综合实践报告

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综合实践报告范文 篇1

暑假综合实践活动报告

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，以下是关于暑假综合实践活动报告，欢迎阅读!

一、思想重视，措施跟进

暑期综合实践活动是提高中学生社会实践能力和团结协作能力的重要途径，是服务群众、磨练意志、增长才干、丰富阅历，增强社会责任感和使命感的有效方式。

我校历来重视此项活动，并将此作为新生入学第一堂必修课，纳入课程管理体系，人人参与，在军训期间集中展示，由校团委牵头组织学校相关人员评价，计入学生社会实践课程评价体系。9月2日召开调度会，由团委主持，分管校长、各班班主任、团总支书记参加。责成各班团支部书记、班干部在本班教室布展并给予初步评价，分出三个等级;然后由领导小组进行点评，评出优胜班级，同时指出各班存在的缺点与不足，在军训结束后的周末回家进一步补充完善。

主要问题是：“三小”之中普遍存在剪叠纸布等较为简单的低技术含量的手工制作，缺少高质量尤其是创新型的作品;社区服务缺少有力的活**片与相关服务单位的公章;社会调查缺少活**片，调查不够深入等不足。为此，团委专门召开会议，落实整改情况，安排层级部门对学生进行指导和规范。

国庆长假后，学校再次进行评审验收，并推出61件作品参加滕州选拔。

二、科学规划，充分预案

每年暑假前，根据滕州市局文件精神，结合学校实际情况，制定学校活动计划。活动方案制定的标准除了严格执行市局文件精神意外，还结合我校学生实际，一方面严格精细化各项活动程序，务必使高一新生立足农村或社区实际，同时另一方面明确各项活动内容，务必使高一新生力所能及。引领同学们放眼自然社会，大处着眼，小处着手，从身边的小事做起，围绕社区村庄做文章，特别是小制作、小发明、小创作以解决具体的生活学习难题为突破，以方便节省、低碳环保、简便耐用为方向。

社会调查先从自己的家庭、社区、村庄等入手，着重在社会焦点比如“老年人”“儿童”“城镇化”“环保”等。

我们的课程还要求学生联系他们的同龄人并在研究中合作。合理利用家庭网络资源，学会收集、整理、提炼、加工信息。有条件的多跑图书馆，多问相关人员，做到腿勤、眼勤、手勤、脑勤，养成良好的思维学习习惯的同时锻炼自己的社会人际交往能力。

示范引领，方案中加了附录，着重展示历届社会实践活动我校的优秀获奖作品，比如参评第七届全国中小学劳动技术教育创新作品展评活动的朱家正同学的小发明“火箭助推器与遥感测绘”，小课题研究一等奖作品“中国式披萨”——菜煎饼的制作等。附录中还列出了各种活动的风格**，便于学生操作。

以上预案在假期新生报到前汇编成册编入《放飞梦想启航人生》学校校本课程一书。新生报到时，会连同市局社会实践活动通知单一起发给学生，让学生有自己的规律可循。

三、管理严密，层层落实

我校高一新生暑期综合实践活动由团委负责总调度，业务校长分管，高一级部具体落实。负责人：校长、团委书记、团总支书记、班主任。

其中活动的宣传发动调度由团委负责，分管校长负责排忧解难，各学部团总支书记除了具体安排执行外，要及时向团委书记汇报活动开展的情况和遇到的困难，团委再把具体情况特别是困难向分管校长反映。校长将调动学校的一切力量，解决困难和问题，确保活动顺利有效开展。从初选到选拔，再到布展，再到总结表彰，各学部共青团支部书记在这次活动中发挥了至关重要的作用。

两个月的暑假生活已经结束了，为了让小学生过一个有意义的暑假，学校在放假前就安排了丰富多彩的暑期社会实践活动。因为社会是学生接受教育的另一课堂，是锻炼学生独立能力重要阵地，让学生参与社会实践活动，对学生的成长有很大的帮助。现在学生们怀着愉快的心情走进新学期的课堂，他们的暑期生活与同行交流。

本文将学生的社会实践活动总结如下：

1、 社会实践活动的内容与发展

(一)活动目的：

让同学们过一个安全、健康、充实、愉快的暑假;培养学生多动手、动脑、协作、**等能力;教育学生关注时事、关注社会、关注发展。

(二)活动内容：

1、调查研究课题：每个同学可以个人独立完成，也可以“小组”为单位集体完成下列其中的一项内容。

1)关于生活用水状况调查

2)关于生活垃圾分类处理的调查

3)周边农村工厂白色污染调查

4)交通安全问题调查

5)家乡的变化调查

6)网吧的危害调查

7)我校小学生零用钱数量的调查

2动手操作问题：每个学生自己设计制作一个玩具。

3.奥运知识课题

1)与父母一起**奥运节目，搜集奥运知识。

综合实践报告范文 篇2

——关于转基因食品的研究

1、 主题：转基因食品是否有害健康研究

2、 研究组成员：硒首都国家实验小学六年级一班。

3、 讲师：卢红、胡志斌、曹银玲

4、 学校：恩施硒市国家实验小学

五、课题确定：

随着科学技术的飞速发展，我们的食品、水果和蔬菜开始变得丰富多彩。经常进入农产品市场，可以说是五花八门，眼花缭乱。。至于我们最熟悉的西瓜，大西瓜有几十斤，小西瓜只想有一个大拳头。

就里面的瓜瓤颜色来看，红的，黄的。随之而来的，“转基因”这个名词一开始进入我们的记忆。转基因是利用现代分子技术，将某些生物的基因转入到其他物种中去，改造生物的遗传性质，使其在形状、营养品质、消费品质等方面向人们所需要的目标转变。

转基因生物（gmo）被认为是直接食品或由原材料加工而成。人们正在享受高科技给我们生活带来的变化。同时，人们对转基因食品的健康提出质疑。反对转基因食品的呼声正在增长。

今年来，微信平台上关于转基因食品对人体危害的诸多信息令人震惊。最后，什么是转基因食品及其对人体的危害？ 利用今年科技创新大赛的机会，成立了该项目。

六、活动目的：

采取行动，以“食品安全”为主题，参与一系列综合实践研究活动，自觉长期维护食品安全。

明确食品安全对人身健康的重要性，增强学生的食品安全意识，积极养成良好的生活习惯。

从我做起，带动家庭，促进社会，改变过去不合适的消费模式。

七、研究计划：

由四六年级一班科技小组的四十位同学负责确定研究主题《关于转基因食品的研究》。

研究项目分为四大类：

（）了解什么是转基因食品？

（）我们所实用的食品哪些是转基因食品？怎样识别转基因食品？

（）了解人们对我们周围转基因食品的理解。

（）转基因食品是否会对我们的健康造成危害。

八、研究起止时间：年——月

九、活动过程：

[一]、讨论会，布置任务并分工

、课题提出。

根据主题：讨论我们想学习的内容。

综合实践报告范文 篇3

综合实践报告

初二二班张子涵

一、古老的剪纸艺术

剪纸，又称剪纸，是中华民族古老的艺术。这是用剪刀和剪纸在纸上刻的画。剪纸有着深厚的艺术底蕴和悠久的历史，是我国劳动人民喜爱的传统民间艺术。在农村，人们总是自己动手，剪下自己喜欢的图案，贴在窗户上，给家里增添一点过年的感觉。

本发明的剪纸材料容易获得，成本低，效果明显，适应性广，受欢迎；因为它最适合农村妇女和儿童。如果在学生中间开展剪纸这一综合实践活动，不仅能让学生了解我国传统的民间剪纸艺术，陶冶他们的美好的情操，而且还能更好的培养学生的动手动脑能力及创新能力，同时也是对这一华夏传统文化的继承和延续。因此，将“探寻剪纸历史，传承祖国悠久历史文化”确定为本次综合实践活动的主题。

活动中，通过各种材料，我们了解到中国剪纸文化源远流长。据考证，从商代开始，就有人用金银箔、皮革或丝织品制作饰品。公元105年，蔡伦改进和推广前人的经验开始大量造纸，这种镂花形式因找到了更易普及的材料从而诞生了剪纸艺术，距今已有两千多年的，但是到了现代面临科技的迅猛发展，伴随着人们生活节奏的加快，剪纸这门古老的艺术已经越来越被年轻人所淡忘了。

面对这种严峻的形式，我们觉得继承和发扬民族传统剪纸文化是我们的责任和责任。因此，我们决定对剪纸的历史、剪纸的分类、剪纸的生产工艺、剪纸的装饰等进行研究和调查。

1通过网络检索和图书馆查阅资料的方式，我们知道中国的剪纸文化源远流长。据考证，从商代始(公元前1600—1100年)就有人用金银箔、皮革或丝织品进行接空刻花制作装饰品。西汉时，人们用麻纤维造纸，传说汉武帝的宠妃李氏去世后，帝思念不已，卧不安度，食不甘味，于是请术士用麻纸剪了李妃的影象为其招魂，这大概是最早的剪纸。

公元105年，蔡伦改进和推广前人的经验开始大量造纸，这种镂花形式因找到了更易普及的材料从而诞生了剪纸艺术，距今已有两千多年的，但是剪纸艺术在中华大地上依旧长盛不衰。

2、通过对资料的研究发现，剪纸艺术的发展越来越快，它已经不在停留在简单家庭门窗的装饰上，甚至已经发展到了服装设计，甚至与装饰装修等行业。美丽的剪纸正逐渐从中国走向世界，为世界人民的美好生活做出了巨大贡献。另一方面，剪纸的内容和技术也随着时代的发展而发展。我相信未来的剪纸艺术会走的更远。

三。通过三种方式完成剪纸任务的制作方法：（1）向家中或社区的老年人学习剪纸技术。（2） 通过介绍相关剪纸书籍和网络剪纸技巧，自学剪纸技术。

（3） 收集一些剪纸手稿，然后把它们衬在红纸上，用工具操作，探索剪纸技巧。通过这一系列的学习和整理，不仅对剪纸的生产有了清晰的认识，而且掌握了很多与剪纸相关的技能和知识。

4、通过日常生活的观察，及上网查阅相关资料，不但掌握了剪纸作品的整理和保存技能，而且还能根据不同的环境利用剪纸来美化生活。在小组其他同学的帮助下，以主题展示的形式对教室和学校走廊进行剪纸文化布局。

活动的结论：剪纸是中华民族一种古老的民间艺术，常常出现在一些喜庆的场合，比如嫁娶、春节等，为节日增添喜庆的气氛。它有着深厚的艺术底蕴和悠久的历史。它是中国劳动人民喜爱的传统民间艺术。

在农村逢年过节，人们总是自己动手，剪刻出一些自己喜欢的花样贴在窗户上，剪纸被人们买去，带进千家万户，家庭又增添几分年意。但是，活动小组的同学通过走访调查发现现在的同学们对剪纸的知识了解的越来越少了，甚至有的同学不知道剪纸起源于中国，更有一部分同学不会剪纸。如果这种情况继续发展，也许在不远的将来剪纸将很有可能消失在历史长河中，这将是中华民族历史发展中的一个很大缺憾。

为此我们认为从现在开始、从我们学生时代开始就应该加强传统文化的教育，力争将起源于我国的这项优秀的民间文化传承光大。我们还发现通过剪纸综合实践活动的开展，不仅能让学生充分了解悠远的剪纸文化，陶冶他们的美好情操，而且还能更好的培养学生的动手动脑能力及创新能力。

问题与建议：1。剪纸虽然很简单，但能掌握的人不多。尤其是现在的年轻人中基本没有剪过剪纸。

建议社会各界多举办这方面的展览或比赛，让更多的人参与剪纸活动。

2在调查中，学生们发现大家都知道剪纸，也了解剪纸的节日意义，但不了解剪纸的文化渊源。电视台、广播电台要加强这方面的宣传和介绍，使所有中国人和世界都能了解剪纸文化。

三。剪纸艺术主要在农村流行，农村的老年人可以多剪纸。城市里很少有人会剪纸，尤其是城市青少年和儿童，几乎被遗忘了。建议有关教育管理部门将剪纸作为民族传统文化教育，纳入正规教育。

二、走进国大公司

在招远国大工业园a区与b区之间有一个形状像阿拉伯数字“8”的湖，国大员工形象地称其为8字湖。以前，别谈湖里养鱼。湖里没有草。用寸草来形容并不过分。自2005年，国大公司对该湖进行中水循环池改造后，现在，8字湖由生产用水的“**站”变成了“中转站”，每天有源源不断的生产中水打进打出，湖里不仅芦苇荡漾，鱼儿成群，而且每年夏秋时节还能看到成群的野鸭在水里嬉戏。

是什么让“8”字湖变成了今天的样子？实施循环经济，节能减排成效明显。

近几年来，国大公司坚持科学发展观，走循环经济之路，凭借国内外领先的技术优势，实施了“综合利用低品位共伴生金矿”、“提金尾渣综合利用”、“复杂含金矿物无废料提取多种元素”等循环经济项目，在各种资源的循环利用中，通过对废渣、废热、废气等环节实现资源综合开发和可持续利用，探索出了一条“资源-产品-废弃物-再生资源-再生产品”的循环生产模式，极大地提升了企业的核心竞争力。

近年来，公司先后获得国家科技进步二等奖一项、国债贴息项目两个、国家资源节约与环境保护重点示范工程一项、国家火炬计划一项，同时，还被授予了国家资源节约与环境保护重大示范企业、国家火炬计划重点高新技术企业、中国**行业明星企业、山东省现场管理优秀企业、山东省十大创新企业以及国家、省、市**循环经济示范企业等多项荣誉。

综合利用低品位金矿，从废渣中“淘金”

过去，人们常常将一些资源被利用之后的一些产物称之为“废物”。其实，这是一种误解，应该是另一种资源。**冶炼**的过程中，将产生大量的废热蒸汽，同时还将产生大量的废渣和废水，如果不对其中的能源和有价元素进行**利用，不但浪费资源，而且还会污染环境。

以前，**冶炼企业的氰化废渣中品位高的部分被低价销售到硫酸厂家，低品位的被堆存在冶炼企业各自的厂区，毫无用处，占用土地，企业必须投入成本保证这些废渣不污染土地、水源、不扬尘，不仅环保压力大，而且浪费资源。

2001年，国大公司确立了“综合利用低品位共伴生金矿”项目，利用自主研发的两段焙烧和余热发电技术，对招远周边地区的氰化废渣进行二次**利用。在利用氰化尾渣中的硫进行制酸的同时，对硫酸制造过程中产生的废热进行**，通过余热锅炉生产蒸汽推动汽轮机发电，发电后的高温蒸汽和循环水被用来取代燃煤锅炉为生产区和生活区统一供暖，为电解铜生产车间的铜液加热升温，制酸后的尾渣被用来提炼铁精砂，废渣作为建材厂的原材料，用来生产水泥等建材。

该项目的建成投产，不仅成功解决了**冶炼企业氰化尾渣堆存污染问题，而且生产过程中不产生二次污染，真正达到了循环利用，变废为宝，成为国大公司一个重要的经济增长点和循环经济亮点。

采金尾矿综合利用追求效益最大化

目前，由于我国矿产资源还处于粗放开发阶段，许多**冶炼企业普遍只**精矿中的金和少量银，资源综合利用率比较低。提金后的尾渣中还含有大量的有价元素，如硫、铁及少量的金、银、铜等。如何使这些资源再生？

国大公司实施了“提金尾渣综合利用”项目。

提金尾渣综合利用项目是国大公司发展循环经济，提高资源综合利用率的一个重点项目，主要工艺包括原料浮选预处理、高品位硫精矿焙烧制酸、余热发电、铁精矿加工、废渣建材加工等综合**利用体系。整个项目总投资1.58亿元，设计能力28万吨。该项目中的原料预先处理工艺现已投入运行，并达产达标，高硫精矿焙烧制酸工艺正在紧张施工，其它工艺系统的设计工作也正在进行中，整个工程计划于2009年上半年竣工试车，投产后年可实现销售收入15780万元，利润总额7500多万元。

综合实践报告范文 篇4

9月观评课记录

《玩玩鲁班锁》

授课教师：张瑞霞（木石教研室）2015年9月17日

1、激趣导课

1、给各组发一个鲁班锁。这是什么？

为后面拆解观察结构做准备

2展示科技馆和李克强送给德国总理鲁班锁克的礼物。你觉得你收到的礼物怎么样？

**它很有说服力，让学生们，包括我自己，对鲁班锁产生了极大的兴趣和好奇心。

问：乡镇学生能用语言表达吗？

二、合作**

1、小组**结构材料

每个木块有什么特点？有没有胶水钉子类的东西？

这些木块有什么共同点？

语言非常简单，问题设置简单明了，并指向核心。这体现出教师对“要把学生带到哪儿去”这个任务了然于心，毫无偏差，效率极高，毫无拖沓兜兜转转的痕迹。这需要我好好学习，我自己有时候抛出一个问题后下面就石沉大海了，主要是自己欠缺思考，欠缺斟酌，备课时太过注重教什么，而忘了怎么教。

目的地固然重要，但路线选择是前提的关键。

问题设置：1、要简洁易懂；2、要有梯度；3、不能突兀，有承接性更好。

小结：榫卯结构

2、确定主题

（1） 你想学什么样的榫卯结构？

（2）小组讨论确定研究主题

3、确定研究方法

（1） 回想一下以前学过的研究方法。

（2） 小组合作，选择研究方法。

（3）指导：你们以前上网怎么查资料？

小结：1、搜索引擎；2、专业**

需要注意什么？注意有所选择。

扶放结合。教师作为活动的指导者的角色发挥的很好，没有大包大揽，也没有放任自流，通过几个问题，潜移默化中引导学生思考如何开展活动，使用什么工具。这大概也是综实与众不同的一点吧：

所谓“磨刀不误砍柴工”，与现实与生活实践紧密相连，同时又通过活动前的主题方法的确定，告诉学生动手解决问题固然重要，解决前必要的思考与准备是极有必要的。综实教会学生“有勇有谋”。

3、实践体验

小组实践，完成《榫卯结构解密研究报告》。

4、汇报交流

1、出示评价标准

2、代表汇报

3、学生评价

4、拓展升华

1、**榫卯故宫模型实验十级****，感受榫卯结构的坚固力量。

一种民族自豪感油然而生。

2、在此**总理送鲁班锁**

从李克强总理送鲁班锁给德国总理看什么？

在老师的指导下，学生们畅谈了工艺精神、两国友谊、对德国技术的赞誉。这是我觉得很高明的地方。将一张**的价值发挥到了极致。

用写作的话来说就是首尾呼应，位置不同，作用也不同。导入时出示这张**，意在激发学生的好奇心，而最后出示**，恰到好处的融入了德育。循序渐进，水到渠成。

3、谈收获

总评：研究性学习的教学想要出彩，真的是“功夫在平时”。在课堂上，老师看起来很放松，大部分都是学生的活动。

事实上，老师的工作是在课前。榫卯结构是一个专业的东西，小学生应该接触。这是对老师的考验。在课堂上，学生开展研究活动，教师的作用至关重要。

对搜集资料的取舍，教师要给予学生必要的指导和建议。否则，学生们就不会有精彩的报告了。

思考：这种研究活动能不能做成专题？比如，榫卯结构可以归为建筑探秘专题，这个专题可以分为古代和现代，现代可以分为建筑材料，建筑结构，内部设计等。

当然只是举个例子，毕竟这种专题太过专业，不易开展。但我觉得专题的形式会让学生对这一个领域或话题有更广泛更深入的了解，甚至会帮助有些同学会取得更大的研究成果。

综合实践报告范文 篇5

种菜综合实践报告

一、

随着社会发展和人们对绿色食品的追求，种菜成为越来越多人的爱好和乐趣。为了提高自己的种菜技术，我参加了一个为期两个月的种菜综合实践项目。通过这个项目，我不仅学习了很多关于种菜的知识和技巧，还亲手体验了从播种到收割的整个过程。以下是我对这个项目的详细报告。

二、目标设定

在实践项目开始之前，先制定了自己的目标。我的目标是通过这个项目，学习如何选择适合种植的蔬菜品种，掌握种植技巧，提高自己的观察和分析能力，以及培养耐心和毅力。

三、项目实施

1. 资料搜集和准备工作

在实验开始之前，首先进行了资料搜集和准备工作。查阅了大量的书籍和互联网资料，了解了不同蔬菜的生长环境要求、病虫害防治等知识。

2. 种菜的选择和准备

在进行实践之前，选择了适合本地气候和土壤条件的蔬菜品种。根据所搜集到的资料，决定选择西红柿、黄瓜、胡萝卜和菠菜等常见蔬菜品种。

为了提供良好的生长环境，进行了土壤改良和肥料施用。添加了有机肥料来改善土壤肥力，并调整了土壤的酸碱度。

3. 播种和管理

一切准备就绪后，开始了播种工作。根据每种蔬菜的不同要求，选择了合适的播种时间和方法。

播种后，定期进行了浇水、除草和松土等管理工作。还注意观察植株的生长情况，及时采取措施防止和治疗病虫害。

四、实践成果

经过两个月的努力，的种菜项目取得了一定的成果。

1. 蔬菜品种选择正确

的蔬菜种植项目取得了较好的结果。西红柿、黄瓜等果实饱满、颜色鲜艳，胡萝卜则呈现出均匀的红色。这充分表明在蔬菜品种选择上做得非常正确。

2. 种植技巧运用得当

通过实践项目，掌握了一些关键的种植技巧。发现正确的施肥量和施肥时间对蔬菜的生长发育有着重要的影响。还学会了调整浇水量和浇水时间，以满足不同蔬菜对水分的需求。

3. 培养了观察和分析能力

在实践中，不断观察和分析植株的生长情况。学会了识别和预防病虫害，并及时采取措施进行治疗。通过这个过程，培养了自己的观察和分析能力。

五、反思与总结

通过这个种菜综合实践项目，我得到了很多收获和成长。

我学会了如何选择适合种植的蔬菜品种，对蔬菜的生长环境要求有了更深入的了解。

我掌握了一些关键的种植技巧，如施肥、浇水、除草等。这些技巧在蔬菜种植中至关重要。

我培养了自己的观察和分析能力，并提高了自己的耐心和毅力。种菜需要持续的关注和照料，这让我更加珍惜耐心和毅力的重要性。

这个种菜综合实践项目不仅让我学到了很多关于种菜的知识和技巧，还锻炼了我的实践能力和观察分析能力。希望将来我可以继续深入研究和实践种菜，为绿色食品的发展做出贡献。

综合实践报告范文 篇6

“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”

课题结题报告

一、问题的提出

综合实践性学习是国内外中小学设计和实施的一门基础课程。20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本等国和我国台湾地区在基础教育改革中注重开设综合课程。而这类课程在西方发达国家和地区的课程标准中课程名称各不相同，如，法国叫“综合学习”，日本叫“综合学习时间”……其涉及的领域也相当广泛，大致包括三类：

主题**或课题研究；社会实践学习；生活学习等。我国把综合实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。“综合实践活动”是中小学开设的必修课，也是新一轮课程改革设立的新课程。

综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活出发,寻找活动主题;它不在以告知的方式进行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌握某种概念和方法为目的,而是通过主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的情感态度和价值观。这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。

在新课程的推进过程中，我校一直注重学习新课程改革理念，践行新课程。承担了区级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把综合实践这一新领域作为我校科研重点课题。探索如何深化综合实践活动课程研究，如何将国家、地方、学校**课程进行有效整合，解决综合实践活动课程开发过程中遇到的理论与实践操作问题，突破制约基层学校开设综合实践活动课程的瓶颈。

二、研究内容和目的

（一）、研究内容

1以课题研究引领综合实践活动。为了让综合实践活动模式更贴近学生、更有实效，学校围绕“综合实践活动课程的开发与实践”的子课题进行研究，以课题的方式带动综合实践活动的整体推进。在课题研究的框架下，开展小学研究性学习开发研究、小学信息技术开发研究、小学劳动技术教育开发研究、小学公益活动开发研究、综合实践活动评价体系研究等系列研究。

2地方课程的研究内容主要集中在社会适应教育，以促进学生在复杂的自然生活和社会生活中的身心发展；心理素质教育能促进学生心理健康，形成健全人格；襄阳文化培养学生热爱家乡、热爱祖国；体育艺术活动能培养学生健康的审美意识和审美能力，培养学生的兴趣和创造力；增强学生的环境保护意识和社会责任感；综合阅读能促进学生阅读能力和初步研究能力的提高。

3、校本课程的研究，紧扣地方资源，从历史文化、地域特色、自然资源等方面入手，整合地方资源，进行校本课程的开发研究。首先，对当地资源进行了调查、分析、筛选和分类，并将其分为若干类。在此基础上，根据不同的教育目标，整合这些资源，开发出具有地方特色合学校实际的校本课程。

一是要有效整合丰富的德育资源，开发学生德育活动课程，打造我校的育特色；二是有效整合丰富的文化资源，让学生了解家乡文化，培育家乡文化，激发学生的爱情情感；第三，整合美术教育资源，开发美术教育课程；其四，依托自然资源与社区文化，开发社会实践活动课程，让学生走上社会，走进生活，实践“生活即教育、社会即学校”的生活教育观；第五，整合国家和地方课程资源，建立学科间有机衔接的课程体系。

校本课程研究中，我们将以科学发展观为指导，以课程标准为框架，立足学校的办学宗旨和自身发展的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。

（1）、课程开发层次主题：

a、1-2年级本着照顾学龄特征和实践基本能力的指导思想，选择学生必备的能力需求、生活需求素材，开发与之相适应的校本教材。如：安全、交通、卫生知识、购物、挑选、鉴定的基本知识；一般性自我服务的劳动技能等。

b、 3-4年级在1-2年级研究课题的基础上，适当增加市场文化、风土人情、土特产等内容。

c、5-6年级以市场文化、乡土风情、生活实践、科学创造、信息采集处理、劳动技能等生成为主题，着力开发研究。

（2）、课程开发构架模式：

依据国家课程改革基础理论，按照“统筹规划、科学实用”的开发原则，本教材基本构架为：

a、 专题b、活动准备c、活动过程d、活动总结e、活动建议

（3） 课程结构层次的内容和形式：

a、 主题：本课程主题内容的提炼要体现活动内容，文本要简洁通俗。

b、活动准备：其一，“引言”或“引子”，形式可多样，谈话、游戏、歌舞、观察、对白、导播等，主要任务是打开局面，揭示主题，引入活动；其二，材料、工具、器械、音像等教与学的必备器材；第三，课前预设、资料收集、调查访谈、收集整理。

c、活动过程：教学内容实施的中心环节，达成目标的重点内容和方法，活动过程可根据活动内容而定，一般情况下，活动过程可分为以下几个基本环节：

操作实习课程：操作经验总结交流思维练习。

科学实验课：观察与发现—探索实践—复习经验—演绎推理。

信息收集课程：访谈、讨论、归纳、报告与交流、反思与感受；

网上搜索-归纳和整理-报告和交流-对感觉的反思。

d、活动小结：活动小结不能停留在对问题的结论、定义上，更不能对结论的定性评价上，应放在对活动过程方法的指导与学生探索实验的发展前景的启发性评价与创新实践的延展性提示指导上。

e、 活动建议：应从以下几个方面着手：一是在教材的实施方法上；二是对落实教材的时间分配上；三是对落实教材的目标上；四是学生对活动的意见收集上。

（二）、研究目的：

本课题研究的目标大致有以下几个方面：

1、研究并总结出“**课程”之间以及相关学科课程教学和学习的有效整合模式。

2**综合实践活动课程和地方课程教学方法和学习方法有效性的基本策略。

3、“**课程”实施过程中学生发展评价方法的研究。

4、围绕不同的教育目标和原则，综合利用地方资源，开发出具有地方特色且能体现办学宗旨和特色的系列校本课程教材和校本课程活动方案。

5通过本课题的研究与实践，可以促进教师专业发展和学生综合素质的提高。

三、研究的过程

（一）、挖掘资源，统筹规划

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程，具有强制性，体现国家意志。学校认识到通过实践性、开放性、自主性的综合实践活动，学生能获得积极的、创造性的人格发展以及个性的极大张扬。综合实践活动是教育生活化特色学校一个体现，学校依托周围的社区资源因地制宜的办学，本着“以人为本”教育理念，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为追求，以“创新、实践、合作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校独有的办学特色，把“综合实践活动课程的开发、社会实践基地的创建”作为我校的立校之本、发展之路。

1、领导重视，健全组织

为保证综合实践活动的顺利开展，学校成立了以校长任组长，分管副校长为任副组长，全体中层为成员的“学校综合实践活动课程领导小组”，多次召开会议讨论研究学校综合实践活动方案，制定管理制度、活动计划，研究协调工作关系，监督指导工作。

学校为扎扎实实地开展好“**课程”研究与实施课题研究工作，成立了以教导副主任为组长，教研组长等13位年富力强、责任心强的骨干教师任课题实验老师，定期开展理论学习，并利用地方资源开发校本课程，定期开展综合实践课程研讨活动，确保活动有计划，有记录，有考核，促使活动常规化。鼓励全体教师参与综合实践活动课的指导，使全体教师都能参与。学校根据孩子的需要，聘请专家、家长、校外成功人士等，充实导师队伍。

2、整合课程，走出课堂

学校认真落实《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》的精神，充分挖掘现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了《“综合实践课程、地方课程、校本课程研究与实施”课题实验方案》，方案不仅从指导思想、内容领域、课程设计与实施、管理与评价等方面作了比较详尽的说明，而且还规划了1—6年级分阶段的课程内容。

《九年制义务教育课程计划》规定小学从3年级开始设置综合实践活动课程，每周平均3课时，义务教育阶段其所占课时比例为九年总课时的6%—8%，（每周3课时）与外语课程开设的课时比例大致相当。我们学校打破书本和教室的束缚，陶冶情操，培养学生的爱心和自理能力，让学生赢在起跑线上。从1年级就开始把科学、思品与生活（社会）、活动、健康教育等学科有机整合在一起上课，每周开设4-6课时的地方与校本活动课；3-6年级选择国家综合实践课程，整合地方综合实践课程，开发地方资源，形成校本课程。

拿出足够的时间让学生走出课堂、走出学校，走进生活这个大舞台、社会这个大学校，让书本知识与课外知识有机的结合在一起，达到“教学做合一”。

3、广泛发动，全员参与

为落实好“**课程”活动的开展，学校开展广泛的动员，专门召开了“**课程”研究与实施动员大会，从而让每一位老师都明确了开展“**课程”活动课的意义。学校利用集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体教师学习了解了美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解读了《综合实践活动课程的基本理念》，从而为校本课程的开发与研究找到了思想支撑、理论基础。通过文化熏陶、教研促进、同伴互助、反思与评价等形式武装理论，更新观念；并且把每次的教研成果、学习心得、教学随笔等以“科研动态”、刊板、博客等形式资源共享。

为了让学生了解、关注和参与综合实践活动。学校利用升旗仪式，召开主题班队会，开展演讲、讨论活动，让孩子们的“心”动起来；动员孩子们利用业余时间进入周围社区，感受大自然；动员孩子们向家长询问、长辈请教，利用网络、图书等各种形式，学习搜集有关家乡地理、农业、工业、旅游业、民俗、自然等知识。

（二）、开发课程，勇于实践

我校“**课程”的研究与实施以学生为主体，以德育为核心，以培养创新理念和实践能力为重点，以组织有创意的且富有童趣、情趣的活动为主线，实现校内与校外的结合、知识与实践的结合、人与自然的结合，依托周边社区的资源优势，构建“以小学生品德素养教育为核心，以主题化的研究性学习为主要方式，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动技术教育及社区服务、社区实践为主要活动形式”的基本模式，形成“立足社区、自主参与、快乐实践”的特色实践活动系列，结合实际，认真研究，编撰了我校的校本教材《实践与生活》。

1、专家引领，课题带动

对于综合实践活动课程开发与研究理论水平的提高，领导的指引、关怀、专家的启发、引导起到了必不可少的作用。区教研室主任王志强、综合处处长孟春恩等领导多次到学校进行调研、专题论证和统筹规划。通过专家们的指导和启发，我们顿悟过来，课程开发和研究有了明确的目标和计划。