小学三年级科学课件

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小学三年级科学课件 篇1

小学三年级科学教案

教案主题：植物的生长过程

教材：《小学生科学教材》

教学目标：

1. 了解植物的生长过程以及各个阶段的特点。

2. 掌握植物的生长需要的条件和因素。

3. 培养学生观察和实验的能力，培养科学探究的兴趣。

教学准备：

1. 教师：投影仪、黑板、墨水笔，教学PPT，种子、花盆、泥土。

2. 学生：教材、学习笔记。

教学步骤：

第一步：导入（15分钟）

1. 教师采用问题引入的方式，例如：“同学们，你们知道种子是怎么变成大树的吗？植物是如何生长的呢？”

2. 学生思考并回答问题，教师引导学生发表自己的想法。

第二步：植物的生长过程（30分钟）

1. 教师利用教学PPT或黑板，向学生介绍植物的生长过程。

2. 通过图片和文字的展示，教师向学生详细解释植物的生长过程，包括发芽、生长、开花和结果。

3. 教师重点强调每个阶段的特点和变化，帮助学生理解。

第三步：植物的生长需要（25分钟）

1. 教师向学生提问：“种子发芽需要什么条件？”学生回答后，教师进行适当的引导，引导学生认识到植物生长需要土壤、水分、温度、阳光等因素。

2. 教师继续向学生解释每个因素对植物生长的重要性，并结合具体例子进行说明。

第四步：实验探究（30分钟）

1. 教师组织学生进行实验探究，提前准备好种子、花盆和泥土。

2. 学生按照教师的要求，将种子种植到花盆里，观察并记录每天的变化。

3. 教师鼓励学生亲自动手，培养他们的观察和实验能力，并引导学生分析实验结果。

第五步：总结与展示（20分钟）

1. 学生回到教室后，教师组织学生分享他们的实验结果和感受。

2. 教师帮助学生总结植物的生长过程和需要的条件，并引导学生进行思考和讨论。

3. 教师巩固学生的学习成果，布置相关作业和复习内容。

教学反思：

通过本次植物的生长过程教学，学生对植物的生长过程有了更深入的了解。通过实验探究的方式，学生培养了观察和实验的能力，增加了他们对科学探究的兴趣。教师在教学过程中要善于引导学生思考和发表自己的意见，激发他们的学习热情。同时，教师要充分利用教学资源，使教学内容更具生动性和趣味性。

小学三年级科学课件 篇2

科学概念：

树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

过程与方法：

初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

用简单词语记录观察结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

在观察过程中，培养与他人合作习惯。

【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。

分组材料：一些观察用测量工具(如皮尺、放大镜等)，观察记录纸。

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢?

2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点?(你能发现几点?)

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)

三、回忆中大树

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗?

3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔仔细细地看一棵真正大树吗?

4.学生交流：为什么想看真正大树?(再去看一看，是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么?我们怎样才能观察到更多内容?

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助工具等)

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。(在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。)

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴记录单要有典型特色。)

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢?请在课外继续观察不同树。

小学三年级科学课件 篇3

教学目标:

1、会选择自己擅长的方式(如语言、图画)定性描述物体的位置。

2、意识到定性描述物体的位置对我们生活很有意义。

3、知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

活动准备：

1、教师准备：与本课内容相关的多媒体课件，多份校园简图与中国地图。

2、学生准备：

①思想上的准备：课前考虑在什么情况下需要确定物体的位置和怎样确定物体的位置。

同学们，你们喜欢白雪公主吗？可是她现在遇到困难了――（出示多媒体课件）白雪公主：“找不到果子在哪里，愿意帮助我吗？”

㈠描述生活中的位置。

学生选择喜欢的位置并描述。

学生再选择位置不同的参照物描述自己的位置。

观察教室的东南西北四个方位上有哪些物体？

学生观察并描述。

㈡描述图上位置。

回想校园四个方位都有哪些建筑。

独立思考回答。[zf133.COm]

在校园简图上识别图上位置。

教师引导小组探究相互提问回答。

应用识图方法识别中国地图。

㈢将方位知识应用于生活。

小游戏，找方向。

全体活动，明确找到一个方向就可以辨别其它方向。

同学们，你们有什么办法帮助白雪公主回家。

通过周围物体，确定百雪公主家的位置。

自由活动：

多媒体课件：同学们，你们家周围都有什么呀？能画在纸上吗？

小学三年级科学课件 篇4

学一点种植技术

教学目标：

1、能设计简单的水栽植物和做扦播的实验；学会简单的无土栽培和扦播方法；能用自己的语言、画图等方式把自己的研究向他人介绍；体会到这两种看似简单的方法，却需要人们去研究部，去总结经验，找到规律。

2、活动中积极与同学合作，乐于交流和倾听，尊重其他同学的不同观点和评议，能够发现自己的问题并乐于纠正。

3、了解两个现在学用种植技术：无土栽培和扦插，能举例子说明两种方法。内容设计：

第2 课中学生了解了科技化温室中如何栽培植物，有的栽培方法并不复杂。在这一课里，学生亲自动手，偿试运用无土栽培和扦插的方法来种植物，这也是本课的两个活动。通过这两个活动，增强学生对植物种植技术的兴趣，使他们能够关注植物种植技术的发展。

（1）进行简单的无土栽培。无土栽培是节约土地、提高产量的常用办法。用于无土栽培的介质除水外，还有蛭石、陶粒等。有的植物适合于水培，有的植物需要用蛭石。在这个活动中，鼓励学生用除土壤以外的介质来培养一段时间植物，观察植物生长效果。体会到无土栽培的方法即干净，又便于管理。在学生栽培植物的过程中，可能会出现烂根、营养不良或营养过度的情况，这些情况的出现有利于学生理解：在科技温室中，针对不同的植物，要采用不同无土栽培的条件，如培养介质、营养成分和浓度。这些方法都上植物专家通过实验摸索出来的。

（2）扦插植物。扦插是我国农业史上很早就运用的方法。有的植物易于扦插成活，有的植物的各个部分都可以进行扦插，有的植物产不易于扦插成活。这个活动鼓励学生多用几种植物进行扦插，看哪些植物能成活。这个活动重在参与，扦插的植物能够成活与否都不重要。教学准备：

活动（1）：无土栽培的容器、漂浮的泡沫塑料、植物营养、固定用材料等。

活动（2）：物色几种当地适宜扦插的植物，适宜扦插的植物参考资料中有介绍。导入：前一段时间，我们种植一些豆类种子，我们是用什么方法种植 的。

（无土栽培）

一、学习种植技术。

1、无土栽培技术 用含有营养的水和其他材料代替一然土壤种植植物

2、各小组确定研究问题：

（1）怎样配制营养液

（2）鱼缸种能种吗？

（3）每天换水吗？

（4）加多少水合适？

3、扦插技术： 介绍：在相同环境条件下，草本植物比木本植物容易生根，木本植物中灌木比乔木容易生根，在灌科，葡萄型 比直立型容易生根。

极易生根植物：杨、柳、黄杨、连翘、月季、迎春……

容易生根植物：泡桐、山茶、茶花、银杏、番茄……..较难生根植物：枣、松柏种、梨、、桃…….生根困难的植物“月桂、柿、板栗……..扦插方法依据营养器官的不同分为枝（茎）插，叶插、芽插。

二、同学们尝试进行扦插

植物选择：月季、绿萝……。

小结：学一些种植技术，在准备一有些难度。扦插植物有，但 是即不够每个孩子的都有一个数量，回想在原来赵老师 种的那些植物，现在想起来，那都是有用处的，下学期，在自然教室中，还要多种些花草。

小学三年级科学课件 篇5

冀教版三年级科学上册《浮与沉》教学设计

一．教学目标

1、科学探究目标：

能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

2、情感、态度与价值观目标

能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果

3、科学知识目标：

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。在物体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。

二、教学重点：

让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并根据浮沉状态将物体分类。

三、教学难点：让学生知道影响物体在水中沉浮的因素。

四、教法与策略

教师把“科学概念的建立和提升”贯穿于学生的探索之中，让学生对物体沉浮经历“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程，建立“相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮、小的容易沉”这一科学概念。学生的认知在不断的矛盾冲突中和不断探究中向前发展，教师在这个过程中，充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色。教学中准备有结构的探究材料，创设相关探究情景，让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。

五、材料

铅球、橡皮泥、泡沫、回形针、橡皮、大头针、蜡烛头、硬币、铁钉、木块、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同大小不同重量的圆柱体、相同重量不同大小的正方体、实验记录表。

六、教学过程

（一）创设情境——认识浮沉现象

上课伊始，教师首先使用动画导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗

接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？教师做演示实验，就会发现无论怎么放置，瓶盖都会浮在水面上。进一步明确观察物体浮沉的方法是把物体轻轻放在水面上，再放入水中，观察物体的沉浮。

（二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。

提问“在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，猜测是浮的物体贴在板书“浮”的后面，猜测沉的物体贴在板书“沉”的后面，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。预测后逐个实验，并填好活动记录单。

活动记录单

活动内容：观察物体在水中是沉还是浮 活动步骤：

1、先推测物体在水中的沉浮，在相应的里打“√”如果不能确定写“？”。

2、放入水中观察，动作要轻，别让水溅到桌面上。

3、把浮的物体放在左面，把沉的物体放在右面。

橡

观察物体 泡 橡 皮

沫 皮 泥

针 形

绵

头

回

海

烛

币 钉 块

球

蜡

硬 铁 木

乓 乒

推测沉

浮 实际沉

浮

我们认为物体的沉浮和______________________有关。

学生实验探究后，交流小组研究情况。

(三)、建构科学概念——探究物体沉浮和什么有关系。

1、根据学生己有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。教师提问：根据实验你认为物体的沉浮可能和什么有关？”

生根据实验和自己原有的生活经验充分发表自己的意见，引导学生之间进行交流、质疑、否定等。一般学生都会认为物体的沉浮和物体的大小、轻重、里面空气的多少、水、材料、形状等有关。师顺势引导，这节课我们重点来研究物体的沉浮和轻重、大小的关系。

2、指导学生设计实验，验证物体的沉浮和轻重有关。

教师提问：刚才很多同学都认物体的沉浮和轻重有关。你准备怎样实验来验证呢？学生不难想出：“找一个重的物体和一个轻的物体放在水中试一试。”这时教师拿出一块泡沫和一块石头，问：“选择这组材料行吗？”学生一致认为可以。教师又拿出一个小铁钉（轻）和一个大木块（重），问：“选择这组材料合理吗？”

师趁势追问：“既然不合理那怎样选择材料才合理？”一石激起千层浪，学生将会七嘴八舌地讨论出：“应该让做实验的这两个物体大小或形状都应该相同。”

教师为学生提供两类大小相同，重量不同的材料，给学生自主选择机会。

指导实验的关键：让学生知道这个实验中要控制的是材料的大小相同，重量不同。

方案一：选择大小相同的3个小玻璃瓶，学生尝试分别装不同重量的水，按由轻到重顺序排列，推测后进行实验，看小瓶的沉浮与它的重量是否有关？

方案二：在实验室中取出做沉浮实验的三个大小的相同，重量不同的圆柱体。具体研究方法、步骤与方案1相同。观察物体在水中的沉浮和轻重有关吗？

观察物体 重 较重 轻 沉浮状况

结论：物体在（）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉

3、学生自主设计实验，验证物体的沉浮和物体的大小有关。

有了前面教师的指导设计实验的基础，这个实验设计完全放手让学生自主设计，学生不难指出这个实验要控制的是选择的物体重量必需相同，而大小是不同的。

方案一：在实验中取出做沉浮实验的三个大小不同，重量相同的正方体，按由大到小的顺序排列，推测后实验，、看小正方体的沉浮是否与它的大小的有关。因为三年级学生还不会运用天秤这样的精密仪器，所以我在实验前将上面都用黑色记号笔标注上是12g，学生在实验前读出来，明确物体重量相等。

观察内容：物体在水中的沉浮和大小有关吗？ 观察物体 大 中 小 沉浮状况

结论：物体在（）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉

4、交流探究发现，建立科学概念

学生展示汇报小组探究结果，通过师生、生生交流、研讨、总结、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易沉。

四、总结拓展

1、今天我们就研究到这里，物体的沉浮有许多秘密，到底与物体的材料，水等方面有没有关系呢？出示“死海不死”的图片，引起学生的兴趣，让学生在家做土豆片在清水和盐水的沉浮，观察沉浮状态

2、大家课后像今天这样去研究。你有多少种方法可以让沉在水底的橡皮泥浮上来呢？

板书设计：

浮与沉

大小相同：轻

重

轻重相同：大

小

散水头丁家桥小学

张玉兰