小班教学心得(分享11篇)
在生活之中，我们时常会冒出很多的想法，此时应该用笔将自己心中所想表达出来。写心得体会可以让我们更好地感受自己的得失与成败，我们究竟应该怎么样才能写好一份心得体会呢？花费大量时间和精力栏目小编为您打造了这份“小班教学心得”，愿本文对您有所助益敬请收藏保存！
小班幼儿英语教学初探
幼儿时期是语言发展的最佳时期。在这个年龄，如何引导孩子在不影响母语学习的情况下学习英语？笔者的经验是：
1、 遵循儿童语言学习的规则，从听开始。
北京外国语大学的陈琳教授曾在一篇文章中指出："婴儿自降生起，就听父母和他人说话，大量感知语言，在听了近一年才慢慢学语，过渡到说，但在开始说话前早已懂得很多话了。因此，听和说是语言信息输入的源泉和说话的基础。
因此，托班幼儿在学习第二语言时也可以从听开始，让孩子对英语首先有一个感性的认识，为他今后学习英语打下一个好基础。
（1） 用英语表达日常生活。
当幼儿已经很熟悉幼儿园的整个环境，并且也较熟悉常规时，我就会用英语来代替一些常规用语。例如，每当孩子想洗手时，我都会说：
"wash your hands please."久而久之,孩子一听到我的口令便会很自然的去洗手，再比如我也常会说"get in line please"，"put in your chair "等。当然刚开始时，孩子对我的英语口令并不能理解，这时我会配上动作让幼儿理解我想要他们干什么，但我不会用过多的中文去解释。
因为有了学习第一语言的经验，对孩子学习第二语言是有帮助的。让幼儿不必借助第一语言就能明白英文的意思，为今后幼儿养成用英语去思考做铺垫。
（2）让孩子自然地模仿说话。
在平日的生活里，我将一些问候语，体育口令，表扬的语句等用英语来代替。比如：早上幼儿到园我会和幼儿互相问" good morning",出去晨练时，我会很有节奏的说"go，go，go，let's go.
" 孩子们在我的鼓动下也开始一个个精神抖擞的一边踏步一边说，长此以往孩子只要碰到出去排队走路，只需要老师带一下头说，他们自己便很起劲的说起来。在上课时孩子们表现好，我就会让孩子们边做动作边说："good ，good， very good!
"把大拇指指向表现好的孩子。一开始，孩子只是在听老师的话。如果你多说，他会在不断的影响下逐渐掌握它。
2、 创造良好的英语学习环境
一。环境的创造来自**，有意识和无意识的引导是非常重要的。在指导幼儿的英语活动时，遇到孩子没有听到过的单词或句子，**可以先不用急于翻译中文的意思，而可以先用实物或表情，动作呈现给幼儿看，对于具体事物幼儿是会明白的，如果稍微有些抽象可以试着说一遍中文，然后再多重复几次英文。前
一、两次孩子可能不太明白，但孩子适应的能力其实比我们**想象的要快，对于同一事物可以多说几次，重复地说，孩子很快会明白，并照着相应的语意去做。如果你说的汉语太多，英语却少，回影响...
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《心得体会的正文可以表达出人最真实的感受，如何写才能影响读者？栏目小编在众多资料中挑选了一篇非常实用的“小班教学心得”来分享，希望这些资源对你有所帮助且能感染你！》
尝试小班化教学已经有一段时间了，在学校领导的支持和督促下，我在小班化教学的研究中也取得了一些收获，现具体总结如下：
一．教学方面：
小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。
比如：以前上课时，一教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯，甚至会溜号；现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不溜号了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了。教师在课堂批改时，只需要批小组长和目标生了，其他的学生由小组长来批。
我还曾经试过让学生以小组为单位交作业为避免抄袭，让成绩不理想的学生来讲解过程，作业以小组为单位来打分，以督促小组成员间的互帮互助，如此一来，学生学习的积极性更高了，小组成员间更团结了，小组之间的竞争也更加激烈了。
为了鼓励学生自主学习，对于主动做练习册的学生，我根据练习量的多少给小组适当的加分，学生参与的积极性非常高，尤其是曾经给小组扣过分的同学，为了能够给小组加上分，做练习册的积极性更高。这样一来，既促进了学生的学习，有加深了学生对小组的责任感。
（1）把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作者。
(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的精制和升发。
（1）对表现积极的小组发放“智慧豆”，减少给小组加分浪费的时间；
（2）能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。
要向提高学生的投入度和关注度，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。
二．班级管理方面：
我们班在小组合作学习的探索中，经历了如下的几个程序：
1.将学生进行异质分组。
教师从学生的学习状况、语言表达能力、个性差异、兴趣爱好等几个方面入手，进行异质分组，这时要均衡配置各个层次的学生，即每个小组的学生在学习基础、能力水平等方面大体相等；男女混编，即每个小组男女生的比例大体相等，在这样的异质小组中，会有更多的合作性思维，更多的信息输出和输入，产生更多的观点，所有这一些都有助于提高学生理解的深度，推理的质量和保持长时间记忆的精确性。
2.分配角色，建立个人责任。
要想使每个小组的学生都进入一种“荣辱与共”的境界，就要合理的分配每个学生在小组中的角色，使小组成员...
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