庄稼教案

庄稼教案(篇1)

一、鼓励质疑，激情引趣

看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)

(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)

是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?

评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

二、整体感知，明确目标

请同学们汇报自读的结果。

(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

三、导学结合，深学例段

请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

(生甲：海啸发生的时间——几十年前)

(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)

(生丙：海啸危害性很大)

(生丁：究竟什么叫海啸呢?)

有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

(生读第一层)

在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

(生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)

明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)

这些词，怎体现“怪”呢?

(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

(生读第二层)

现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?

(生：揭开)

让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

(生读第四层)

看来，都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

四、举一反三，自主学文

请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

再确定哪一层是重点层。

第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

(生读第一层)

第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

(田鼠糟蹋庄稼)

第五句中去掉“竟”字行吗?

(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)

我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

庄稼教案(篇2)

第二课时

一、教学目标

（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

总是什么意思？

（一直）

风调雨顺是什么意思？

（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

不见起色是什么意思？

（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的`关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

（学生边回答，教师边板书。）

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

（四）总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

（五）完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

庄稼教案(篇3)

第二课时

一、教学目标

（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

总是什么意思？

（一直）

风调雨顺是什么意思？

（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

不见起色是什么意思？

（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的`多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

（学生边回答，教师边板书。）

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

（四）总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

（五）完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

庄稼教案(篇4)

一、教学要求：

⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。

⒋朗读课文。

二、 教学重点：

通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

三、教学准备：

CAI课件

四、课时划分：

两课时

五、教学过程 ：

第一课时（略）

第 二 课 时

（一）复习导入 。

（二）弄清蛇与庄稼的'联系。

⒈故事激趣，设下悬念。

⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

⒋学生自由发言。

⒌教师小结过渡。

⒍同桌交流，理解词句并朗读。

⒎启发学生谈话：

你从这个事例中体会到什么？

（三）弄清猫与苜蓿的联系：

⒈出示自学要求，布置学生自学。

⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。

（五）总结全文，深化练习。

板书：

11 蛇 与 庄 稼

复杂联系：

保 护 保 护

蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿

吃 不能糟蹋 传粉

田鼠 田鼠--------→土蜂

不能影响

庄稼教案(篇5)

教学目标

1学会本课生字、新词。

2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

教学重、难点

1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

2理解生活中事物的联系。

3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的`意思。

教学准备

1课文生字词卡片。

2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。

3多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

1板书课题。

2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

二、自由读文，自主学习生字、新词

1自由读文，圈出生字词拼音。

2联系上下文或查工具书理解词语。

3检查自学情况。

(1)用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

(2)指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

(3)理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：

事物的联系：复杂联系简单联系

2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

四、研读课文，合作探究，理解课文内容

1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的?针对出现的问题你们是怎么做的?请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

2交流汇报，评比。

3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

5研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义?引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

五、总结全文，深化感悟

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

六、巩固拓展，布置作业

1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)

2写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。

板书设计

11蛇与庄稼

(研究规律，把事办好)

庄稼教案(篇6)

一、鼓励质疑，激情引趣

看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)

(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)

是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?

评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

二、整体感知，明确目标

请同学们汇报自读的结果。

(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

三、导学结合，深学例段

请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

(生甲：海啸发生的时间——几十年前)

(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)

(生丙：海啸危害性很大)

(生丁：究竟什么叫海啸呢?)

有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

(生读第一层)

在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

(生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)

明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)

这些词，怎体现“怪”呢?

(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

(生读第二层)

现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?

(生：揭开)

让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

(生读第四层)

看来，都是田鼠惹的'祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

四、举一反三，自主学文

请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

再确定哪一层是重点层。

第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

(生读第一层)

第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

(田鼠糟蹋庄稼)

第五句中去掉“竟”字行吗?

(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)

我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

庄稼教案(篇7)

第二课时

一、教学目标

（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的`相互联系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

总是什么意思？

（一直）

风调雨顺是什么意思？

（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

不见起色是什么意思？

（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

（学生边回答，教师边板书。）

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

（四）总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

（五）完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

庄稼教案(篇8)

一、教学要求：

⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。

⒋朗读课文。

二、 教学重点：

通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

三、教学准备：

CAI课件

四、课时划分：

两课时

五、教学过程 ：

第一课时（略）

第 二 课 时

（一）复习导入 。

（二）弄清蛇与庄稼的联系。

⒈故事激趣，设下悬念。

⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

⒋学生自由发言。

⒌教师小结过渡。

⒍同桌交流，理解词句并朗读。

⒎启发学生谈话：

你从这个事例中体会到什么？

（三）弄清猫与苜蓿的联系：

⒈出示自学要求，布置学生自学。

⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。

（五）总结全文，深化练习。

板书：

11 蛇 与 庄 稼

复杂联系：

保 护 保 护

蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿

吃 不能糟蹋 传粉

田鼠 田鼠--------→土蜂

不能影响