庄稼教案（精华八篇），读给老师听（跟录音带）。

【#实用文# #庄稼教案（精华八篇）#】作为一名优秀的人民教师，撰写高质量的教案能使教学更加科学化。本文为您提供了《悯农》的语文教案，以供参考与借鉴。欢迎阅读和收藏！

庄稼教案 篇1

教学目标：

⋐ 借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

⋐ 能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

⋐ 理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。

教学重点：

⋐ 学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

⋐ 能正确、流利、有感情地诵读古诗。

教学难点：

⋐ “农”、“当”的写法

⋐ 体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

教学准备：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入

今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？

（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）

师出示“辛苦”，教读。

你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？

二、观察图画

⋐ 你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。）

⋐ 再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

⋐ 你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）

⋐ 今天，我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）

全班齐读课题。

三、学习生字

（一）初读课文，感知诗意。

1．听录音

小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的'读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

（二）认读生字

1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。

2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）

3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

⋐ 抽生教读生字。

⋐ 这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农 日当午 谁知 汗滴 粒粒 辛苦）

抽生读，齐读。

⋐ 在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如果你认识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。）

⋐ 现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

⋐ 齐读。

四、再读课文，理解诗意

⋐ 刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

⋐ 抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）

⋐ 你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。

重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

⋐ 师范读全诗。

⋐ 齐读。

⋐ 能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、巩固练习，指导书写

（一）捡稻穗游戏，复习生字

⋐ 秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）

⋐ 抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。

⋐ 你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？

（二）指导写字

（出示“农、当、汗、午”）

⋐ 你记住了哪个字？怎么记住的？

⋐ 重点指导“当”，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。

指导“农”，你要提醒大家注意哪一笔？

3．教师在田字格中书写学生认为难写的字。

4．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

五、总结全文

（板书）

悯农

辛苦

教学点评：

这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，教师在设计时可以围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。

⋐ 开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。

⋐ 现在都是以学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。

⋐ 通过活动，让学生在活动中快乐学习。

⋐ 如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。

⋐ 朗读的指导还要更细致。

庄稼教案 篇2

一、激趣入题

1．打出图片

同学们，世界上并不缺少美，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛。让学生感受到动物也有其天伦之乐，明白哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举．

⋐ 南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的`冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。

二、自由地、大声地读课文

1．读准字音

2．课文写了那几个人物？

他们都是什么关系？你对这些人物有何评价？从中你体会到了人间什么情感？

3．在散步过程中发生了什么事？（请用自己的语言概括）

4．想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么这样选择？结果怎么样？（选择是痛苦的，也是快乐的，正确的选择归根到底需要大智慧。）

5．作者为我们展示了怎样的家庭？

（初步与文本对话，选取有用信息）

三、默读课文后，开个讨论会

母亲本不愿出来，如果“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想？

想象、体验感受一下，：假如你是文中的“我”，毫不犹豫的依从了儿子走小路，那会怎么样？

四、齐读课文

1．能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？

2．揣摩并学习课文中精美的语言。

3．课文中你觉得还有哪些词句不懂？请提出一个有价值的问题。

五、阅读扩展（毕淑敏《孝心无价》）

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。

六、情感体验

此时此刻，请对你的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）说一句心理话。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。

七、链接作家作品（问渠哪得清如许，为有源头活水来）

庄稼教案 篇3

教学目标

⋐ 能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

⋐ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。

教学重点

⋐ 运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

⋐ 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、谈话导入，借助画面，引入课题

孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。

二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音

三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号

⋐ 不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。

⋐ 觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。

⋐ 教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。

⋐ 你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。

（1）注意区别“午—牛”的字形。

（2）教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。

（3）鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的`方法记忆生字。

⋐ 这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？

生生、师生交流，学会积累词语。

教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。

四、再读诗句，注意读通顺、流利

⋐ 听朗读录音带。

⋐ 读给同伴听。

⋐ 读给老师听（跟录音带）。

五、借助画面了解古诗的意思

⋐ 农民伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）

⋐ 正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）

⋐ 孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗读诗句，要注意读出感情

朗读停顿参考：

锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多种形式美读。采用多种形式抽背。

七、你学了诗句，明白了什么

八、自主探究，指导写字

⋐ 仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。

⋐ 生生、师生交流，教师范写。

⋐ 学生书空，自己写。

⋐ 评价。

（1）自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。

（2）互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。

九、教师推荐古诗，欣赏古诗

⋐ 小结学习古诗的方法。（读、悟）

⋐ 出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。

春种一粒栗，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

⋐ 课外你还读过哪些诗？全班交流。

十、作业：（任选）

⋐ 写写生字或背背诗歌

⋐ 收集古诗。

《悯农》教学反思

《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今天教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小朋友体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。

⋐ 让小朋友感受“辛苦”：幼儿教学要注重幼儿的情感体验，所有的教学活动不能凭空开展，一定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特准备了水稻，让幼儿进行实物观察。看到幼儿脸上摆出好奇和惊喜，我别提有多高兴。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的漫长经历以及期间的农民伯伯的付出等，小朋友们都听得很认真，并知道粮食是来之不易的。

⋐ 看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的语言能力和思维能力。创设平等、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、个性化。让幼儿仔细观察图片时，我不作任何要求，让幼儿展开想象的空间。在他们充分交流的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的？”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农民伯伯都流汗了。”我便问：“农民伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点？”这一问，激发了孩子热情，课堂就热闹了。在孩子们讨论的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农民伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。

⋐ 以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采用多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提醒他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。因为每一粒粮食里面都包含着农民伯伯的汗水，孩子们爱惜粮食的情感一下子被激发出来了。

不足之处，在看图讨论和观察实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应该分为两课时效果比较好。

庄稼教案 篇4

教学目标：

⋐ 通过本节课的学习，进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。

⋐ 能正确认识事物之间的联系，掌握正确的思想方法。

教学重点：

引导学生分析和认识事物之间的联系。

教学过程：

一、复习导入

回忆这篇课文的主要内容

二、学习课文第一段

⋐ 指名读这一部分，并思考写了什么内容。

⋐ 鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。

⋐ 讨论交流引导学生懂得，田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的，因而是一种复杂关系。

⋐ 请出几名学生用合适的.关联词把蛇与庄稼的关系概括出来。

三、学习第二段

⋐ 请学生根据第一段的学习方法自学第二段，用简单的方法清晰地表现出猫和苜蓿的关系。

⋐ 学生之间相互交流学习成果。适时的引导学生明确在这个故事中的直接关系和复杂关系。

⋐ 谈感受

四、学习第四段

⋐ 请同学谈谈从这一段中你了解到了哪些知识？

⋐ 出示最后一段话。学生自由谈自己的理解。

五、总结全文

大家谈本节课收获。

六、课堂练习

想一想，议一议自己身边的事物，有没有存在复杂联系的，可用简单的文字将其写出来，也可以用图示法表现出来。

庄稼教案 篇5

活动目标：

⋐ 引导幼儿学会尊重家民伯伯和他们的劳动成果

⋐ 学习古诗《悯农》

活动准备：

米饭、馒头、花卷等幼儿常见的食物；农民伯伯和他们的劳动成果

基本过程：

一、导入活动

教师通过出示多种食物的图片引出活动的主题

出示图片后，教师请幼儿说出它们的名字？

二、关键步骤

⋐ 教师请幼儿观看农民耕种的FLASH的.动漫，告诉幼儿粮食是农民辛苦种出来的。

⋐ 教师大志地、有韵律地朗诵古诗《悯农》

⋐ 幼儿学习朗诵古诗《悯农》

三、结束活动

师生共同朗诵古诗，结束活动

活动延伸：

⋐ 区域活动：泥塑区

在泥塑区投放采泥，指导幼儿学习团、搓、压、捏的技能，练习制作好吃的面食

⋐ 其他活动：比比谁最节约粮食

制作一张大表格，写上小朋友的名字，谁吃的最干净就给谁盖上小印章

活动反思：

⋐ 孩子对哪些活动最感兴趣？为什么？、

⋐ 你认为这个活动的成功之处是什么？

⋐ 你认为还有哪些地方需要改进？该如何改进？

悯农

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

庄稼教案 篇6

教学目标：

⋐ 整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

⋐ 有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美

⋐ 学习尊老爱幼的传统美德。

重点、难点：

重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小见大的写法

教学手段：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激情导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。今天我们就学习莫怀戚的文章《散步》（板书课题）

二、整体感知课文

⋐ 学生朗读课文，复述文章故事情节。

理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”劝母亲散步；

（2）全家一起散步；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”决定委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

⋐ 同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）

三、细读课文，研讨课文内容。

这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。

⋐ 学生默读课文，找出相关句子。

⋐ 多媒体展示：从___________（句子）中，我感受到_____（谁）的_______________（性格/品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。）

⋐ 他们四口人组成了一个怎样的`家庭？

这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）

四、再读课文，探究课文主旨。

这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。

⋐ 提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。

⋐ “我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？

⋐ 你是如何理解最后一句中的“整个世界”？

中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来

五、体验亲情

设想一下，晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？

同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。

六、教师心语，结束语

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。

让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

附板书设计：

我的母亲承前

我、我的妻子责任重大

我的儿子启后

庄稼教案 篇7

一、导入新课，激发学习兴趣。

蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。（板书课题）

二、抓住重点，自学课文内容。

（投影出示）

⋐ 文章告诉我们一个什么科学道理？用直线画出。

⋐ 为了说明这个道理，分别举了哪些例子？

学生汇报。

⋐ 以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。

（一）引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

⋐ 绘制蛇与庄稼的示意图。

A、这一段中写了哪几种事物？

B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。

⋐ 展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。

⋐ 借助画面理解蛇和庄稼的关系。

⋐ 思考：谁能想出比老农更好的方法？

（二）研究猫和苜蓿的关系。

⋐ 小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

⋐ 展示学生设计美观，具有新意的设计图。

⋐ 学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

⋐ 理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。

⋐ 借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。

（三）讨论随地吐痰的危害。

⋐ 说说不能随地吐痰的原因。

⋐ 借助可见演示理解吐痰的危害。

（四）齐读全文最后一句。（投影出示）

三、学习文章的写法。

⋐ 小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的？

（先分别列举出具体事例，再总结道理）

⋐ 举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的.联系是非常复杂的“这个道理？

⋐ 老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。

（电脑演示）

四、培养探究精神。

⋐ （电脑演示）解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。

⋐ 通过以上事例，你受到了什么启发？

五、小结：

自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。

六、板书设计：

蛇与庄稼

（保护）

蛇……………………庄稼

捕 蹋

捉 糟

田鼠

庄稼教案 篇8

目的要求

⋐ 认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

⋐ 学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

⋐ 通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

⋐ 学会本科生字、新词。

教学重点

通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教学难点

通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教具学具

自制幻灯片

教学时间 2课时

教学过程

第1课时

一、阅读“导读”部分，弄懂本组内容及要求。

二、检查预习

⋐ 幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

⋐ 说说预习课文后，你懂得了什么？

⋐ 预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

三、讲读课文：

（一）讲读第一段

⋐ 指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

是分几层意思来讲的？

⋐ 同位讨论、集体订正

⋐ 指导理解每层的意思

重点理解词语：海啸 风调雨顺 说破了 起色

⋐ 用自己的话说说蛇与庄稼的关系

⋐ 练习朗读本段

（二）讲读第二段

⋐ 默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

猫与苜蓿是什么关系？

为什么猫养的多苜蓿就长得好？

⋐ 讨论解答思考题

⋐ 用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。

（三）激活练习

⋐ 默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

⋐ 教师指导解答疑难问题

⋐ 用见图表示“猫”与“苜蓿”、“蛇”与“庄稼”的关系。

洪水来了—蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了—蛇没有了---田鼠糟踏庄稼—歉收

买了蛇—田鼠少了—粮食丰收

捉 吃 传播花粉

猫-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿

（四）朗读课文理清联系

（五）作业：

⋐ 抄写生字

⋐ 弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

⋐ 预习课文第三段

第2课时

（一）复习巩固：

⋐ 笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

⋐ 理解：“因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系”这句话中，从“竟”字中你体会到了什么？

（二）、讲解第三段：

⋐ 出示自学提纲：

1）、本段讲了几层意思？

2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的'联系？

5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

⋐ 学生默读课文，思考问题

⋐ 讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

⋐ 前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

⋐ 你还能举出复杂联系的事例吗？

（三）、概括中心思想

⋐ 齐读第三段

思考：课文那些句子试点命中新的？

⋐ 讨论：

指名说出中心句

“规律”？这两句话告诉我们什么道理？

用上“因为……所以”、“只有……才……”把句子换个说法。

⋐ 最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

⋐ 概括中心思想：

（四）、完成课后第三题

⋐ 读词语说说带点词的意思

⋐ 指导学生抄写词语

（五）、作业：

⋐ 联系写生字、词

⋐ 预习《跳水》

板书设计：

5 蛇与庄稼

吃 糟踏

蛇———田鼠————庄稼

捉 吃 传播花粉

猫———田鼠———土蜂————苜蓿

教学札记：

本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。