体唱，目的是为了让学生轻松的进入学习的气氛中。

（2）复习第三人称单数

教师说动词原型，学生说第三人称单数，目的是为了复习，同时达到本课呈上启下的作用。

（3）让学生读第二课课文

复习上课的内容，让学生达到巩固的作用。

2.呈现

（1）挂出图片，让学生知道这些国家和首都的名字，让学生跟读。Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

（2）再挂出一些图片，让多媒体里面的人自问自答。

Where do you come from ? I come from China.

Where do you live ? I live in Beijing.

让学生知道问的是什么意思。然后变化不同的国家让学生知道不同的国家的人如何回答，为学生操练打下伏笔。

（3）然后老师和学生之间对话，就多媒体之间互相问话。

这种呈现方式，让学生能很容易进入本课的学习，通过图画让学生了解各国的不同的标志性建设，有利于学生从感观上认识其它国家，并产生兴趣。并且能让学生马上记住所要教的国家的英语，让学生顺利的进入操练部分。

3.操练

（1）老师和学生之间操练这些句型

（2）学生与学生之间集体操练这些句型

（3）让学生单个上来操练这些句型

这种由点到面的操练模式，是跟据学生掌握知识的`一种循序渐进的过程，让学生从容易到难的操练，让学生熟悉句子。

4.游戏活动

当学生能熟练的说出这些句型的时候，就是学生进行游戏比赛的活动时间了。

我把不同国家的卡片分发给每个组，然后每组前后分别一问一答轮流下去，哪个组问得最快最好的为胜，并给于一定的奖励。

游戏是为了巩固本课的重点内容，让学生在轻松的活动中达到更好的巩固新知识的目的。

英语优秀课件 篇3

教学目标：

1.能听懂、会说、会读词汇family，father ,mother, brother, sister, grandpa, grandma, me

2.能听懂、会读、会说句型This is…

3.能初步学会运用本课所学的词汇和句型向他人介绍自己的家庭成员

4.通过本课学习，情感教育渗透下能够激发学生们对“家”有更深刻的感悟，学会爱父母，孝敬长辈。

重点难点：

1. family，father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等词的读音

2 .能学会运用本课所学的词汇和句型向他人介绍自己的家庭成员

教学准备：

单词卡片，PPT

教学过程：

Step1 Warming-up & review

1. Greetings

2. Freetalk

T：Hi/Hello，…Good morning.

S：Hi/Hello,…Good morning.

T：Are you …？

S: Yes, I am./No, I’m not.

3. Greeting to the teachers.

1.走到一位老师前，向他/她打个招呼，介绍一下自己

Hi/Hello.

Good morning.

I’m …

2.能否向老师们介绍你周围的同学

This is…

He’s/She’s… （my friend）。

3. Quick response （快速反应，说出看到的字母）

Step2 Presentation & practice

1. Enjoy a song.

《family song》

2. Teach the words of family members

（PPT 呈现，通过《家有儿女》的全家福和自己的照片讲单词）

father， mother， brother，sister，grandpa，grandma

（反复操练，并板书好family tree）

3. Magic ear（机动）

看老师的嘴型，说出单词。

4. My family photo

T：This is my family photo. This is my father. This is my mother. This is me.

（请学生拿出自己的family photo，并在小组内与同学分享，请三位同学汇报）

5. Watch the cartoon of story time

（Mike’s letter用迈克的信引出）

6. Read after the tape.（跟读课文，模仿语音语调）

Step 3 Consolidation

1. Report time

I’m Mike.

（先示范，戴上Mike的头饰，根据课文挂图来演一演）

2. Retell the story

（ppt呈现完型填空，学生一起说）

3. Watch & think

（看一看，再思考思考，公益广告family，目的'在于让学生学会去理解父母，学会感恩，并能够联想到自身实际，懂得family的内涵在于爱，father，mother，I love you.）

Step4 Homework

1. Introduce your family to more classmatesin English.

用英语向更多同学介绍自己的家人

2. Try to do something for your parents/grandparents.

为长辈们做一些力所能及的小事！

英语优秀课件 篇4

幼儿是学习英语的关键时期，在幼儿时期对于知识的汲取是十分有效的。所以，很多家长都在孩子很小的时候帮孩子报名各种英语培训班，但是真的越早学习英语越好吗？答案是否定的。

英孚广州英语培训学校的老师指出最适宜学习英语的年龄应在4-6岁。这一时期，孩子渐渐对语言有了初步的概念，在脑中已经形成了语言语法的基础。并且出于对外界新鲜事物的好奇，孩子学英语就会特别的快速且有效。当然，孩子学英语最重要的关键点就是兴趣。家长切忌急功近利，用强迫的方式来逼迫孩子学好英语。要知道，英语的学习是靠慢慢积累的而不是一蹴而就。

想要引发孩子对于英语学习的兴趣，家长可以购买一些英语儿童读物、DVD、英语歌曲CD等，也可以去英语站给孩子观看一些教学视频。如果有条件的话，家长可以在家里和孩子进行一些简单的英语对话，让孩子处在一个充满英语的学习氛围之中。这不仅能吸引孩子们对于英语的兴趣，还可以锻炼孩子们的`口语能力和听力能力，一举两得。在这里值得注意的是：如果家长对于自己的发音存在不确定性，那么建议不要和孩子进行英语对话。因为这时候外界的英语环境会直接影响到孩子的英语发音，英语发音不标准对于日后的英语学习可谓是百害而无一利。

鸿恩幼儿英语教学

英语

教师：

活动内容：1.单词 hospital. Post office.

2.句型where to？ go to……

活动目标：1.幼儿能初步掌握单词发音。

2.能正确理解句型含义。

3.踊跃地参加游戏，大胆大声练读。

活动准备：1.挂图

2.卡片

3.长绳5条。

重难点：1.post office的发音。

2.句型的理解。

活动过程：一.开始部分

1. 操练单词：出示挂图

T: what s this?

C: park.

T: what s this?

C: zoo.

出示挂图

T:有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀？

C:医院。

T: hospital C: hospital

T: go to hospital. C: go to hospital.

T:我想去寄信应该到哪去呢？

C:邮局。

T: post office C: post office

T: go to post office. C: go to post office.

二．游戏部分

1. 悄悄话.

分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，最后一位大声站起来读单词。看谁读得最准确。{反复操练2次。}

评价：读得好的幼儿给予鼓励。

2. 情景表演

两位老师情景对话“ where to? ”

“ go to …… ”

T: 刚才听到什么？看到什么？

幼儿简单回答。

{操练句型}

T: where to? C: go to park.

T: where to? C: go to hospital.

T: where to? C: go to zoo.

T: where to? C: go to post office.

3．火车嘟嘟嘟！

两位老师拉着长绳当火车。

“现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。”

交代游戏规则：司机问：where to? 乘客答: go to……招手上车，到站下车。{游戏最后请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}

三．结束活动

在愉快的火车旅途中结束本次活动。

活动总结

一． 情况分析

通过进行本次活动和对活动的评价给我自身带来很大的收获。本次活动我运用了多种游戏形式开展，给幼儿也带来了很多快乐。但本次活动，我只注重了教学形式的多样化，而对目标的体现及幼儿掌握情况不够仔细。在开始部分中，操练单词的时间较长，幼儿显得有点枯燥，而且两个新单词发音都比较长，幼儿掌握起来很困难。后来通过各种游戏的形式才把幼儿的积极性调动了起来。

二． 小结

在今后的游戏活动中，我会特别注重内容的选材，适合本班幼儿掌握，以达到目标为重点，多种游戏形式丰富内容，同时结合自身的经验丰富课堂用语，让英语活动更加有色彩！

英语优秀课件 篇5

随着科技的日新月异，多媒体被广泛应用于教学实践中。复读机、电视机、投影仪在小学英语课堂上已普遍使用。尤其是多媒体课件，它集声音、图像、动画于一体，直观、形象而又动感十足，深受小学生欢迎，为传统的英语课堂教学注入了一股新鲜的血液。如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用，已成为当前英语教学发展的重要课题之一。

一、多媒体课件的优势

作为一种全新的教学手段，多媒体将文字、声音、图像、动画以及各类网络媒体的教学软件引入英语课堂。强大的交互性能，使教学更加情趣化，学生在这种真实的语言环境中可以自主地学习，不断促进语言技能的发展、交际水平的提高。

（一）教师的教学助手

多媒体课件作为认知的辅助手段，在英语教学中日益发挥着重要的作用，已成为教师的得力助手，主要表现在以下几个方面：

1、创设真实的教学情境。

传统的英语课堂教学模式是重语言知识的传授，轻语用能力培养；重做题训练，轻视创造性思维的培养,造成课堂教学气氛沉闷，学生没有学习的主动性和积极性。同时教学内容受时间和空间的限制，教师只能按部就班地照着书本给学生上课，学生抱着书本死学知识，获取信息量的严重不足。而多媒体教学能打破时间和空间的限制，利用声、图、文、动画，传递知识信息，使学生可以看到使用英语的真实生活情境，从而更深刻地理解语言的实际意义和句型的实际功用。如在教学新标准英语第七册第九模块时，教师将本课内容用FLASH制作成动画片播放，影片中巧妙地插入真实的联合国大楼图片以及中国送给联合国的礼物。真实的情境，一下子将离我们生活遥远的世界呈现在学生面前，学生对语言有了真实的感受，理解语言不再困难，教师则将教学的重点转向培养学生的思维和应用能力上，把精力集中在对学生的引导上,不断变化活动形式对重点句型进行反复练习，让课堂变为学习的乐园，使学习内容变得富于趣味、容易理解，吸引学生自主地投入到英语学习当中去。英语课标中提出，要帮助学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。多媒体课件可以将英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范原汁原味地展现，也能展现一定的以中国文化为背景的语言材料。加深学生对本国文化的理解，体会两种文化的差异，逐步培养学生跨文化交际的能力。

2、避免教学资源的浪费，实现教学资源的共享。

我是从传统教学走过来的，过去为了使自己的课堂充满活力，为了使可爱的孩子们获取更多的知识，开阔视野，也为了为经济困难的学校省下一点点钱，曾经的我买来彩笔，画书中所有涉及到的小动物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小书柜里，等送走一个毕业班再拿出来用时，图画纸已发霉，这样的图片怎能引起孩子的兴趣呢？再比如，我用小锯将三合板锯成许多小块，用墨涂成黑色，在上面写单词让学生练习，半年下来，这些以三合板为原材料的小卡片已严重变形，断裂。这些让我辛辛苦苦投入人力、物力、财力的`教学资源就这样没了，这种浪费让我心痛不已。2002年，我学习了用PowerPoint和Flash制作多媒体课件，无论是亲手绘制的图片，还是从网络中下载的图片，都可以永久地保存在电脑中，上课时需要只是鼠标轻轻地一点击，真是太好了，教师可以不用费时费力地去画，学校也大可不必花钱出去订购相关的素材了。多媒体课件具有强大的交互性，使它的应用范围不断扩大，同一个课件，我用你用放到网上大家用，让最大范围内的学生享受到现代化教育技术带来的学习乐趣。

3、不断激发和保持学生学习的兴趣。

小学生的年龄大多在八至十二岁之间，主要以形象思维为主，注意力难以集中，而多媒体课件具有形象、直观、色彩鲜艳，动感十足的特点，调动学生的多种感官同时参与，不断激发学生的学习兴趣，特别适用于小学英语课堂。学生在新授的十分钟内注意力相对集中，但是时间一长，就有点坐不住了，因此学生在练习时，我也采用课件来帮助学生进行语言训练，学生可以一边欣赏动画，一边听录音对话，动画演示可以刺激学生继续学习，逐步引导完成学生语言训练。

4、利于教师自身水平的提高。

现在的教师如果你不懂网络，不知道多媒体课件是什么，应该不是一个优秀的老师。《英语课程标准》中提到：英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这对当代的英语教师提出了更高的要求：注重专业知识的学习（英语知识和教学理念），注重课程资源的开发，将教学资源合理地加以利用，有效地开展英语教学活动，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生学习语言和运用语言的能力。Internet可以提供电子邮件传递，教师可以通过万维网浏览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的讨论内容，也可与同行交谈。这些都为提高教师的英语语言水平和教学理论水平提供了条件。教师在经过一段时间的磨练后，必然能提高和规范自身的教学行为，使自己能站在一个更高的平台上从事英语教学活动。

（二）学生学习进步的好帮手

随着现代科技的飞速发展，多媒体课件已打破了英语课堂的时空界限，它使学生不再受时间和空间的约束，学生不但可以从课堂中获取知识，还可以利用课件自主学习,只要学生肯学，便可根据自身的实际情况选择学习的起点，进行听、说、读、写的反复训练，直到掌握为止。

二、多媒体课件使用的误区

多媒体辅助教学作为现代教学手段，与常规教学手段相比，确实具有其独特的优势，但不容忽视的是个别教师在理解上出现了偏差：认为电脑课件真好，时尚而又大受学生欢迎，只要在公开课上用上了这个新鲜物，就是一节好课。因此在公开课的前几周就请人做个课件，更有甚者花钱买别人做的课件，这是在做什么？这是把上课当成作秀，把课件当作表演是否精彩的筹码！多媒体只是教学的一种辅助手段而已，用不用、怎么用要根据教学内容的需要来定，而不是根据是否公开课而定。许多公开课上，我们常会见到这样的情形：一位老师上课，另外还有一位信息技术老师也坐在讲台前随着英语老师的讲解演示课件，以免授课老师失误，影响公开课的效果。这不仅造成人力资源的浪费，同时也是对多媒体课件使用的曲解。

大量的事实表明，电脑课件的盲目使用，致使教师失去了导向，完全为了课件而上课，一节课下来，黑板上除了课题没有其他任何板书，有的甚至连课题也没有板书。整个课堂被课件牵着鼻子走，此时教师完全抛却了课堂的主体——学生，教师与学生相互交流、相互碰撞时所产生的亲和力也不知不觉地丢掉了。

三、解决问题的方法

一个好的多媒体课件并不是要操纵整个课堂，它应具有突出知识的重点，帮助学生解决难点的功效。那么怎样来解决多媒体课件使用中的问题呢？我认为有以下几个方面的问题急需解决。

（一）、教师要转变观念

教师应清楚地认识到多媒体课件只是一种教学的辅助手段而已，它不能代替教师上课，更不能代替课堂上师生之间情感的交流，它是为教学内容服务的，是教师为完成一定的教学任务所采取的恰当的手段，它应该是帮助解决难点知识，突出重点内容的。当有的知识需要学生通过文本去感悟、去理解、去体验、去联想时，我们就可以不用课件。另外，设计的课件应在重要环节上下功夫，不能片面追求美观，而分散了学生的注意力。

（二）、正确使用多媒体课件

如今，多媒体课件的滥用情况较为普遍，教师要根据教学内容恰当地使用多媒体，那么什么情况下用多媒体课件的效果最好呢？下面我就来谈谈自己的观点：

1、当重点知识难以理解和表达时，可以根据实际情况采用课件演示。

我们知道，教师在课堂上所采用的教学手段及方法，都应服务于本堂课的重点内容。在实际教学过程中，根据不同知识重点的要求，应采用不同的教学手段和方法。课件应是较受欢迎的一类。以新标准为例，在教学4B第六模块时，文中涉及到形容词的最高级，这部分知识较难理解，怎样帮助学生理解这一知识并做好相应的对话练习呢？我制作了一张幻灯片，上面是姚明、赵本山和潘长江三位学生喜欢的大明星。教师提出两个问题：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那儿一站，身高一目了然，教师很自然地引导学生回答出：Yaoming is the tallest.PanChangjiang is the shortest.，然后再让学生举自己身边的例子，说说班里谁最高、谁最矮、谁最胖、谁最瘦，祖国之最、世界之最等。扩展的内容越来越精彩，在越来越熟练的对话练习同时开阔了学生的视野。

2、当所传授的知识远离我们的现实生活时，我们可以利用课件向学生展示。

例如：在4A教材中有一个模块介绍了英国的一些著名景观：塔桥、大本钟、泰晤士河、海德公园等，这些景观学生根本就没有见到过，如果此时只是泛泛地教学生单词，学生一定感觉枯燥无味，难于记忆，更别谈应用这些词语啦。于是，我从网上下载了相关图片，制成PowerPoint向学生展示，学生陶醉在这美丽的景色中，连连称赞太漂亮了，这样，学生不但对这些景观有了直观的映象，而且记忆还相当深刻。

3、想要调动学生学习英语的积极性时，可以使用课件。

俗话说，兴趣是最好的老师，课件最能激发学生的兴趣了。如，我在教学3B第二模块第二单元：Do you like chocolate?时，就利用Flash把学生需要认识的香蕉、桔子、苹果、梨、芒果、巧克力拟人化，做成可爱的卡通形象。我利用课件导入新课：屏幕上出现了两只可爱的动物，顽皮的猴子和笨重的大熊猫，它们俩合力抬来了一筐东西，上面用块布盖着，学生一看乐坏了，真有意思。哎，筐里是什么东西在动呢？学生非常好奇，注意力高度集中，此时，筐里的水果几经努力，终于把上面蒙着的布顶到了一边，可爱的卡通小将们一蹦一跳地出场了，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都能积极地参与到课堂活动中来了。

4、想做一些为强化本课重点知识的趣味练习时，也可用到课件。

恰当的练习不仅可以巩固重点知识，还能延伸学生的学习兴趣，提高学习方法和能力呢！3A教材中的第三模块的内容是颜色词的教学，我安排了这样的练习：我在PowerPoint中画了一条可爱的扁扁的变色鱼，按动相应的按钮，鱼开始变颜色，有趣极了，学生要随之说出相应的颜色；这个练习还可以让学生先说一种颜色，大家来判断这条变色鱼聪明不聪明，能不能听懂这些英文并变出相应的颜色来。这个练习互动性很强，学生也比较感兴趣，让学生在练习中加强了对颜色词的进一步使用，同时提高了学生的听力及判断能力。

（三）、课件的演示要适度。

多媒体课件的使用，能使学生在声音、色彩及动画的作用下，积极思维、学习热情高涨，因而，多媒体课件受到广大英语教师的青睐。但提醒大家使用课件时要把握好度，防止学生受到过度的刺激，以免适得其反，学生产生视觉疲劳，分散了学习的注意力，甚至厌倦学习，这就失去了使用多媒体技术应有的价值。

可以这样说，多媒体课件是21世纪英语教学改革的一个重要标志。它的出现，确立了以学生为中心的教学理念，同时也将英语的交际、趣味性很好地结合在一起，使学生能自主地学习。虽然使用过程中还存在很多问题，但我们相信，随着科学技术的飞跃发展、教学观念的日益更新、办学条件的不断改善，多媒体课件在英语教学中的应用前景将更加广阔。

英语优秀课件 篇6

一、不教单词

我从未用过单词卡片，考心一苹果怎么说之类。中国人学英文，总喜欢从单词入手。这种教法，功利性太强，孩子短时间内可以记住很多单词，却对交流和兴趣毫无益处，时间长了，会让孩子厌倦英语。

在英语教学里，这叫top down，即从篇章、到句子再到单词。其实，回想一下，任何中国孩子学中文，一定是先会说完整句子了，三四岁左右，才会开始认字卡片。若是谁让一岁左右牙牙学语的孩子，天天认汉字卡片，他不烦才怪。而大多数中国家长，零起点教孩子英文，就是这样欲速不达。

每周，有英国女孩Sam，来家里和心一玩两次，每次一个半小时。我要求Sam不得表现出教学的形式，只是单纯地陪心一说话。心一开始很抵触，不愿说英文，现在却渐入佳境，每次和sam躲在小房里，唧唧呱呱地谈心。

二、坚持英文动画片

从佩佩猪开始，心一由不喜欢看英文片，到现在，想当然地认为，看电视就是看英文。Ben and Holy, 小公主，查理和罗拉等等，现在看64 Zoo Lane。

我只给心一看英国的动画片，不过幼儿园的外教，却是美国人。心一的口音，一开始没有特色，后来逐渐显现出英音的痕迹。不过，现在还未定型，我也没刻意矫正，顺其自然。

三、长期大量阅读绘本，每天不间断

对心一来讲，就是听读。虽然我没教心一单词，但心一见多了英文，也能认了。有时候我读着读着，突然停下来，指着一个关键词，心一立刻便可以读出来。当然，不能经常这样，心一一旦发现我在教她认字，立刻耍赖不读了。

心一听读过的绘本，比绝大多数英国幼儿园或小学低年级的孩子都多，大概有几百本了。有的故事听了不止一次，有的，津津有味地听了几十次。国外的绘本，在提升孩子阅读兴趣上，远远好于国内绘本。国内童话书太注重说教，严肃有余，趣味不足，不利于培养阅读兴趣。

心一喜欢的，往往都是些唯美的'、或者纯粹搞怪、搞笑、无厘头，把正常秩序砸得稀巴烂的故事。西方道德教育，润物细无声，快乐中也能让懂得很多道理。前两天，就给心一读了本儿童无厘头诗集，心一竟诗兴大发，做了十几首英文诗，真令人欣慰啊。

给心一买书，念故事，虽然耗费我大量的时间，但对于自己的英文水准，知识结构，却有很大提升，相当于一次英语语言和英国文化的再启蒙，找到了很多英国文学里的源头。竟是意想不到的收获。若是陪着心一读到小学中学，我的英文，也能接近母语了。

理想中的英语教学是回归文学教育

中国的改革，其实就是恢复以前的常识。我读了不少闲书，对民国时期的英文系比较了解。我理想中的英语教育就是回归民国的英文系。一言以蔽之:文学教育。

当年的英文系，以文学为主。文学教育符合中国传统。中国几千年士大夫，均以诗文见长。西风东渐以后，文人墨客自然专注西方文学。

民国时期的英文教学，自由度颇高。没有什么统*教材，由教师自主。

1924年到1925学年，林语堂在北大教英文课《基本英文》，大英，还不是英专，用的教材是Hardy的The Return of the Natives，听说读写一体。郁达夫等人教的大一英文，教材是H.G.Wells的Time Machine，Conrad的Lord Jim，王尔德的戏剧等。

外语教学表明，母语与外语有正迁移作用。中文好的人，学外语更有潜质。

曾经的燕京大学英文系课程，强调文学性，分十九、十八、十七世纪英文文学，文艺复兴时期文学、莎士比亚等等。余光中回忆他读书时的金陵大学英文系，四分之三的课程是文学。

燕京大学英文系，与其他教会学校不同，重视母语，即中国古文。燕大有一年入学测试，就是翻译《桃花源记》，还不提供原文。

当年入学的学生，不少毕业于教会学校，英文应用能力颇高。而现在的学生，已经被中学英语教学彻底摧残，文学品味基本为零。

经典的，才是长远的。通过文学习得的英语能力，以及性情陶染，品味提升，会让学生终生受益。吴宓谈及文学的十大功能。即：“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明”。

英语优秀课件 篇7

一、课题：

五年级英语下册第四课《Help yourselves,please》

二、作者及工作单位：

杨琳

xx小学

三、概述

本课进一步通过句型What’syour favourite?谈论食物话题，学会请别人吃完东西的句型Help yourself(to some)用单数第三人称动词形式likes,wants等谈论他人喜欢的和不喜欢的`东西。

四、教学目标分析

1、学会并熟练掌握“四会”单词：grapes,dates,fish,rice

2、掌握如何恰当运用“四会”句型Help yourselves! Help yourself(to some)!来劝别人吃、喝东西。

3、进一步熟悉可数名词和不可数名词。

五、学习者特征分析

本节课的教学对象是九年制学校五年级学生。学生思维活跃，但注意力不集中，对英语学习兴趣不浓厚。学生的表现欲望强烈，参与活动的热情高。学生对图片、动画之类的教学资源较感兴趣。

六、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、小组协作学习等策略，提供一定的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过教师讲授、小组交流、练习等环节完成课文教学，引导学生学会“四会”单词，能用所学对话劝别人吃、喝。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，培养学生对英语的学习兴趣。

设计特色：

教师充分利用信息技术整合各种学习资源，采用直观的图片、等形式增加学生对英语学习的兴趣。

七、教学资源与工具设计

1、多媒体教室

2、多媒体课件

3、小学五年级英语教材

4、单词卡片和水彩笔

八、教学过程

(一)复习导入

1、复习第三课对话，叫一些学生表演对话。

2、借助单词卡片复习表示水果、蔬菜、食物。饮料的单词，每次展示四个单词，其中一个不属于同一类，让学生认读单词，并说出不属于同一类的词来。

3、让学生说短语，复习可数名词单数和复数如：

一只樱桃a cherry,

几颗樱桃cherries,

一个热狗a hot dog,

两个热狗two hot dogs,[] 一根香肠a sausage,

三根香肠three sausages等。用There is a ,There are two/some句型来复习这些名词。

4、复习不可数名词，让学生说出学过的单词的不可数名词：bread,milk,beef,beer,juice,soup,chicken,coke,chocolate等，让学生用Is there any,Yes there is some .No,there isn’t any句型来复习这些单词。

(二)新授

1、介绍单词grape/grapes,date/dates,fish,rice：告诉学生今天我们要学习更多的食物名词，然后播放葡萄的幻灯片，教学a grape:一粒葡萄，some grapes一些葡萄。领学生说句子:There are grapes.There are nice.I like grapes.I have grapes for deert使学生说熟练。

用同样的方法教学单词date,fish,rice告诉学生fish(鱼肉)和rice(米饭)是不可数名词，不能与a,two等词连用，在there be句型中系动词用is.

2、放课本Learn to say部分的录音，播放课件中的图片，让学生跟读。

3、讲解并教学Help yourselves(to some)和请你们/你随便吃/喝些吧!解释yourself你自已，youselves你们自已。领学生用各种食物替换，练习这一句型，如Help yourself to some fish! Help youselves to some rice.Help yourselves to some dates.Help yourself to some grapes.

(三)巩固练习

1、让学生在空白卡片上写上新单词，与同桌互相认读单词，并用每一个单词造一个句子。

2、老师迅速出示单词卡片(包括以前学过的单词)，学生迅速说句子：Help yourself to some反复练习。

3、情景设置：设计“广告”。先播放课件中的示例，让学生观看，然后把学生分成四人组，每人用水彩笔在一张纸上画一种食物，并为这种食物做“广告”，如:Do you like dates? I have some dates.They are nice and sweet.Help yourself to some dates.可以先让几个学生做示范，然后大家再做，最后再叫一些学生展示自已的“广告”词。评出最佳绘画和最佳广告星，奖给红星予以表扬

4、做游戏：你能记住吗?

在黑板上画一个三行三列的大表格，在小格中标上1到9的数字，然后在每格中贴一张食物图片，告诉学生，这是今天的晚饭，让学生观察一分钟后将所有的图片翻过去，问道：What’s

for dinner?看谁能记住所有的单词，学生说对一个，翻开一个，大家说：Help yourself to some

然后换一组单词，这种游戏既复习了单词，又锻炼了记忆力，尽量让举手的同学都试一试。

(四)课堂练习

1、Listen,use “T”or “F”to match the pictures and sentences you’ve heared.

2、Listen and circle the correct picture.

3、Choose the correct answers.

4、Are you ready for supper?please complete the following dialogue.

(五)作业

1、抄写并听写单词：grapes,dates,fish,rice

2、用Help youself/yourselves to some造五个句子。

3、做《活动手册》第五题：画出三种你所喜欢的水果，再写出它们的名称。第六题：读一读，并连线。将食物图片和相应的句子描述连起来。

九、评价：

本节课从以下几个方面进行评价：

1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价(课堂学习效果评价+作业)、小组合作评价

2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合;定量评价与定性评价和反思相结合

(1) 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

(2) 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

(3) 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

1.课堂表现评价表

学生课堂表现评价量表

项目： A级、B级、C级、个人评价、同学评价、教师评价 。

认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流

自信、大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法[。小精

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性： 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性 ：具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

2.自我评价表：

我是这样评价自己 A(优秀) B(良好) C(合格) 选答

单词学习表现 能准确读、写、运用所学单词 能准确读、写单词，基本会使用所学单词。 能读准单词，基本会写、使用单词。

句子学习表现 准确理解句子，并能熟练使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本会使用句子

对话练习表现 能将所学句子应用到劝别人吃喝上 能用所学句子劝别人吃喝 基本会使用所学过的句子。

在小组中工作表现 最出色 较出色 应付式

3.我对小组成员的评价：

对小组成员的评价 A(优秀) B(良好) C(合格) 选答

小组成员工作态度情况 积极 较积极 应付式

小组成员完成工作过程 迅速 按时完成 不能按时完成

小组成员交流讨论过程 有交流讨论 有交流 没有交流

小组成员的学习态度 主动性强 较主动 一般

4.教师评价：

评价我的学生 A(优秀) B(良好) C(合格) 选答

学生在单词学习中的表现 能准确读、写、运用所学单词 能准确读、写单词，基本会使用所学单词。 能读准单词，基本会写、使用单词。

学生在句子学习中的表现 准确理解句子，并能熟练使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本会使用句子

学生在对话练习学习中的表现 能将所学句子应用到劝别人吃喝上 能用所学句子劝别人吃喝 基本会使用所学过的句子。

学生们分工合作情况 分工明确，

合作有效 有合作，但分工不尽合理 分工合作不合理

5.课后反思

上完本次课，你有什么感受?收获了哪些?你觉得自己还可以做那些改进?比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……?

十、教学反思

上完本次课，我觉得学生基本可以应用到所学单词和句型,课堂效果较好,但是个别同学对句型的掌握不够熟练,还不能够进行真实的情景对话,因此还需要设计一些情景对话来巩固本课句型。

英语优秀课件 篇8

一、教学内容与分析

1、教学内容：Lets LearnLets Play

2、教学目标

A、知识技能

a、能听、说、认读四个水果单词，在实际情境中、能恰当地使用名型It tastes good.

b、能听懂Lets Play部分的内容，并做出反应。

B、重难点：本节课我对本单元的内容进行了整合，重点教学四个水果单词Watermelon.Peach.orange.难点是Pear.watermelon的发音及句型“It tastes good”的表达。

C、情感态度：激发学生的学习热情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作养成团结友爱，具有团队精神的良好品德。

D、教材分析

本课为该教材Unit4的第一课时，由于A部分Lets talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Lets Learan(水果词汇教学)放在第一课时。

二、教法、学法分析

创设情景、激发、保持兴趣。根据小学生的心理特点和教学内容，将实物、图片，(AI表演等直观手段和语言描述相结合，创设情境激发学生情感，激活他们的思维，同时开展听、说、读、演等多种形式的教学活动，以游戏、竞赛活动为主线贯穿整节课的教学，不断变化教学形式，让学生时时产生好奇，不知不觉地学习。

三、课前准备

CAI、师生共同准备单词卡片，水果头饰玩具水果，实物水果，录音机。

四、教学过程

Step1:Warm-up

1、sing a song:“Colour song”

2、Ask and answer

T:the rainbow has many colours，Look!

What colour is the rainbow?

S1:Red.

S2:yellow.

T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(设计意图：开课时用CAI播放一曲学生喜闻乐见的《蓝猪三千问》里的“Colour Song”师生一起吟唱，营造快东，轻松的英语氛围，吸引学生的注意力，这样的预设巧妙的复习了颜色类单词。为新课的导入作了极好的辅垫，环节过渡的比较自然。

Step 2resetation

1、教学单词、操练名型。

①运用CAI引出课题“Do you Like pears?”一幅由五颜六色的水果拼成的卡通画。

引出“apple”，并示范读出来，引导学生用各种语调读，apple apple I like red apple.同时师生共同举起所学的单词卡片。

②实物教学“Watermelon”

一盘切开的光鲜的盘装西瓜呈现于学生

T:Whats this?

S:Its“西瓜”

让学生尝一块“Watermelon”

T:Is it good?

S:Yes

老师也尝一块引出

T:Hmm.It tastes good.

(设计理念：从生活实际出发，使学生在真实氛围中学习句型。师生互动，生生互动来操练名型)

③实物教学“Peach”

把“Peach”放在包里，让部分学生于“模”的方式导出“Peach”猜一猜

T:Can you guess?

SS:Its……

④实物教学。CAI辅助。

用布盖住orange、pear让学生闻香辨水果。

(设计意图：水果单词是本课的教学重点，如果机械的操练教读，一定会枯燥乏味，费时低效。采用CAI卡片，实物水果创设真实的情景。充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等多种感官参与体验，让学生乐中学、学中乐，轻松的学单词，即激发了学习兴趣，使他们在有意义的语言情境中感知，理解和运用。真正地把单词教学情境化，生活化。

2、Lets do(游戏的形式来巩固所学内容)

Watermelon Watermelon

Touch your head

Peach Peach

Make friends

Apple Apple

Stamp your foot

Orange Orange

Snap your fingers

Pear Pear

Clap you hands

播放CAI学生明白指令后，让全班跟着老师边读边做，又分小组、行、个人来读和做、确定大部分学生掌握后，每组自愿上来几个同学，头戴水果头饰，引领全班同学边读边做动作，时不时老师在他们身后出示水果卡片或实物，让讲台下的同学做相应动作，台上的则大声用英语表达出来。

(设计意图：这个活动就是让全班动起来，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学英语的兴趣，同时教师恰到好处的评价。鼓励他们大胆的充分的表现自我，让各层次的同学高高兴兴的“说”出来，培养学生的'自信心让他们在做中学、玩中学。

3、复习

T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Lets eat together.

用CAI展示几组水果拼盘，指着水果切片。

T:Whats this?

S:Its……

T:What colour is it?

S:Its……

(设计意图：精美的拼盘，根据年龄特点。不时让学生觉得新奇，好玩。变化一下教学手段，再次操练水果单词和复习colour。检验“认读”的效果，为下个环节做好辅垫。同时培养学生的观察力、想象力。

4、引出Lets play.

①教师在黑板上画Watermelon来示范“draw”让学生明白“draw”并跟读。然后再涂色，并说：Colort it green and black.

②听录音，做活动手册colour it.

T:What am I doing now? (边画边问)

S:画画

T:Yes. I am drawing. (教学draw)

And I am colouring it green and black.

Do you understand “Colour”.(边上色边问)

S:涂颜色、上色……

T:Yes.colour.(教学colour)

(设计意图：让学生通过老师边做边说去猜一猜，学生们为识破老师的“秘密”而兴奋不已，从而活跃课堂气氛“画”和“上色”为后面活动手册做好辅垫，活动手册则从“听”方面检验教学效果

5、Presentation and practice.

Do it quickly!

用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师把卡片，图片贴在黑板上或墙壁上之后，将全班分三、四组，每次按顺序每队出一名选手，老师给学生下指令“Run to the pear”各队选手要快速跑到pear的图片或卡片处，取下图片或卡片并大声读出，哪组学生得到卡片就为他们队赢得一分。

(设计意图：语言学习的最终目地是为了运用。创设情景，让学生们于竞赛的形式去摘水果，孩子们热情高涨，课堂气氛容易活起来，在这个活动中，教师是参与者。是裁判，学生是活动的主体。体验集体容誉感和成就感，培养合作精神。

6、Homework(作业)

1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?

(设计意图：将英语学习由课堂廷伸到课外乃至日常生活中，体现作业的趣味性、实践性、又体现了新课程中的英语教学生活化的理念，培养学生的创新意识)

英语优秀课件 篇9

教学目标：

1、巩固学习有关嬉戏或活动的六组词汇。

2、学习交际用语的表达Can you? Yes， I can. No， I cant.

重点难点：

学习交际用语的表达Can you? Yes， I can. No， I cant.

教学预备：

光盘，单词卡片

教学过程：

一、热身(Warm-up)

1、师生问好。

2、跟随录音大胆仿照说唱歌谣。

二、预习(Preview)

1、同学听单词，举卡片。

2、老师出现单词卡片的一部分，让同学猜想并说出相应词组。

三、新课呈现(Presentation)

A Look listen and repeat

老师引导同学观看主情境图，了解功能句在生活中的'使用语境，体会语音的意义。

1、让同学听录音，看情境图理解对话。

2、同学再听录音，指认人物对话。

3、同学第三次听录音，跟读对话。并引导同学细致仿照录音中的语音语调。

四、语言操练

1、师生示范：师生分别扮演Bill和Joy，表演A项对话。

2、生生示范：老师邀请几组语言水平较好的同学示范表演对话。 板书设计：

Unit 1 Playtime

Lesson 2

Can you?

Yes， I can./ No， I cant.

英语优秀课件 篇10

教学目标

1、掌握好一般疑问句的变化方法

2、学习如何表达自己喜欢做某事

教学重点

1.如何表达自己喜欢做某事。(like的用法)

2. Have/has的区别。

3.一般疑问句的变化方法。

教学难点一般疑问句的变化方法

(一)词组like to after school in a flat play computer games take a shower have meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us have a bath

(二)单词辨析

(1)some / any的用法区别Any和some都有“一些”的意思，它们既可以修饰可数名词复数，又可以修饰不可数名词。但是，它们在用法上有所区别

1. Some常用在肯定句种，而any常用于否定句中和疑问句中。

例如：I have some books.我有一些书.(肯定句) I can‘t see any juice.我没看见果汁.(否定句)

Do you have any friends at school?你在学校有朋友吗(疑问句)

2.在表示请求、邀请、语气委婉、希望得到对方肯定回答时，多用some不用any。此时，句中常出现情态动词can, may, could, would等。例如：Would you like some soup?你想要一些汤吗?

3. any也可以用于肯定句中，此时后面接可数名词单数，意为“任何一个”，起强调作用。

例如：Any student can answer this question.任何一个学生都能回答这个问题。

Some, any用法歌诀肯定句，用some,否定、疑问用any.

但有两点特殊记：若表请求、邀请或委婉，疑问也要用some.若表“任何一个”接单数，肯定也要用any.

(2 )have / has (有)的用法区别

第一人称：我，我们I, we

第二人称：你，你们you

第三人称：除第一、第二人称之外的其他人称

第三人称单数：he, she, it, Kitty, Alice, Ben have(第三人称单数)——has

(3 )too和also的用法区别

课文应用：Do you live in a flat, too?

重点解析：also和too意义上没有区别，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;

also放句子中间或句首，但不能放句末;too只能放句末。

例如：

We also can do it. / Also, we can do it.

Me too. / I am so happy, too!

三、句型

(一)如何表达自己喜欢做某事

---I like to...

课文应用：

Yes, I like to play here after school.

是的，我喜欢放学后在这里玩。

句型结构：

I like to +动词原形+其他。

重点解析：此句型用于表达自己喜欢做某事。

Like意为“喜欢”，如果后接动作，要用to加上动词原形。

例如：I like to swim, but Mary doesn?t like.

我喜欢游泳，但是玛丽不喜欢。

四、语法：

简介一般疑问句

课文应用：

Do you live in a flat, too?

你住在一个公寓里吗?

一般疑问句有以下三种情况：

1)由be动词开头的一般疑问句：其结构为：

Be动词+主语+其它?其中be动词的形式由其主语的人称和数来决定。其答语为：

Yes，主语+ be动词/ No，主语+ be动词+ not.

例如：---Is Mary your sister?玛丽是你妹妹吗?

---Yes，she is.是的，她是。

---Are they your friends?

他们是你的朋友吗?

---No，they aren‘t.

2)由助动词引导的一般疑问句：

其结构为：Do/Does +主语+动词原形+其它?当主语是第三人称单数时用does;当主语是其他人称时用do.

其答语为：Yes，主语+do/does./No,主语+don’t/doesn‘t.

例如：

---Do you like apples?

你喜欢吃苹果吗?

---Yes，I do.

是的，我喜欢。

---Does she like painting?

她喜欢画画吗?

---No, she doesn?t.

不，她不喜欢。

3)由情态动词+主语+动词原形+其他?其答语为：

Yes,主语+情态动词。/ No，主语+情态动词+ not。

例如：

---May I come in?

我可以进来吗?

---Yes, you may.

是的，你可以。

---Can you speak English?

你会说英语吗?

---No, I can?t.

不，我不会。

一般疑问句的变化规则

一般疑问句并不难，谓语调到主语前。

大写、小写有变化，句末要把问号添。

第一人称变第二，以上规则要记全。

英语优秀课件 篇11

活动目标：

学习正确读准，认识单词daddy、mommy、grandpa、grandma，并了解其含义。

活动准备：

flash card：daddy、mommy。

活动过程：

1、 say hello（打招呼）：

师：今天我们班上来了好多客人，小朋友们应该和客人说什么呀？（教师做hello动作提醒幼儿）

师：我们一起唱一首好听的英文歌送给大家好吗？

师幼共唱《hello song》。

2、 warm up（热身运动）：

肢体动作：stand up， sit down， run， jump， turn around……

3、 teaching（教学）：

①师：do you want to know what’s behind me？你想知道谁在我后面吗？（想）可是啊，它要求小朋友数到3才肯出来呢！我们一起来好吗？show me your hands. one， two， three. 咦，它还是不肯出来，we try to again.我们再来一次。（师互动幼儿举出手指数one， two， three）

②（出示flash card：daddy）who is he？他是谁呢？（幼儿说说）he is my daddy！他是我的爸爸。（幼儿学念：daddy）

（出示flash card：mommy）who is she？她是谁呢？（幼儿说说）she is my mommy.她是我的妈妈。（幼儿学念：mommy）

我们来和daddy， mommy打个招呼吧。say： hello， daddy！ hello mommy！

③ ki ing game：依次请幼儿说：hello daddy/mommy.

4、 jumping game：

①以唱歌《where’s my daddy/mommy？》的形式请两位幼儿分别扮作daddy 和mommy。

②教师说明游戏规则。

③教师指挥游戏：教师随机喊daddy或mommy，两名幼儿尝试游戏。

④教师互动其他幼儿喊daddy或mommy，参与游戏幼儿进行jumping game.

5、 say good bye（说再见）。