心得启发

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心得启发简短 篇1

市中心小学教科研工作总结本学期里，我们在校长室和上级教育科研部门的领导和指导下，紧紧围绕《中心小学素质教育“十五”发展规划》，扎实开展教育科研工作，为创出鲜明的办学特色，全面提升学校的办学水平作出一定的贡献。现从五个方面进行总结。

一、大力执行教科研制度，强化课题管理。

1、本学期，每位教师认真填写了《教科研个人计划表》，对自己在一学期里的研究重点、步骤、预期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。各课题组长认真撰写了课题研究学期实施计划，加强教科研与教学研究的整合工作。期末，由教科室对照他们的研究计划对课题组、教师进行了考核，保证了研究过程、结果与计划的一致性。

2、以制度引导青年骨干教师的成长。对照《常熟市学科带头人(教学能手)评选条例》《常熟市学术带头人评选条例》，学校在杨世明等四位同志被常熟市教育局命名为“学术、学科带头人”的基础上，本学期继续推荐卫培明、曹燕华等两位同志参评市学术带头人，戴亚芳、冯青等两位同志参评辅导组学科带头人、冯永年同志参评辅导组学术带头人，这些工作极大了地鼓舞青年教师成才的热情，推动辅导组教科研向深度发展。一批青年教师迅速成长起来，陆樱樱老师荣获练塘片见习教师第一名，方月芹在常熟市英语青年教师教学设计评比中荣获三等奖，龚立新老师在常熟市小学美术教师基本功比赛中荣获三等奖。

3、为了进一步推动学校教育科研工作的深入开展，形成良好的教育科研网络，学校聘任了一批兼职教科员。对在平时的教育教科研方面积极参与的教师，评出了一批教科研骨干教师，让他们真正履行好职责，带领全体教师积极投身于学校教育科研，提高我校的教科研质量。加强对市、镇两级教学骨干教师的管理力度。对市、镇两级教学能手进行规范管理。

4、继续做好了课题申报工作。随着“十五”课题的逐步结题，新一轮课题申报工作已经开始，目前我校《信息技术与学科整合的研究》作为苏州、常熟市级课题开展研究，学校作为国家级课题《网络教育与传统教育优势互补研究》的实验基地，将准备开设“网络实验班”，进行网络教学研究。《充分利用篮球优势深化体育课堂教学》作为常熟市级课题进行研究，《关于小学传统体育与创新体育的对比研究》作为中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》的子课题计划开展研究活动。语文课题组在书香校园的基础上，挂靠市教研室开展了“在愉悦的阅读实践中，发展学生”的课题研讨活动。

二、规范、完善课题的管理工作。

1、抓日常课题管理，注意调控。教科室在平时认真记载好工作台帐，按部就班开展课题研究工作，注意课题研究过程化。主持好学校主课题研究工作，指导督促各子课题开展情况。

2、加强教科研资料积累。在语文、数学、自然教研组获得市级先进教研组的基础上，各课题组对资料积累工作更加重视，除了专人整理外，还进行了检查、改进。学校本学期推荐英语、艺术、幼教三个教研组参评市级先进教研组。

三、重视学习课改理论，加强教研科研整合。

1、引导教师学习课改理论。

(1)聆听窗外声音。本学期学校邀请了张泳教师前来我校作班主任工作讲座，让全体教师，特别是班主任对班级管理有了一定的认识和提高;邀请外籍教师来校进行英语培训;邀请邀请苏州市、常熟市教研室的教研员来校进行艺术、语文等新课程培训。

(2)开展校本培训。本学期组织获奖教师上台交流获奖论文、英语二级培训、新教育实验课题培训以及艺术等学科课改培训。

(3)加强业务培训。学校加强教育科研与教研的整合力度。除了平时的自学外，学校定于每周四进行业务学习和课题组研讨活动，让教师围绕课题研讨展开讨论，真正让大家做到有话可讲，有论有据。

2、积极参与课题组活动。本学期电教组参加了苏州、常熟市级课题培训;学校派员参加了在镇江举行的新教育实验研讨会;英语组、自然组、语文组等分别参与各总课题组学习研讨活动。据不完全统计，本学期学校共邀请外校专家5人次，本校教师19人次，听讲座人数1000人次;共派出培训人员近200人次，主要涉及教科研岗位培训、科研论坛、技术培训、教育教学研讨活动;涉及城市有常熟、苏州、浙江湖州、昆山等地。

四、积极开展课题研究，强化校本研究。

(一)以新教育实验为龙头，打好张小“教育品牌”。

1、“营造书香校园，师生共写日记”(即书香行动)。

(1)学校继续开展中午师生共读名著活动;充分利用好《读书行动手册》，鼓励学生开展好“写日记，写读后感”活动;开展了书香班级、小书迷等活动。

(2)学校继续斥资几千元用于添置教育用书，为每位教师赠送了《细节决定成败》一书，教科室、工会带领教师开展好读书、写读后感等活动，鼓励教师将“教育日记”向“网站论坛”上传。通过对教师的博客培训，大部分教师已建立了博客网页。暑假期间，学校教科室与工会专门编辑“读书心得”、“走进学生心灵”等《张小教研》“教师教育随笔”专辑。

2、开展“墨香行动”，创建书法特色学校。

心得启发简短 篇2

今天，我读了《小童话大启发》的故事，其中，让我感受最深的是《神奇的蘑菇伞》。

《神奇的蘑菇伞》是这样写的：有一天，小白兔去上学，看见老熊躺在路边，小白兔跑过去问：“熊公公，您生病了吗？”老熊指着干干的嘴唇说：“我想喝水，我快渴死了。”小白兔急忙把熊公公扶到树阴下就去找水。一会儿，灌了满满一竹筒泉水喂熊公公，喝了水后熊公公的身体很快恢复了，他高兴的对小白兔说：“谢谢助人为乐的你，我送你一件能遮风挡雨的蘑菇伞吧！”

第二天，天气骤变，路上的人毫无防备天空突然下起大雨来了，小白兔拿出熊公公送的伞，热情地邀请路上的行人躲在伞下，奇怪人越多伞就变得越大，到了学校，趋小白兔不小心，大狼偷了蘑菇伞就往外跑，刚走二三步雨儿嘀嗒、嘀嗒都变成了冰雹砸了下来，吓得大狼匆忙仍掉伞躲了起来，大家看见大狼的狼狈模样哈哈大笑。

读了这篇文章，我知道了“只要对别人好，别人就会对你好，像小白兔那样时刻不忘帮助他人，这个世界就会越来越美好，而像大狼那样偷东西，干坏事，不但会受到人的耻笑而且还会受到惩罚。

心得启发简短 篇3

第一次阅读下载时是被书名吸引着，那时候还不知道吴非是谁?因为是一篇篇随笔，我也就随意读了一遍。感受是吴非老师性格率真，语言犀利。

十多年前的一次培训会上有幸聆听了王老师的讲座(那会知道了吴非就是王栋生老师)。那是一个炎热的下午，屋外雷声阵阵，暴雨如注，但是大家被王老师的讲座吸引着：我清晰地记得王老师告诉我们他的一只眼睛高度近视，几乎失明，但是他的心是明亮的;他给我们讲述他想写一本《教育失误一百例》……

再读《不跪着教书》，我的眼前就仿佛坐着王老师，低垂的眼袋顶着一双迷茫的双眼，讲述着他的所见所思所感，他直言不讳，他坦诚正直。

王老师关爱每一个学生。他说课堂上“小睡有何不可”。现在的学生，特别是中学的学生，学业负担并没有因为“减负”的文件，口号而减下来，成堆的作业，压得孩子喘不过气来，每天忙着应付着作业，没有足够的时间睡眠，更不用说留点时间给“思考”了。为什么学习?为什么写作业?为什么考试?为什么这么忙碌?当你不知道为什么做这件事的时候如何能把事情做好呢?每天市里的“百校行”总会抓拍到“孩子在课堂上睡觉”的镜头。总会因此而曝光学校，曝光教师，曝光学生?你可知学生为什么在课堂上睡觉?王老师看到孩子在课堂上睡觉时，“请同桌帮他盖件衣服”，并对大家说，以后上课如果谁睡着了，就轻轻地替他盖上一件衣服。读到这的时候，我心里非常感动，为学生能遇到这样的老师而感到高兴。

王老师鼓励每一个老师。他说“要让自己的学生出色，教师必须出色，想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“我们很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的教师”。他鼓励年轻教师要有精神追求，要有独立的思考精神。如果教师都没有独立思考的精神，他的学生如何能有独立思考的意识。我们看看现在学生的作文就知道了。还有几个孩子能用自己手中的笔写出自己心中的话?“假大空”没有改变，反而有愈演愈烈的趋势，更严重的是“抄袭”“套文”层出不穷，学生的大脑成了别人思想的“跑马场”，学生的作文成了别人文章的“镜像”。为什么会这样?我想一个重要的原因就是我们的教师也不会写文章了，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，抄来抄去，丢失的不是文章，而是独立的思想与精神。要想有独立的思想，“只要肯读书”。可能有老师会说，现在工作很忙，没有时间阅读下载。真的没有时间阅读下载吗?我们看到很多老师现在上课备课都不备了，拿着陈旧的教案，也能坦荡荡地走进教室，面对几十双渴望知识的眼睛，是如何能做到不汗涔涔的?我很想知道其中的“诀窍”。

王老师是一位理想主义者，然而现实却是残酷的，从他的文字中可以看到他思想的矛盾和对现实无奈。正如他在“序”中所写：年轻时以为教育是诗，教师的一生也在为教育写诗，没想到后来总是要为教育写申告状，为学校的堕落而愤怒，为教师的尊严而呼喊。作为教师我认为自己应当是理想主义者，而现实却总在种植悲观，我以为自己的工作对青年成长有意义，没想到青年常常会对一个教师的理想投来同情的目光……

虽然这些文章是十多年前写的，我们从当下的教育场中仍然可以看见王老师所描述的故事。教育是缓慢的，教育的变革更是缓慢的，让我们怀揣着梦想，在教育的“田字格”里书写一个个“人”。

心得启发简短 篇4

莱特兄弟(Wright Brothers)是美国著名的发明家，哥哥是威尔伯·莱特(Wilbur Wright，1867年4月16日—1912年5月12日)，弟弟是奥维尔·莱特(Orville Wright，1871年8月19日—1948年1月30日)。1903年12月17日，莱特兄弟首次试飞了完全受控、依靠自身动力、机身比空气重、持续滞空不落地的飞机，也就是世界上第一架飞机“飞行者一号”。

飞机是历史上最伟大的发明之一，有人将它与电视和电脑并列为20世纪对人类影响最大的三大发明。莱特兄弟首创了让飞机能受控飞行的飞行控制系统，从而为飞机的实用化奠定了基础，此项技术至今仍被应用在所有的飞机上。莱特兄弟的伟大发明改变了人类的交通、经济、生产和日常生活，同时也改变了军事史。

飞机(aeroplane,airplane)是指具有一具或多具发动机的动力装置产生前进的推力或拉力，由机身的固定机翼产生升力，在大气层内飞行的重于空气的航空器。 飞机是最常见的一种固定翼航空器。按照其使用的发动机类型又可被分为喷气飞机和螺旋桨飞机。

飞机是20世纪初最重大的发明之一，公认由美国人莱特兄弟发明。他们在1903年12月17日进行的飞行作为“第一次重于空气的航空器进行的受控的持续动力飞行”被国际航空联合会(FAI)所认可，同年他们创办了“莱特飞机公司”。

自从飞机发明以后，飞机日益成为现代文明不可缺少的交通工具。它深刻的改变和影响了人们的生活，开启了人们征服蓝天历史。

飞机到底是谁发明的?这个问题难不倒大家。在众人眼里，对于飞机到底是谁发明的的回答肯定是莱特兄弟。然而，飞机真的是莱特兄弟发明的吗?关于科学的内幕，关于飞机到底是谁发明的的内幕?我们应该保持着客观的心态去对待。

20世纪初，滑翔机和动力机械已经成熟，许多飞行家开始将动力机械装到滑翔机上，研究动力飞行，因此针对谁发明了飞机这个问题，不能一概而论。

飞机到底是谁发明的这个问题要追溯到1882年，俄国的莫查伊斯基制造过一架机翼像平板似的蒸汽飞机。1886年到1890年，法国阿代尔先后造过4架蒸汽飞机。1893年，英国马克西姆也造过一架大型蒸汽飞机。1896年，美国兰利则造过蒸汽飞机模型。但是，这些飞机都因动力不佳或其他原因而未能飞行成功。尽管俄国、法国和英国声称它们造过最早的飞机，争论着飞机到底是谁发明的这个问题，但并未被公认。

业界称真正的飞机发明者是美国的莱特兄弟。这哥俩从小对飞行十分感兴趣，他们研究过鸟的飞行，曾用绳子拉着滑翔机，像放风筝那样试飞过。他们自己造出了内燃发动机和螺旋桨，并且将自己制造的带螺旋桨和发动机的飞机模型，放到自制的“风洞”中去模拟飞行。为了试飞飞机，他们还亲自写信给气象局，寻找理想的试飞场地。

1903年9月，他们将自己制造的“飞行者1号”飞机拉到东海岸的基蒂·霍克海滩，进行了充分的试飞准备。12月17日，这是一个不寻常的日子，弟弟奥维尔·莱特和哥哥威尔伯·莱特分别驾驶着“飞行者1号”飞机，成功地飞行了四次，总共飞了97秒钟，飞了441米远。虽然只有短短时间和距离，但这却是人类第一次真正地乘动力飞机飞行。当最后一次飞行结束时，威尔伯·莱特曾激动地说过一句话：“飞行时代终于来临了。”是的，这的确是一次划时代的飞行。

飞机到底是谁发明的问题中，值得一提的是，关于飞机的发明权，还是一段插曲。1901年，美国政府曾出资5万美元，叫兰利研究飞机。1903年，莱特兄弟成功飞行的前70天，兰利研制的“航空站号”飞机也试飞过，可惜失败了。莱特兄弟成功后，美国另一位飞行家寇蒂斯曾对“航空站号”进行改装，并重新试飞成功。于是，他宣称，第一架飞机的发明者不是莱特，而是兰利。由于兰利是当时美国地位显赫的斯密逊研究院院长，所以当时的斯密逊研究院竟滥用职权，宣布“航空站号”飞机是最早成功的飞机。直到1942年，新任斯密逊研究院院长才纠正了过去的错误声明，为莱特兄弟平了反。同时决定，将莱特的“飞行者1号”陈列在美国博物馆的最佳位置。

当然，对于飞机到底是谁发明的这个问题，像任何一项发明都是在前人积累的经验基础上诞生的一样，飞机的发明也不是凭空出现的。莱特兄弟成功的原因在于总结了飞行前辈的经验。

心得启发简短 篇5

暑假我读了一本书，名字叫《长大以后做什么》，书中的女孩孙小梨梦想很多，因为妈妈不让吃薯片，她想成为超市老板;因为游乐场需排队不能尽兴地玩，她想成为游乐场看门人;因为奶奶的腿脚不方便，她想成为神仙，把所有拄拐的人变得走路飞快;她还想成为设计师、作家、演员……，总之，她的梦想非同一般，她是一个追寻梦想的小孩。

其实，我也是个有梦想的女孩，我的梦想也很多，我想成为画家、医生、动物学家……，但是我最想成为像我妈妈一样的人——医生。我的妈妈是一名妇产科医生，从我上学开始她经常会错过我的家长会、运动会，但是我知道她没有偷懒，相反，她很忙，她忙于救死扶伤，迎接每个新生命。记得两年前的一次夜里，我妈妈本该休息，结果被召回医院一夜未归，第二天，我问妈妈发生什么事情了，妈妈告诉我：有一位阿姨生宝宝过程中出很多很多血，她们在抢救她，不过最后阿姨得救了。我看着妈妈欣慰的一笑，我也很开心，瞬间觉得医生太伟大了。

疫情病毒危害着我们的健康，我们不能上学，白衣天使们逆行而上。像钟南山爷爷、李兰娟奶奶等等，他们都已经七八十岁，但是依然为健康而战。如果没有他们，我们还不能重返校园。一个月前，洪水又来危害我们，很多人失去家园和生命，医生叔叔阿姨们再次出征，为保护家园而战斗。

我崇拜他们，敬佩他们。我要为我的梦想而努力学习。我时刻记着妈妈曾经给我说过的话：梦想有多大，舞台就有多宽。

心得启发简短 篇6

最近，我读了一本书，名叫《100个启发故事》。这是一本可读性和启发性很强的书。

一个个好故事就像一颗颗璀璨的钻石，它们不会因岁月的流逝而掩盖其夺目的光华，也不会因时代的久远而遮住其绚丽的色彩。它们在时光的打磨和沉淀下散发着古老又浓郁的陈香，启迪和鼓舞着一代又一代的孩子们。

《100个启发故事》分为三册，分别以“道理”、“智慧”和“启发”为主题。另外每篇故事都附有“道理篇”、“智慧篇”、“启发篇”。其中既有《司马光砸缸》这样的千古名篇，《掩耳盗铃》这样的经典寓言，也有《聪明的阿凡提》这样的诙谐故事……

我喜欢的故事有：《手捧着花的孩子》、《母爱》、《郑人买鞋》、《明明的梦》、《猴子的屁股为什么是红的》、《谁的孩子最好》……其中，我最爱读《母爱》。这篇文章主要写的是小棕熊抓不到鱼，但都是他妈妈抓的。

可是有一天，熊妈妈“病了”。这时，熊娃娃不知从何而来的勇气，顺流而下抓了一桶鱼还给妈妈吃。读了这篇*，我明白了：

为了让小棕熊学会生存，妈妈装病，小棕熊也用行动回报妈妈的爱。有一种爱，博大无私，不求回报；有一种给予，它温柔大方，润物无声。小朋友，那是伟大的母爱，让我们用心去体会母亲的每一分付出吧！

读完这个故事，我想到了我生命中的一件事。在家里，每次妈妈给我倒开水，可有一天，妈妈感冒了，躺在床上，想喝水。我看到水壶里没有开水，就给妈妈煮了水喝。

我先打开壶盖，然后打开水龙头，把半壶水倒进壶里，然后关上水龙头，关上壶盖，按下壶底的开关。几分钟后，谁来煮，我拿了杯茶，倒给妈妈喝。妈妈喝了我的开水，兴奋地说：

“我的女儿长大了，知道关心妈妈了！”

心得启发简短 篇7

我手捧《日志》，使我肃然起敬，上面的一字一句都震撼我的心灵。老人不仅对我有生命之恩，而且是我人生的楷模。“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”。此时，我方才懂得“子欲孝而亲不待”的道理。

随着时光的流逝，父亲离开我们已有二十五个年头。在人生的旅途中，父亲为我们“小家”的前程付出了毕生的精力，也为我们后人树立了人生的楷模。父亲在日志中写道：“孩子们的成长就是我的希望，我们要为他们树立一个好的榜样，全家就这点收入，我不能有一丝的奢侈和浪费......”。是的，那年代，父亲仅靠每月四十几元的工资来养活我们兄弟姐妹四人，真是难以想象的艰苦！由于生活的压力，父亲才四十出头的人，但在我们眼里他仿佛就象个老者。由于身体瘦弱，抵抗力逾见下降。后来又不幸染上了肺病，整个家庭的状况是雪上加霜。在生活和病魔的折磨下父亲身体一天不如一天，人显的日见消瘦。终因被病魔夺去可贵的生命。一颗大树倒下，我们的家庭仿佛是天塌地陷，全家人万分悲痛。后来在整理他的遗物时，我唯独留下了这本《日志》，时年20岁的我刚跨入工作的门槛。

父亲您对我们兄弟姐妹四人的爱是深沉厚重默默无声的。此时，我要告慰一声九泉之下的父亲，您是我们后人的好榜样，我们永远以你为荣，永远记住您的教诲。您对我们的呵护和培育，我们永远铭记在心。因您的教育，让我们懂得了怎样处世接物，怎样奋斗人生。眼下虽然我们不富裕，但是，比起您的当年生活，我们已经很满足了。所以，我们现在一定要好好珍惜眼下的生活，不去和别人去攀比。因为我们有你的榜样，您让我们懂得家就是一个温暖的港湾。

在您设计的大家庭里，我们无比的幸福，我们兄弟姐妹四人情同手足和睦相处。我常问自己，亲情是什么？我认为亲情如一缕阳光，照耀着你我他，伴随我们人生旅途；亲情象一把伞，替我们遮风挡雨；亲情象一杯浓浓的茶，细细品尝，令人生回味无穷。母爱如水，父爱如山。母爱伟大，父爱更伟大。父爱就象是一座高高的山，无论我们有多大的困难，他总是我们依靠的屏障。他伟大的身躯，能给我们遮风挡雨，能令我们心安神怡。对父母的爱，我是永远写不完的，随着时间的推移，我更感到父亲的那种爱会越来越深，这爱从不因岁月的流失而流失。从现在起我们要“常回家看看”健在的母亲，不做“子欲孝而亲不待”的遗憾。至此，让我喊一声九泉之下的父亲，爸爸您辛苦了，你在天堂安息吧！我们一定要以您的人生为楷模，教育好我们的子女，为我们的大家庭发扬光大。

这些年来，我承载父母的希望，从十七岁起我就走出大山怀抱，去读书、当工人、当干部，从普通的办事员到下乡挂职做领导。一路走来几多曲折，几多泥泞。但始终牢记着父亲的教诲，矢志不渝自己做好人的愿望。始终坚持立德重于立行信念，时刻勉励自己用良好的德行去服务社会，造福桑梓。我想，如果九泉之下的父亲在天之灵有知，那一定会十分欣慰的。

心得启发简短 篇8

小学数学中的启发性教学

如何科学的运用启发式教学，提高学生的数学素养呢?教学实践证明：教学中所设启发点的“质量如何”，直接影响学生思维能力的培养。启发式的方法多种多样，如：激疑启发式，即激发学生的疑问，使其“于无疑处生疑”，把学生引进路转峰回的岔道口，促使他们去动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，教师因势利导，抓住机会释疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。

一、设置兴趣题，激发学生的求知欲

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力， 发展 学生敏捷的思维。

在教学中，掌握知识的基本原理及其衔接性，可以促进知识的迁移，使学生易于理解新知识，达到发展学生思维，提高能力的目的。医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。一是要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。如在教学“8的乘法口诀时”，我设计了让同桌之间互说一句带“8的乘法算式”的话，学生说：“我家有8张椅子，他家也有8张椅子，一共有16张椅子，算式是8×2=16。”“二(1)班在校广播操比赛中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名学生参加比赛。”……学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关感性材料，并经过思维加工，生成了多个解决生活实际的数学问题。

二、灵活机动，启发学生积极思维

教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想，使学生的思维能力得到充分的 发展 ，学到更多的知识，掌握更多的技能。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好?”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

三、掌握学生实际，力求深浅适宜

课堂上教师设置的启发点要深浅适度，防止过难或过易。应根据学生的知识、能力水平确定启发点的深浅度。过浅了，学生张口就答，不加思索;过深了，使学生无法思考，无从回答。

例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：

钢笔：18元 文具盒：27元 水彩笔：9元 蛋糕：3元 巧克力：6元

① 兰兰买水彩笔，芳芳买蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍?

② 月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么?

③ 老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品?

学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第3个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。不一会一个孩子露出了灿烂的笑容，举起了高高的小手说：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”我追问：“你是怎么知道的?”这位学生说道：“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍吗!”说得真精彩，这位孩子的发言似乎也为其他孩子指明了思考的方向，于是我又看到了不少小手举起来，另一个孩子说道：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗?”对啊对啊，生3迫不及待地说道：“老师还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”此时的我插不上一点嘴，孩子在思维的天空中自由地驰骋着，不断撞击出新的火花。

先进的方法能赋予启发式以丰富的内涵。但无论如何，我们都应该明确：学生是认识的主体，教师要把学生真正置于主动者位置，变向学生奉送真理为引导学生发现真理，一旦我们这样做了，我们的课堂教学将会出现全新的局面，收到事半功倍的效果，也必将大大的提高学生的数学素养。

心得启发简短 篇9

一位绅士，他有品位，有情调，思想有深度，对待客人礼貌大方，为人勤俭。尽管有着刻骨铭心的痛恨，但他依然惦记着生活在水生火热的人类。锡兰采珠场，为营救被鲨鱼袭击的采珠人，他奋不顾身地冲向鲨鱼，手持匕首同鲨鱼搏斗;“鹦鹉螺”号游弋在克利特岛，他为揭竿而起的民众秘密送去几百万的财富……

拥有生命——《海底两万里》。一本远见加博学累积成的小说，为读者解读他们的旅程，懂得古人的智慧与文明;一本名副其实的科学启蒙小说，大量篇幅却不厌其烦地介绍海流、鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知识。

没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想;而如果连想象都没有，没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。

这本书永恒的魅力在于情节惊险曲折、跌宕起伏，人物栩栩如生，结局出人意料、趣味盎然：逼真、生动、美丽如画。它继承和发扬了科学冒险小说传统，把当时已有的揣测的生物学、物理、化学、地理和历史知识演绎在海上乌托邦探险事件，大胆新颖，产生独特的艺术效果。

故事在告诫：科学技术造福人类时，要重视并防止被利用、危害人类自身危机的行为。两百年前先知者的呼吁：爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……

感悟，丰富多彩的历险同涉取传神知识启发心灵的自然科学。

心得启发简短 篇10

蕲春县第四实验小学张美兰

捷尔任斯基说过：“爱，这是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。”爱，是人类特有的最伟大的情感。

如果说亲子之爱是血缘之爱的本能，那么教师之爱更多的是博爱。自从我读了《启发教师的88篇教育反思》一书之后，我经常不停地反思自己，我是否真正做到了公平地对待每一个学生——让每个学生都有展现才能的机会；让每个孩子都经历不同的成功；首先让每个孩子都有自己的位置。于是我常常默念着这两句话—— “假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，我会怎么做、怎么想呢？

我反省自己，并把这两句话作为自己的座右铭， 因此在工作中，我努力以一个教师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。

1、 把每一个孩子都当作等待挖掘的宝藏。

每个孩子的智力结构不同，优势自然不同；因此在各种智能里总有其突出的地方：在学习各门学科的过程中有可能他语文、数学成绩不好，但在体育、**、美术或者其他方面有所专长，那同样是高智商的标志。苏霍姆林斯基说：

“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”遗憾的是我们很多教育工作者眼睛只有孩子的分数，喜欢戴着“有色眼镜”看孩子，结果一个个天才就在我们的漠视中被埋没了。陶行知先生言：

“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑里可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦”。这段话告诉我们这样的一个道理：每一个孩子都像是等待挖掘的宝藏，而宝藏能否被挖掘，在于我们教育工作有没有采用针对他们不同个性成长的教育方法。

是的，教育者如果把每个孩子都看成是等待挖掘的宝藏，就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为；教育者如果把每个孩子都看成是等待挖掘的宝藏，就会以宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上存在的不足，从而找到让他们个性成长的方法；教育工作者把每一个孩子都视为等待挖掘的金矿，这是教育成功导航的灯塔。

2、 让每个孩子都经历另一种成功。

有人问哈佛大学校长，350年来最自豪的是是什么？哈佛大学的校长回答说；“最值得骄傲的不是培养了6位美国**，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学生，最值得骄傲的是哈佛的教育：她让每一块金子都能闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。

”哈佛的秘诀在**呢？是让每个学生都体验到成功。

的确，翼心先生也这样说：“反复成功的孩子才会越来越好，反复失败的孩子只会越来越差。”成功的孩子往往**于某一次成功的体验，体验到了成功就会形成一个良性循环，反过来也一样，如果一个孩子始终体验不到成功，他可能渐渐相信自己真是一个傻瓜，从此与成功无缘。

韩寒是上海的一名中学生。他六门功课和五门功课都不及格。但他对语言很敏感，写得很好。校长以独特的眼光鼓励他参加新概念作文比赛，作文获得一等奖。从此，韩寒的自信心大增，对作文的兴趣越来越浓厚。后来，他成为新一代最著名的作家。

有位学者有谈到韩寒的成功时说了一番发人深省的话：要给予孩子更多的成功机会与体验，让他们在不同的尺子上找到自己的强项，重拾自信，从而走向成功。

教育说到底，是让每个孩子体验成功的过程，在教育教学过程中，我们教育工作者要给每个孩子提供体验成功的途径，要为每个孩子设置可实现的目标，比如，降低一次对他的要求，或发扬一次他的特长。让每个孩子都体味一次成功吧，对于孩子来说，“体验一次成功”，还有什么激励措施比这更重要呢？！我们的教育教学要更加注重人文关怀，激发孩子的情感欲望，点燃孩子的精神火花；我们应当充分利用学生的成功的愿望，让每个孩子都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。

一个人只要经历一次成功的喜悦，就会激起对思想和力量的无尽追求。因此使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展——让每个孩子都能体验到别样的成功，这是教育成功的不二选择！

3、 让每个孩子都站在第一位。

黄沙就像大海，所以我们找不到两个完全相似的沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片；人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也很难找到能适合任何学生的一种教学方法。但是，目前我国教育教学中的一个突出问题是，一切都是一刀切、步调一致、规格要求统一；备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，力求把千姿百态，风格各异的学生培养成一种“模式化”的人，这与其说是培养人才，不如说是在扼杀学生的个性。

农民怎样对待庄稼，决定庄稼的命运；教育者如何对待他们的孩子决定了他们的命运。“在教育教学过程中不想得第一的孩子是没有的，只是第一太少，其实，得第一并不难，只要愿意另起一行，每个人都是‘第一’。”翼心先生的这句话道出了教育的真谛：

只要我们教育工作者愿意“另起一行”，每个孩子都会在不同的排列中找到自已属于“第一”的位置。比如我们能在评选“三好”学生的基础之上，再适度地引入一些诸如“语文学习之星”、“数学学习之星”、“英语学习之星”这样的“学习之星”； “诚实之星” 、“善良之星”、“勇敢之星”这样的“风采之星” “书法之星”、“绘画之星”、“体育之星”、“科技之星”、这样的“才艺之星”等等个性评价机制，让每个孩子都能看到自己的闪光之处，感受到成功的喜悦，获得前进的动力。这样，既不打消优等生的积极性，同时又能从很大的程度上调动起中等生和后进生的积极性，对于学校，只是多花一些纸张的成本而已；但对大多数家庭和孩子来说，他们获的的是未来和希望。

每一个孩子都能成功，但这种成功是在其个人意义上，是在某一方面。教育工作者面向的是每一个孩子，不只是学困生、问题生，也不只是优秀生，我们教育成功的标志是让每一个孩子都能最大限度发展。 “教育教学的技能和艺术，使每个孩子的力量和可能性发挥出来，使他们享受脑力劳动中的成功和乐趣，也就是采取个别对待的态度。

”苏霍姆林斯基的这段话是说：学校的教育如果能让每一个孩子始终保持快乐积极上进的心，让每一个孩子从快乐中走向新的快乐，增长新的梦想；在成功中体验学校和教育家的爱，从而爱学校、爱社会；这样的学校是孩子们心中的乐园，这样的教育才是真正的教育。

成功的教育会引导学生走向成功，失败的教育也会引导学生走向失败。我不知道理想的教育是否能让每个孩子都站在第一位，但我相信，让每个孩子都站在第一位的教育一定是理想的。所以我会用心去感激每一个孩子，让我的学生为成功而奋斗。

这就是我读了《启发教师的88篇教育反思》后的最大收获。

心得启发简短 篇11

18 世纪末，巴黎市区内出现了一个巡回演出的“魔法”表演队，其领队是法国人罗伯尔。每到一个地方，罗伯尔总是用黑布搭起一个能遮光的暗室帐篷。表演开始时，他口念咒语，手箅足蹈，这时场内的灯突然熄灭，帐篷内一片漆黑。就在观众感到惊奇和紧张之际，一些张牙舞牙的怪物和面目狰狞的魔鬼嚎叫着人们扑来。这时，大人们屏住了呼吸，小孩们惊叫起来，其实，帐篷里并没有什么鬼怪，罗伯尔也没有什么魔法，人们看到是一种“魔术幻灯”表演。罗伯尔在观众周围支起了薄纱做成的半透明映幕，用多台幻灯投映，画在玻璃片上的画面从映幕后面投到映幕上。由于罗伯尔的严格保守秘密和当时科学的不发达，在近十年中，人们一直弄不清罗伯尔玩的是什么法力，甚至有人请求他召唤自己已故亲人的灵魂。这种“魔术幻灯“使罗伯尔赚了许多钱。

实际上，幻灯早在1654年就问世了，它的发明人是德国犹太学者基歇尔。基歇尔制作的幻灯看上去像一只小铁皮箱，箱子的顶部有一根供窥视用的小铁管，箱子的前部装有投放映像的镜头，这个简单的镜头由一块镜和滑动圆筒构成。镜头与铁皮筒之间安有一块调焦板。这种幻灯的光源是蜡烛和油灯，后来改为钨丝灯和电弧灯。箱内有一个会聚反光镜，将光线聚集后射向画面和镜头，光线通过镜头后就成了光柱。这种幻灯在问世后的相当长的时间内，主要用于教学。

心得启发简短 篇12

《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。还没打开书就被封面作者的自序所深深吸引，想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到__给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有『铸造』这样的词条。短短的一百多字，读完后居然有些莫名的激动，这是怎样的一本书?教师是什么?怎样才能做到不跪着教书?带着好奇与疑惑翻开了它。

这本书一共分为六辑，每一辑都有自己的思想与主题，记录的都是作者见到或者听到的教育现象及对教育问题的思考，作者针对这些现象与问题分析得一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。

教师是什么?

从小时记事起，人们对教师的形容与比喻也都是高尚与无私的。有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国的未来;也有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵;更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己，照亮学生人生的道路。我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢;教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用燃烧自己来照亮学生。那么，教师究竟是什么?其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的酸甜苦辣;教师就是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能跪着教书。

教师怎样才能做到不跪着教书呢?

我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，从书籍中获得教育智慧。

教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育思考，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师这份职业决定着我们必须是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子站直了教书!教师必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神，努力保持自己的教学个性，有自己的教学见解和主张。要多动脑筋，做一个智慧型的老师;教师要坚持读书，让读书成为自己的一种生活习惯。吴老师在书中谈到只要肯读书什么都好办。如若不读书也就没有了知识，联想到自己作为一名信息技术老师，虽然课程本身的重要性比不上语文、数学这些主要科目，但教育的意义都是相同的，教学过程中遇到的问题和现象也都是相通的，而且信息技术本身就是在不断发展，不断更新，想到这些，更加觉得对自身的要求不能因此而降低，同样需要不断的学习，不断的从书本中吸取新的知识，唯有这样，自己才能站在信息教学的前沿，开拓自己的思维。

合上书，深深体会到基础教育的重要，作为一名小学教师，不但要传授孩子们书本上的知识，更要以身作则给他们树立一个好的榜样。教师自身的修养与魅力，教师的喜怒哀乐，处理问题的方式，甚至一举手一投足都会给孩子们带来潜移默化的影响。

我们都需要站着，站着教书。站直腰杆，不仅仅需要底气，更需要的是信念!对学生热爱、对教育事业热爱的信念。