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快乐城堡教案七篇

快乐城堡教案

格式:DOC上传日期:2024-09-21

快乐城堡教案七篇

2024-09-21 12:57:46

快乐城堡教案 篇1

主题阐述:

本节课设计以人本主义教育心理观作为理论指导,重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每一个主体都参与其中,通过教师与学生的心理交流,使学生不仅是从教师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培养积极的情绪,帮助学生在学习、生活、人际交往方面健康发展,让学生在活动中开发自己的潜能,培养自己乐观向上的心理品质。

教材分析:

嫉妒是对才能、成就,地位以及条件和机遇等方面比自己好的人,产生的一种怨恨和愤怒相交织的复合情绪。通常所说的“红眼睛”,就是嫉妒心理的典型表现。嫉妒心理在青少年中很常见,如在学习上来往密切,便会生气、怨恨;在社会评价方面,当别人获得成功得到赞扬,而自己默默无闻或是遭遇失败时,心中便会愤愤不平,充满妒意。此外,青少年还会因他人的身材长相,生活条件,各种用品等比自己强,而产生嫉妒心理。不少孩子爱嫉妒别人,闹情绪,使家长担心,尤其是不知道怎样教育嫉妒心强的孩子。所以教材设计这个问题,有利于教师指导学生树立正确的人生观,形成良好的性格。

学情分析:

现代儿童绝大多数是独生子女,家庭人员较少,再加上单元式住宅又在客观上阻碍了儿童与人交往的机会。不少儿童存在交往心理阻碍,不够主动等现状,与人交往的能力、方法等不够理想。与同伴之间,由于性格、生活等条件迥异,相处时难免有矛盾冲突,课前通过调查针对本班实际情况和学生心理发展特点,帮助学生消除交往中消极的嫉妒情绪,用积极的乐观的心态主动交朋友,与同伴建立起和谐的人际关系。

设计理念:

影响小学生心理健康因素很多,尤其在小学高段更是青少年心理及人格各方面日渐成熟的.阶段,在此阶段各种因素都会对其人格的发展产生影响,小学生的人际关系尤其影响到小学生的心理健康,而每个小学生都有其自身的性格特征,不同的性格特征又有其不同人际关系交往方法。

活动目标:

1、认知目标:

孩子们可以认识到嫉妒心理的表现、感知产生的原因和对自己的危害。

2、情感目标:

辅导员老师指导孩子们学会用积极的态度和自我调节的方法,主动克服嫉妒心,为他人喝彩而内心觉得快乐。

3、能力目标:

孩子们懂得嫉妒心理对人对已的危害性,能主动区分识别嫉妒的行为表现,愿意有意识地克服嫉妒心理。

活动重点:

认识到嫉妒是一种不健康的心理,影响健全人格的形成。学会避免和克服嫉妒心理,懂得为他人喝彩。

活动难点:

学会如何避免和克服嫉妒,以友爱、亲密和宽容的态度与他人相处,适时地为他人喝彩。

活动准备:

1、多媒体

2、《草船借箭》片段

活动流程:

一、故事导入。

老师知道,大家都很喜欢听故事,那你们一定听过《草船借箭》的故事吧?好!让我们一同来回忆一下故事的主要内容:

(注:括号里面的部分是教师来引导,学生来回答,师生共同完成故事梗概。)

在三国时期,有一个著名的军事家,他叫(诸葛亮),他上知(天文),下知(地理),是个足智多谋的军师。而周瑜却嫉妒他的才干,想方设法要致诸葛亮于(死地)。于是,他设计让诸葛亮在(三)天之内造(十万枝箭)。在当时那种历史条件下,造十万枝箭大约用一个多月的时间,可见三天之内,这不是人力所能达到的,但周瑜却让诸葛亮签定了(军令状)。结果,都被诸葛亮识破了。诸葛亮借助(天气),利用(草船),成功地向曹操借了(十万枝箭)。

二、分析周瑜。

现在我们就一起来看一看,在草船借箭之前,诸葛亮写军令状这一片段。请大家注意片段中周瑜的表情、神态、动作、语言等等,说明周瑜是个什么样的人?

(《草船借箭》:周瑜让诸葛亮写军令状片段)

师生共同分析:周瑜的心理活动及性格。

诸葛亮立下军令状之后,周瑜很高兴,以为这回可以致诸葛亮于死地,可是他万万没想到,神机妙算的诸葛亮既然在一夜之内神奇般地“制造出”十万余枝箭,当他看到这些箭时是什么样的表情、神态、动作和心理呢?我们一起来看一下片段:

(《草船借箭》:当周瑜看到那十万枝箭时)

师分共同分析周瑜的人物性格:周瑜是个什么样的人?

小结:通过我们刚刚的分析,我们会发现,原来正是因为周瑜性格中过强的嫉妒心,决定周瑜后来终会被诸葛亮气死,可见,过度嫉妒害人又害己。那在我们生活中,学习中也有这样的现象。

三、身边的嫉妒。

情境剧:百分背后

现在请你在心里默默地想咱们班级里,你一个好朋友的名字,想好了吗?那好,现在就到他身边去,和他手拉手。你们每天都是形影不离的好朋友,可是现在有这样一件事发生:你们班老师刚刚发下来你们的考试卷,你刚刚及格,而你的好朋友却得了一个100分,这时正巧放学了,会出现什么情况呢?请你们选择各自的角色,加上丰富的想象,把想到的情况真实地表演出来。

小结:

这样做,主要是嫉妒心在作怪。嫉妒心理就是看见他人比自己强,心理就不舒服,甚至产生强烈的憎恨。总想排除别人超越的地位,破坏别人超越的状态。

可见,嫉妒心理是个双面佳人。适度的嫉妒心理能唤醒人们的进取心,使人产生赶上他人和超越他人的想法。而过度的嫉妒心理对人的成长是有害的。

嫉妒给我们带来的不良后果那么多,我们怎样想办法克服它呢?

四、如何克服嫉妒心理?

1、当别人超过你,而你的心理不平衡时,请背诵下面的话:

同学进步祝贺他,制定计划赶上他,

找找同学夸夸他,换个想法不恨他。

2、做一做,乐一乐;

唱一首你最喜欢的歌,讲一个有趣的笑话。回忆你最得意的事。

3、大声对自己说……

我也辉煌过,我也还一样会了不起!

4、你的好办法……

五、嫉妒的故事:

有一天,你做了一个梦,梦见有一个小天使出现在你面前,她说帮助你实现你的一个愿望,你有什么样的愿望呢?(生自由答)这时小天使说,无论你的愿望是什么我都会帮你实现它,但是我同样会把你的愿望的两份送给你的好朋友,现在你有什么愿望?你的愿望有变化吗?可这时同样的情形出现在一个坏孩子身上,这个坏孩子想了很久,最后他一咬牙告诉小天使:你挖掉我一只眼睛吧!

听了这个故事你有什么感悟?

六、生活感悟(格言警句)

小结:大家的感悟就像一些名言警句一样,比如:

1、嫉妒别人,不会给自己增加任何的好处。嫉妒别人,也不可能减少别人的成就。

2、嫉妒是心灵的野草,它妨碍健康的思想生成.

3、像空气一样轻的小事,对于一个嫉妒的人,也会变成天书一样坚强的确证;也许这就可以引起一场是非。

七、课外作业:

搜集关于嫉妒的名言警句,和好朋友一起制作一份手抄报,把你们的心得和感悟写在日记里。

快乐城堡教案 篇2

教学要求:

1、正确有感情朗读课文。

2、认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

3、根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

教学重点:

认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

教学难点:

根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

教学准备:

投影片、课文录音

教学时间:

一课时

教学过程:

一、看图说话,揭示课题。

1、出示沙滩图,练习说话。

(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?

(2)小结、过渡:这片沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子在放学后也来到了这儿,他们在这里干什么呢?

2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

(1)看图,自由读句子,读准字音,读通句子。

(2)指名读。

(3)说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)

(4)根据回答,出示词语:垒城堡

(5)齐读句子,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?

(6)想象说话:(指名说、同桌互说)

在沙滩上,孩子们垒起了一座( )的城堡,城堡外面( ),城堡里( )。

(7)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。(课题出示稍显晚了一点,可以放到前面去,再提早一点。)

(8)过渡:想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。

3、听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?(学生说故事的内容时,比较罗嗦,教师在总结时可简略一些。)

4、指名回答,板书:救公主

5、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

6、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气:(自由读、小组分角色读)

大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“你抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”(学生在朗读的过程中,没能做到恰当地表达焦急的语气,可以通过比较读的方法,激发学生的热情。)

7、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读:

师:在我们编织的童话中,我们亲手建造的`城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀,终于……我把手……,就……。

读后学习生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我们的心情怎样?出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)

噢,公主被我们救出来了!在这儿,在这儿!

我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。

9、小组分角色读课文。

(1)组内练习。

(2)指名小组交流、简评。

二、总结课文,想象说话。

1、齐读全文。

2、想象说话:(内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。)

(1)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话--勇救公主》。

(2)你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。

3、指名讲故事,评议。

三、复习巩固。

1、读词语。

2、引导积累带有建字低的字。

3、指导抄写句子。(指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字,抄一个字,要读通整句句子的意思再抄,同时要注意抄写完成后要检查。)

快乐城堡教案 篇3

一、教学目标

1、让学生认识烦恼带来的负面影响。

2、引导学生找到拥抱快乐的方法,培养健康积极的乐观情绪。

3、让学生学会帮助别人调解烦恼,也让自己学会拥抱快乐。

二、重点难点

重点:让学生寻找快乐的钥匙,掌握调解烦恼的几种方法。

难点:让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。

三、教学准备

1、上课课件

2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封

3、课前对学生烦恼小调查,填写烦恼卡

四、教学方法

游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法

五、设计意图

快乐和烦恼常常伴随着我们每个人,如果总是想着烦心的事,就会改变自身的心境。这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素,指导学生如何面对烦恼,找到调整情绪的妙方,学会笑对人生。整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟,力求学生自悟自得,体现心里教育以学生为主题的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的目的。

六、教学过程

生:老师上课快乐!师:相信我们一定很快乐!

(一)创造轻松愉快的学习氛围,让学生感受情绪是可以调节的。

1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。引出我们人人都有喜怒哀乐。师:同学们,你们喜欢看动画片吗?

生:(齐声)喜欢。

师:看,谁来了?课件出示:喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)

师:每个人都有喜怒哀乐,这是我们的心情表现。你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏,名字叫《照镜子》。(师说游戏规则,然后游戏)

2、照镜子的游戏。为学生创造轻松愉快的心情,调节学生紧张、郁闷的情绪。

3、导入课题:放飞烦恼,拥抱快乐

有趣的游戏带我们进入今天的主题:放飞烦恼,拥抱快乐(师在黑板贴出题目,齐读)

(二)让学生回忆烦恼的事和畅谈不快乐的反应

1、四人小组成员互相倾诉生活、学习、和同学交往中的烦恼。

2、指名谈烦恼

师:每个人都希望天天快乐,但是,每个人都有一定的烦恼,你在学习、生活、交往中有什么烦恼事吗?快向你小组内的同学倾诉倾诉吧。(出示)

(生小组内交流,师巡视)

师:小组内讲出了自己的烦恼后,你的心情肯定轻松了许多。谁来说说自己的烦恼?

我们的烦恼可真多呀,想起这些烦恼,我们就会不舒服,现在就让我们把这些烦恼就简单的语言写在小飞机上吧,一会我们一起来解决它。写好之后我们把小飞机放到抽屉里去。

学生说一说自己的亲身体验,不快乐时(紧张、愤怒、恐惧、悲伤)的反应是怎样?

师:你们喜欢烦恼吗?

生:不喜欢。

师:在烦恼活不快乐的时候,你又有一些什么样的反应呢?每个人在烦恼的时候都有不同的反应,比如紧张、愤怒、恐惧、悲伤,你紧张的时候会有什么反应?

紧张的时候有的人会心跳、呼吸加快,头脑一片空白。

愤怒时、恐惧时、悲伤时你有什么反应呢?

(愤怒时会打枕头、跺脚、想打人、握紧拳头……

恐惧时会左顾右盼、抓住衣角、大喊……

悲伤时会抱住枕头哭、心里觉得很痛、不想吃饭……)

小结:这些不快乐(烦恼)的情绪会影响我们的身心健康,我们人人都不喜欢,让我们把烦恼放飞,拥抱快乐吧!那么,你觉得什么时候快乐呢?说说你的快乐吧。

(三)学习拥抱快乐的方法

1、说一说你的快乐

生:帮助别人时、拿到好成绩时、受到表扬时……

看来每个人都有自己的快乐,但是快乐和烦恼也是同时存在的,我们一起来欣赏一个故事

2、欣赏故事《国王和农夫的故事》。问:农夫为什么快乐?国王为什么不快乐?如果你是国王,你会怎样让自己快乐呢?四人小组讨论帮国王寻找快乐。

(师:为什么农夫快乐,国王不快乐呢?

生:因为农夫只是没有鞋,而那个人连脚都没有,农夫比他幸福。

师:这叫“知足常乐”。那为什么国王不快乐呢?

生:因为国王要什么有什么,他不知足。

师:国王怎样才能快乐起来呢?小组讨论一下。

(生讨论,师巡视)

师:相信大家通过讨论,会给国王想出办法来。小组长汇报一下。

生:假如我是国王,我也像农夫一样劳动。

生:我会出去走一走。

生:把钱捐给贫困的人……

师:对,帮助别人自己也会快乐。)

过渡语:快乐需要我们有乐观的心态。农夫知足常乐,只要我们有了快乐的钥匙就能开启快乐的大门。

快乐城堡教案 篇4

活动目标:

1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。

2、积极探索情绪调节的方法,知道要保持积极的情绪。

3、体验帮助他人,与他人交流的快乐。

活动准备:音乐,笑、生气、哭的图片。

活动过程:

一、歌曲导入

1、唱拍手歌圆圈上入坐。(帮助幼儿适应陌生的人和环境,拉近与教师的心理距离。)

2、师:刚刚我们唱歌的心情怎么样,开不开心?

二、体验情绪

今天我们班来了三位小客人,让我们掌声请他们出来吧。

1、介绍三个小客人。(开门见山,马上吸引幼儿的注意力。)

2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样?

3、让幼儿感受并学学开心、生气、难过时的表情,谈谈自己的情绪经验。(让幼儿观察并对这三种情绪产生共鸣。)

三、情绪调节。

师:这三位客人他们遇到问题了,想请小朋友你们一起帮助他们,好吗?

师:怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢?(幼儿互相交流及与表演者的交流,教师及时记录方法,让幼儿产生自信心,体验帮助别人后的快乐。)

教师小结:他们都变成了笑宝宝,手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。

四、角色表演。

1、请三位小朋友分别模仿扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝,看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。

2、分组扮演,看看你是怎么帮助别人的。(体验帮助别人后的快乐)

五、欢庆舞

让幼儿集体伴随欢庆舞音乐跳舞做动作。(活动在气氛高潮中结束。)

快乐城堡教案 篇5

设计说明

本文是一篇洋溢着欢乐,洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,孩子的想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读,细读感悟,引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中,通过抓住“商量”“欢呼”等词语,让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导,让学生能以多种形式与文本碰撞,体会沙滩上的幸福和快乐,同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境,并将读文与识字有机结合。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字图片。

学生准备:预习课文,完成预学案作业。收集童话,做词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、质疑导入,激发兴趣

1.导入:同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。学生齐读课题。

2.读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话呢?)

3.过渡:沙滩上怎么会有童话呢?让我们一起走进课文去寻找答案。

设计意图:通过质疑,激发学生的学习兴趣,为学习课文打下良好基础。

二、初读课文,自主识字

1.学生轻声自由朗读课文,圈画并自学生字。

2.小组合作学习,互考互教生字。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语:

城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶

轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记

①相机强调“插、充、商”是翘舌音;“赞”是平舌音;“凶、驾”是三拼音节。

②学习多音字“量”:在“商量”一词中,本音读liáng,在词语中应读成轻声,在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng;在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。

③课件出示“干树枝”图片,引出词语“干树枝”,教师正音,对比读“树干”和“干树枝”,读准多音字“干”。

④依次单击词语,出现对应图片,学生看图片读词语。

(2)定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。

堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记

4.把生字放回课文中,再次读一读,仔细地想一想:孩子们是怎样编织童话故事的呢?把你的理解在书上圈一圈,画一画。

设计意图:识字教学是二年级的教学重点,课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流,扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、再读课文,感知童趣

1.激趣:同学们,如果你来到沙滩,你会干什么呢?

2.导学:沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子来到了这儿,他们在这里干什么呢?

3.学生带着问题自主读文,想好后和小组同学说一说。

4.汇报交流。

预设一:孩子们到沙滩垒城堡。

(1)指生汇报,其他学生补充。

(2)相机导学。

①出示“城堡”的图片并引出词语。开火车朗读词语后,交流“堡”的识记方法:“保”护“土”地,建造堡垒。

②指名朗读第2自然段,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?

③借助白板上的提示指名说、同桌互说:

在沙滩上,我们垒起( ),( )周围筑起围墙,围墙外再( ),那就是我们的( )。

可引导学生用动作演示“插”。

④相机识记生字“插”,教师出示图片。( )

讲解:左边是手,表明这个字与手的动作有关;右边像是杵插入臼中进行舂捣。因此,“插”的本义为刺入。

预设二:孩子们在沙滩上编织童话故事。

(1)指生汇报,其他学生补充。

(2)相机导学。

①默读课文,边读边思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?

②学生汇报,相机引导学生由繁到简,最后概括为三个字:救公主。

(3)质疑:孩子们为什么要救公主?他们又是怎么救出公主的?下节课我们接着读这个故事。

设计意图:通过融情想象,学生想象自己到沙滩上的快乐,进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么,学生带着问题充分与文本对话,整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义,在激发学生兴趣的同时,为其扎实有效识记生字打下坚实基础。

四、观察指导,练习写字

1.课件出示“写字小助手”,根据写字提示,组织学生展开同桌互助学习活动。

写字小助手

看一看:仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记”,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想:怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌讨论一下。

练一练:针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师重点指导书写要点。

注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法。

“周”里面上半部分是“土”,不是“士”,下面是“口”,“口”横折稍往里收。

“围”里面是两横,注意把国字框写方正,框内部分“韦”的大小要合适。

“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。右上包左下,第一笔是短撇,第二笔横折钩要写得舒展。

“补”左侧是“衤”,不是“礻”。右边的“卜”要写在竖中线右边,点向右下,左侧不出头。

“记”左窄右宽,右边是“己”,不是“已”。

3.学生观看书写动漫后,教师示范讲解。

4.学生描红、临写。

5.投影仪展示学生的书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你有什么好的建议?

设计意图:加强写字指导,为提高学生写字能力打好基础。

第二课时

一、复习生字,质疑导入

1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。

2.指生朗读课文,其他同学边听边思考:孩子们放学后在沙滩上干什么?

3.汇报交流,教师相机板书:沙滩上的童话。

设计意图:加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾,为进一步学习做好铺垫。

二、品读故事,巩固识字

(一)过渡:多么美的沙滩,多么可爱的孩子呀!我们接着读这个故事。

(二)导学:孩子们为什么要救公主?孩子们是怎么救出公主的?画出相关的句子读一读,再和小组同学说一说。

(三)汇报交流。

1.汇报第一个问题。

(1)指小组汇报,其他组补充。

(2)相机出示孩子们的对话内容:

这城堡里住着一个凶狠的魔王。

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢!

①自由读一读,把句子读通顺。

②指名朗读。

③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你这么读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

④谁还会像他这样读?从他的朗读中,你们听出了什么?

⑤出示词语“凶狠”。指名朗读词语,其他学生跟读。交流识记“凶”和“狠”的方法。

⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”:凶狠的魔王可能会( ),可能会( ),还可能会( )……

⑦指导朗读:这么凶狠的魔王你喜欢吗?带着此刻的感受再读读这三句话。

⑧引读欣赏:一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的`魔王。”另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急地 说——“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

(3)引读过渡:就这样,我们编织着童话——

“转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。”看他们的想象多丰富,编得多有趣。

①指名读、齐读。

②开火车朗读词语:“编织、魔窟、攻打”。

③引导交流“攻”的识记方法。

(4)交流:孩子们你一句我一句,编得火热。借助补充句子的契机,指导理解第一个问题。原来,在这座城堡里住着( ),他抢走了( ),( )正伤心地在( ),于是我们成了( )来救( )。

2.汇报第二个问题。

(1)过渡:公主在哭呢!勇士们多着急呀!他们是怎么营救公主的呢?我们接着汇报。

(2)指名读第8~14自然段。组内汇报,其他学生补充。

(3)用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的:为了救出公主,“我们”想了很多方法,一个伙伴的方法是( ),“我”的方法是( ),最终“我”的方法得到( )。一群勇士( ),终于救出了美丽的公主。

引导学生模拟“轰”的声音。

(4)指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。用“赞赏”说句话。

(5)朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。(巩固多音字“量”)“量”还有一个读音,你们知道吗?举个例子说一说。“重量”“数量”。

引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景,抓住“欢呼”展开想象。

(6)用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情:这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼着( ),欢呼着( ),欢呼着( )。

(7)导学:孩子们会怎样欢呼?请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。

孩子们你一言我一句地欢呼起来:

(8)再读第8~14自然段,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)

(四)过渡:公主得救了,“我们”真高兴啊!那么,“我们”的童话编织到哪儿了呢?请读读第15~19自然段,说说你的发现。

1.学生自由读课文。

2.指生汇报,其他学生补充。

3.教师协助,完善汇报。

(1)孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士,还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了( )。

(2)讨论:妈妈为什么会变成公主呢?相机朗读词语“忘记”,交流识记“记”的方法。

(3)小结:天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,妈妈真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?在每个孩子的心中,妈妈就是公主。

(五)指导朗读全篇。

多么有趣的故事,多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。(学生多种形式朗读。)

设计意图:循序渐进,娓娓道来,让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩,在不知不觉中感知了文本内容,锻炼了学生的表达能力;通过说一说、演一演等形式,引导学生在理解字义的基础上识记生字,避免了生硬记忆,鼓励学生识记方法多样化,突出了教师为辅,学生为主的理念。

三、发挥想象,试编童话

1.导学:童话的世界瑰丽又神奇,你能根据下面的开头,编一个童话故事吗?试着用上下面的词语。

城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻

火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作

2.学生试编故事。

在一片沙漠里,有……

从前,有一座大山……

3.汇报交流。

四、指导书写,课外拓展

1.指导书写。

(1)出示剩余的生字:充、合、药、死。

①指生朗读并组词。

②指导学生重点关注:

充:第一笔是点,不是横,第四笔是点。首点写在竖中线上,第三笔撇折的折段写在横中线上,最后一笔竖弯钩要写得舒展。

合:人字头的撇、捺要舒展,盖住下面的部分。

药:“艹”要写得宽而扁,覆盖“约”,绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”的撇的起笔保持同样高度。

死:第一笔横写在上半格的正中间,下面“夕”第一撇稍短,第二笔横撇舒展稍长,“匕”先写撇,再写竖弯钩,撇不出头,竖弯钩要写得舒展。

(2)课件出示书写动漫,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成“会写字”中的练写内容,写好后再对照范字改一改。

(3)学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。

(4)投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?

2.课外拓展。

(1)把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。

(2)试着编一个童话,和小组同学分享。

设计意图:夯实书写指导是教学的重点,从引导分析到指导书写,细致到位;将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听,将读、写有机结合,激发学生表达的欲望;试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台,有利于锻炼学生的思维。

板书设计

教学反思

本节课的教学突出了三个亮点:

一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。

三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。

快乐城堡教案 篇6

理念:

进入青春期的青少年朋友开始越来越关心自我,自我意识越强就越想肯定自己。但由于心理的不成熟,有偏爱幻想,在生活中免不了有些不顺心的事情,一旦经受了挫折很容易一蹶不振。了解挫折的现实性和普遍性,做好抗挫折的心理准备,是学生成长过程中重要的一课。

目标:

1.了解同学面对挫折时不同的心理反应 。

2.帮助同学做好抗挫折的心理准备。

3.了解在生活中挫折的现实性和普遍性。

4.反省自己面对挫折时的习惯反应。

5.掌握抗挫折的方法。

6.做好应对挫折的心理准备。

重点和难点:

1.反省自己面对挫折时的习惯反应。

2.掌握抗挫折的方法。

3.做好应对挫折的心理准备。

过程

1.一曲难忘

2.生活中的风雨

3.化干戈为玉帛

4.在风雨中成长

步骤一:同唱歌曲《真心英雄》,回答问题

1.歌曲中的“风雨”指的是 。

“彩虹”指的是 。

2.把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。这句话告诉我们生活中的 是不可避免的。要取的成功,必须经历 。

3.什么是挫折?《挫折的定义展示》

步骤二:挫折的心理测试

生活中我们常遇到不同的挫折,就如同坠入深渊一般。但不同的人对挫折的体验是不同的,同一件事,有的人挫折感小,有的人体验到的挫折感却极大。下面是一些你曾经遇到过的例子,根据下列所标出的挫折感等级,请你在相应的等级上画勾。

步骤三:讨论挫折产生的原因

1.外在的客观因素:

1)自然因素:指由于自然的或物理环境的限制,使个体的动机不能获得满足。如:人不能长生不老;天灾人祸;生离死别等。

2)社会因素:指人在社会生活中所受到的人为因素的限制。其中包括政治,经济,民族习惯,宗教信仰,法律,文化教育的种种约束等。如:学非所用;学习课程与兴趣间的矛盾;家长和老师教育方法的不当等等。

2.内在的主观因素:

1)由个人的容貌,体质、能力、知识的不足,使自己所要追求的目的不能达到而产生的心理挫折。

2)由个人动机的'冲突而引起的挫折。

有三种动机冲突形式:

双趋冲突 双避冲突 趋避冲突

步骤四:让同学评价对待挫折的不同的态度

挫折使人紧张、心情压抑、内心痛苦,挫伤前进的积极性,阻碍成长,但它更可以使我们得到意志的锻炼,学会应付挫折是我们生活中的必修课。以下是几位同学遇到挫折时的不同反应,请你对他们做出评价。

某同学:不顺利时瞧谁都别扭,总拿其他同学出气。

评语:

某同学:遇到挫折时,总是说:“我什么都干不好,以后不做了。”

评语:

某同学:遇到挫折时总是鼓励自己:“从哪跌倒从哪爬起。”

评语:

步骤五:讨论抵抗挫折的正确方法

一.放大心胸

心胸开阔能容纳的挫折,也越不会成为挫折的奴隶.生活中的许多挫折并不是多了不起的大事,记住,要大肚能容天下难容之事.

二.再加把力

有些事情你没有成功,并不是因为事情太难,你的能力不够,而是因为你没有付出相应的努力,记住,功到自然成。

三.改变行为

有一位登山运动员,准备攀登一座山峰,出发前,他突然改变了主意,转向另一座山峰,但他失败了,因为,目标改变了,但他的装备没有及时更换.记住,变则通.

四.调整目标

《山海经》记载,夸父是一位跑得很快的人,有一天他突发奇想,要与太阳赛跑,虽然他不懈努力,但最终没能追赶上太阳,结果死在了道上。记住,跳一跳能达到的目标是最佳的目标。

步骤六:诗朗诵《驶向彼岸的船》

总结:在歌曲〈阳光总在风雨后〉的歌声中结束,并总结启示:

1.挫折是把双刃剑。

2.抵抗挫折,力量不在别处,就在我们自己的身上。

总结与反馈:

1.班级学生相对活跃,有部分同学能够积极发表一些看法但主题突出不明显,有些同学偏题,甚至开玩笑.

2.主持人第一次主持,步骤体现不明显,过程进行太快,忽略了让平常比较沉默的同学发言,导致前紧后松.

3.选题比较贴近学生的日常生活,开完班会课,部分同学学习到了关于挫折的一些基本常识,有一定的收获.

快乐城堡教案 篇7

活动目标:

1、知道每个人都有情绪,并能辨认几种基本情绪。

2、能对自己的情绪作出确切的表达。

3、了解不同情绪对人身体健康的影响,初步知道调节自己的情绪。

活动准备:

1、六个情绪脸谱(兴奋、高兴、悲伤、愤怒、害怕、烦恼)。

2、做有六个情绪脸谱的大色子。

3、每个幼儿一个情绪温度计。

活动过程:

一、幼儿听两段音乐(高兴和悲伤的)。

今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子,请小朋友仔细听,听好后告诉老师你的感觉怎么样?

听曲子“赶花会”。

提问:听后你的感觉怎样?(高兴、快乐)

再请小朋友听一首曲子,告诉老师听的感觉怎样?

听曲子“北风吹,扎红头绳”。

提问:听后你的感觉怎样?(伤心、难过)。

教师小结:“伤心、高兴都是人的情绪,今天教师给小朋友带来了几张表情脸谱。小朋友看一看,说一说你看到的是什么情绪,并学一学。”

幼儿学完后,个别提问:说出你什么时候兴奋?什么时候高兴?……

二、游戏:玩色子。

1、请小朋友上来扔色子,色子扔到一处情绪时,这位小朋友要试着做也这种表情,并说说在怎样的情况下会有这种情绪。

2、玩色子的小朋友根据指到的情绪,做相应的表情,让其他小朋友猜猜,他扔到的是什么表情。

三、讨论如何调节不良情绪。

1、你喜欢哪一种情绪,哪些情绪你不喜欢?

2、如果你生气、害怕、难过的时候,你会怎么做呢?怎样才能让自己有个好心情?

3、教师小结。

每个人遇事都会产生不同的情绪,那是很自然的现象。但是愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身体健康是不好的,而愉快、平静等良好的情绪是有利人的身体健康的。当我们生气难过的时候,要想想快乐的事情,或找别人谈谈自己的心情、感受,让自己保持一个好心情。我们小朋友快要离开幼儿园变成一个小学生了,在以后的学习和生活中还会遇到许多的困难,发生许多不开心的事,小朋友要想办法让自己保持一个好心情。老师希望我们小朋友能够天天高高兴、快快乐乐。

四、游戏:玩情绪温度计。

师:小朋友发热的时候你怎样才能知道你发烧多少度?(体温计)

我们又怎样知道今天天气多少度呢,用什么来测量?

今天老师也给小朋友带来了情绪温度计,请小朋友自己玩一玩。在10度以下是悲伤的情绪,在10—30度之间是高兴的情绪,在30—50度之间是兴奋的情绪。你玩到什么情绪,你就说一说你在什么时候是这种情绪。

小朋友自己玩,教师个别询问。

玩后提问:你最喜欢什么情绪?

五、舞蹈:娃哈哈。

活动延伸:

绘画活动《有趣的表情》。

启发幼儿画出自己常有的几种表情,或者画自己喜欢的表情,鼓励幼儿边画边与同伴交流自己当时的心情。

课后反思:

情绪是人的心理活动的一部分,为了让幼儿感受情绪的抽象,在"情绪大变脸"环节中,教师运用了操作性强的"表情面具"和"脸谱转盘",通过辨别表情来判断情绪,让幼儿认识"喜、怒、哀、惧"四种基本情绪,将抽象的.概念形象化、具体化。通过师生互动的形式,搭起一个体验情绪的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段,真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中,幼儿很容易感受到他们都需要的是一张"笑脸",成为他们不屑的追求,真真切切感受"情绪"对我们身体的影响,初步会想办法调节自己的情绪。活动环节设计思路清晰、层次分明,活动中的游戏能充分激发幼儿的兴趣,最后的活动延伸我认为不错,让课堂教学回归生活,可谓独具匠心。

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