【#实用文# #观潮教学反思(合集12篇)#】作为一名优秀教师,教学是我们的重要职责之一,而教学反思是总结教学经验的关键。如何有效地进行教学反思呢?以下是好工具范文网小编整理的关于《观潮》的教学反思,希望能对大家有所帮助。
《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”,表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练上,通过反复有感情的朗读,使学生置身其中,感受大潮的雄伟、壮观,激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少,多数学生朗读不够到位,唱读现象严重,这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上,学生应该“读”占鳌头,以读为主,以读为本。读是培养语感的主要方法,是培养阅读能力的基础,要读字当头,一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力,教师应该为学生创设出良好的情境,让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。
都说兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的动力,教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此,在教学三、四自然段时,我让学生自主选择最喜欢的语句读一读,谈感受,鼓励并引导学生读得有滋有味,有情有趣,读出天下奇观的气势,读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美,我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式,激发学生读书的热情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本内容,并将文本内化为自己的个人感受的基础上,学生才能将自己的感情融入文本,读出真情实感。因此,在学生充分理解了课文的内容,体会到了钱江潮的雄伟气势后,让学生有感情的朗读,使学生增加对钱塘江大潮的感性认识,加深对课文的理解。同时在熟读的基础上,让学生闭上眼睛,脑中浮现画面。然后让学生复述情景,尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维,培养想象力。
三、加强指导。
在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练不但帮助学生理解文本,感悟情感,而且朗诵水平得到了一定的提高。相信,只要坚持不懈,学生的朗诵水平(狐假虎威》教学反思)、语文能力都可以得到较大提升。
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富。作者寓情于景,通过对钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体,感受大自然的雄伟壮丽的景观,我在教学设计中主要注重了以下几点:
一、注重学生主体参与,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。
二、指导学生朗读,感受雄奇壮美的景象,深化感情。
为了帮助学生感受景象,更深更透地理解作者的表达感情,我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读得有滋有味,有情有趣,读出天下奇观的气势。然后我来读,学生闭上眼睛,脑海中浮现出画面,帮助学生感悟自然美和语言美。这样,不仅激发了学生读书的热情,而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、抓住文章重点,整体感知教学,体会感情。
教学时我抓住文章重点,围绕“观”这个中心词,按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题:课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时,已激发了同学们的学习兴趣,同学们通过读、思、议,明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后,再回到文中细细品评,学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好,激发了学生热爱祖国山河的思想感情,使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
四、赏析重点语句,理解课文内容,学习表达。
教学中设计品文析句的环节,能使学生更好地理解课文内容,把握作者的思路,学习作者的表达方法。因此,在教学第一段时,我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观,然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容,进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
总的来讲,本课教学目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显不足了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有满意的地方,也有不足之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的不足,尽全力给学生上好每一节课。
说到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。前两次已经没有多少印象了,第三次记得教的时候,我自己教得津津有味,学生的学习效果却不怎么好。介于之前的经验教训,聚焦学科核心素养,我制定了以下教学目标:
1、借助拼音,结合课文语言环境自主认识本课的生字、词。
2、明确课文写钱塘江大潮的顺序,通过朗读理解结合生活经验等能想象潮来时的壮观情景。
3、积累课文语言,会背诵3-4自然段。在教学实施中,预测想象画面一定是难点,就把此学习作为重点突破。在弄清楚课文写潮的顺序后,重视朗读。第一遍读感知内容写了观潮的人们的激动,和大潮来临时的壮观场面。第二遍,结合自己的生活经验,及提前布置好的观看视频感知,来想象第三、四自然段的情景。学生颇感兴趣,七嘴八舌地和身边的小伙伴交流着,课堂稍显混乱,但看得出来学生们都是在交流,并没有说废话。想象第四自然段是个难点,我让学生闭上眼睛静听老师朗读,展开画面想象,果然能说的少了许多。这时间播放钱塘江大潮来临的视频就很必要了。学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的潮水和山崩地裂般的潮声吸引,再回到课文,想象产生了更多的感性认知,加上之前他们在家里获得的认知,就比较容易想象出来了。但是结果不够理想。我就启发学生结合自己的亲身经历,阅读经验,旅行见闻,引导想象水墙,两丈多高是多高,千万匹战马跑起来什么样,山崩地裂的声音有多大,大地都颤动是什么情景。这样,降低了难度,也让想象有了方向。果然收到了不错的效果。回头再来读读第3-4自然段,找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。想起来暑假里对于感悟如何想象画面的认识,今天在课堂上得以小小的实践,蛮有成功感的。
《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练上,通过反复有感情的朗读,使学生置身其中,感受大潮的雄伟、壮观,激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法,是培养阅读能力的基础,读字当头,一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力,教师应该为学生创设出良好的情境,让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的动力,教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此,在教学三、四自然段时,我让学生自主选择最喜欢的语句读一读,并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中,读得有滋有味,有情有趣,读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美,我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等,激发学生读书的热情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容,并将文本内化为自己的个人感受的基础上,学生才能将自己的感情融入文本,读出真情实感。因此,在学生充分理解了课文的内容,体会到了钱江潮的雄伟气势后,让学生有感情的朗读,使学生增加对钱塘江大潮的感性认识,加深对课文的理解。同时在熟读的基础上,出示课文中描写江潮的四字词语,然后让学生用这些词语复述潮来时的情景,以此训练学生的思维,培养想象力。
三、加强指导。在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。
通过本节课的朗读训练,不但帮助学生理解了文本,感悟了情感,而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信,只要坚持不懈,学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
《观潮》是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
本文的教学重点是:学习课文3、4自然段。
教学难点是:
1、理解重点词、句、段。
2、学习作者有顺序的观察方法,培养学生观察能力,养成积累材料的习惯。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1、抓重点段,领悟钱塘大潮的“奇”。
在教学中,紧紧抓住“天下奇观”这个词语,引导学生层层深入地感悟钱塘潮的“奇”,更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段,引导学生体会,作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语,写出了潮的气势宏伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等,运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写,如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语,体会观潮的人数多、热情高涨,体会间接描写的表达方法,感受大潮的奇特。
2、指导朗读,感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我进行范读,学生闭上眼睛,想象画面,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱塘江的壮观气势,应该读得稍快一些,强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到大潮的雄伟壮观,达到身临其境的效果。最后让学生带着自己的感受和理解,边读边想象画面,再读课文,感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情,而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
3、统领全文,学习表达方法。
教学时,在初读课文的基础上,指导学生按照“潮来前”“潮来时”“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中,就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语:“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现课文是按照时间的先后顺序来写观潮的过程,学生一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清晰,语言优美,是一篇习作的好典范。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生的主体性,教师的主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。
三、不足之处
1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课,学生还没有完全融入到课堂学习中,预习的不够充分,对于自己不理解的词语,懒得查阅工具书进行理解,对个别词语的运用、意思理解不到位,阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。
2、学生的朗读能力有待提高。过了一个假期,学生有些懒散,读书不积极,拖长音,不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导,有所改善。以后还要加强训练。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做——首先启发谈话:平时大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些,并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后,让学生谈谈读完课文后的体会,结合自身的实际感受进行教学,进行引导第一段的学习。然后再次通读全文,整体感知课文,加深巩固。并进行相应拓展,最后让学生在课后找找资料,培养对家乡,对祖国美好景色的热爱之情。
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学,不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。
(一)课始,以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵,对人的感官的刺激作用,带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比,尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近,有如排山倒海之势,雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力,用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵,使学生入其境,动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”,烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市,许多孩子没有到过海边,更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物,又无类似经历可以借鉴,不仅给理解课文带来障碍,也给展开想象造成困难。因此,需运用电教手段,声像同步,视听结合,创设情境,提供感知,发展情感,促进理解。
根据课文内容,从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断,按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”,然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近,拉长变粗,横贯江面”;再近,白浪翻滚,如同一道城墙”;更近,犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近,将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒,以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格,使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象,以加深感受。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮,形象鲜明,富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。
读,应求形式多样,不同的读法有不同的作用和效果,要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读,利于思考;朗读,助于理解;齐读,训练面大;自由读,灵活主动;个别读,“以点带面”便于指导。读,又不能走形式,明确读的目的,提出读的要求,求得读的成效。要以读引思,以思促读,读思结合。
这堂课的教学,采用下列读法:
课始:教师范读激情;课中:自学时默读,理解中自由读,理解后感情朗读;课尾:个别读、齐读相结合。
(四)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性,做到“三动”和“三个保证”。
三动:动脑思考;动口读说;动手画批。
三个保证:在学习的中心阶段,即高潮处,关键处,难点、重点处,保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见,畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。在本学期的教师基本功大赛中,我特意选择了这篇课文进行教学,重点讲读“潮来时”的情形。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:
一、学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,体现了以人为本,整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导,注重学生的语文综合素养的提高,实施并落实语文五好目标,体现了语文学科的工具性。以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感。
三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,也有山崩地裂的响声,让学生想象,说说自己听到了什么,达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵,既帮助学生理解,又能促进记忆。可以说,这节课的情境教学法落到实处,也达到了事半功倍的效果。
总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深入”,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法,这一难点也得到突破。
《观潮》是一篇传统课文。如何把这篇课文讲得有新意,符合新的课改理念呢?我在课堂活动中注意了以下几个方面:
一、让语文学习的过程成为学生精神享受、感悟生命的过程
小学语文课本中描写大自然的文章有许多,不同的作家描写的侧重点不同,从自然中得到的感受也不尽相同,自然界的万事万物无不蕴含着生命的力量。因此,本节课我就想通过学习作者对大潮雄奇壮观气势的描写,引领学生感受到一种生命的跳动,感受到生命的力量,感受到一种勇往直前、永不退缩的伟大力量,从而感动自己,感悟人生,受到一次精神上的震撼。
二、给学生一个充满情感的感悟课堂
在语文课中体现语文学科的人文性,其关键就在于“情感”。只有充满感情的课堂,才能调动学生的兴趣,学习热情和学生的灵性。因此,课堂上,我始终把我对课文的理解,对生活的感悟,我的真实情感,用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给我的学生,让学生在教师德感染熏陶下展现他们健康向上、充满热情与激情的自己。通过引导学生读,在读中受到情感熏陶,引领学生通过朗读感受自己眼中、心中大潮的磅礴之势,真正地让学生去探索、去辨析、去历练、去体验生活之美。
三、利用资料体会课文内容
1、创设情境,激发情感
由于特殊原因多媒体不能使用了,新课开始,向学生展示了钱塘江大潮气势磅礴的图片,让学生领略大潮雄奇壮观的气势,使学生的情绪调动起来,以浓厚的兴趣投入到课文的学习中。
2、突破重难点,扎实训练语言
课文语言流畅,气势宏大,但想让学生感受大潮奇壮之势,感悟大潮的力量、给人的启迪,学生还有些困难。因此,课前我给学生补充了许多书上没有写出的大潮的各种形态,如“十字潮”、“回头潮”、“美女潮”、“交叉潮”等,并结合学生在家里观看的精彩音像画面,谈感受到的大潮的声之奇、形之奇。
欣赏各种形态的朝后,我又让学生模仿作者的写作方法,当堂写出自己喜欢的潮的声音、形状。学生既得到了情感上的熏陶感染,又得到了扎实的语言训练。
四、培养学生扎实的语文功底,让学生学会作者精美表达,有序的描写
《观潮》一文,作者由远及近,运用贴切的比喻写了大潮的形之奇、声之奇,是一篇不可多得的美文,因此让学生学习作者如何运用生动的语言描写事物也是我语文课上的一个要点。接着让学生观看《日出》或《日落》采用这种方法写日记。
五、让学生带着“新问题走出课堂”
语文课堂的结束不是一个句号,而应该是一个问号,应该是下一节课的开始。基于这个思想,在课即将结束时,推荐内容相关的书籍给他们阅读,引发学生带着心得学习任务在课下进行语文综合实践活动。
尽管,这节课我进行了精心的设计,但教案毕竟是教学的预设,在课堂上,学生的表现并没有按我的设计意图来进行,我还需要进一步提高教学机智,积极正确地评价学生,从中发现他们潜在的闪光点,使他们的个性得到更充分更自由的发展。
拿到课本以后发现原来在人教版四年级的课文上了三年级,觉得有一定的难度,不管对我来说,还是对学生来说。所以深入细心地研究了教材,恍然间发现自己明白了一个问题:这篇课文教过两年,直到今天才看明白钱塘江大潮的走向,是自西向东,也就是说是由大海涌入钱塘江的。我又忽然想到还有一个细节学生也许会忽略,他们可能会把注意力过于集中的放在后面潮来时的壮观描写上,而忽略了农历八月十八这一天的重要性。因为在课文当中只有这么一句话提到潮来的日期。果然,在课堂上,这两个关键问题的设置起到了画龙点睛的作用。第一个,就又不少学生跟我原先想得一样。我们一起找出了错因:我们知道河水流入海中,我国的河流走向基本是东西走向,钱塘江正是其中之一,也就意味着钱江水水是从西向东流的,按理钱江潮的走向也是如此。可恰恰是这种知其一的思维模式误导了我们。
其实,如果仔细读文,会发现许多提示潮向的词语,如昂首东望,踮着脚往东望去,潮头西去等都说明了潮来自东方,流往西方。不过这要有较强的地理意识和空间思维。巧的是在这一册的资料袋当中,有一个小插图,是关于钱塘江地形的。有了这么形象的图,我引导学生根据课文的描述作了个小练习:用箭头标出潮水走向,用不同粗细的波浪线演示超的变化,要注意位置。结合数学的位置和课文中提供的有效信息,大多数学生都画得准确无疑。我看了以后不住地夸奖他们。他们也很自信。
至于第二个问题,对这篇课文的情感理解不是关键环节,但是从学生的眼神当中,我看到了他们急于想了解,想探究的热烈的欲望,于是我把它留作客后的拓展作业,让他们自己去查阅资料完成解答。虽然不是每个同学都能找对答案,但是,在第二节课的反馈中,我们将各种分析和资料归总在一起,得到了满意的解释,大家都收获了课本以外的知识,也提高了学习的主动性。这节课可以说我们在共同学习中完成。
观潮这是一篇关注风景的散文。这篇文章语言优美,词句丰富。特别的是“涨潮时”部分,它生动地描绘了钱塘江的大潮。它让人感觉置身于现场,听到声音,看到风景。在本学期的教师基本技能竞赛中,我特意选择了这篇课文进行教学,重点关注阅读的情况“当潮水来临时。下课后,感觉效果不错,有很多感觉和经历。回顾全班教学,本课主要体现以下教学理念:
一是体现了以学生为中心的意识,充分发挥了学生的主动性和学习的主动性,体现了以人为本。
二是全班充分重视阅读和背诵积累的训练和指导,注重学生语文综合素养的提高,贯彻落实语文五好目标,体现语文学科的工具性。
三是合理运用现代教学技术手段,提高课堂教学效率。
总之,从全班的教学可以看出,经过充分的阅读,学生在阅读中实现了自己学习和自己理解,通过自己理解,激发了学生的思维和情感体验。通过自由评价,充分发挥学生的参与意识和主体地位。
“阅读和深入讨论中的理解”学生们不仅理解了课文,还体验了祖国壮丽的山川和祖国语言的美丽。经过听力训练,学生了解了写作方法的顺序和特点,这一难点也得到了突破。总体而言,本课程的教学目标已基本实现。缺点是在阅读、理解和品味的前几个环节花费了太多的时间。由于时间不够,语言积累环节不够,如句子对比、背诵方法指导、习语积累训练等。我想可能是我的教学设计安排能力太大了。由于时间的问题,我在教学上做了一些临时的调整或缩减。在未来的设计和教学中,我需要注意这些因素。毕竟,我可能总是认为设计是完美的,但在实现中会有很多变数。此外,稍有不足的是,与平时课堂相比,学生在课堂上的学习氛围不够活跃。除了客观原因外,我认为我的教学吸引力需要提高。俗话说,玉是有瑕疵的,没有人是完美的。经过这次教学,既有满足感,也有缺点,但它们将是我的收获和收入。
我怀着激动而又忐忑不安的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课,教学效果不是很理想,为了今后能切实的提高自己的课堂效率,趁热打铁,及时写下了这篇教后记。
面对小学四年级学生学习语文兴趣高,但自制力还不是特别好这种现状,我认为自己应该在以下几个方面改进提高:
1.生字词教学不够到位,没有做到稳扎稳打。
由于我是第一年任教语文的客观原因,在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特别了解,虽然他们正处在低段向高段过度的阶段,但学生自觉学习生字词的能力还处于待发展区,所以还需要以教师在课堂上主导生字教学为主,毕竟生字一直是小学语文课堂的重点之一。对于不理想的字词基础作业情况,我在课后也尽量做了一些及时补救的措施。如:学完了这一课的生字词后,在课堂上学生进行了默写,教师全批全改后,让学生及时地进行改正,最后再由各小组的组长进行监督检查。对于默写中出现的共性错误,教师在进行个别强化,让他们在理解的基础上掌握了课标要求掌握的生字。再比如:学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。可是教学中,我让学生领读,我来跟读,这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动,更加投入,学习效率也随之得到提高。
2.阅读教学环节还不够专业化。
语文教学的形式要多种多样,不能一直停留在教师问学生回答这种老教育套路上。在课堂上,我没有调动学生主动去品读和理解课文,从自我阅读中领略文章深意,只是一味地朗读课文,达到的教学效果不是很好。因此在今后的阅读教学中要鼓励学生多读,品读,精读。特别是写景抒情叙事一类的文章,要能够想方设法煽动学生读书的积极性,从读中感受语言美和作者所抒发的情感。
在教学之前,我要观看关于这一课的教学视频,跟优秀教师学习,借鉴他们的课堂教学策略。比如朗读课文“潮来时”一段,我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听,努力读得精彩些。这样处理朗读,学生就会读的更加主动,更加投入,也更有兴趣。
3.整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。
以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会用多种形式的读引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟,读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的形象性与直观性,并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了,有意识地让学生背一背,强化一下记忆,可以有效地促进语言的积累,很有必要,也很值得提倡。我在这节课的教学中,尽最大努力去调动学生的积极性,运用各种形式的读,课堂上书声朗朗,体现了语文教学的特点,是一节名副其实的语言文字训练课。
“看着容易做着难”,因为在课堂上的随机性比较强,所以在实际操作时,细节上的问题有待于去发现和总结,又加上经验不足,很多的微小之处都需要在教学中日积月累,尽快地去完善自己的语文教学。
4.在理解文章的同时,要注重语言的积累和运用上还不能得心应手。
语文教学的最终目的是要让学生学会运用,能够把学过的词语、句子让学生用一用,这样有利于学生“消化吸收”课文的语言,对小学生学习语言、发展语言能力极有益处。
在进行语言运用的活动中,由于不是对课文内容的简单重复,而是要学生根据自己的理解,灵活运用学到的词语,各种层次的学生都能根据自己的水平填写词语,的的确确能够体会到成功的喜悦,这样学生参与练习的积极性就会特别高。学过的词理解了,再试着运用,有利于促进课文语言的“消化”。这样的练习我认为是非常成功的。因此在以后的教学中,我认为一个语文老师要多动脑筋,想办法,多设计一些有针对性的练习,让学生积累语言,运用语言创设情境。这样的教学才是真正的学以致用。
总之,语文教学的细节问题很多,要在自己的实践过程中不断地总结和摸索,善于积累,多和同备课组的人交流和探讨,多聆听备课组的教师的新授课,学习他们的好的教学方法(比如:听了赵老师的课,我就学会了在课堂上可以用“数空”的方法去加强易错的生字词,通过实践,教学效果确实不错。),借别人的优点,来弥补自己的不足,不断地给自己“充电学习”。相信通过自己的坚持不懈的努力,我一定会慢慢地成长为一名合格的语文教师的。
钱塘江江大潮浙江省,真正能到过钱塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇观”壮景的小朋友更少。因此,如何让学生走进文本,感悟文本,真正感受钱塘江大潮的`汹涌之威,咆哮之势,感受到大潮的动态之美是教师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学,我觉得自己在以下几方面做得比较成功:
一、抓住重点语句,品词析句,感悟课文内容
本节课教学的重点是学习课文第二、三自然段,这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比,尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近,有如排山倒海之势,雷霆万钧之力。教学时,我从整体入手,先让学生找出文中描写有关“潮”的句子,朗读并感知作者由远及近的观察顺序和描写方法。在学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象之后,引导学生品词析句,加深对课文的理解,惊叹大潮的奇观,然后回归整体,朗读背诵。在整个教学过程中,我明显地感到,随着教学的深入,学生对钱塘江大潮的认识逐步加深,赞叹、惊讶之神逐步显现。
二、以“声”、“像”辅助释疑解惑
在教学过程中,电教手段的适当运用,能创设情景,提供感知,发展情感,促进理解。在本节课中,对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解,在学生初步了解之后,媒体配以声音,对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时,在学生初步感知的基础上,媒体配以相应的画面,帮助了学生理解,促进了学生朗读,感觉效果较好。
三、以“读”促思通文
朗读是理解课文内容的基础,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮,想象鲜明,富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。这堂课的教学,我主要采用了以下的读法:课始的教师激情朗诵;课中学生的自读和齐读相结合;理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样,以读引思、以读促思、读思结合,收到了良好的效果。
当然,语文课永远都是一门遗憾的艺术,永远都拥有残缺的美丽。下课之后,我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎,有损于对课文内容的整体把握。
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