花瓶教学反思集锦(8篇)
在教学前把教案写好对于每个老师来说都是非常重要的。教案是教师课前准备的计划，有哪些地方可以提供优秀的教案来参考呢？栏目小编为您搜集整理的这篇“花瓶教学反思”内容，希望这些材料对你有所帮助供你参考和使用！
《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。
但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。
从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。
其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维，否则，就无法达到预设的教学目的。
教育是一个开放的发展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设。倘若教师背着框框进课堂，无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂。所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力，感受能力，多倾听学生的意见，真正做到以教师为主导，以学生为主体的教学模式。
因此，在教学设计上，我始终贯穿着自主、合作、感悟的教学理念，采用由感受到领悟这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。记得上这一颗时也正值秋天，当时的环境使学生能很快地进入教学情境。
在二1班《我们的大花瓶》一课中，虽然学生对花瓶并不陌生，但对用纸来剪出一个花瓶却不了解，而且因为学生第一次接触剪纸花瓶，可以说对剪纸花瓶充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主探索发现。
我首先让学生观察教制成品，你喜欢哪一个?让学生自由发表意见。学生通过观察，发现了剪纸花瓶的特点，也激发了学习剪纸花瓶的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的剪纸花瓶你能做出来吗，有没有信心做好?学生齐声回答：有!调动起学生的积极性。
陈铭容赶紧站起来说：“先把纸对折，然后画出花瓶，最后再剪。”廖本昌补充：“因为是对折，所以是画半边花瓶。”这点补充说到点上了。我在此基础上再加以说明，让孩子们更明白。所以在操作过程中基本没有说：“老师，我不会。” 的情况。...
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