六年级上册詹天佑课件

【#实用文# #六年级上册詹天佑课件8篇#】这篇“六年级上册詹天佑课件”是我创新思维的体现，希望您会喜欢，请您仔细阅读以下内容。在教学过程中，老师的首要任务是准备好教案和课件，现在又到了编写教案和课件的时候了。撰写出优秀的教案需要教师具备丰富的背景知识和丰富的教学经验。

六年级上册詹天佑课件(篇1)

小学课文《詹天佑》教学设计十八

小学课文《詹天佑》一文主要讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。文章开头就说他是我国杰出的爱国工程师，这是为什么？要搞清楚这个问题，就要看一看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的。教师应帮助学生把当时当地的情况了解清楚，把文章中所叙述的事同当时的环境联系起来，这样才能理解课文内容，体会其深刻含义。对此，在对教材的处理与整体设计上，是这样安排的：

第一个环节：导预读初步感知课文内容

设计这样两个问题：詹天佑是怎样一个人？课文主要讲了他的什么事？让学生带着问题阅读全文，了解课文内容。

第二个环节：导细读精读课文，理解其深刻含义

在教学这篇课文时，我紧紧抓住文章的第一句话，即本文中心句，设计了这样几个问题：

1.詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候、什么样的环境下进行的？

2.修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服的？

3.为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

让学生围绕这几个问题仔细读课文，教师相机引导点拨。学习课文第二段时，我首先让学生了解到：当时的中国是半封建半殖民地社会，科学落后，工程技术人员缺乏，备受帝国主义欺凌。清政府一提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠、要挟、嘲笑；再加上当地的自然条件非常差（地形复杂、山势险峻），所以说，修筑京张铁路，确实不是一件易事。接着我又精心设计了两个问题：

1.在这样的环境下，詹天佑迎难而上，主持修筑京张铁路，这说明了什么？（说明他热爱自己的祖国，决心要为中国人争气）

2.他接受任务后是怎样做的？遇到了什么困难？是怎么克服的？（过渡到重点段落，即46自然段）

詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，克服了种种困难，都与当时当地的情况有密切联系。课文具体提到三个困难：

第一是勘测线路。

这里地势险峻，气候恶劣，在这种情况下，詹天佑经常勉励工作人员工作首先要精密，不能有一点儿马虎。他自己始终坚持在野外工作，还常常向当地农民请教。这原因是什么？因为这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

第二是开凿隧道。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，课文举了两个例子说明工程的艰巨。詹天佑不仅创造性地采用中部凿井法，而且亲自参加实际操作。

第三是设计人字形线路。

铁路经过青龙桥附近，坡度大，火车爬不上去。詹天佑设计了一种人字形线路，解决了火车爬坡难的问题。

第三个环节：导议读深化课文，揭示中心

齐读最后一小节，指导学生理解：成功地修筑京张铁路是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。联系课文中心句（开头一句话），学生通过讨论得出结论：詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。

第四个环节：导练习巩固复习重点知识

教师要注意调动学生的学习积极性，让他们动脑、动手，主动参与。如：教师可利用图画的趣味性特点让学生在玻璃板上图示：中部凿井法，从两端向中间凿进的方法。然后选出比较好的图画，用幻灯投影，学生边演示，边说出这种凿井法的好处。让学生用玩具火车在挂图上演示，并说出人字形线路的好处。最后，让学生用自己的话复述课文。这样直观形象的教学，学生印象深刻，而且加深了对课文中心思想的理解。

六年级上册詹天佑课件(篇2)

语文教学，特别是阅读教学它体现文本性和人文性的统一。语文学科的本色应该是学习语言，让学生从文本中体味语言文字的魅力，感悟文字语言如春风化雨，润物无声，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界。如在执教小学课文《詹天佑》一课中，就有所体现。

教学片断一

师：同学们打开书。课文中的这些生字都认识吗？大声地把这些生字读给同位听。读不好的互相提个醒。

（黑板出现：杰出、阻挠、要挟、藐视、马虎、大概、差不多）

师：这些词，谁想读一读。指生读要挟的挟，藐视的藐的读音，指导读好。又在黑板上写出嘲笑、轻视指生读

师：真好，都读对了。知道要挟是什么意思吗？

生：威胁，拿着重要的事情或东西胁迫对方，在这里是帝国主义利用清政府腐败无能的弱点，强迫清政府答应他们的要求。

师：对，藐视你又怎么理解呢？

生：帝国主义打心底里看不起中国清政府。

师：说得好。我们再读一遍。

评析：

字、词学习要贯穿整个小学语文教学始终，但是年级不同，字词学习的方法也是不一样的。这需要根据教材及学生的情况而定。小学课文《詹天佑》是一篇描写爱国工程师詹天佑不怕困难，不怕帝国主义的嘲笑，依然主持修筑京张铁路的事。在学习中我们首先要理解贯穿文中的一些字词。抓住并挖出能体现当时社会环境的词，便于更好地体会爱国工程师是在怎样的情况下主持修筑铁路的。这样，学生学得轻松、扎实，也让学生从课始就能感到文字和背景是相联系的，使语文课的语文味开始就显山露水。

教学片断二

出示问题：指名读詹天佑在怎样的情况下开始修筑京张铁路的，又是如何修筑的，找出词、句来读读。

师：谁愿意说？

生：帝国主义的要挟、嘲笑，还有国人的殷殷期盼

师：真好！还有吗？

生：詹天佑还想：不想让中国的工程师失掉信心，要为中国人争一口气。

师：对，为中国人争气。他是怎样主持修筑的呢？

生：詹天佑很认真，很严谨

师：继续

生：我从不能有点儿马虎，大概，差不多不应该出自工程技术人员之口，体现了严谨的科学态度。

师：面对困难，詹天佑又是怎样克服的呢？

生：他设计出中部凿井法和人字形线路。

师：多么杰出，多么伟大的爱国工程师呀！

评析：

语文教学的实质是实现人与文本的内在交流。一节语文课主要就是看学生与文本是否在对话，还有这种对话是否深刻。并把复杂的内容，由抓词、句的理解而变得简单明了使冗长拖沓的教学过程变得便捷，将学生学习定格在浅易明了的基调上，达到良好的教学效果。

六年级上册詹天佑课件(篇3)

素质教育强调把思想品德教育渗透在语文教学之中。教学小学课文《詹天佑》这篇课文时，可结合课文内容，从如下几个方面相机渗透。

一、激爱国之情。詹天佑是我国杰出的爱国工程师。詹天佑的爱国主义精神主要表现在他不负祖国之望，不负人民之托，在帝国主义国家百般阻挠的情况下，毅然接受了修筑京张铁路的任务。在修筑京张铁路的过程中，他知难而进，身体力行，用自己的实际行动，比原计划提早两年完成了修筑任务，给藐视中国的帝国主义者一有力的回击，为中国人民争了一口气。教学时，我结合这一教材，渗透爱国主义教育，使学生受到熏陶，爱国之情油然而生。

二、树民族之魂。要让学生了解历史、认识过去，从而树立民族自尊感。小学课文《詹天佑》一文中告诉我们：清朝末年，清政府腐败无能，中国受帝国主义的欺侮。当清政府刚提出修筑京张铁路计划时，好多帝国主义国家都想争夺这条铁路的修筑权，妄想控制我国的北部。他们既互相勾结，又互相争夺，百般阻挠，无理要挟，鄙视嘲笑，说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！中国人民的尊严、中华民族的气节受到了极大的侮辱。教学时，学生们个个义愤填膺。我抓住了这个火候教育学生：中华民族是伟大的民族，中国人民是有志气的人民。过去屈辱的历史让它永远过去，不再复返。我们要铭记在心，洗雪耻辱，树民族之魂，振中华之威，为使我们的祖国更加繁荣富强，为使我们的民族更加兴旺发达而勤奋学习。

三、指做人之道。《小学教育学》指出：榜样教育又称示范教育，是以别人的好思想、好品德、好行为影响教育学生的一种方法。这种方法适应少年儿童善于模仿、崇拜英雄、积极向上的特点。教学时，我抓住詹天佑这一人物的精神品质，对学生渗透思想品德教育。例如，在勘测线路中，詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。教育学生对待学习要有严肃认真、一丝不苟的科学态度；从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。教育学生树立知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概；白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。教育学生学习詹天佑夜以继日的忘我工作精神；他亲自带领学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点构图。山顶泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。教育学生具有踏实肯干，身体力行和群众同甘共苦的工作作风。通过分析人物形象，展示人物的精神品质，起到了一定的示范作用，对学生有着巨大的感染力、吸引力、鼓动力。

四、立创造之志。在语文教学中渗透思想品德教育包括对学生创造能力的培养。要教育学生为祖国的四化建设创造出更多的奇迹。然而，小学生创造意识的形成是培养创造能力的前提，使他们从小就要有一种创造的志向。詹天佑在当时科学技术极其落后的情况下，为了缩短工期，在开凿隧道中，结合实际采用了中部凿井法和两端凿进法，从而提高了工效；为了使火车爬上陡峭的山坡，他又设计了一种人字形线路。这些都充分显示了詹天佑非凡的创造精神。教学时，我组织学生开展我帮詹天佑想办法的专题讨论，让大家开动脑筋，充分发表意见。从而形成了一种创造意识，使得为四化建设发挥自己的聪明才智，创造出更多奇迹的远大志向播进了每个学生的心田。

六年级上册詹天佑课件(篇4)

小学课文《詹天佑》电化教学构想

小学课文《詹天佑》讲的是清末詹天佑历尽艰险,主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路一京张铁路的经过。全文篇幅校长,描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领悟詹天佑的杰出之处，体会文章的思想感情。基于此，教学中我较多地运用了电化教学手段。

放映录像，导向激情

课文一至三自然段交代了厍背景以及詹天佑主张铁路的意义。为使学生准确地理解当时

修筑京各地的情况，理解詹天佑的爱国热情，教学一开始，我便让学生观看一段录像；八国联军侵略中国，英法联军侵入北京，抢劫、毁坏、焚烧的罪恶场面。看完录像后交流，学生明白：在解放前的旧中国，在半封建半殖民地的社会里，在备受帝国注意者的欺凌、侵略的情况下，詹天佑出来主持修筑京张铁路，真是一件不简单的事，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。录像强烈直观，激发了学生情感，同时对詹天佑有了初步的印象。

投示纪灯，导学理解

课文第四自然段是重点段落。通过詹天佑的言行及想法来体会他的爱国之情，学生很难理解其中的含义。教学时，先引导学生读全段，感知课文内容；然后采用投影文字的方法，要求学生画出詹天佑说、做、想的语句，并思考：詹天佑是怎样的工程师？接着讨论勾画出的句子，理解大概、差不多的意思，体会人物的精神，再圈出一些重要的词语，如：亲自、常常、总是，让学生比较体会，逐步加深对中心的认识。最后，再配音朗读，让学生闭上眼睛展开想象，展现画面，在此基础上，背诵全段。这样使用电教手段。调动了学生视觉、听觉，学生学得轻松自如，趣味盎然，詹天佑的形象由浅入深，加深了对课文的理解。

操作微机，突破难点

第五、六自然段是课文的难点，学生虽然不难讲出詹天佑采用新方法开凿隧道和设计人字形铁路表现了他崇高的思想品质和杰出智慧，然而采用办法究竟是怎样一回事，火车在

的心得开凿隧道的人字形铁路上是怎么个走法，却不能简明扼要地讲清楚。为此，我大胆地将微机引进课堂。通过微机依次将事先按课文内容设计好的两端向中间开凿法、中部开凿法、人字形线路画面打到大屏幕上，随着箭头的移动及火车爬坡的活动岩石，学生的注意力全被吸引住了。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，大家拍手称赞，从心底叹服詹天佑的聪明过人之处。

四、播放录音，提高升华

课文第七自然段，抒发了作者的由衷赞美之情：许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。教学时再一次放映录像，展示京张铁路的全貌和詹天佑的铜像，同时让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由铁路工程的艰巨想到修筑铁路人的指挥和才干，使詹天佑的形象永驻学生脑海，增强学生的民族自豪感。

在教学小学课文《詹天佑》这篇课文时，我由于合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。

小学课文《詹天佑》电化教学构想人教版小语第十册小学课文《詹天佑》，讲的是清末詹天佑历尽艰险,主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路一京张铁路的经过。全文篇幅校长,描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领悟詹天佑的杰出之处，体会文章的中心。

六年级上册詹天佑课件(篇5)

关于小学课文《詹天佑》这篇课文

添加到搜藏添加到搜藏/待解决关于小学课文《詹天佑》这篇课文悬赏分：20-离问题结束还有12天14小时詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

大概的近意词是____________

为什么不能有一点马虎_______________

詹天佑说的这句话表现了他对工作__________,对工作人员___________.

哪句是排比句这个排比句突出了______________

给这段话分层,并概括每层层意.问题补充：求你们了~~~~~~~~~~~~~~~~

速度啊~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~答复

共3条1.大约/大致

2.因为他认为这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好,否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心;还有可能危及乘客.

3.非常负责任态度很好

4.哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

突出了詹天佑工作的认真仔细,严谨周密.

5.我不善长这个,对不起拉分层我不太会啊帮不了你上面那位讲的不错啊

估计你是小学教师吧我再说点别的以对你有点帮助啊

一、教材简析：

小学课文《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

三、教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

四、设计理念：

组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。课前，引导学生查资料，教学中，指导学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

抓中心句展开教学，体现训练的整体性。

紧扣中心句中的重点词杰出、爱国来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文。

教学课文重难点部分通过边读课文边画示意图，让学生通过自主学习、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。

五、教学过程：

（一）、创设情境，初步感知。

1、新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计这样的导语：同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？

2、让学生把课前查找的资料，进行汇报交流。

（二）、通读全文，找中心句

（三）合作交流，共享收获。

1、读第二段，分组讨论：

（1）、詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何

（2）、阻挠是什么意思为什么阻挠怎样阻挠

介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。（3）、把要挟放在句子中理解。

（4）、当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样

指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。

）对帝国主义阻挠、要挟、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神

2、自学开凿隧道与设计人字形线路两部分内容，

设计以下几个问题：

（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

（2）他是怎样克服的？

（3）概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？

开凿隧道、设计人字形线路运用上面的方法进行自学即勘测线路这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在开凿隧道、设计人字形线路时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：

（1）中部凿井法是怎么回事？

（2）火车在人字形线路中怎么上坡？

由此设计了这样的教学过程来突破难点：

中部凿井法：

a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）b．学生读中部凿井法的内容。c．学生在纸上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。

人字形线路。

出示人字形线路图和剪好的火车模型；b．学生根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。

（三）扩写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。

1．许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说____，有的说____，还有的说____。

2．如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以《我认识的詹天佑》为题写一段话。

3．学了这节课你了解了詹天佑是我国杰出的爱国科学家这句话了吗？请用你自己的语言介绍这位杰出的爱国科学家。

（四）、拓展延伸，深化主题。

最后，我设计了拓展延伸，让学生交流相关知识（这些资料是课前布置让学生自己上网查阅的），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。

六、教学反思:

一、培养了学生的创新思维

本节课的教学运用现代信息技术营造出和谐的教学环境，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到了有效的锻炼。

教学中，我组织学生利用教师提供的信息资源和学生提供的资源，结合课文进行自主、协作学习，学生主动获取知识，经历学习――总结――交流这一过程，进行了知识的再建构，从而使学生的创新思维得到了发展。

二、提高了学生的信息素养

在本节课的学习中，学生课前查找詹天佑的资料，课上感悟詹天佑的爱国精神和杰出才干，面对互联网上和教师提供的信息，能够进行搜集、浏览、筛选和分析利用，从而提取有效信息，这一过程中学生收集信息，处理信息的能力就不断地得到了提高。

六年级上册詹天佑课件(篇6)

【教学建议】

教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕杰出、爱国，抓住当时的历史环境和自然条件，揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。

（一）初读，整体感知课文内容

1.通过查工具书，初步理解阻挠：要挟、藐视、勘测、主持、经纬仪、竣工等生词的涵义。

2.按照课后习题1中的（1）詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的？，（2）修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？让学生自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。习题1中的（3）题，可在精读课文之后，引导学生回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

（二）精读课文，突出杰出、爱国（重点讲读二、三两段）

1.通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的地理位置，理解联结华北和西北的交通要道，认识修筑京张铁路的重要意义。

2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝政府的软弱无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？

②一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何在？为什么说帝国主义者完全想错了？

③清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣传的？

④连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了，这句话的含义是什么？有什么依据？

围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

讲读第三段时，让学生思考：

①詹天佑毅然接受任务这表明什么？

②他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解人字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

读讲第四段时，注意引导学生思考课后习题1第（3）题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到这伟大工程赞叹不已的深刻涵义。

3.归纳文章中心思想。

（三）指导背诵，反顾全文，理解当时情况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点

1.指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：接受任务勘测线路（所做所说所想）开凿隧道设计人字线路。

2.回顾全文，思考问题：这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

3.这种写历史环境表现文章主题的写法，要求学生变文法为学法，在学习本组后面两篇课时加以运用。

六年级上册詹天佑课件(篇7)

《詹天佑》讲述的是詹天佑面对帝国主义的要挟嘲笑，克服重重困难设计建造了京张铁路，给帝国主义者以有力的回击这一故事。课文以詹天佑是我国杰出的爱国工程师引出文章，通过详细介绍詹天佑克服困难建造铁路来反应人物的圈圈爱国之心。教学中，对这一部分内容的教学以小组合作，自读自悟教学模式为主，取得了较好的教学效果。

建造铁路的困难在勘测路线、开凿隧道、设计线路这三个环节中处处有体现。教学中，我让同学们以小组为单位选择自己最感兴趣的段落组内研读，要求通过阅读，找到詹天佑遇到的困难是什么？他如何去克服的？（可以用图示表示）从中你感受到了什么？在小组研读的基础上，请部分小组进行了汇报交流，其他同学适当补充。通过这样的学习方式，孩子们抓住了关键词句体会到了人物的特点。

勘测线路这一环节，孩子们找到了环境描写的句子体会出詹天佑在困难面前毫不退缩勇往直前；他的动作、语言的句子又能体会到他对待工作精益求精，困难面前身先士卒和工人们同甘共苦，而所有这些语言、动作的背后，都源自于对自己国家的爱。

开凿隧道和设计路线这两个环节，孩子们更多地是用画图的形式来体会詹天佑是如何克服困难的，图画得正确了，就表明孩子对学习内容的理解，最后我再通过PPT进一步展示，孩子们都为詹天佑的聪明才智所折服。

最后的环节再扣回课文中心句，人物的形象就更为丰满了。

通过这样的学习方式，充分调动了孩子们学习的积极性，学习的过程充满了乐趣，同时，也很好的理解了人物。

六年级上册詹天佑课件(篇8)

创设情境是一个古老又崭新的话题，然而不能不说的是，我们平时的教学，常常是为了情境和情境，情境更多的不是成为教学和学生生活之间的一座桥梁，而是成为调动学生学习积极性的一种颇具功利性的手段。

我教学小学课文《詹天佑》一课就有很深的感触。一开始，我是这样设计教学过程的：自由读文，以四人组为单位，其中一位同学扮演詹天佑，其他同学做工程人员。由詹天佑向工程人员介绍设计意图，注意把手上的白纸利用起来。

这样的情境设计，由于比较笼统，要求过高，学生对于工程师的形象也了解不多。在六（2）班试教时，发现学生一下子手足无措，看看热热闹闹，但孩子们根本不知道该干些什么：是选择一个方案来介绍还是介绍三个方案；白纸究竟是用来干什么的（巡视时发现好多组学生在白纸上是文字说明，应该画简笔画示意图）足足浪费了15分钟时间。

这一败笔，致使后来的集体交流也相当失败，整堂课又成了老师的讲解。

修改教案，一定要改，一定把情境设计好。在石老师的指导下，我认真修改了教案，结果收到了良好的效果。安排如下：

（1）复习引入后，述说：让我们跟随詹天佑去开凿隧道吧！开凿之前先要勘测线路，重点要勘测哪两座山呢？谁能从第5节中一下子找到。（居庸关、八达岭）

（2）让我们进行精密的勘测，带上经纬仪、标杆，我们出发了。自由读第5自然段，用笔划下两座山的特色。（居庸关山势高，八达岭有居庸关的三倍长）（根据学生的回答板画：

居庸关八达岭

（3）面对这样的两座截然不同的山，詹天佑设计了不同的方案。现在请以四人组为单位，一人扮演詹天佑，向其他工程人员介绍设计方案，注意工程师介绍自己的方案时一般都用图纸。（学生对图纸的概念应是有所了解的。）（学生自由准备、巡视交流）

把两端凿进法和中部凿井法清清楚楚地介绍完了，设计人字形线路就不是问题了。我还把这个比较成功的教学过程写进了语文论文《让学生在情境中自由飞翔》。

细究之，在我们的语文教学中，我们还是把掌握语文知识当成了学生歇息地最终目标，语文知识成了教学关注的轴心。著名教育家陶行之曾经说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。让我们注重语文教学与学生生活的关联性，将设计情境进行到底。