教学体验心得

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教学体验心得 篇1

作者：陈朝香

**：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第10期

摘要：在小学语文教学中，教师可以通过引导学生体验和理解来提高阅读教学的有效性。展开整体逻辑分析，联系生活经验，尝试比较细节等方法都能提高学生感悟的有效性，进而让学生更好地读懂文章的内容。

【关键词】？体验感悟；阅读教学；小学语文

现代教育学不仅关注人们是否掌握了相关知识，而且关注人们的感知和体验，关注人们在学习中体验到了什么。在小学语文教学中，我也注重学生的感知和体验，以提高学生的语感。在感知和体验的过程中，学生可以增强他们对于言和字符的敏感性，并可以直接感觉和理解语言对象。

学者郭沫若提出语感的培养主要在小学时期，所以我在教学中也十分关注指导学生展开体验和感悟，促使学生的语文阅读能力有所提高。

一、基于整体，尝试逻辑分析

学者朱作仁提出解是是死的，就像解剖一样，而朗读是活的，可以赋予作品生命。讲解只能让人知道，而朗读则能让人感受。我在教学中鼓励学生展开积极朗读，尝试在整体诵读的基础上进行分析，说说文章的逻辑性，这样学生的阅读能力自然能得到提高。

在学习五下第3课《只拣儿童多处行》的过程中，我便鼓励学生展开诵读活动，并说说自己能从中感受到什么。如有学生在诵读之后提出：“我感觉作者是一个很慈祥的老人，而且很喜欢孩子。

”我提出问题加以引导，促使学生**其中的因果逻辑：“那么这篇文章为何会给你这样的感觉呢？让我们先回忆一下。普通人去公园干什么？

”学生回答：“是为了玩，为了看花草树木。”“可是作者呢？

文章一开始提到作者为什么要进入颐和园呢？”“作者看到很多孩子出来，觉得好像小天使，就去颐和园中玩了。”“作者在颐和园中看到了什么呢？

”“和风景相比，作者更关心孩子们。作者去的地方是有很多孩子的地方。”“作者为何喜欢孩子多的地方呢？

”“作者觉得和孩子在一起，才能看懂春天的快乐。”在这样的整体感悟中，学生逐步理解了文章的主旨，了解了文章中的因果逻辑。

教学体验心得 篇2

本学期我园开展了“关于体验式教学法在课堂教学中的运用”的活动。2个月过去了，针对自己授教的科目感想、反思颇多。

在实施体验式教学法前夕，我也查阅了许多这方面的有关资料。什么是体验式教学，体验式教学的原则等等。在体验式教学法中强调体验式学习，并以运用亲身经历探索学习为特色的系统性体验式教学活动。这些活动旨在透过团体互动共同历程。在杜威学说中教育即生活，生活是经验不断的重组和改造。

在幼儿园生活中，对孩子来说体育游戏是不可或缺的一部分，体育游戏有的带有情节，有一定的角色；有的则无情节，无角色，只是由某一种运动任务构成。近期我们在体育游戏中开展了《大风和树叶》、《小小叶片来接我》、《寻宝》等。发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作，不是枯燥地、单调地进行训练，而是通过游戏，给予幼儿练习的机会，使幼儿易于接受，有的游戏甚至不需要任何玩具或器械，只要幼儿聚在一起，就能够玩起来。《大风和树叶》在设计的过程中教师运用真树叶做成的头饰让幼儿佩戴，体验秋风吹来时树叶沙沙沙沙的响声，游戏时让幼儿感受到自己真的是一片小树叶。

体验式教学法是将体验与实践相结合，让幼儿在生动的教学活动中进行学习。如：体育活动中《母鸡和小鸡》，教师结合幼儿经验在教学的开始部分，请幼儿模仿各种小动物的走路样子，企鹅走路摇摇摆摆，引导幼儿将手放在身体的两边作为翅膀，双脚向外。或是学习小兔子走路，双手做耳朵式一蹦一跳。这些对幼儿来说都是很形象的，并且也有生活的经验。在教学过程中，有很多的内容、提问、情景都是教师预设的，例如：教具的准备、场景的布置等。

对于一节成功的教育活动来说，在预设的情景中产生出生成的效果那是再理想不过的了。这时候，对于年龄较小的幼儿来说比较困难，但是对于大班幼儿来说就是最适合的。因为他们现在的发展水平与思维的灵活性已经不满足在一节教育活动中掌握单一的知识学习单一的本领，那是很枯燥的，但是过于情景化，又怕他们觉得太童趣太稚嫩，与实际年龄不相符，这就要求教师在预设场景时要下很大的功夫去创设。如《小小叶片来接我》活动中教师在玩具的准备中设计了很多种，设计什么样的叶片玩具会让幼儿感兴趣，知道这是关于树叶的有不专注这只是个玩具。就在情景的设计上就碰到了很多的困难。

体验式的教学法其实在很多的领域中我们都能运用到。体验式教学法与经验式教学法紧密结合，在教学过程中，教师引导孩子通过对环境、生活的切身体验，将自己的经验和知识经验相结合，再认识，进而成为自己的生活经验，这才是体验式教学法的最终目的。体验式教学法能人人精神振奋，产生愉悦感，让幼儿对课堂教学产生兴趣。

教学体验心得 篇3

本学期我园开展了“关于体验式教学法在课堂教学中的运用”的活动。2个月过去了，针对自己授教的科目感想、反思颇多。

在实施体验式教学法前夕，我也查阅了许多这方面的有关资料。什么是体验式教学，体验式教学的原则等等。在体验式教学法中强调体验式学习，并以运用亲身经历探索学习为特色的系统性体验式教学活动。这些活动旨在透过团体互动共同历程。在杜威学说中教育即生活，生活是经验不断的重组和改造。

在幼儿园生活中，对孩子来说体育游戏是不可或缺的一部分，体育游戏有的带有情节，有一定的角色；有的则无情节，无角色，只是由某一种运动任务构成。近期我们在体育游戏中开展了《大风和树叶》、《小小叶片来接我》、《寻宝》等。发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作，不是枯燥地、单调地进行训练，而是通过游戏，给予幼儿练习的机会，使幼儿易于接受，有的游戏甚至不需要任何玩具或器械，只要幼儿聚在一起，就能够玩起来。《大风和树叶》在设计的过程中教师运用真树叶做成的头饰让幼儿佩戴,体验秋风吹来时树叶沙沙沙沙的响声,游戏时让幼儿感受到自己真的是一片小树叶。

体验式教学法是将体验与实践相结合,让幼儿在生动的教学活动中进行学习。如:体育活动中《母鸡和小鸡》,教师结合幼儿经验在教学的开始部分,请幼儿模仿各种小动物的走路样子,企鹅走路摇摇摆摆,引导幼儿将手放在身体的两边作为翅膀,双脚向外。或是学习小兔子走路,双手做耳朵式一蹦一跳。这些对幼儿来说都是很形象的,并且也有生活的经验。在教学过程中，有很多的内容、提问、情景都是教师预设的，例如：教具的准备、场景的布置等。对于一节成功的教育活动来说，在预设的情景中产生出生成的效果那是再理想不过的了。这时候，对于年龄较小的幼儿来说比较困难，但是对于大班幼儿来说就是最适合的。因为他们现在的发展水平与思维的灵活性已经不满足在一节教育活动中掌握单一的'知识学习单一的本领，那是很枯燥的，但是过于情景化，又怕他们觉得太童趣太稚嫩，与实际年龄不相符，这就要求教师在预设场景时要下很大的功夫去创设。如《小小叶片来接我》活动中教师在玩具的准备中设计了很多种,设计什么样的叶片玩具会让幼儿感兴趣,知道这是关于树叶的有不专注这只是个玩具。就在情景的设计上就碰到了很多的困难。

体验式的教学法其实在很多的领域中我们都能运用到。体验式教学法与经验式教学法紧密结合,在教学过程中,教师引导孩子通过对环境、生活的切身体验,将自己的经验和知识经验相结合,再认识,进而成为自己的生活经验,这才是体验式教学法的最终目的。体验式教学法能人人精神振奋,产生愉悦感,让幼儿对课堂教学产生兴趣。

教学体验心得 篇4

编者按：《活动中体验教育教学理念》课程从新课改的理念出发，从教育教学实践入手，结合各学科一线教师从事教学、继续教育管理者开展校本培训工作的实际，从实践操作的层面上开展培训、研讨。培训形式上改变以往常规课程的单一面授方式，采取学员“参与互动、活动体验、小组合作、分享交流”的多样化培训方式。

培训旨在让教师们和继续教育管理者加深对新课程改革精神的理解和把握，将这些新理念应用到教学和校本培训活动中去，促进教师教学行为的转变，使新课改理念在学校的教育教学工作中得到有效实施。学员们感受颇多，一起分享其中五篇。

北京市电气工程学校王世兵

十五次的“活动体验与知识拓展”课程就要结束了，每一堂精彩的演讲，每一次深刻的体会，每一幅珍贵的**，都留下了颇深的印象，让我积累了不少知识，也感悟了人生，更增加了继续教育下去的信心。

在活动体验方面，赵贵江老师幽默活泼，注重细节，善于总结，打破了传统的教学方式，用“另类”的方法融洽了师生间、学员间的关系，寓教于乐，效果很好。作为一名学员感到很轻松，一个人独处不会受到冷落，几个人同来不会窃窃私语。

给我留下印象较深的一课是通过口、眼、手分别传递信息，从而验证在教学、生活中最佳的表达方式是综合运用，仔细想想这恰是我们在教学中应该注意的问题；另一课则是通过记忆两**片，一组是杂乱无章，一组是有矩可循，不同排列出现了不同的记忆效果，这不正是我们应该充分研究教法，备好课，仔细分析学生，因材施教的法则吗？

在知识拓展《走进世界遗产》课上，王小京老师带我们穿越了时光隧道，走近了世界文化遗产，震憾的秦陵、兵马俑，丰富的世界遗产，优美的自然风光，让我们感受到了自然之美，和谐之美。在《文学与生活》课中，姚老师谈古论今，引征博典，从**讲起，引出生活的情趣，从小诗赋和，描出七彩的人生，如诗如画，如醉如痴，让我怀着为凑学分的心情而来，带着重新审视生活之美的乐而返，这也是一种收获。

一轮继续教育结束了。虽然课程不多，但有收获，这远比获的继个学分重要。

首都师范大学附属实验学校张燕

这学期，我参加了赵老师和主讲人带领的活动体验班。本课自始至终课改给人一种焕然一新的感觉：课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重师生之间的交流，注重学习过程重的自主与合作交流的情感体验。

通过学习和培训，我知道教师在教学活动中应注意以下几点：

1． 坚持体验性原则

在培训中，赵老师经常让我们“在小组中活动，在活动中体验”。使我认识到，在我的教学中，也应努力创设体验学习的情景，让学生体验学习的气氛和体验学习的契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地认识知识，从而使学生主体与学习活动融为一体。

2． 坚持开放性原则

在培训中，赵老师还经常让我们在小组中进行各种讨论及**活动，在活动中体验探索各种课堂教学模式，让我们反思自己的教学。我意识到我们不应该把现成的知识传授给学生，也不应该把教学纳入自己的轨道。而是变“牵”为“引”，激发学生创新的兴趣，启发学生思考质疑，在教师的引导下，生生探索、交流，师生交流、对话，提高学生解决问题的能力，在解决问题的过程中孕育创新意识。

3． 坚持合作性原则

在训练中，赵老师经常要求我们的队员配合解决一些问题，如：乒乓球勾拳、抱同心竿等活动。活动是我认识到：

合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都体验到学习的乐趣，得到心灵的发展。教师是幕后英雄。在师生互动中，学生与学生和谐发展。

总之，我们应该以参与者和研究者的身份出现在学生的探索、研究和讨论中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师以协商和商议的方式与学生交谈，鼓励学生相互补充，展开讨论。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

首都师范大学附属实验学校黄九梅

我参加了赵贵江的活动经验和知识开发培训班，得到了以下几点：

第一、弘扬了一个观念——终身学习

终身学习的必要性：这是教育发展的内在规律。教师职业要求教师不断学习，提高自身素质。教师要学会以人为本，与时俱进，永葆青春，学以致用，成为适应时代要求的学习型教师。

终身学习要学什么：学习书本，促进教学；加强教育学、心理学、信息学、人文学科的研究，在此基础上提高上述学科的综合能力；学习学生，完善师德，作为教师，处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我；学习与社会有关的生活知识，参与社会，接触社会，了解社会，向社会学习生存知识，使自己能够做纵观时事、适应潮流的人，力求培养的学生踏上社会后处变不惊。

其次，我学到了一个理论：建构主义

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。

第三，提炼经验学习的教学方法

依照建构主义理论，从体验性课堂教学的特点出发，作为信息技术教师，我的启发是教学过程应以学生为主体进行设计：

学生自学：预习阅读教材的相关知识并进行操作。

小组讨论：讨论如何完成相关任务。

反馈交流：学生自主使用计算机网络平台交流作品和实践。

现场答疑：学生提出问题，学生进行解答。

教师小结：教师在学生自学、互学、互鉴的基础上，总结本节的重点和精髓，引导学生从课本中寻找答案。

从赵老师的第一次课后，我即进行了相关尝试，学生学习内容为vb，学生兴趣较高，完成的任务也很好，一些学生还有所创新，45分钟的课堂，老师讲课时间基本控制在10分钟左右，充分做到了以学生为本。

总之，丰富多彩的活动设计让学生们很快相互了解，成为朋友，给我们很多启发。

秦春燕首都师范大学附属实验学校

本学期，我参加了朝阳分院“活动体验与知识拓展”的继续教育课程。这门继续教育课程使我耳目一新，有利可图。授课老师的辛勤付出和对课程的精心设计和准备，让我们这些一线教师能够每周一次地在活动中品味教学的快乐，在体验中收获知识的力量。

一。理论联系实际，落实活动和经验的理念。

赵老师的课程最难得的一点是理论与实践的有机结合，每次活动的与体验的背后总有相关的理论做支持，而这些理论都直接给了我们上课者无限的思考和启发。也许，这也是我在赵老师课堂上最大的收获。这些理论也再次指引自己加深对教育教学理论的研讨，切实思考自己的日常教育教学活动，力争使教育合力发挥到最优！

2。有效指导课堂教学活动，取得良好效果。

赵老师的课程中，除了给我们大家很多的教育教学案例，更多的是以这些教育教学案例为模式，指引大家努力**教育教学规律。

当我把这些内容运用到自己的课堂中时，学生们兴趣高涨，在活动即将结束的时候，我总是要强调合作的意识和力量，是学生无形中增强了团结合作意识，比老师整天大道理的宣讲要来的切合实际的多。同时，这种教育活动也增强了班级的凝聚力，把德育融入到活动教育中，取得了双重效果。

三。课程设计精良，每节课都让我们在活动和体验中有所收获。

在每节体验与活动课中，赵老师都会为我们大家精心准备和设计一些教学案例，让我们在课堂中进行分析和畅谈体会，有些课程中，让我们每一位教师都切身亲自参与其中，尤其让我记忆深刻的是盲行和制作生日贺卡两次活动。

在盲人行中，让我们切身体会到参与者与引导者的协作和配合，引申到日常教学中，就是让我们老师更多地关注自己的学生，和学生的每一个举动、每一言、每一行，并切实做好日常教学工作，使教育教学水平再上新的台阶。在制作生日贺卡活动中，赵老师让我们大家临时发挥，充分调动了每一位老师的积极性和创造性，并让我们大家切实体会到老师的教学再创造意识。

和平街一中孟萌

在这次继续教育中，我参加了赵贵江的活动体验发展培训班。这种拓展训练完全颠覆了我心目中的传统训练模式。

以往传统的培训方式偏重于“你讲我听”，或是“你教我做”的模式，容易忽略作为教学过程中主体部分学生与教师的亲身感受，枯燥知识点的堆砌，使培训者与被培训者之间缺乏互动，往往是培训结束后教师只知如何做，但不知为什么这样做，或者是只能应对学习过的案例，不能举一反三。这样根本就无法达到最初所要达到的目的。

但今天这种全新式的拓展体验式培训完全改变了这种现象，教师通过个人亲自参加的一个个互动游戏充分的调动起了活跃的思维和参与的积极性。

通过在活动中充分的参与，获得个人的体验，并在赵老师的指导下，与团队成员交流分享个人体验，从而提高了培训的效果。使所参训的学员完成了一次终身难忘的体验。完成了对自我灵魂的深刻剖析，是观念与观念的对视、文化与文化的交流。

这种新颖独特的训练方法，让我感触良多，受益匪浅。通过拓展训练给我留下的印象极深，得到的感受与心得体会也非常丰富。

带着谦虚的微笑，赵老师通过简单的课程和简单的游戏体验了团结的力量。有次课印象很深，一条放在十几个人平举的手上的竹竿，如何才能在不掉落在地上的情况下被平稳的放下来呢？我们通过齐心协力的商量和合作，终于将竹竿平稳的放在了地上。

这次活动，让我们有了很好的体会团结的魅力。

还有一次模拟盲人的体验活动使我感触很深，人的成长需要时间，需要过程，在这个过程里，如果身边有人在默默的爱护你，鼓励你，帮助你，我想我们能从成长中学会爱，鼓励和帮助别人。很多时候，我想：学会感恩，学会爱和被爱。

从爱中感受爱，学会爱身边所有需要爱的人。我永远不会忘记黑暗中温暖的手。