教案8篇

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教案 篇1

课时目标

1、认识本课的14个生字。会写6个字。

2、又感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学过程

一、导入

1、小记者采访导入：

小记者：我是红领巾电视台的小记者，今天有几个问题想采访一下大家。请问你平常在家最喜欢看什么节目？（小记者挂上记者牌）

学生Ａ：我最喜欢看《少儿频道》……

学生Ｂ：我最喜欢看足球频道。

学生Ｃ：……

小记者：你知道爸爸、妈妈、奶奶平常喜欢看什么节目吗？

学生Ａ:……

学生Ｂ：……

小记者：那如果你在看你喜欢的电视节目的同时，妈妈喜欢看的舞蹈也开始了怎么办，你平常是怎么做的？

学生Ａ:……

学生Ｂ:……

二、图文结合，朗读感悟，细读品读课文

1、进入主题，范读课文：

教师：刚才很多同学都说了自己在家看电视的情况，这里有一个小朋友叫明明，他家看电视可奇怪了，你们想不想来看一看他们家是怎么看电视的？

（课件播放课文范读。）

2、教师：明明把他们家看电视的情景写在了书上，请打开语文书20页，也就是我们今天要学的第五课《看电视》。

（教师板书课题，学生齐读。）

3、明明他们家看电视真奇妙、真有趣！你想知道他们家看电视的秘密吗？如果想那就来闯四关！

第一关：请大家来做个游戏，课件播放“摘果子”游戏：

认生字，学“家、完”两个字。

第二关：读课文比赛，把生字宝宝在放回课文读文：

读准字音，读通句子才算闯关。

每组选一名同学，代表本组闯关。

第三关：四人为一组读课文：

读的好，奖给他一颗星。

读的有问题的地方，你帮他纠正过来。

第四关：读完之后，填空：

爸爸和我爱看（），却换成了（）。

奶奶爱看（），却换成了（）。

我们一起为了妈妈却换成了（）。

三、重点质疑，讨论解答

1、为什么爸爸和我爱看足球却换成了京剧？

指名读第一小节后，同桌讨论后用“因为……所以……”回答问题。

2、为什么奶奶又把她爱看的京剧换成足球？

看图说图上的内容，图上有几个人，他们在干什么，他们当时的心情怎么样？奶奶当时的心情是怎样？

重点感悟、理解奶奶的表情和心理。你从哪看出来的？

重点指导读第二小节。用“因为……所以……”说话。

3、我们最后为什么又都提议换成音乐舞蹈？

指导读第三小节，讨论后用“因为……所以……”回答问题。

4、用自己话讲述欢欢家看电视的故事。

四、整合全文，整体感悟

1、齐读全文，读完这篇课文，你现在知道明明家的秘密是什么吗？

2、小记者采访：

问题一、学完了这篇课文，你最喜欢课文中的谁？为什么？

问题二：以后在家看电视时，你正在看你喜欢看的少儿频道，而爸爸喜欢看的《新闻联播》也开始了，你会怎么做？

五、布置作业

回去了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶喜欢看的电视节目，把它们记录下来。

教案 篇2

教材依据

《斑羚飞渡》被安排在人教版七年级语文下册第六单元的第二十七课，是一篇动物小说。

设计思想

课程标准对7～9年级学段欣赏文学作品的要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”同时，新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学生独特的心理体验和感受。而《斑羚飞渡》这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元的一个“关注动物世界”的学习重点。文章介绍的是动物世界极其悲壮的一幕：通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。文章非常适应学生的身心发展特点，学生对其很感兴趣，有利于激发学生诉说自己独特的感受和培养学生创新精神，也有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。而且七年级的学生对小说的特点有所了解，同时，他们已有较强的概括能力、理解主旨的能力，所以本节课重在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读中加以感悟。

教学目标

1、知识与技能：

⑴整体把握内容，理解斑羚飞渡的壮举。

⑵感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。

2、过程与方法：

在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

3、情感态度与价值观：

领会动物身上表现出来的优秀品质，关爱动物，珍爱生命。

教学重点

感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。

教学难点

联系生活，多角度领会文章的深刻主题。

教学准备

1、学生预习课文，扫除字词障碍。

2、学生搜集有关动物与人之间的感人故事。

3、当天进行“课前文化餐”节目的同学，准备“藏羚羊跪拜”的故事。

4、教师准备多媒体、课件，以便辅助教学。

教学过程

一、课前文化餐

学生讲“藏羚羊跪拜”的故事。

（课前文化餐是我语文课之前的一个节目，一般为三分钟左右，学生轮流进行，每个同学都有发言的机会，发言内容是学生自己觉得有推荐价值的文章、感人故事或与课文内容有关的资料等。形式多样：可以是美读、讲故事，也可以自由问答等。本节课的课前文化餐“藏羚羊跪拜”的故事是由师生共同商讨决定的，目的是通过这个感人的故事，让学生认识到保护动物的重要性，把学生带入一种悲壮的情境之中，激起学生心灵的震颤，为学习课文作好感情铺垫。）

二、创设情境，导入新课

教师紧接以上环节过渡引入：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友斑羚。生性温顺的斑羚在面临种群灭绝的时刻会做出怎样的选择呢？

三、感知主要内容，诉说阅读感受

1、学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，结合自己的预习情况，自告奋勇当小老师把自己觉得重要的、难写的或想提醒同学们注意的生字、生词教给大家。

（这样做有利于发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性。）

2、共同交流阅读感受：

⑴课文讲了一个什么故事？试加以概括。

⑵读过课文，你最深刻的感受是什么？（学生自由畅谈）

（这一过程有利于学生对文章形成一个整体印象，同时谈出自己独特的内心感受，奏出心灵与文本互动的乐章。）

3、教师板书主要内容并小结：

斑羚飞渡：身陷绝境；准备飞渡；试跳成功；完成壮举。

四、悟读精彩段落，走进审美天地（这一环节是教学重点）

1、分析镰刀头羊形象：

⑴教师过渡：在飞渡过程中，起决定作用的是谁？（课件展示镰刀头羊的图片）

⑵思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。（重点体会三次叫声的含义）

⑶学生活动及朗读指导：

①自学找出描写镰刀头羊表现的句子，体会镰刀头羊形象。

②小组交流。

③全班交流，在朗读中，以“我们仿佛听到镰刀头羊在说：……”为句式说话，重点体会镰刀头羊三次叫声的含义。

④自由谈：“我看到了一只的斑羚”。

2、悟读精彩语段，感受飞渡过程：

⑴教师过渡：前面是悬崖峭壁，后面是猎人追击。不屈的斑羚选择了牺牲一半挽救另一半的震撼人心的做法。生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开怎样的一场对话？

学生活动：同桌一人扮演即将牺牲的老斑羚，一人扮演小斑羚，模仿情境，进行对话练习，然后自告奋勇上台展示。

（此环节既可以激发学生学习兴趣，又能帮助学生深入挖掘文本的内涵，从心灵深处理解斑羚的壮举。）

⑵一生读描写斑羚飞渡过程的段落，余生边听边思考：

①飞渡过程仅仅几秒钟就可完成，而作者却把这一场面详细展开，写得扣人心弦。你认为飞渡过程中的哪些语句写得好？好在哪里？

（学生用充分的时间自学、圈点批注、讨论交流，并在这一过程中穿插朗读体会。）

②如果让你来写这一场面，你还会有什么创新？找一找，谈一谈。

（此环节意在引导学生在自主感悟的基础上，获得写作上的启示，激发写作的兴趣，培养学生创新精神。）

⑶总结精神：用“我们看到了一群的斑羚”说话。

⑷从11～17段中找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。

（学生在斑羚壮举的感召下，会产生一种朗读倾诉的冲动，此环节的设置就及时地满足了学生的这一要求，让学生在不知不觉中已经深入文本中去了，并且心灵开始与文本对话，碰撞出智慧的火花。）

五、体验生活，反思文本

1、把你对本文的深刻感悟凝聚成一句话，说出来。

2、结合你的所见所闻和生活体验，讲一个和你感悟的主旨相似的例子，给大家听。

（通过以上环节，本课时的教学难点“联系生活，多角度领会文章的深刻主题”自然达成，学生自然会深刻领悟动物身上表现出来的优秀品质，关爱动物，珍爱生命。这真是“春风化雨，点滴入土”。）

教学反思

教读本课时，魏书生老师的一句话对我启发很大，他说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递，精神传递的过程。要形成作者──教师──学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，我在教学中努力设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，去领会作者的情感和写作意图，并通过“感悟镰刀头羊三次叫声的内涵”、“起跳前的生死诀别”、“找出文中与你的心情产生共鸣的句子朗读体会”等教学环节的设置，加深学生对文本的解读和感悟，拉近学生与作者、教师之间的距离，力求处理好语文学科的工具性和人文性的统一，以期实现文本的价值。在具体实施的过程中，力求突出语文学习的本质，让学生在朗读中品味，在感悟中提高，对学生的朗读指导尽量到位，有利于学生对文本的深入感悟；同时，给学生充分的读书、讨论的时间，让学生自读自悟，发自内心的去领悟文本，收到了很好的效果。如果能进一步放手给学生，学生会更好的发挥。

教案 篇3

教学目标

1、认识本课的14个生字。会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学过程

第一课时

一、猜谜揭题，引入新课

1、猜谜语：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

（打一家用电器）

板书：电视

2、谈话揭题：

大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！

把板书写完整：看电视。

二、初读课文，认识生字

1、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。

这样做对于会自己认字的同学可以建立成功感，激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。

2、自读课文：

注意读准字音。

把字组成词。

把有生字的词语多读几遍。

3、同桌相互检查生字，并交流认字方法。

4、教师检查：

⑴出示加音节的生字：

这步是为正音而设计的。

本课易错的字音有：

全、精等。

⑵出示词语：

开火车朗读。

学生如有不懂的词语提出来，教师引导学生理解：

放到句子中，联系上、下文理解，如：

精彩、没完没了。

这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意。

⑶出示单个字让学生认记。

对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。

5、学写生字“关、完、写”：

读字音。

分析字形。

在田字格中自己练写。

6、读课文，争当朗读小老师。

三、练习巩固

读词语练说话：

全家人奇妙球员们没完没了换频道

关掉写字音乐舞蹈却精彩球赛

第二课时

一、情境导入

1、边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。

2、听后说说：

通过上节课的学习，你知道了什么。

3、学写“全”字。

二、读文帮老师开火车

1、爸爸爱看……却换成了……奶奶爱看……却换成了

我们一起为妈妈换成了……

2、学写“爸”字。

三、重点质疑，讨论解答

1、引导学生质疑：

为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？

为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？

我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？

2、讨论解答，师小结：

我们家看电视真“奇妙”！

3、学写“家”字。

4、谈感受，悟文情。

四、感情朗读

举行朗读比赛：

把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。

朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。

五、扩展结束

齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

六、布置作业

回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？

教案 篇4

一、教学内容

《自然之道》（7～8自然段）。

二、教学重点

体会向导和我们的心情，明白遵循大自然的规律的道理

三、教学过程

师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

⑴生划词语。

⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

⑷朗读体会：

自由读──指名读──齐读

2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

师：尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。

⑴出示句子：

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）

师：我和伙伴们的心里很不是滋味。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

2、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用：

⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？

朗读指导。

指名读──生评──指名读──全班读

3、感悟启示：

师：读到这儿，同学们都有自己深切的感受吧。如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

4、交流启示：

师：对，这就是自然之道。只有顺应自然，遵循大自然的规律，才不会破坏它们。

教案 篇5

教学目的

1、通过教学，激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

2、了解旅鼠的特点，培养学生热爱自然、探索科学的精神。

3、比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点

1、重点：

⑴通过教学，激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

⑵了解旅鼠的特点，培养学生热爱自然、探索科学的精神。

⑶比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

2、难点：

⑴了解旅鼠的特点，培养学生热爱自然、探索科学的精神。

⑵比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

教学手段

采用多媒体课件教学。

教学时数

1课时。

教学过程

一、新课导入

通过幻灯导入课文。

二、走近作者

位梦华：

是最先登上南极大陆的中国人之一，是中国科学家中的第一个并且八次进入北极的人，也是第一个在北极过冬的并第一个和爱斯基摩人交朋友的人。

1940年生于山东平度1982年10月去南极探险考察，1991年他独闯北极，进行综合性科学考察，1993年再次深入北极。1995年他率领中国首次远征北极点科学考察队进入北极中心地区，把五星红旗插上了北极点。

主要著作有《奇异的大陆──南极洲》、《南极政治与法律》、《北极的呼唤》等。

三、字词注音解释

1、给下列加点字注音：

媲（pì）美挑衅（xìn）迷惘（wǒng）笃（dǔ）信

啮（niè）齿滑稽（jī）徘徊（huái）逃窜（cuòn）

2、解释下列词语：

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

误入歧途：错误地走上了歧路。误：错误；歧途：邪路。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

四、探究活动

1、通过图片介绍旅鼠的生活习性。

2、归纳旅鼠的三大奥秘。

3、比较本文与一般说明文在写法上的不同，理解说明文知识性很强的特点。

4、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这样说对不对？为什么？

结合课文，说说你从中获得的启示。

5、人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。除此之外，你从课文中还可以获得哪些启示？

（备选）

五、拓展延伸

1、北极的旅鼠在数量的年份，会集体奔向海洋跳海自杀，在南极，鲸鱼也会集体自杀，这是为什么？

2、大自然还有很多奥秘人类无法解释，你知道一些什么奥秘呢？能告诉大家吗？

六、小结

不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。今天的学习，就是为了我们今后的探索打下一个良好的基础。

七、布置作业

《旅鼠之谜》一文带给我们许许多多的启示：

请选取你最感兴趣的一个角度，写一篇科学小品文。

八、教后反思

与老师们探讨：

1、作为科普自读课怎么教？

2、信息技术与课程如何整合？

3、在素质教育背景下语文课该怎么教？

教案 篇6

第一课时

教学目标

1、了解课文内容，理清课文脉络。

2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。

3、让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学过程

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟悉课文内容，整体理解课文

1、由朗读课文，边读边思考：

文章主要写了一件什么事情？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2、理清文章的脉络，小组讨论：

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

分为三部分：

写信前（1～2段）；写信中（3～15段）；写信后（16～21段）。

第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。

第二部分：凡卡写信的内容及联想。

第三部分：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（按照事情发展的顺序写的。）

3、默读课文第二部分，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

写信的内容：3、8、10、11、12、15。

写信时联想到的：4、5、6、13、14。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？

以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：

⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

⑵凡卡在鞋匠家过着非人的悲惨的学徒生活，受尽折磨。

⑶莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。

2、了解凡卡的悲惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（8段），讨论：

凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

挨冻：而且睡不好。

3、提问：

凡卡为什么会受到折磨？

（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

教师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运。

4、进行德育渗透，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，激发学生爱祖国。

5、朗读指导：

⑴思考：

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

⑵师范读并指导。

⑶学生自由朗读。

⑷全班朗读。

四、布置作业

1、积累词语；

2、查找作者生平以及有资料。

板书设计

挨打：揪、拖、打、戳

挨饿：简直没有

挨冻：而且睡不好

第二课时

教学目的

1、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

2、让学生能有感情地朗读课文。

3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

教学重点

1、对比手法的运用。

2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

教学过程

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

1、朗读凡卡的联想，思考：

凡卡联想起什么事？

指明2个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

13、14段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

2、思考：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

3、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？

（重点读第6段和第13段。）

4、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

1、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

2、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

⑶过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第2句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第3句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

3、穿插在理解第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情：

学生齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出现实的残酷。）

四、布置作业

择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

教案 篇7

授课时间

第13周星期三2006年5月10日总第59课时

授课者

遥冰

课题

作文训练：科海泛舟

课型

作文课

教学目的

1、通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；

2、引导并帮助学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；

3、培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

重点目标

1、3

难点目标

3教学准备

教学内容

活动形式

教学过程

一、导入

同学们中一定有不少都喜欢科学吧，都喜欢看中央电视台第10套的科学节目吧？有谁能给大家讲讲科学的小故事呢？

老师这里也收集了两个讲给大家听听：

1、

（见

（见《优秀教案》Ｐ146）

二、训练

1、说一说：

我第一次迷上了科学。

开展这项活动，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。

教师对活动的指导，要注意营造轻松愉快的氛围，让学生自由畅谈。只有在自由畅谈中，才能相互启发，让沉睡的记忆重新激活。

提问：

你第一次迷上科学是在什么时候？

是因为一件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？

这对你后来兴趣爱好产生了什么影响？

儿童对科学产生兴趣的原因有很多，或是在上学路上，或是在玩耍之中，或因花开花落，或因鸟鸣虫唱教师要启发、帮助学生活跃思维，展开思路，让学生谈得有趣，谈出心得。需要注意的是，对于有的同学来说，可能保留在他记忆中的不是第一次如何迷上科学，而是对科学的着迷第一次如何受到挫折，如何被折断了对科学入迷的感情幼芽。对于这种经历不妨也允许、鼓励学生谈一谈，或许在反思中让自己和他人都能受到启迪。

2、写一写：

思考自然的启示。

⑴齐读书上的材料

⑵归纳材料显露的科学道理。

⑶引导写作：

比较而言，第一则故事更适宜于写科学小品，而第二则故事更适宜于写科学童话。

注意：对于学生写科学小品、科学童话不能要求过高；对学生作品评价的主要方式应是交流、展览和选择优秀作文在班上朗读。

3、做一做：

展示身边的科技发明。

这项活动，旨在培养学生在科学的大世界中动口又动手的习惯和意识，推动学生成为科学技术的推广者和宣传员。

活动一：查阅资料，为最新科技成果写一篇说明性文字；

活动二：向别人介绍自己的小发明、小制作。

指导：

活动一要注意两个问题：

⑴要求学生介绍的应是最新的科技成果（当然，最新是相对而言的）；

⑵要求学生写一篇说明性文字。比较而言，说明性文字比说明文的写作要求要低一点。因此，不要求每个同学都写成说明文，只要把最新科技成果介绍、说明清楚即可，而对于写作基础较好的同学，可以要求写成较为规范的说明文。

活动二：指导，教师要鼓励学生大胆地把自己的小发明、小制作展示出来，有必要的话，可以让学生边演示边讲解、介绍（这项活动可以与其他学科老师比如物理、劳技课老师取得联系，邀请他们参与活动，参与评价）。至于写新闻稿，可以由发明者、制作者来写，也可以让观众（同学）来写。

4、评一评：

科学技术两面观。

首先，让学生充分查阅、了解科学技术的正面功能和负面效应。

其次，小组讨论，在对科学技术作出全面、辨证认识的基础上，养成学生的人文情感。

最后，全班交流，可以是各组总结陈述，也可以是小组之间进行激烈的辩论。

三、小结、写作

科学技术是人类理性精神的最高成就，它揭开一个个自然之谜，把古人美好的梦想变成了现实。今天，我们也科海泛了一下舟，不知同学们捕捞了多少，何不把你的收获变成大家的享受呢？请同学们就这次活动所牵涉到的故事，道理，感受择其一写出来。

写作指导：

科学小品与科普短文。（见《教师教学用书》）

抽一两个学生进行讲述意在培养其口头表达能力。教师视情况讲一至两个，以激发兴趣。

教师引导，学生畅谈。

初写科学说明文，先有依可循，小试牛刀。

当堂完成，教师巡视指导，优秀的及时交流。

这一部分要留一些到课外完成。也可形成小的综合实践活动。

估计这一部分要在第二课时才能进行，而且也要求学生事前准备。

教师小结，学生作文，教师作适当写作指导。

布置作业

相应的资料练习

板书设计

无固定板书。

教学后记

考勤：教学得失：作业情况：

教案 篇8

设计理念

语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。

教学过程

一、诵读诗句，激发情感

1、课件出示：（英）玛格利特·魏德玛诗

⑵学生自由读后谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。

第三层次：通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的“情”来。

⑴同学们，请再读读这些句子，用心体会，哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锉子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？

⑵锁定重点：

极其瘦弱的脊背弯曲着，令你心碎。读出这种感觉来。

疲惫的眼神告诉你什么？龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？褐色的口罩又在诉说什么？

⑶带着你的情，融入你的心，让我们再深情地齐读这些句子。

四、回读课文，拓展意象

1、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然……虽然……（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎，拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。

2、我犹豫了，我有点说不出口了，因为当我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是──（学生接话：母亲辛苦劳作一天多的所得；母亲的一滴滴血汗换来的；母亲绝对舍不得乱花的珍宝；母亲用来养育孩子的一笔财富……）

五、品读语言，感悟深情

1、品读母子对话，体会母亲之爱。

2、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”：

读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

3、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静……

4、交流写话内容，对话互动。

六、课外延伸，升华情感

1、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

2、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”：

这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。

3、齐读但丁名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

设计点评

诗意语文主张与文本的对话既要“不离文字”又要“不落文字”。不离文字就是对话进程不脱离文字、不架空文字、不改造文字。观本案，其不离文字的工夫就下在“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”上，就下在“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”上，就下在“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”上。“不离文字”是诗意语文的对话之门。但倘若一味执着和拘泥于“不离文字”，对话就永远是一扇无法开启的门。要真正开启对话之门，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然进入文字背后的“像”、文字背后的“情”、文字背后的“味”、文字背后的“韵”、文字背后的“神”。再观本案，其不落文字的工夫就下在“凭语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的‘像’来”，就下在“借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的‘味’来”，就下在“通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的‘情’来”。诗意语文要求我们的两只眼睛，一只注视文字的躯体，另一只透视文字的灵魂。