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语文教学反思

更新时间:2025-02-09
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小学四年级语文《生命生命》教学反思(推荐9篇)

四年级生命教育教案

作为新任教师,课堂教学是我们的一项重要工作。我们应通过教学反思记录下教学过程中的感悟。为帮助大家撰写优质的教学反思,以下是关于《生命生命》的教学反思示例,欢迎分享交流。

小学四年级语文《生命生命》教学反思 篇1

《生命 生命》是第八册教材第五单元中的一篇课文,本单元课文都是围绕着对生命的感悟组织教材的,本课更是身残志坚的作者杏林子对生命独特的感受。本文充满哲理性,通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事,传递着作者对生命的思考,表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,我试图通过“由题入手,关注生命”“品读词句,感受生命”“拓展资料,情感升华”三个层次,去引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

一、由题入手,关注生命。

课一开始,我在黑板上板书了“生命”这个词,然后问学生,“你们想过生命是什么吗?”“这篇课文的课题和以往课文的课题有什么不同?”用这样的问题初步引发学生对“生命”这个词的理解。结尾处我又回归课题:“生命是什么呢?这个一开始我们回答不了的问题,现在能回答出来了么?生命是什么?出示课件,说说自己对生命的感悟。”孩子们纷纷说出自己对生命独特的感受,形成了一句句属于自己的格言。

二、品读词句,感受生命。

1、紧抓重点词语,理解含义深刻的句子。

词语是组成句子的基本单位,在理解含义深刻的句子时,如果能引导学生抓住句中重点词语,那么对句子的理解就更加轻而易举了。例如在理解第一段中,我引导学生抓住“只要”、“稍用用力”来体会飞蛾生命的脆弱,抓住“极力”一词来感受飞蛾的生命又很顽强,这样一个既脆弱又顽强的飞蛾在学生头脑中徐徐而飞了。

2、展开想象,深入理解。

在教学过程中,我设计了这样一个情节:“如果你是飞蛾,你会怎么想呢?”孩子们把自己当成飞蛾,想到了飞蛾虽然生命脆弱,但也和我们的生命一样宝贵。飞蛾也有强烈的求生欲望,也有自己的责任和事情。这样的设计,让学生对文本的理解更加的深入,把对生命的感悟引入更深一个层次。

3、联系生活经历,感悟生命真谛。

“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”,糟蹋是什么意思?怎样做是糟蹋生命?怎样做又是好好地使用生命呢?我让学生用身边的例子来说明怎样算白白地糟蹋,学生从身边的小事举例,讲到了上网、不写作业,犯罪是糟蹋自己的生命,在举例讨论后,学生能更好地感悟文中的含义,领悟到生命的价值不在于存活的时间长短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩,从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。

三、拓展资料,情感升华。

令我们的心为之一震的文章,我们必须具备与文本背后更广阔的作者思想对话的意识。只有将文本架构与作者思想的坐标中,接轨与作者的文化视野中去审视、去解读、去对话,文...

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高中教案语文阅读课教学设计及反思总结(通用7篇)

优秀老师编写教案是必备技能。通过编写教案可以准确把握教材的要点和难点,有助于选择适当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的阅读指导课教案(通用7篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高中教案语文阅读课教学设计及反思总结 篇1

阅读能力的高低对于学生的语文成绩影响至深,要学好语文,必须进行广泛而扎实的阅读。高中学生的课外测读存在着极大的盲目性。高中语文新课标对"阅读与鉴赏"提出了多方面的要求,其中涉及到个性化、阅读方法等内容,它规定:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这意在通过阅读鉴赏使学生不断充实精神生活,完善自我,提升人生境界。但在现实教学中,阅读教学却存在着诸多误区,其中最关键处在于教师常忽视学生的阅读主体地位,不尊重学生的认知规律,把自己的意志强加给学生,以一种程序化的分析代替学生自身对材料的理解,压制了学生思维的发展和创新意识的萌发。

在新课程改革背景下探讨了“主问题”教学设计赖以支撑的理论背景,其中问题教学的问题设计和建构主义的教学设计以及整体教学理论为我在高中语文阅读教学实施策略奠定了理论基础和参考依据,尤其是对话教学和现代解释学中的文本理论,为我在探讨的切入角度方面提供了思路,进而,我以这些理论为基础,结合我在高中语文的教学实践和一些优秀教案设计或课例的研究,提出了语文阅读教学“主问题”教学设计在高中语文阅读教学的实施策略,并运用建构主义教学设计比较流行的三个模式去践行我在本论题中提出的一些策略。但在几个地方还是值得反思:

其一,并不是所有的文本都适合“主问题”教学设计,本文并未就这个问题展开讨论。但是,我们可以发现,适宜“主问题”教学设计的大部分文本都是经典文学作品,例如本文就采用了大量关于鲁迅作品的教材处理案例。这些“主问题”教学设计案例如果按王荣生关于语文教材选文四分类标准,应该都按“定篇”进行教材处理,而不是按“样本”或“用件”或“例文”进行教材处理。换言之,真正设计、实施“问题教学”的只能是对“定篇”的教材处理,也就是说对“例文”“样本”和“用件”的教材处理是不适合“主问题”教学设计的。此一说成熟与否,请诸位同仁、专家批评指正。

其二,本文主要探讨了教师在教学设计时的问题设计策略。但一切课前的`预设,都是为了课堂的生成,一切问题的设计都是为了学生问题意识,创造精神的培养,从而使学生达到对知识的自我意义建构。本文在这个角度上并未展开讨论,但将在以后的研究中继续探讨。其三,新课改赋予了广大教师对语文课程开发的广阔空间。就教学设计而言,本文主要探讨了单篇课文的“主问题”教学设计,如何将阅读教学“主问题”教学设计运用到单元整合的教学设计、主题化组元的教学设计以及研究性学习教学设计中,这是我在以后的研究中进一步...

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高中语文阅读指导课教学设计及反思(必备11篇)

作为一名优秀的教师,编写教案是必不可少的。编写教案有助于准确把握教材的重点和难点,以便选择适当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的阅读指导课教案(通用11篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高中语文阅读指导课教学设计及反思 篇1

【教学目标】

1.激发学生对观察的兴趣,懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动,并指导学生做到有序观察。

2.引导学生走进生活,在生活中观察,在观察中发现,将看到的、听到的、摸到的、想到的结合在一起写,完成一篇习作。

3、复习日记的格式,鼓励学生在习作中运用平日积累的有新鲜感的词句。

4.引导自评自改,互评互改,培养学生养成修改习作的好习惯。

【教学重点】

1.引导学生走进生活,留心观察周围事物,学会观察,学会表达。

2.学习修改习作中有明显错误的词句。

【教学难点】

学习修改习作中有明显错误的词句。

【教具准备】

1、学生准备:预习:近来,你留心观察了什么事物?是怎样观察的?有什么新的发现?

2.教师准备:

准备一个小盒子,里面放上硬币。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

(一)导入新课,明确要求

1.走进第二组课文,我们了解了作家叶圣陶、昆虫学家法布尔以及魏格纳观察与发现的趣事。能不能用一句话来说一说:谁,观察了什么,发现了什么?

2.今天我们来学习第二单元习作,谁来读一读第二单元习作要求?思考:这一单元给我们提出了哪些习作要求?

二:复习日记的格式

1.指名回答

2.全班交流

三.走进生活

1、指名试说,师生共同点评。

着重从以下几点人手:

a、观察了什么事物,怎样观察的?

b.有什么新的发现?

c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象。

2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

a、学生说题目,师整理。

b.你喜欢哪个题目?为什么?

3、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢?讨论明确:

a.注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

第二课时

1.你在生活中,观察了什么事物,有什么发现呢?

2.总结写法

观察的事物+观察到的(形状;颜色等)+如何观察的+新发现

3.学生打草稿,教师巡视。

4.学生就某一片断交流,共同评议。

5.修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。

6.课后小记

这次作文课,首先让学生汇报自已的观察,学生在汇报时,将重点都定在了发现一词上,大家都很积极,好像争着比谁的发现最多最奇,但把“观察中”忽视了,所以大部分学生口语表达的重点都是自已观察到的内容的描述,所以习作时学生写的都是自已观察到的样子,而怎么观察到的,自已观察时所做了什么,这个过程学生却大多数都是只字不提。发现这个现象后,我开始引导学生重点将自已是怎么观察的,自已发现新现象的过程描述清楚,所以在写作时,学生就不单单是“我观察到的是……”而是将自已是如何观察到的,及观察时自已是否认真等过程写了下来,这就...

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高中语文教学反思课后教学反思(推荐十篇)

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。下面是小编为大家收集的中语文教学反思(精选10篇),供大家参考借鉴!

高中语文教学反思课后教学反思 篇1

最近一段时间,我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上,显得很懒散,多次提醒他要注意,可效果却不是特别明显,但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现:还有好多的学生听讲时的状态也不是很好,回答问题很被动。批阅学生的周记,我读到这样一段文字:"老师,您不要生气,我总觉得进入高二以来,语文课上得沉闷了些,总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,希望老师考虑。"说实话,读了这段话,想到出现的这些情况。我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生,读书时间越久,语文学习的热情越低,而表现出种种消极心理?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲"赋"时,在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:"村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时,我引了《纤夫的爱》的歌词:"天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想",讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中,课堂气氛活跃,学生接受知识的效果也较好。

这个案例说明:教师一定要具备课堂开发的意识与能力,善于把握和调控课堂气氛,增加课本知识容量和密度,在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活,走向实践,走向智慧。孔子曰:"知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。"可见,爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此...

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初中教案语文《猫》教学设计与反思(汇集8篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的《猫》教学设计及反思,欢迎大家分享。

初中教案语文《猫》教学设计与反思 篇1

教学目标:

1、感知课文内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品味细节描写。

教学的重点:

体验、探究小说主题的多义性。

教学方法:朗读法,谈话法,讨论法

教具:多媒体

教学过程:

预习要求:1、学生自读课文,解决生字词。

2、学生朗读,勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容。

一、导入

1、同学们,今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事,来体验一种发人深省的养猫的经历,让我们走进郑振铎的小说《猫》。(出示课件——猫)

2、预习检测

全文共写了几只猫?重点写的是哪一只?

二、理解

1、作品中所描述的猫,你最喜欢哪一只,为什么?请用这样的句式说话:

我喜欢第___只猫,因为它_______,看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

大家喜欢的基本上都是前两只,不喜欢第三只,为什么呢?第三只猫是怎样一只猫呢?我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落,勾画相关语句,用“这是一只——的猫,你看——”的句式说话。

(可怜——来得可怜,活得可怜,去得可怜。)

3、这三只猫的结局是怎样的?在文中找出这句话,体会它在结构上的作用。(亡失——总领全文)

——关于猫的悲剧。

三、体验

1、第三只猫为什么不招人喜欢?如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了,我可能会怎么样?(各抒己见)

(个性需要自我完善,才能避免不幸。

学生自拟格言:a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏,奋发向上。d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。)

——关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗?作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢?(朗读指导——读出感情)。为什么“我”对于第三猫的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多?哪些语句表达了这种难过之情?(齐读,品味难过之情,引导出“愧疚”)(第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。)凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

——关于愧疚的文章。(只是对第三只猫感到愧疚吗?我到底爱前两只猫吗?)

四、探究

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢?仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗?(插入作者及作者的创作理念。)

郑振铎:现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底,与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会,是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》,并主编《小说月报》

五四前后,科学...

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初三下学期语文教学反思(热门十一篇)

在日常生活中,我们的任务之一就是课堂教学,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是小编整理的初三下学期语文教学反思(精选11篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

初三下学期语文教学反思 篇1

虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考,但成绩与上次相比是极度缩水,这对我们备课组来说是空前的考验。应对此情,我们组每位有经验有干劲的同志直面现状,做了如下反思和打算:

根据期末考试的各项数据,分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括:与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。我们组沉下心来挖掘其中的必然因素。我们组采用了口头讨论,书面总结的方式来追根求源。总的来说很坦诚,很深刻,很具体。现将其概述如下:

一、经过多年的历练,我们语文教师已经能意识到不能从阅卷上找原因。

否则,就像自己的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负职责的行为,也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文教师认识上的一大提高,基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥团体智慧,群策群力,把语文成绩搞上来。

二、要有足够的空杯智慧和精神。

我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点:留晓干劲大,经验足,利落能干;我能因自己的个性特点施教,有开创不盲从;晓香认真柔韧,虚心上进;张辉像愚公,憨厚的.外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西,但走向经验主义就会让我们碰壁,所以应清空自己的自足,少说几个从来没有过,根据学情多想几种方法,多讲一点效率,教出个性教出风采。

在我们的反思中还有个性上的:留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短,语文组必须能完成学校交给的任务。

三、新学年的展望。

1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间,而我们却要在一个学年学完一本教材,复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文,时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍,详略得当。

2.专注高效。本学期我们语文组每个语文教师要高度重视本学科教学,这和管理好班级并不相悖,甚至能够提高班级管理的信心和向心力。

3.用力并用心教学。在用力教学上,九年级教师已经不需要提醒,所以仅有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题,它贯穿在我们教学的时时处处,点点滴滴。例如,昨日林教师做中考题时念叨一个词“山清水秀”,说此词常考、常讲、常错,我就说你这样讲就容易让学生记住:此词可看作互文用法,意为“山水清秀”,学生大多是明白“清秀”的“清”是三点水旁的,出错的几率就大大减小了。有此...

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初中语文课堂教学设计及反思

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不妨让我们认真地完成总结吧。那么你知道总结如何写吗?下面是小编为大家整理的初中语文组集体备课总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。

初中语文课堂教学设计及反思 篇1

不经意间,一学期的时光匆匆过去。回首一学期来的备课组活动,感慨良多,现扼要总结如下:

一、主要成绩:

1.学习高效课堂理念,认真实践。

当前教育教学追求的根本目标就是“轻负担、高质量”。

我校在素质教育大环境下积极开展教育教学活动,最近,举行了“345”高效课堂听、评课活动。在整个“345”理论学习过程中,我们教研组的老师们集体学习、研究、深化其要素。在教学设计方面,积极实践以学生的学为主体的导学案,从各个方面去充分的渗透教学知识,而不是按照教学目标盲目的制定教学案。在教学过程方面,从传统的教学模式逐渐改变为学生的自主探究式学习模式,突出学生之间的自主学习与合作交流,从而达到共同提升的最终目的。

在教学评价方面,形成多元化、过程性整体评价体系。在认真实践“345”高效课堂的过程中,通过认真备课、备学生、备教材,让学生在整个学习过程中,首先学会思考,学会发现,再通过课程设计中的一些小活动,让学生从快乐的游戏中,学会主动学习、主动发现,并通过探索问题,同学之间互相合作,共同去解决问题。真正实现“合作互助”的共同学习。在过程学习结束后,组织学生以教材下的“学案”来进行课堂评价。尽量多的让学生进行过程性评价,使得教师的思维和学生的学习体会能够达到共鸣,从而实现“教学相长”。

2.集体备课求真务实。

集体备课统一规划,以课堂教学常规教学研究为主,每次备课坚持中心发言人制度,中心发言人将发言材料印发给每位同志,集中备课时统一教学要素,规范教学行为,重视重难点的突破,重视教法设计和学法指导。在此过程中,充分发挥集体备课的优势,老、中、青年教师畅所欲言,献计献策,大大减少了教师教学的盲目性和随意性,对“教学六认真”的贯彻和落实,对青年教师的培养和成长,指导性和实效性较强。组内学术气氛浓厚,一个团结和谐、求真务实的集体正在形成。

3.教师培训渐成体系。

本备课组共有7名语文教师,其中三年以上教学经验的有2人,xx年以上教学经验的有5人。备课组十分重视对他们的培养工作:首先,采取了中心发言、上公开课、听课导课、结帮学对子等多种形式对青年教师进行悉心指导。其次,尽可能为他们创设展露才华的舞台,如推荐郑英杰、宋春艳老师参加学校的公开课、课件比赛等活动,推动他们尽快成长成熟。再次,在教学的过程中,随时留心他们的闪光点和不足,或褒扬或提醒,重在研讨问题、指导示范。如个人教案,要求他们设计规范、过程流畅、材料翔实,重难点突出,教法、学法明显,坚持写教学后记,注意教学的反馈和反思。周记批改,以郑英杰老师为例,说明全收全查、有等级和评...

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小学语文单元整体教学设计与反思

小学语文单元整体教学设计与反思

我们心里有一些收获后,不妨将其写成18篇心得体会,让自己铭记于心,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?下面是小编为大家收集的小学语文新课标大单元教学设计心得体会(精选18篇),欢迎大家分享。

小学语文单元整体教学设计与反思 篇1

一、学生情况分析

本班共有学生58人,全部为外地生。家庭环境不同,成长环境不同,孩子的学习能力也不同。希望通过新学期的努力,能让孩子们一起快乐健康地成长!

二、教材分析

1、内容及编排

本教材从专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个专题;多彩的秋天;学校生活爱祖国;怎样看问题、想问题;友好相处、团结协作;关爱他人;保护环境、爱护动物;热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,语言生动。

2、教材特点

⑴围绕专题整合教材内容,每一组教材均以“导语”的形式点明专题,识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际,展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

⑵识字课内容丰富,形式多样识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有的表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的,有教学生怎样做人的对联,还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

⑶课文内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比,大幅度地更新了课文,更新率达50%。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。

⑷课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。

⑸突破传统教材的.呈现方式,增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式,有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。

⑹教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量认识450个,但同时又引导学生在生活中主动认字,鼓励学有余力的学生多认字,超过规定的识字量。在识字方面,每课要求认识的字体现基本要求,学有余力的学生可以多认。

三、学习目标:

1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字,会写350个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字,养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5、能联系上下文和生活实际,了解...

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生活语文秋天的校园教学反思12篇

生活语文秋天的校园教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《秋天》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

生活语文秋天的校园教学反思 篇1

《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课,课文是一篇优美的诗歌,描绘了一幅美丽的秋景图,我在上这一课时做了如下尝试:

首先,情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的特点,再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。其次,在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习,并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫,二年级学生自己提学生提问能行吗?没有想到的是学生提出的问题非常有价值:“老师,为什么田野翻金浪?”……我正好顺着问题讲下去,我也把一些问题抛给学生,让学生自已解决,让许多学生体验到了成功的喜悦。

生活语文秋天的校园教学反思 篇2

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱,使“我”明白了生命的意义,重新燃起生活的信《秋天的怀念》课后反思。

下面就这节课谈一下自己的几点感受:

一、以生为本关注学生的独特体验和发展

以情入境,体验母爱。在教学过程中教师以 “文中的哪些地方令你感动?”为交流的主题,从学生的角度出发,让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说,人人都有体会,人人都有收获,人人都有发展,改变了以往课堂教学以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促困,全班同学学习语文的主动性,积极性高了。课文重点,难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。

二、抓准关键字词感悟文章的主题

在教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。 为了体味母亲的这句“好好活!”,老师引导学生反复吟读。交流“句中有这么一个字,‘扑”这一个问题,一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到,母亲对儿子的心疼,对儿子的爱怜,对儿子的无奈。这时,孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子,母亲对孩子所做的一切,都是因为母亲的'心中充满了——爱!老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大,而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。

三、以读为主,读中感悟,读的精彩,悟的透彻

“读出感情”是语文课堂经常听到的,怎样读才是“读出感情”?今天我作了一个示范,我抓住关键词句理解后感悟后,再让学生带着自己的感受读一读,让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来,读出了思考,读出了文章的韵味,也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时,我抓住了“悄悄地”这一词,大家都知道三个“悄悄...

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六年级语文作文教学反思集锦11篇

六年级语文作文教学反思

作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的作文教学反思,欢迎阅读与收藏。

六年级语文作文教学反思 篇1

写作本应是一件快乐的事情,学生能够在写作中获取无尽的知识,通过自己的思维创作出丰富多彩的世界[1]。然而,在小学语文作文教学中发现,受传统教学理念的影响,学生处于被动地位,机械的背诵优秀例文,导致他们对写作产生厌烦心理,不愿参与到作文教学中,更不愿将自己的所闻所见写到作文中。针对这种情况,教师要充分认识到传统教学模式中存在的弊端,在改变教学方式,尊重学生主体地位的同时,还要进行自我反思,通过什么样的方式激发学生的学习兴趣;使用什么样的手段给予学生有效指导等,使其爱上写作,将其视为学习乐趣,主动参与到作文教学中,进而获得良好的教学效果。

1.结合生活

作文写作离不开生活,作文与生活的关系就像鱼儿与水、鸟儿与天空、花儿与蜜蜂的关系,小学生在写作时几乎都会写与生活息息相关的事情,所以,教师在进行作文指导时,就要立足学生的实际情况,结合生活实际进行指导[2]。曾经笔者听了一节作文课,这名教师在指导文章内容的时候并没有结合现实生活进行指导。教师让学生写社会人物,学生在理解社会人物时比较到位,有的说送水工、有的说保安、有的说医生、有的说警察、有的说厨师、有的说施工人员,还有的学生说清洁工人,等等。在为学生选择范文时选择了这样的范文对学生进行指导,大致内容是“一名小学生生病了自己去医院,一名医生过来帮忙,不仅帮他出了医疗费还陪他打针,并且帮他买午饭等,这名学生体验到了这名医生的良好的精神品质,并将这些优秀的品质进行吸收和利用。”听到这篇范文,开始笔者觉得不错,通过社会当中的人物来表达思想感情。可是在这个时候,一名学生提出了这样的疑问,令笔者沉思了。“老师,我们的年龄太小了,生病了不会自己去看病啊,都是爸爸妈妈陪着的,还有去医院在外面不会遇到医生,医生都有自己的诊室还要看其他病人,怎么会陪他打针。”听了这句话后笔者开始反思,现实生活中这种事情的发生几率微乎其微,不符合现实,我们只在乎了文章中情感的表达,却忽视了文章的真实性和必然性。所以我认为,教师在进行作文指导时,要紧密联系学生的生活实际,只有这样才能够流露出学生的真情实感。再次指导这类作文时,教师要避免阅读范文,而是要引导学生讲讲在生活中遇到了哪些社会人物、他们做了哪些事情,对他们产生怎样的情感。并让学生随时记录生活中的小事儿积累写作素材。如此一来,既能够培养学生的观察能力和善于发现的意识,还可以循序渐进地提升学生对写作的兴趣,进而提高他们的写作水平。

2.创设情境写作文

从小学生的年龄特点和兴趣爱好中我们不难发现,他们喜欢无拘无束的环境,乐于在轻松愉悦的氛围中表达自己的真情实感。因此,教师在开展作文指导教学时,要根据作文要求与主题,进行情境创设...

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