春天课件

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春天课件 篇1

【教学目的】

1.指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。

2.培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一段连贯的话。

3.使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。

【课前准备】

1.让学生在周末观察春天的田野、小河、树林、小草。

2.教师搜集一些有关春天的录像。(小河里的蝌蚪、小草发芽、鲜花开放的花园等)

【教学过程】

一、揭示观察对象，初步练习说话

1.复习有关春天的词语。

师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗?

(预设：冰雪消融……)

2.周末去欣赏春天，你找到春天了吗?在说的时候尽量用上学过的词语。

二、回忆观察对象，练习用句式说话

1.用自己的话说说春天。

2.句式练习。

(1)春天来了，_________发芽了。

(2)_________开了，_________也开了。

三、观看春天的录像，丰富说话内容

(播放课前搜集的录像)

1.边看边练说。

(1)来到小河边，我们看到小河里的()，蝌蚪在()。

(2)来到小树林，我们看到树叶()。

(3)来到花园，我们又看到()。

(4)春雨像()。

(5)……像……又像……

2.春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色?把你眼中的春天用彩笔画出来吧。

(1)学生画春天，教师指导。

(2)看你画的春天多美呀!你能用语言写出来吗?

出示表达格式：

春天来了，__________________。

3.同学们还有许多发现呢，先跟同桌说一说，然后写下来。

(学生写话，教师指导)

四、展示写话成果，享受表达之乐

1.学生读自己写的话，教师及时点评。

2.让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。

春天课件 篇2

知识与技能：

1、认识“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字，会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

1、摘抄文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

2、理解文章中含义深刻的重点句子，并体会句子中所蕴含的道理。

情感态度与价值观：

体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

理解文中重点句并体会所蕴含的道理。

1、师生搜集有关热爱生活、热爱生命的故事。

2、学生按自学提纲预习课文。

1、换偏旁组新字再组词。

例：悄稍（稍微）捎（捎信）

畅（）（）

磕（）（）

弧（）（）

缤（）（）

2、结合课文内容，理解“悄然、竟然、奇迹”的意思。

3、写出自己对生命的理解，并写出自己学习本文的感受，字数在200字左右。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

学生相互介绍自己搜集到的热爱生活、热爱生命的故事，抓住“触摸”一词揭示课题。

二、初读课文，了解课文大意。

学生自由读课文，想一想课文写了件什么事情？并用自己的话讲清楚。

三、围绕自学提纲，小组合作学习。

一组：学习本课生字新词。（学习生字时找出生字的形近字并组词）

二组：自主读课文，画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。（注意抓住重点词语来理解）

三组：文中多处运用了（）手法，表现（）表达（）。

四组：理解课文最后一段话，并说说自己的感受。

四、探究结果，学生交流展示，教师适时点拨、补充。

五、运用巩固，知识拓展。

通过对《触摸春天》的学习你有什么收获？用你喜欢的方式进行表达。

1、熟读课文，自学生字新词。

2、想一想课文写件什么事情？用自己的话讲清楚。

3、画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。

4、文中多处运用了手法，表现表达。

5、试理解课文最后一段话。

春天课件 篇3

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会春光的美好。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

3、找春天，说春天。

教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

四、课堂小结：

1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

五、课后练习。

选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

春天课件 篇4

【教学目标】

1、认识7个生字（畅磕弧翔权缤袅），会写9个生字（径畅磕绊瞬弧翔权缤）。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。

【教学重点】

深入体会一些关键词语的含义。

【教学难点】

感悟作者揭示的深刻道理。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、创设情景，感受春天。

1、板书：春天。出示春天风景图片，播放音乐《春天在哪里》。

春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……

2、师：美丽的图画，动听的音乐，多么美丽的春天！同学们，你能背诵一首描写春天的古诗吗？

（生背诵一首或几首描写春天的古诗。如：《咏柳》唐，贺知章；《春日》宋，朱熹……）

3、春天，在我们的眼睛里是生机勃勃，万紫千红！那么，对于盲童安静来说，她内心深处的春天又是怎样的？让我们和作者一起走进安静的心灵，细细的品味她是怎样触摸春天的。板书课题：触摸春天（作者，吴玉楼）

二、初读课文，整体感知

1、出示课件，配乐朗读课文。（学生边听朗读边画记号，特别是自己印象最深刻的词语、句子。）

2、指名朗读自己最感兴趣的部分。

3、课件出示词语。

⑴指名朗读；全班齐读。

⑵学生借助工具书，理解“流连、小径、穿棱、一瞬间、清香袅袅”等词语的意思。

（教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字“孤”和“弧”。）

4、师：多么美的课文！请同学有感情地将课文再自由地朗读一遍吧！

5、议一议：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？

三、细读课文，感悟文本

1、合作交流：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？

安静：热爱春天、热爱生活、热爱生命

2、师：课文中有许多含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再次读读课文并找一找、画一画、想一想。然后小组合作学习，初步谈谈自己的理解。

3、出示部分含义深刻的句子，指导学生反复朗读，读出自己的情感，读出自己的理解和体会。

●浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。

●她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

●安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

●许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

●谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、复习巩固，课堂练习

1、比一比，组成词语。

径（）畅（）磕（）绊（）瞬（）弧（）翔（）缤（）

经（）肠（）瞌（）伴（）舜（）孤（）诩（）槟（）

多音字注意：悄（）然静悄悄（）

2、朗读《阅读链接》（教材第85页）

第二课时

一、回顾课文，复习检查

二、赏读课文，深化感悟

师：上节课文，我们学会了课文中的生字词，对课文内容也有了一个初步的了解，但是，这还远远不够。这篇课文有许多含义深刻的词句，读起来令人言尽而意无穷。下面就让我们联系课文来细心品味品味吧！

1、抓词语、想画面，品味安静对春天的爱

⑴这个小女孩，整天在花香中流连。

议：流连是什么意思？一个盲童小女孩为什么整天流连于花香之中？

⑵她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

思：一个盲童行走在花丛中，为什么能走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊？你从中体会到了什么？

点拨：“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿棱”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧用对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

⑶她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

说一说：你从“极其准确”体会到了什么？

2、抓语段、细联想，品味安静对生命的爱

⑴师：刚才同学们的学习主要是通过扣重点词语来体会到安静对春天的爱，我们知道，安静不仅热爱春天，更热爱生活，热爱生命！那么，你认为还有哪些含义深刻的词句，你从中体会到了什么？

⑵指名有感情地朗读、学生齐读第4自然段。

①生：我对本段这句话留下了深刻的印象：“安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”一个盲童，她怎么可能抓住蝴蝶呢？那可真是奇迹！

②出示课件，说说对这句话的理解。

生1：我认为，小女孩安静整天流连于花丛中，她就像一只美丽的蝴蝶，也许这只蝴蝶把她当作了自己的同伴，当成了自己的好朋友。

生2、这段话中说“盲童小女孩神奇的灵性”，我想，这恐怕是小女孩身上具有一种特殊的神奇的力量吧！

生3、我也有相同的观点，也许正是因为她有这种特殊的神奇的力量，才把蝴蝶抓住了。

师：是呀！与其说蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。同学作能联系课文展开联系理解含义深刻的句子，真棒！

⑶指名有感情地朗读第6自然段。

师：美国盲聋女作家海伦·凯勒曾说：“世界上除了眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同学们，刚才我们朗读了第6自然，请你说一说，小女孩是怎用心看世界的？你对哪句话的印象最深？

生：我印象最深的句子是：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”我有些不解：安静是一个盲人，“张望”用在她身上合适吗？

师：老师非常佩服你，因为你的情已经与课文结合在一起了。那么，同学们，就让我们用真情来体会这句的含义吧！

⑷品赏：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”

①出示课件（安静放飞蝴蝶）

②出示海伦·凯勒的名言：“世界上除了眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”（学生齐读这段名言）

③学生合作交流对这段话的理解。

师：是啊，“张望”，是向四周或远处看的意思。可是，安静的一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不合适。但是，如果结合海伦的这段名言来理解，似乎就懂得了，“张望”在这里用来描写又目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。

⑸品读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

①课件出示这段话，引导学生反复朗读这段话。

②学生合作学习，交流对这句话的体会。

生1：“权利”是指每个人（公民）或法人依法行使和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都享受生活的权利。

生2：“缤纷”，在这里是指胸姿多彩的世界。安静在放飞蝴蝶的时候，她似乎看到了一个多姿多彩的世界！

③（点拨）师：是呀，从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，因而情不自禁，有感而发——

每一个人都拥有生活的权利，无论是是否拥有健康的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个必于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界！

④全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

三、巩固深化，拓展延伸

1、联系生活中的实际，讲述人残志不残的故事。

2、出示《日积月累五》中三段关于生命感悟的名人名言，引导学生情感朗读。

3、抄写文中的好词好句，背诵自己喜欢的段落。

春天课件 篇5

教学目标

１、借助工具书，自学４个生字。

２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

４、有感情地朗读课文。

教学重难点

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学过程

一、谈话导入，体会快乐

我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

二、品读诗文，享受春天

（１）出示诗文，教师范读

不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

大屏幕出示改编过的诗歌：

蔚蓝色的大海，

是海鸥的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮。

绿茵茵的草地，

滚动着欢乐的足球。

师范读。

（２）想象画面，学生品读

同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

三、理解感悟，情感共鸣

（１）心灵碰撞，直面战争

可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

请同学们带着你的感受来读课文。

请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

师引读：

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

（３）激情朗读，重解课题

可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）

春天课件 篇6

【教学设想】略

【教学目标】：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

【教学环节】：

一、角色转换 揭示课题

1、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

2、导入揭题 （板书：触摸春天）

3、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？

4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文 整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。