天净沙秋思课件锦集九篇
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案的编写需要细致入微和耐心。与“天净沙秋思课件”相关的议题是本文讨论的焦点，此页面仅供参考请以实际为准！
2)掌握赏析古诗词的方法。
3)学会品味语言。
4)感悟对祖国对亲人深切感情。
启发合作学习讨论展示。
一导入由元曲四大家导入课题（投影展示）。
1识记关于元曲四大家的文学常识。
2了解散曲的有关知识。
3关于这则小令的定评“秋思之祖”
二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调。
（凄凉哀婉浓浓的归思）。
三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论。
四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结。
五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。
附讨论结果：
1)枯藤：给人一种荒凉感。
2)老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。
3)昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。
（以哀景写哀，衬托凄凉无比）。
4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”（以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。
5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦。
夕阳：笼罩整个画面此为背景。
6)断肠人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。
六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。
七学生展示其作品大家评。
八小结。
1“秋思之祖-”--------元周德清。
2不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》。
3不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰。
4有意味的形式-------贝尔。
5增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉。
淮安市白鹭湖中学周峰
【教学目标】
一。了解元曲，激发学生学习汉语的兴趣。
2.反复吟咏，体悟情感，熟读成诵。
三。通过比较，品味语言之美，体验风景描写的功能。
【教学重点】
品味语言，体验意境，理解作者在《小令》中所表达的情感。
【教学方法】
诵读法、对比**法
【课时安排】
一课时【教学过程】
一、聊天导入，走近元曲
1.导语：同学们，我们都知道中华民族是一个拥有悠久历史的民族，中华文化源远流长，从较早的楚辞、汉赋，到后来的唐诗、宋词、元曲、明清**，每个时代都有属于自己的鲜明的文化符号。
说到唐诗，我们就会想到哪些人？
预设：李白、杜甫、王维……
师：提到宋词，我们就会想到——
预设：苏轼、辛弃疾、李清照……
老师：说到明清，我们会想到四大名著，但是说到元曲（板书：元曲），很多人可能都不太熟悉。
但我们是否就真的没有过耳闻呢，我看未必。我来说几个大家看看有没有听说过，现在形容一个人很冤枉,我们会说一句俗语——“比窦娥还冤”，这个窦娥就是出自元曲——关汉卿的《窦娥冤》。老...
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2024天净沙秋思教案十二篇
教学要求：
1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。
2、反复朗读，读出韵味。读中感悟。
3、细细品味，重点体会景物描写的作用。
一、导入
1、说说你对秋天的印象。
2、生背背中国文学描写秋天的诗词。
3、今天学一首描写秋天的元曲。过渡到元曲。
二、简介元曲
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲;进入戏剧的唱词，称剧曲。
三、简介作者马致远。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。
四、出示元曲
1、学生自由诵读：提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
2、点名试读
3、师示范指导朗读。
4、反复读，领悟元曲的意思。
5、给这首曲配一幅画：
6、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。
五、理解内容。
一、内容
1、赏“枯藤老树昏鸦”
（1）我为大家描绘这句诗所营造的意境
干枯的藤蔓缠绕在落光了叶子的老树上，树梢上有一只乌鸦在盘旋飞翔，发出另人揪心的悲哀凄冷的叫声
(2)重点赏析“昏鸦”
昏鸦有两种解释：一是黄昏时的乌鸦，二是为了觅食而奔波劳累了一天的昏昏欲睡的无精打采的乌鸦这里的为了觅食而奔波劳累的乌鸦与为了生活而漂泊流浪的游子非常相似但二者相似却又有不同，乌鸦尚且有家可归，有树可依，而游子却孤独漂泊，无家可归
2、赏析第二句“小桥流水人家”
（1）请大家用自己的话描绘一下这幅温馨的画面
潺潺的小溪，叮咚的流水，古老的小木桥，旁白内坐落着一户人家，屋顶上飘着袅袅炊烟，屋里正儿女成群，其乐融融
(2)假设你是漂泊他乡的游子，看到别人家里这样温馨的画面有什么感触？
想到曾经自己家里的温馨以及现在自己的孤独因为现在快乐是别人的，只有无边无际的长途跋涉、风餐露宿才是自己的如果这里的游子在漂泊途中每看到人家，也许他的思乡之情还没有这么深切，但人家一旦映入游子眼帘，就回拨动他心中最脆弱最敏感的那根弦，让他的思乡之情油然而生
3、赏“古道西风瘦马”
重点赏析“西风”和“瘦马”
4、前三句烘托出了一个什么样的意境？
凄冷苍凉、孤独漂泊……
二、赏析后两句
1．这是一幅天涯断肠的画面，请同学用自己的话具体描绘这幅画面
2．重点赏析“夕阳”
夕阳西下是全曲的大背景，它把所有意象都统摄起来，让万物都处于落日的余晖下夕阳对于一个有家可归的人意味着回家和团圆，但对于一个漂泊在外的游子来说却意味着又是一晚的寒冷、孤独和黑暗
3.重点赏析“断肠”二字
(1)提问：“一般而言，什么情况下说“断肠”呢？”
(2)引出苏轼“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”和朱淑真的“满院落花常不倦，断肠芳草远”，从而来体会作者的思念和痛苦之情
(3)点破后两句直接抒情
(4）全曲表达了作者什么感情？
明确：孤独之...
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天净沙秋思原文翻译（附注释）
“天净沙·秋思”是元代文人马致远的一首经典词牌诗。作者在此诗中，通过表述在异域他乡的处境，表达出对故乡的深深思念之情。诗中那“孤灯对长夜，断魂对秋声”的意境，寄托了作者漂泊的生活状态和内心的孤寂愁绪，使全诗陷入深沉的秋思之中，富有感染力。
原文
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
翻译
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
注释
⑴枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏：傍晚。
⑵人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。
⑶古道：已经废弃不堪再用的古老驿道(路)或年代久远的驿道。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。
⑷断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
⑸天涯：远离家乡的地方。
赏析
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。
这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一“秋”字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。这首被赞为秋思之祖的成功曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。
一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。
中国古典诗歌十分讲究意境的创造。意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴，它的本质特征在于情景交融、心物合一。情与景能否妙合，成为能否构成意境的关键。清王夫之《萱斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。”马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。
二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
意象是指出现在诗歌之中的用以传达作者情感，寄寓作者思想的艺术形象。中国古典诗歌往往具有使用意象繁复密集的特色。中国古代不少诗人常常在诗中紧密地排列众多的意象来表情达意。马致远此曲明显地体现出这一特色。短短的二十八字中排列着十种意象，这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体。如果没有这些意象，这首曲也就不复存在了。
与意象的繁复性并存的是意象表意的单一性。在同一作品之中，不同的意象的地位比较均衡，并无刻意突出的个体，其...
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天净沙秋思课件4篇
【title】教案课件设计与教师教育教学方法的关系探讨 在老师新授课程时，一般都会准备教案课件来辅助教学。然而，教案课件中的知识点设计非常重要。一份精心制作的教案课件可以反映教师对教育教学正确方法的理解和运用。本文旨在探讨教案课件设计与教师教育教学方法之间的关系。 教案课件是教学中不可或缺的工具，它能将教案中的内容以图文并茂的方式呈现给学生。一个好的教案课件设计能够帮助学生更好地理解知识点，提高课堂效果。因此，在制作教案课件时，教师应该注意以下几点。 首先，教案课件的内容要与教学目标相契合。教学目标是确定课程内容和教学方法的基础，因此教案课件中的知识点应该与目标一致，并且能够帮助学生达到这些目标。教师在设计教案课件时，需要仔细分析教学目标，确定每个知识点在课堂中的体现方式。 其次，教案课件的结构要清晰明了。一个好的教案课件应该有清晰的层次结构，每个知识点都应有一个明确的标题，并且按照逻辑次序进行排列。这样可以帮助学生更好地理解知识点之间的关系，提高课堂效果。 此外，教案课件的设计要具有一定的美学价值。好的教案课件不仅内容清晰，结构合理，还应该注重视觉效果。学生在课堂上通常通过视觉感知来获取信息，因此教师在设计教案课件时，应该注重字体的选择、颜色的搭配等方面，使课件更加美观。 最后，教案课件的布局和格式要合理。一个好的教案课件应该有合理的布局和格式，包括标题、目录、导图、示例等元素，使学生能够清晰地掌握知识点的主线和分支，并能够快速找到所需信息。 综上所述，教案课件设计与教师教育教学方法密切相关。一个精心制作的教案课件可以帮助教师更好地传递知识，提高教学效果。因此，教师在新授课程时，应该重视教案课件的设计与制作，以提升教育教学的质量。请大家关注本文，了解更多相关资源。
教学目的要求：
1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。
2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。
4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。
5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
教学重难点：
游子思乡之情，羁旅之思。
教学目标：
通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。
教学方法：
自主学习、小组合作学习
教学课时数：
一课时
教学内容与过程：
（一）导入新课：
可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的'景色导入。
（二）朗读这首词
可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行
（三）背诵这首词
（四）学习小组讨论、探究这首词
1．这首词写了哪些景色？
2．作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？
3．这首词的独特之处（如色彩的搭配等）
4．点明这首词的主旨句是什么？
5．品味文中的语言。
6．分析文...
查看详情>>天净沙秋思的教案
教师在工作中的一个重要任务是编写教案和课件，但这并不是随便写写就行的。只有经过精心准备的教学教案才能够有效地指导教师进行教学活动。下面是小编为大家整理的“天净沙秋思的教案”内容，希望通过阅读本文，您能够感受到其中所传递出的信息，这也是我编写的目的所在！
教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵;体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：
1.背诵诗歌。
2.品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：
自制录音带、录音机、课件。
教时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课:
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢?今天，我们一起走进马致远的《天净沙?秋思》中去体会体会。
二、解题：
在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙?秋思》就是有标题的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
马致远(1250?一1321?)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”([凌波仙?吊词])。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
《天净沙·秋思》复习
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
注释：
1.天净沙：曲牌名。秋思：此曲的题目。此曲被称为“秋思之祖”。2.马致远：元代著名杂剧家、散曲家。3.昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。4.断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
诗句大意：
枯萎的藤蔓，僵老的古树，一只归巢的乌鸦扑打着翅膀，落在光秃秃的枝丫上。(萧索秋景——悲凉心境)
那边，小桥流水旁，正是充满温情的人家。(温馨画面——更添悲凉以乐景衬哀情)
荒郊古道上，一匹瘦马载着游子，冒着凛冽的西风踟蹰而行。(悲凉画面——悲凉心境)
夕阳西下，何处是归宿?何处是家乡?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁肠寸断!(点出悲凉忧伤心境的根由)
前三句九个名词，三组画面，看似孤立，却在篇末“断肠人在天涯”的收束中和谐串联起来，情景交融，让读者从简单的名词中读出了极为丰富的内涵。
主题思...
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马致远的经典名篇《天净沙·秋思》，诗人当真只是在写对秋天的思考吗？
今天小编要说的一首诗是我们耳熟能详的一首，马致远的经典名篇《天净沙·秋思》，诗人当真只是在写对秋天的思考吗？
作为元曲四大家之一，马致远的名声可谓是非常响亮。他不仅在戏曲上面多由造诣，而且诗词书画也样样精通。他的《天净沙·秋思》写得惟妙惟肖，以至于让人觉得他就是秋思之祖。因为其诗风纯美，他的《天净沙·秋思》甚至被收录到了教材课本之中，成为了人们耳熟能详的名诗。
不过在当时，马致远却是一生坎坷，他虽然也曾入仕做官，但很快因为性格不和而遭人陷害。后来，马致远又经过生活所迫，无奈只好归隐田野，专心诗词戏曲的创作。也就是在这样一种情况下，《天净沙·秋思》这首名篇才被创作了出来。
《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
《天净沙·秋思》只有短短的二十八个字，却道出了诗人的情感。从题目秋思可以发现，诗人是在写对秋天的思考，不过真的是这样的吗?
《天净沙·秋思》的开篇是枯藤老树昏鸦。从枯藤、老树、昏鸦这些介质可以看出作者所要表达的某种情感。诗人以名词来搭配动词，又以枯、老、昏等悲凉词语来突现某种情感。秋天是丰收的年纪，本来是喜气洋洋的气氛，而作者却以枯、老、昏等悲凉之词来抒发情感，明显呈现凄惨的意思。
枯藤老树昏鸦之后，是小桥流水人家。这是仅接开篇的诗文。我们可以发现，小桥流水人家承接的是第一句中的枯藤老树昏鸦。作者没有明确表示小桥流水人家到底是哪一家人。不过，从主人公悲凉的气氛来看，诗人明显是在说自己。因为《天净沙·秋思》写于马致远归隐之后，所以这小桥流水人家自然就不用猜测了。这里的人家指的就是马致远所向往的田园生活，诗人以枯藤等深沉的介质来承接下一句，就是要表达自己的生活现状。
古道西风瘦马，这一句是前两句的补充。先有了枯藤、昏鸦等介质，后又有古道、瘦马一说，这种深沉悲凉的词语，诗人是取之不竭。一个瘦，就可以表达诗人现在的情怀，一个枯、老、昏就可以表达诗人对秋天的看法。没错，诗人就是在以景喻情，秋天不仅是丰收的年份，而且是百花凋落的时刻，也只有这些介质才能表达秋天失落的情怀，也只有这些媒介才能抒发诗人无奈的情感。
前三句作者用了大量的介质来表达自身的情感，而后两句则作者则是直接抒发感情。夕阳西下，断肠人在天涯。这就是作者所要表达的情感。一个断肠人，就是悲痛到极点的旅人，漂泊天涯、骑着瘦马，行走在古道之上，这就是诗人本身的生活现状。夕阳西下，而诗人还是漂泊在外，居无定所，马致远就是在对自己人生的考虑，他就是在写自己的生活状况。
众所周知，诗人本身命运多舛，虽然早年有中第的经历，但那只不过是昙花一现。他本来有着满腔的报复施展自己的才华，奈何造化弄人，到最后只能流落他乡。作为元曲大家，使人本身的生活遭遇可谓是令人同情。不过，世态炎凉，还有谁会在意一个落魄无依的流浪者呢。
《天净沙·秋思》表面来看是写秋天的景色，实际上是想通过秋天的悲景来表达自己落魄无...
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