《用心灵去倾听》读后感合集11篇

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《用心灵去倾听》读后感 篇1

今天，我学***篇感人的文章：《用心灵去倾听》。

课文主要讲了，我独自在家，手指不小心被锤子砸伤了。我便学着爸爸妈妈的样子，拨打了问讯处的号码，一个叫苏珊的女子接听了。我终于找到一个能听我说话的人，忍不住哭了起来。

苏珊教我如何处理受伤的手指。我马上就做了，没有疼。从那时起，苏珊成了我最好的朋友和第二任母亲。我每每遇到问题都会找苏珊，苏珊也总是耐心的解答我的问题。

我的金丝雀死了。我伤心的时候找到了苏珊。苏珊用乐观的态度使我消除了对死亡的恐惧及过于难过的心理，她告诉我“小鸟只是到另一个世界去歌唱了”。很多年后，当我想见苏珊时，她已经死了。

她给我留下一张纸条，上面写着：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”

当作者找到一个能倾听内心的人时，他找到了希望。他把希望寄托在苏珊身上，安慰他受伤的心。这说明一个人在特殊情况下有一颗倾听自己内心的心是多么重要。

苏珊的耐心和爱心更值得我们赞颂。对于一个与自己没有血缘关系、从未谋面的孩子来说，苏珊总能以母亲的心境和风度耐心地为他解答，以乐观的态度消除他对死亡的恐惧，抚为他年轻的心灵。最后，苏珊对自己的死报以微笑。

生活中，不也有许多这样的人吗？他们用心倾听我们的心声，解决我们的烦恼，分享我们的幸福。他们，就是——朋友！

我想，作者并不仅是把苏珊当做自己的母亲，也有把苏珊当做自己的一个知心朋友，信赖苏珊。

我相信在另一个温暖的世界里，在乳白色的月光下，苏珊正在静静地歌唱。在她身边，一定有听众用心倾听她的声音。

《用心灵去倾听》读后感 篇2

“布谷，布谷”幽静的山岭里传出一声声布谷鸟那动听的歌声……“滴答，滴答”湛白的大地上奏出一曲曲雨点娃娃那优美的乐曲声……“呱呱，呱呱”宁静的田野里传出青蛙那欢快的洪亮声。世上最美的声音也不过如此，不过我却听到了一个震撼心灵的音乐演奏曲……小时候，我迷上了家里那台老旧的电话机。随着时间的擦肩而过，我知道了——里面住了个小精灵。

一天我被锤子敲到自己手指上。便告诉了小精灵。她让我用冰敷，果真，一下子就不疼了。以后的日子里，我都偷偷的和小精灵聊天，问她一些事情，比如：金丝雀死了，西班牙的首都呀，等等。我知道了他的真名：苏珊。我也告诉了她我的名字：汤米。

长大后，我想认识那个像我第二个母亲的人——苏珊。于是拨通电话，与她又聊了起来。

没想到，过了段时间，苏珊去世了……

读完，不禁思绪万千，思潮起伏。在我脑海中念念不忘的还是苏珊临死前的一句对汤米说的话：汤米，我要到另一个世界去歌唱。对呀，另一个世界，一个被人们称之为天堂或地狱的世界。用人们的话来说，好人会上天堂，想必苏珊应该正在天边的一角看着汤米吧想起从前，苏珊对一个从没谋面的小孩，付出了她母亲般的爱心，直到她离开人世。去世后，还让汤米乐观的对待生活。正所谓送人玫瑰，手有余香。只要用心呼唤心，用爱拥抱爱，人世间一定会更加美好。

人间处处充满爱，比如：汶川大地震……

记得，有一个母亲被压在废墟之下，当救护人员发现她时，已经停止呼吸了。但人们很快发现她那双如鹰般手臂的下面睡着一个小孩子。救援人们立刻把孩子救出，就在这时，大家泣不成声，原来，母亲发了一条短信给儿子：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”……苏珊对汤米是如此，这位母亲对她的孩子也一样。爱，已经占据了他们的心……

世上最美的声音，不是单单声音这两个字，而是发自心里感人肺腑的声音——爱……

《用心灵去倾听》读后感 篇3

今天高老师领我们学习了《用心灵去倾听》这篇课文。在这堂课上同学们积极回答问题，细心思考，老师讲课也格外有精神。同学们跟老师一问一答，配合得十分默契。这堂课我学到了许多新知识和复习了许多旧知识。首先在题目“用心灵去倾听”中我们就复习了以前学过的旧知识——通感何诗意。然后我们又认识了苏珊的性格特点——苏珊是一个乐于助人，机智幽默，有耐心和关爱，责任心强到忘我境界的人。最后我们有学习了苏珊对汤米的关爱。从“苏珊对我说，她要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”这就话中我读出了苏珊对待汤米的那份感情，是无私的，是强大的，是让人无法忘怀的。虽然他们从未谋面，可汤米同样也把她看成了第二个母亲。就在课文的最后一句“随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。”我看出了苏珊用他的机智与幽默让汤米依然相信生命的美好。这堂课我不仅有收获，还体验到了生命的美好，我要把这生命的美好传播出去，让人人都来认识生命的美好。

《用心灵去倾听》读后感 篇4

物质上的给予，可能在岁月流逝中早已被消耗光或被淡忘；而精神上的给予，只要心不变，那段美好将伴随终身。对于文中的“我”来说，从电话机中最大的受益便是心灵上的陶冶，精神陶冶。

用心灵去倾听，听到的便是收获。文中那位天真的“我”认为电话机中有小精灵，于是“我”怀着好奇心向“问讯处”打了个电话，进行交谈，从此以后，“我”有问题就打“问讯处”。长大以后，我才明白“问讯处”就是一个渴望给予他人母爱的人。当“我”再去找她时，她已经去世了留下了一句与过去她解释金丝雀死因类似的话：“我要到另一个世界去歌唱。”

文中的苏姗用她的“歌”唱响了“我”心中蕴藏着的力量，带来了隆隆的回声。苏姗与“我”有着母子爱，师生情，那“我”收获的便是母爱与知识。

在现实生活中，我们有何曾没有收获过精神上的给予呢？就好比老师吧，她不仅教会了我们读书写字，还教会了我们做人的道理，它化作雨露滋润着心田……

老师如此，父母也这样，表扬与批评，关怀与冷漠，着一切的一切，散发着浓浓的爱意，来得那般感人肺腑。

精神上的给予就是倾盆大雨出现的彩虹桥，就是在遍体鳞伤时出现的救命拐，就是绝处逢生时的遇急之计……着一切都因为爱……

《用心灵去倾听》读后感 篇5

用心灵听阅读后的感受[1]没有人的生活是完美的。在人生的旅途中，我们会遇到一些坎坷和一些快乐的事情。这时候，我们需要的是一个倾听者，一个真心诚意地听我们倾诉的人，跟我们说话的人……

苏珊，一个普通人——调查办公室的工作人员，总是用真诚和无私的态度帮助年幼无知的汤米度过**。当汤米的手指受伤时，苏珊告诉他如何消肿。我被苏珊感动了。苏珊不是汤米的人，但她对汤米非常关心和友好。

因为苏珊专心听汤米的话。从汤米的话里，她知道他现在一个人在家，汤米现在最需要的是关心。让汤米知道在困难时期他身边还有人。

汤米总是问苏珊什么时候学习有问题，苏珊一直耐心地教他。我再一次被苏珊感动了。苏珊是**问讯处人员，只要负责好自己的工作就行了，大可拒绝汤米的问题，可她并没有那么做，面对汤米问的问题，她总是耐心而认真地回答。

因为苏珊已经让汤米成为她生活的一部分。汤米的小鸟死了，苏珊安慰他说：“小鸟要到另一个世界去歌唱。

”汤米长大了，也知道**是怎么一回事了，当他要和苏珊见面时，她却已去世了。苏珊留给汤米的最后一句话是：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。

”读着读着，我已泪流满面了，苏珊时刻惦记着汤米，临死前也惦记着他，她知道汤米一定会为他难过。她想让汤米知道每个人都必须经历生、死和死。死亡并不可怕。她心情愉快地离开了。

苏珊让我想起了我自己。有时候，我做很多作业。当我的同学问我什么的时候，我一边写一边听。我真的不听他的话。现在我知道，如果一个人肚子里有东西要咽，不说是很不舒服的。我要向苏珊学习，不要只顾自己的事情，当别人需要你当倾听者的时候，你要全心全意地投入到他们的生活中去，用心倾听，别人就会感到很欣慰。

每个人都需要一个倾听者。用心倾听会给别人带来快乐和幸福。如果一个人愿意做别人的倾听者，我想也是幸福的。我愿意做一个快乐的倾听者，给自己和每个人带来快乐。

用心灵去倾听读后感【二】《 用心灵去倾听》这篇文章给我留下了很深的印象。

正文主要说：在一次心心相印的交流中，两颗心走到了一起，形成了母子深厚的友谊。让我感触最深的有这几处：

“一天，我心爱的金丝雀突然死了，我非常难过，心比被锤子砸了还疼，我拿起**找到苏珊。”从这句话中我体会到了作者最喜爱的金丝雀突然死了，作者不仅痛苦，同时也对死亡充满恐惧，苏珊巧妙地采用了更好的办法：他要到另一个世界去歌唱。

听了这样的话，作者心中的阴影就会消失，幸福就会回到作者身上。

“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”是啊，作者找到了说话的人，其实就是找到希望，把希望寄托在小精灵身上。

因为作者听到了精灵们温柔的声音，所以作者的心被抚慰了，最后放声大哭。

我认为作者的哭泣不仅是痛苦带来的哭泣，也是在孤独中寻找希望的哭泣。作者还用“第二个母亲”形容苏珊，看得出作者对苏珊那浓浓的爱意。

我也可以看到苏珊对作者的爱，每天都从繁忙的日程中抽出时间和小作者聊天。作为信息办公室的一名员工，除了苏珊，其他人都很难做到者一点。这段文字让我知道：无论你什么时候做什么，你都应该有耐心和爱心。

《用心灵去倾听》读后感 篇6

“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”我可以体会到电话里那女人说完这句话后，汤米挂下电话后几分钟内无尽的失落感!那种嘟嘟声中的哀伤，就如失去一位母亲般痛苦。“你知道吗，这只可爱小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”这句曾经安慰过儿时汤米受伤心灵的话，再一次出现在这文中，一句把汤米和苏珊更紧密联结起来的话，一句对汤米有深刻影响的话，肯定无数次回响于汤米的脑中，也许那是多次伤感后他曾用来安抚自己心灵的良药。这句话只有汤米和苏珊知道，这也是他们的秘密，这是要用心灵去倾听的对话!

文章大篇幅的描写了两人的对话内容，儿时的汤米无知而可爱，天真地相信着苏珊是电话里的小精灵，可苏珊或许早已经默许了汤米是她心里所向往的那个小儿子。他们亲密无间，而他们一成不变的是他们的联系方式——电话。仅仅只是一个来电，一个求助的电话，善良的苏珊认真耐心的安抚着电话对面，那哭喊着的陌生小孩。在对方多次求助后，苏珊却不曾不耐烦过，却更加用心的“照顾”这位男孩。苏珊的心地如此善良，如此乐于助人。她坚守在这服务岗位上直到她死前那刻，或许她的最后的信仰转变成了汤米的一通电话，也或许她最后的愿望是希望能再多帮助一个像汤米一样需要帮助的人。他们两人的故事短暂而充满幸福，他们互相感谢，只因为他们互相温暖了对方的心灵。

作者在找到一个能倾听自己心声的人时，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了苏珊身上，自己受伤的心里得以抚慰。由此可见，一个人在特殊情况下，能有一个用心灵去倾听自己的新生的人是多么重要。苏珊的耐心和爱心更值得我们赞颂。对于一个跟自己毫无血缘关系的总务谋面的孩子，苏珊却一直能以一位母亲的胸怀与风度耐心的为他解答，用乐观的态度去消除他对死亡的恐惧，安慰他稚嫩的心灵。在最后，苏珊对自己的去世也是笑着看待的。

或许我无法真切地感受到这种牵绊，可是我可以肯定地说，他们都拥有一种通往幸福的能力：用心灵去倾听他人的心声!

《用心灵去倾听》读后感 篇7

今天教的一篇课文叫《用心灵去倾听》，故事里的苏珊是一个普通又不普通的问讯处工作人员，她用心灵去倾听，用爱心帮助孩子，尤其是关于死亡的问题，苏珊用了一种美丽的、诗意的解释——到另一个世界去歌唱，从而使作者从小能坦然接受心爱的金丝雀的死亡，长大后能接受苏珊——这个第二个母亲的去世。下课时我对学生说，希望大家记住苏珊的话，对去世的亲人，我们可以怀念，但请不要悲伤，我们可以在自己的心里，想象着他们在另一个世界歌唱。

后来，我想到了前面学过的另一篇文章，是季羡林先生的《怀念母亲》，季先生因为母亲早逝，自己再也无法迎养母亲，而痛苦、悔恨，寝不安席、食不下咽，甚至想随母亲于地下。这种痛苦一直伴随着季羡林的一生，甚至九十多岁高龄的季羡林每次做关于母亲的梦，都是哭着醒来。

教《怀念母亲》这篇文章的时候，我只是觉得季羡林先生对母亲太过于深情，甚至不能理解他为什么对此事一直耿耿于怀。当把《怀念母亲》《用心灵去倾听》这两篇课文放在一起的时候，我觉得汤米是幸运的，“到另一个世界去歌唱”，这是一个多么美丽的解释，它消除了一个孩子对死亡的恐惧。我想，假如有人也曾告诉季羡林：我要去另一个世界去歌唱，季羡林先生的一生又会是怎样呢?来自读后感吧

心理学知识告诉我们，引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等。改变了对事件的态度、看法、评价，情绪问题自然迎刃而解。也就是说，同一个问题，不同的处理方式，不同的看法，会导致不同的结果。无论如何，我很希望我们的处理方式是有益于孩子的成长的。

如何去做呢?我想，那个已经在另一个世界里歌唱的苏珊，应该是我们不能忘记的，不论是家长，还是老师。

《用心灵去倾听》读后感 篇8

昨天晚上，自己扛着摄像机教学了一篇《唯一的听众》，慢慢找到了一点上情感类课文的感觉。今天，趁热打铁，设计教学了一篇略读课文《用心灵去倾听》。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。

课文先写“我”开始以为苏珊是住在**机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了**，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。

最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。我们约会前夕，苏珊因病去逝了。

“我”深切地怀念她。首先，我从昨晚的课上介绍了今天的话题。“由课题这样一个错位的用词搭配，我相信你一定有所发现或有所疑惑！

”在问题的引导下，引导学生自由朗读课文，或多或少地吸引了学生的注意力。等到学生朗读完毕，我请学生说说最令你感动的故事情节。引导学生随机阅读课文，也称为指导阅读。

在短信的最后，她给我念了一句话：“汤米，我要去另一个世界唱歌。”。

有的学生说，我感动于苏珊面对死亡能如此平静面对；有的学生说，我感动于苏珊有一颗美好的心。我引导：作者，我，在文章的结尾留下了这句话，这是作者情感发展的高潮。

作者真的感动于苏珊那一颗平静的心吗？教室里反映者寥寥无几。

“我们先不急着思考这个问题，我们先放一放，让我们先去看看我和苏珊之间发生的故事吧！”随后，组织学生概括文章，让学生直面一个个故事，在故事的概括中，随机帮助学生感受语言。在学生的发言中，我发现课堂不知不觉中吟唱了一曲曲感人肺腑的赞美曲，这种渐入佳境的课堂感觉真好。

现在回想起来，这也是我在这堂课上自我感觉良好的关键。这种直接面对单词的过程，并不能让学生体会到单词的温度。大多数学生将永远远离教室。最后抛出刚才的问题，作者感动于这张纸条的分量是为什么？学生发言精彩：

苏珊，一个从未谋面的人，在她死前还想着我。我希望我不会因为她去世而悲伤。所以我小时候她还是像金丝雀一样安慰我。这难道不就像母亲对孩子的爱吗？

课堂结束了，我觉得在这个浮躁强刺激的社会里，让学生去感受那一个个平面素面的文字的温度，只有引领学生走进文字，让文字与自己的生活经验联系起来，与作者一样感同身受，抽象的文字才能树立在学生的面前。学生毕竟是感性经验的，用一套一套的道理去说服孩子，任何祖国语言，热爱语文，还不如一点一滴用形象去感动孩子。只有这样，学生才能逐渐认识到文本的温度。

《用心灵去倾听》读后感 篇9

今天，我学习了一篇感人的文章：《用心灵去倾听》。

课文主要讲了，我独自在家，手指不小心被锤子砸伤了。我便学着爸爸妈妈的样子，拨打了问讯处的号码，一个叫苏珊的女子接听了。我终于找到了一个能倾听我说话的人，不由得放声大哭。苏珊教我怎样处理受伤的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。从此以后，苏珊成了我无话不谈的好朋友与第二个母亲。我每每遇到问题都会找苏珊，苏珊也总是耐心的解答我的问题。我的金丝雀死了，我在难过的时候找到了苏珊。苏珊用乐观的态度是我消除了对死亡的恐惧及过于难过的心理，她告诉我小鸟只是到另一个世界去歌唱了。许多年后，当我想见一面苏珊的时候，苏珊却已经去世。她给我留下一张纸条，上面写着：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

生活中，不也有许多这样的人吗?他们用心灵去倾听我们的心声，为我们解忧，和我们分享快乐。他们，就是朋友!我想，作者并不仅是把苏珊当做自己的母亲，也有把苏珊当做自己的一个知心朋友，信赖苏珊。

我相信，在另一个温暖的世界里，乳白色的月光下，苏珊在静静的歌唱，在她的身旁，一定会有一个听众用心灵去倾听她的歌声。倾听声调的婉转悲哀，轻巧灵活，透明、朦胧

《用心灵去倾听》读后感 篇10

合上《用心灵去倾听》这本书，种种思绪蔓延开来。细细地品味着书的味道……。

我看的是，讲述的是苏珊和汤米的故事，讲述苏珊是如何用心灵，去倾听汤米的故事。

我走到阳台，心里突然萌发出一种想法，我能不能也像苏珊一样，用心灵，去倾听呢?

我注视着一朵花，试图跟它交传信息，可是等了好久，还是……。我有点沮丧，耷拉下脑袋，又拾起旁边的书，想从里面获得点信息，突然，我眼睛一亮：我得用心，去倾听啊!!

想到这，我慢慢静下心，用柔和的目光注视着花儿，慢慢的，花儿似乎在向我问好：“嗨~你好啊，今天开心吗?”我开心极了，打个招呼后又望向别处：我听到鸟儿在窃窃私语;我听到风儿给小草讲故事;我听到小花与大树谈心;我听到白云在嬉戏的声音……

世界多么美妙啊~我心情愉快的想到。

用心灵去倾听，倾听大自然的倾听天籁之音。

《用心灵去倾听》读后感 篇11

今天教的一篇课文叫《用心灵去倾听》，故事里的苏珊是一个普通又不普通的问讯处工作人员，她用心灵去倾听，用爱心帮助孩子，尤其是关于死亡的问题，苏珊用了一种美丽的、诗意的解释——到另一个世界去歌唱，从而使作者从小能坦然接受心爱的金丝雀的死亡，长大后能接受苏珊——这个第二个母亲的去世。下课后，我对学生们说，希望你们能记住苏珊的话。我们可以想念死去的亲人，但请不要难过。我们可以想象他们在我们心中的另一个世界歌唱。

后来，我想到了前面学过的另一篇*，是季羡林先生的《怀念母亲》，季先生因为母亲早逝，自己再也无法迎养母亲，而痛苦、悔恨，寝不安席、食不下咽，甚至想随母亲于地下。这种痛苦伴随着季羡林的一生。就连90多岁的季羡林，每次梦见母亲都会哭醒。

教《怀念母亲》这篇*的时候，我只是觉得季羡林先生对母亲太过于深情，甚至不能理解他为什么对此事一直耿耿于怀。当把《怀念母亲》《用心灵去倾听》这两篇课文放在一起的时候，我觉得汤米是幸运的，“到另一个世界去歌唱”，这是一个多么美丽的解释，它消除了一个孩子对死亡的恐惧。我想，假如有人也曾告诉季羡林：

我要去另一个世界唱歌。季羡林先生的生活会是怎样的？*来自读后感吧

心理学知识告诉我们，引起人们情绪困扰的不是外不是件，而是人们的态度、观点、评价等。在改变对事件的态度、看法和评价之后，情绪问题就可以自然地得到解决。也就是说，同一个问题，不同的处理方式，不同的看法，会导致不同的结果。

无论如何，我希望我们处理这件事的方式有利于孩子们的成长。

如何去做呢？我想，那个已经在另一个世界里歌唱的苏珊，应该是我们不能忘记的，不论是家长，还是老师。