优秀高中设计教案

【#实用文# #优秀高中设计教案#】教案课件是老师预先准备的教学工具，而课件内容需要老师自行设计完善。教案在教学过程中扮演着重要的角色，是教学的有机组成部分。希望这篇“优秀高中设计教案”能够满足您的阅读需求，让您满意不已，请务必收藏此页以获取更多知识！

优秀高中设计教案(篇1)

1. 能力目标：

a. listening: get information and views from the listening material;

b. speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.

c. reading: enable the ss to get the main idea

d. writing: write some advice about making friend as an editor

2. 知识目标：

a. talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship

b. use the following expressions:

i think so. / i don’t think so.

i agree. / i don’t agree.

that’s correct.

of course not.

exactly.

i’m afraid not.

c. to enable the ss to control direct speech and indirect speech

d. vocabulary: add point upset calm concern careless loose cheat reason list share feeling thought german series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

3. 情感目标：

a. to arose ss’ interest in learning english;

b. to encourage ss to be active in the activities and make ss to be confident;

c. to develop the ability to cooperate with others.

4. 策略目标：

a. to develop ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

b. to develop ss’ communicative strategies.

5. 文化目标：

to enable the ss to get to know different opinions about making friends from different countries.

teaching steps:

period one

step1. warm-up

1. ss listen to an english song auld lang syne.

2. brainstorming: let ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful….

step 2. talk about your old friends

1. ss talk about their old friends in junior middle school, talk about their appearance, personality, hobbies, etc.

2. self-introduction

step 3. make new friends

1. ss go around and ask their new friends some information and fill in the following form

name age/hobbies/favorite sports, books, …

2. report to the class: who will probably be your friend why.

step 4. do a survey

ss do the survey in the text ,p1

sep 5. listening and talking

do wb p41 (talking). while ss listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends.

when ss make their conversation, ask them to try to use the following expressions.

优秀高中设计教案(篇2)

教学目标：

1、了解贾谊，整理归纳文中的实词、虚词及句式等文言知识点。

2、学习本文对比论证和借古讽今的方法。

教学过程：

【导入语】

中国历史上第一个统一的封建国家是哪个朝代？（秦朝）秦朝是很强盛的，李白说“秦王扫六合，虎势何宏哉”。秦朝统一天下时，势不可挡，所向披靡。然而，它却是一个短命的王朝，它治理天下时天怒人怨。为什么统一天下时秦王朝势不可挡，而治理天下时却天怒人怨呢？历史上很多王朝都想从这段历史中汲取有益的教诲，为自己的统治提供借鉴。《过秦论》就是一个非常有见解的阐释。

【作者介绍】

贾谊是西汉初期著名的辞赋家、政论家，年轻时就很有才名，二十多岁就被汉武帝召为博士，不久就升任大中大夫。他在政治上主张削弱藩王的势力，加强中央政府的权力；对外主张全力抗击匈奴，对内主张发展农业以增强国力。由于他直言敢谏，在朝廷上极力主张革除政治弊端，因而触犯了当时权贵们的利益，于是遭到众多权贵的攻击和排挤，终于被贬为长沙王太傅。四年后，又被召为梁怀王太傅。怀王年轻，喜欢纵马奔驰，不慎坠马身亡。贾谊自惭失职，郁郁而死。贾谊的政论文如《论积贮疏》、《治安策》、《过秦论》等，分析形势，切中时弊，有深刻的独到见解，被鲁迅评为“西汉鸿文”，“疏直激切，尽所欲言”。他的辞赋也很有名，以《鵩鸟赋》、《吊屈原赋》为代表。

【解题】

汉文帝是一位很有作为的帝王，贾谊因此写了这篇政论文来为他提供政治上的鉴戒。“过”：动词，指出过失，过秦，指出秦的过失；论是一种论文文体。文章共由三部分组成，分别总结评论了秦始皇、二世、三世子婴三代治秦的过失，既总结了秦亡的教训，也肯定了秦亡之前的成就。教材选的是第一部分。在中国散文史上，《过秦论》首创了“史论”这一体裁，对汉以后的散文创作产生了重要影响。由于作者偏于注重文章豪迈的气势，文中列举的论据与史实或许有出入的地方。

【字词、文言知识点和内容】

1、秦的过错究竟是什么？课文中有一句话最能体现作者观点，哪一句？

明确：仁义不施，攻守之势异也。

2、作者说“攻守之势异也“，那么秦攻和秦守时形势是怎样的呢？请同学们根据秦如何攻而一步步强大，如何守而一步步败落的发展过程，为文章归纳各段落大意。

崛起：地利、人和、内政、外交

发展

秦：南取，西举、东割、北收—宰割、分裂反衬

诸侯：统帅之坚、阵容之整齐、文臣武将之多、军队数量之众—请服、请朝（对比）

前期：奋余烈、履至尊、取百越、却匈奴

过秦论

极盛后期：焚百家、杀豪杰、弱人民、严控制

设想：据高城、临深渊、守要害、传万世

始皇：余威震于殊俗

灭亡陈涉：出身、才能、兵力、武器

结果：天下响应，并起亡秦

陈涉：平民锄耰棘矜谪戍之众深谋远虑成败

地位装备军队素质能力异变仁义不施，

析因九国：君王钩戟长铩九国之师向时之士（对比）攻守之势

前期秦：致万乘之势、百又余年、六合为家、崤函为宫功业相异也

后期秦：一夫作难而七庙隳、身死人手、为天下笑反（对比）

【本文特点】

1、用叙事来说理（提示：题目为“过秦论”，即指出秦的过失，按常规的逻辑推理，似乎该一点点的罗列出秦的过错。因此从题目来看，它是一篇论说道理的说理文。但从文本内容来看，是不是全部都在说理呢）用叙事来说理，是本篇最大的`特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。这就帮助我们对这一段历史事实有比较清楚的认识。

2、用赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面几段中，都有类似的句子。这样，气势充沛，让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。

3、作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量。

【“请君入瓮”的故事】

武则天命令来俊臣审问周兴，周兴还不知道。来俊臣假意问周兴：“犯人不肯认罪怎么办？”周兴说：“拿个大瓮，周围用炭火烤，把犯人装进去，什么事他会不承认呢？”来俊臣叫人搬来一个大瓮，四面加火，对周兴说：“奉令审问老兄，请老兄入瓮！”周兴吓得连忙磕头认罪。比喻拿某人整治别人的法子来整治他自己

《过秦论》文言知识归纳

下列加横线的字注音全对的一项是：（）

A。膏腴（yú）逡（jùn）巡藩（fān）篱蹑（shè）足

B。迁徙（xǐ）崤（yáo）函鞭笞（tāi）锋镝（zhé）

C。瓮牖（yǒu）黔（qián）首氓（méng）隶劲弩（nǔ）

D。万乘（shèng）铦（guā）利钩戟（jǐ）阡（xiān）陌

词类活用之形容词作名词

（1）崤函之固

（2）因利乘便，宰割天下

词类活用之名词作状语

（1）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，……

（2）内立法度，……外连横而斗诸侯。

（3）南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

（4）南取百越之地，以为桂林、象郡。

（5）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，……

（6）天下云集响应，赢粮而景从。

词类活用之名词作动词

陈涉瓮牖绳枢之子，

词类活用之形容词作动词

且夫天下非小弱也

使动用法

外连横而斗诸侯

伏尸百万，流血漂橹

诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，

吞二周而亡诸侯

焚百家之言，以愚黔首

序八州而朝同列

特殊句式

（1）判断句

此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士

然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也

关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

（2）被动句

谪戍之众，非抗于九国之师也

身死人手，为天下笑者

（3）宾语前置句

且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

一词多义

（1）制

王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵

秦有余力而制其弊

乃重修岳阳楼，增其旧制（《岳阳楼记》）

（2）亡

追亡逐北，伏尸百万

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣

吞二周而亡诸侯

河曲智叟亡以应（《愚公移山》）

（3）利

木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）

因利乘便，宰割天下，分裂山河

信臣精卒陈利兵而谁何

（4）固

秦孝公据崤函之固

固国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》）

汝心之固，固不可彻（《愚公移山》）

卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣（《陈涉世家》）

（5）遗

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣

蒙故业，因遗策

是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》）

（6）度

内立法度，务耕织，修守战之具

试使山东之国与陈涉度长挈大

万里赴戎机，关山度若飞（《木兰诗》）

（7）以为

铸以为金人十二

以为桂林、象郡

……，以为固

二、译句

1、当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

2、于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

3、于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

4、天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

5、然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也

6、斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

7、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

8、一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

优秀高中设计教案(篇3)

有效教学是指教学能否达到学习者想要达到的目标；有效教学是回答教学是否做得好。

教学效率是指教师自身也应帮助学习者以最少的投入（时间、精力和金钱）实现目标；效率是回答教学是否取得了最好的效果。

教学魅力是指能否吸引学习者继续学习并有意识地进行预习、复习或拓展；魅力是回答教学是否具有长期而深远的吸引力、渗透性和亲和力。

2．系统思维

系统思维或系统方法是教学设计的强有力武器。系统思维在教学设计中有两种表现形式。一是把握大局，着眼全局；二是井然有序，层层落实。

在教学中，要注意整体，站得高，看得远；在操作上，要从行动上强调设计的程序和策划，使教学的外部条件层层联系、层层落实。

3．以教促学

加涅指出：“为学习设计教学”；梅耶进一步发展为“为意义建构学习设计教学”。教学设计理论强调指出：

教虽然不能代替学，但教必须围绕着学而展开，以学习者为焦点，为学习者服务，以教导学、以教促学。

4．加速成长

虽然教学设计强调以学习者为中心，但并不意味着教师的教学质量和教学技能微不足道。相反，与以往的实践相比，教学设计以教师教学工作的规范化、合理化、有序化、技术化为教学成功的基础。通过系统设计教学的实践，使教师在教学中做到：

目标更准确，即知道做什么；程序更清晰，即知道怎么做；目标更明确，即知道为什么做；更灵活，即知道在特定情况下该做什么和怎么做。

教学设计不仅是促进学生掌握学习成果的有效武器，也是帮助教师成长的可靠途径。

对于教学设计的基本模式，教学设计理论和实践发展到今天，至少出现了数十种有影响的教学设计专著，有代表性的教学设计模式有“迪克和凯里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，马杰模式等”，这些教学设计模式繁杂多样，，适用的情景对象也大相径庭，但是，从一定意义上说，都是对“目标为本”的基本教学设计模式所作的扩展，都是要回答三个基本问题。

通过学习，我认识到教师在自己的学科领域有专长，这是教学设计的前提。同时，要努力掌握教学设计理论所包含的教育学、心理学和教学方法等方面的知识和技能。这是教师专业成长的自由之路。所谓专家型教师，并不意味着他们具有优越的个性和高等教育背景。他们不仅要表现出在自己擅长的领域比别人知道得多，而且要努力比自己不擅长的领域更热情地追求新知识，学得更快更好。

优秀高中设计教案(篇4)

读《伊索寓言》教案设计

一、《伊索寓言》备课指南——学习目标

学习目标

知识目标

在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨；训练学生逆向和多角度思维。

能力目标

培养学生发现问题、研究问题、探讨问题及独立解决问题的能力；提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力；提高分析问题、解决问题的能力。

学习重点

把握文中的关键句，并理解这些句子在文中的意思和作用，研究含蓄、隐晦句子的含义。

学习难点

探讨中心意思。学习本文起、承、转、合的行文结构，理解创新的意义。

学习实践

选择几则中国古代寓言，从题材、寓意等角度与《伊索寓言》作比较，也可以运用逆向思维来解释这些寓言故事。

优秀高中设计教案(篇5)

设计意图：

随着科技的不断进步和发展，各种各样的机动车充斥大街，它们一方面确实给人们的生活带来了许多便利，但另一方面也产生了严重的空气污染问题。设计本课题的目的是让学生正确认识机动车的优点和缺陷，以唤起学生的环保意识，激发学生的创造性思维。

活动目标：

理解故事内容，了解机动车的优点及其排放的废气对我们生活环境的影响。

教学重难点树立环保意识，大胆发表自己的环保建议和见解。

活动准备：

1、小猴头饰或小猴手偶

2、森林背景图：绿树、蓝天，小猴车店，内有推车、自行车、摩托车；助动车图片

3、广告，内容为“体积小，速度快，省时省油，价格便宜”。

活动过程：

一、引题出示小猴：大家好！它的名字叫小小，住在美丽的大森林里，它开了一家车店，我们一起去看看吧！

二、看图分段讲述故事

1、出示背景图，引导学生观察小猴车店。

师：小猴车店里有什么车？引导学生用“小猴车店里有......，有.......，还有.......”的句式。

出示助动车图片师：还有小猴最新设计的“小小牌助动车”。

2、了解小小牌助动车的广告师：为了更快地销售助动车，小小在森林里贴了一张广告。

出示广告师：广告上都说了些什么？幼：体积小幼：速度快幼：价格便宜幼：省时省油（帮学生一句一句地理解广告内容）师：看了这样的广告，你想买一辆小小牌助动车吗？幼：想。

3、教师讲述故事第二段师：都有谁赶来买车？他们是怎么过来的？幼：乌龟爷爷驮着小乌龟乌龟爷爷驮着小乌龟赶来了幼：袋鼠妈妈抱着小袋鼠赶来了幼：胖胖的大熊猫奶奶和年老的山羊公公拄着拐杖也赶来了（引导学生理解动词：驮、抱、拄，并做一做）

4、情景表演：教师带领学生一起“开着助动车”在森林里转一圈，发出“突突突”的声音，接着发现天灰蒙蒙的。

教师继续讲述故事第三、第四段师：森林里发生了什么事情？幼：树林里的树叶没以前那么绿了，天空也总是灰蒙蒙的。

幼：生病的动物也越来越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉咙痛的。

幼：严重的还住进了医院。

三、帮助狐狸展开侦探。

听录音，完整欣赏故事。

师：狐狸侦探经过几天几夜的奋战，仍未查出原因。小朋友，你们能帮助狐狸侦探查出原因吗？幼：可能是主动车后面拍出来的黑烟污染了环境。

四、为森林环境献计献策。

师：你能帮动物们想想办法吗？幼：停止销售小小牌助动车。

幼：停止生产小小牌助动车。

幼：改装一下小小牌助动车。

幼：对车后面排出的黑烟进行处理。

幼：回收小小牌助动车。

幼：大家都换成骑自行车。

教师总结：小朋友们想了很多办法去除废气，因为车排除的废气对我们的环境造成了污染。

五、生活迁移

师：生活中有还有哪些东西会污染我们的环境呢？幼：垃圾幼：塑料袋幼：工厂里的烟

六、活动延伸

请学生设计一款环保车

优秀高中设计教案(篇6)

【教学目标】

1、了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。

2、引导学生思考才与德的关系。

3、激发学生阅读经典的兴趣。

【教学重点】

了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。

【教学难点】

引导学生思考才与德的关系

【课时】一课时

【教学过程】

一、课堂导入

人际交往的一般过程：初遇、相识、相知。

对经典文学中的典型人物：课本是初遇、课外阅读是相识、阅后品悟是相知。

二、初印象：

《林黛玉进贾府》里对王熙凤的印象：

服饰：艳丽

外貌：标致

语言：圆滑

三、再相识：

1、王熙凤的才：

1）胸无点墨的诗才

2）出类拔萃的口才

3）不让须眉的干才

2、王熙凤的德

1）王熙凤对贾瑞：“毒设相思局”

2）王熙凤对尤二姐：“借剑杀人”

3）王熙凤对张金哥和守备之子：“权弄铁槛寺”

精于算计、心狠手辣、贪图财富的女子

3、王熙凤的情：

1）王熙凤对贾琏的真情

2）王熙凤对贾母的真情

3）王熙凤对秦可卿的真情

4、王熙凤的命运：

1）、判词：凡鸟偏从末世来

（画：一片冰山，上有一只雌凤）

凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。

一从二令三人木，哭向金陵事更哀。

2）、《聪明累》：

机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！

生前心已碎，死后性空灵。

家富人宁，终有个，家亡人散各奔腾）。

枉费了意悬悬半世心，好一似荡悠悠三更梦。

忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。

呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定！

四、后深思：才与德的关系

王熙凤惨淡结局的原因？

1）社会：无可挽救的末世之族。

2）个人：有才无德，为个人利益极尽算计，精明没有人格魅力，失去人心，无人追随。

五、永远新的“旧故事”——经典阅读、常读常新

1）、对比新旧故事：

《林黛玉进贾府》中的王熙凤

《红楼梦》中更血肉丰满的王熙凤

2）、阅读的意义：

1、阅读经典，评析人物，也是在品读社会，体悟百态人生。

2、既然无法决定生命的长度，便通过阅读增加生命的厚度。

六、课后作业

重读一部曾感动过你的文学著作，将读后感写在读书笔记上。

优秀高中设计教案(篇7)

教学目标：

知识技能掌握：

阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程方法：

1、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。

2、从分析宝黛及王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。

情感态度

价值观认识：

《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。

教学重点：

分析主要人物的形象。

教学难点：

学习通过多种手法刻画人物的方法。

知识结构与教学设计：

王熙凤精明能干、惯于玩弄权术肖像、语言、动作。

为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承。

见风使舵、笑里藏刀。

黛玉有极强的自尊心、美貌多情肖像、言行。

谨小慎微、体弱多病、多愁善感。

眉清目秀英俊多情肖像、言行。

似傻如痴离经叛道正面描写和侧面。

宝玉封建贵族的叛逆者描写相结合。

具有反抗封建束缚。

要求自由平等的思想。

王熙凤教学主案（教学内容）教学辅案。

（教学方法、手段、活动）

一、导语设计

《林黛玉进贾府》通过林黛玉的眼睛对贾府的布局装饰等有了初步的了解，那么在贾府这样奢华的环境中，生活着一些什么样的任务呢？这节课我们共同来探讨。

二、细读课文，分析人物形象

1、王熙凤是一个怎样的人？节选部分是从哪几个方面展示王熙凤的性格特征的？

（1）对肖像的描绘

特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。

特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”——表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。

（2）见黛玉时的言行

“天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”——善于奉承随机应变

（3）回王夫人话

充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本事。（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

小结：精明能干、惯于权术、为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风使舵、笑里藏刀

2、关于林黛玉

（1）、原文中哪一句话能说明林黛玉的性格特征？

————因此步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路。

（2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？

————林黛玉在母亲去世后“上无亲母教养，下无妹妹兄弟扶持，在外祖母一再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母心肝肉地疼她，宝贝似地待她，但她总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

（3）学生从课文中找出描写林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。

①众人眼里的黛玉

②王熙凤眼里的黛玉

③宝玉眼里的黛玉

——众人注意到她身体孤弱多病，凤姐观察到她容貌标致，气度不凡；他们更多地注意到黛玉的外在形象，宝玉看到的是黛玉超凡脱俗的精神气质，在他眼中，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俏丽，极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉尖若蹙”，这难以舒展的眉头，愁苦抑郁的心情，将伴随她的一生，成为女主人公性格的一种基调。

（4）、阅读文中对林黛玉心理、语言、动作等描写，分析林黛玉的形象。

——①心理：第一段描写体现其细心、多虑、自尊

②语言：两次有关读书问题的得体回答：小心谨慎、谦恭得体、随机应变

③动作：两次让座的描写：谨慎小心、谦恭推让、知书达理、举止得体、聪明懂事入乡随俗的世故人情

小结：美貌多情体弱多病心态复杂知书达理有教养为人处处小心谨慎

3、关于贾宝玉

（1）、在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？找出相关语段，分析这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

———第11、12段。从两方面，一是王夫人嘱咐林黛玉的话；二是林黛玉原先在家听母亲所说。按封建正统观念，男儿应努力读书，考取功名，光宗耀祖，而宝玉喜怒无常，厌恶读书，不符合封建正统人物的要求，与封建正统的世俗常情格格不入，所以贾府内外的人甚至连亲生母亲都贬斥宝玉，充分表现了他反封建的叛逆性格。

（2）人物出场后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？表现了贾宝玉怎样的性格特点？

———三方面：

①外貌描写

②用两首《西江月》

③通过语言动作刻画

①第14段宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌。先写衣着打扮华美高贵，突出宝玉在贾府受宠的地位；再写神态表情，在黛玉看来，宝玉并不是“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉清目秀、英俊多情的年轻的年轻公子。作者使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐。

②语言，动作

A、语言——给黛玉取表字。体现了宝玉对这个妹妹的喜爱，平等观念。

B、动作——摔玉。正是他叛逆性格的充分表现。

③《西江月》词：略

小结：眉清目秀英俊多情似傻如痴离经叛道封建贵族的叛逆者，要求自由平等的思想

三、布置作业：完成课后练习三

优秀高中设计教案(篇8)

韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐文字家，哲学家，古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”。

②“古文运动”是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主张文章要 “言之有物”，阐发孔孟之道;反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章;主张语言要新颖。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。

③“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格——气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。

“说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。

优秀高中设计教案(篇9)

教学目标：

1、让学生知道本节综合实践课《绿色公交，我体验》是很有研究价值的一个课题。

2、各小组选好组长、确定子课题、起组名、定口号。

3、制定好活动方案。

教学重点：确定子课题、制定好活动方案。

教学难点：指导学生制定好活动方案。

教学方法：小组讨论、小组合作、展示等。

课时：1课时。

教学过程：

一、激趣导入，导入主题

1、小调查：家里有小车的数量。

2、出示国家统计局中山调查队日前公布的调查数据：（到20xx年末，中山的机动车数量已经达到70.62万辆。）

3、看视频，并出示课题。

4、板书课题：绿色公交我体验

【设计意图：让学生知道机动车数量的递增致使交通流量不断增大，人、车、路的矛盾日益突出。各种交通违规、违章等行为严重影响了中山交通的畅通。乘坐公交车，绿色出行势在必行。】

二、细化主题，明确方案

（一）细化调查内容

1、过渡：本次我们要全面调查中山市的公交情况，你们觉得应该从哪些方面进行调查？

2、学生讨论，总结汇报

板书：车型组、路线组、乘客组、低碳组、发展组。

3、每一个小组应该调查什么？让学生讨论后回答。

【设计意图：学生对公交不陌生，但从哪些方面进行了解，需要在老师的指导下，在互相讨论中明确调查的方向。】

（二）分小组，选组长

1.按照感兴趣的内容组合小组，教师再合理安排。

2.各小组用喜欢的方式选出组长。

【设计意图：兴趣是参与调查活动的源泉，我们先让学生自由组合，就是激发参与活动的主动性和积极性，组长起领头羊作用，带领同学们顺利开展活动。】

（三）确定子课题

1、小组讨论，确定最有研究价值的一个问题。

2、各小组汇报。

【设计意图：各小组的研究问题，是这次“绿色公交，我体验”综合实践活动的子课题。学生时间有限，故只选一个研究问题。】

（四）起组名，定口号

1、第三个任务：各小组起组名，定口号

2、小组汇报。

【设计意图：组名、口号提升了学生参与活动的积极性，有助于活动开展。】

（五）制定计划，拟写方案

1、制定活动方案

①出示石岐区休闲文化节期间开展的有关石岐饮食文化的研究方案参考。

②小组制定活动方案。

2、展示两小组的方案并指名评价。

3、完善方案

4、再展示方案

【设计意图：制定方案是本节课重难点，学生又是没有经验，先出示相类似的方案让学生了解其结构，再参考着来制定就容易多了。听了评价意见再去修改进一步完善，为顺利开展活动奠定基础。】

三、温馨提示，鼓励实践

1、调查的过程要注意安全，时刻把安全放在首位。

2、调查要讲究方法，注意多看、多想、多问、多查阅资料。

3、注意积累有价值的资料，包括图片、音响和实物等。

优秀高中设计教案(篇10)

学习目标：

1、学习第二三段 2、归纳积累文言词汇

一、 字词释义： 小组讨论交流

重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式

二、小组成果展示与纠错，评分

预习作业中存在的共性问题：

1．其闻道也固先乎吾 放在句中，舒缓语气

2.犹且从师而问焉 代词

3.巫医乐师 有专门技艺的人

4.群聚而笑之 名词作状语 成群

5.其可怪也欤 语气副词 难道

6.孔子师郯子 名词作动词 拜……为师

7.不耻相师 名词作动词 ①拜……为师②学习

三、翻译重点句子： （共性出错的句子）

1．是故圣益圣，愚益愚 ，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 ，其皆出于此乎？

【明确】因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成为圣明的人的原因，愚人成为愚昧的人的原因，大概都出于这原因吧？

2.句读之不知，惑之不解， 或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。

【明确】 不明白断句，有的人向老师学习，不能解决疑惑，有的人却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而遗漏不学，我没看出他们的明智。（合叙句与宾语前置句）

3.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

【明确】所以学生不一定比不上老师，老师也不一定比学生贤能，知道道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此罢了。

四、质疑

五、布置作业：

（一）背诵课文并翻译全文

（二）文言知识归纳与积累：

1.重点实词 2.通假字

3.古今异义 4.一词多义

5.词类活用 6.特殊句式

一、检查预习

二、情境导入

三、作者简介、解题

学生读注释①，教师补充。

1、作者简介

2、解题

四、文本内容疏通

1．朗诵点拨

（1）学生齐读课文一遍

（2）教师简要点拨朗读时的注意事项

2．共同研习课文文言知识

（1）小组讨论交流，掌握课文文言知识

（2）引导学生总结归纳,教师引导纠正

五、作业布置

一、文本内容疏通

1．朗诵点拨

学生齐读课文一遍

2．共同研习课文文言知识

（1）小组讨论交流，掌握课文文言知识

（2）引导学生总结归纳,教师引导纠正

3．检查翻译

二、作业布置

让学生学会自主 ，通过课前预习发现问题解决问题，加深对作者及背景的认识和理解。

通过小组讨论学会

课堂小结

2分钟古人云：“善之本在教，教之本在师。”“师道既尊，学风自善。”1200年前，韩愈向我们阐释了这一道理，今天我们应该接过韩愈手中的接力棒，把弘扬尊师重道的传统这步棋切实走好，为传承知识营造一个和谐有致的良好氛围而贡献自己的绵薄之力。

布置作业

1分钟1200多年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误，社会上不尊重教师的现象比比皆是：家长袒护孩子，辱骂老师；学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师；学生在路上碰见老师却形同陌路……，从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？说说你对老师的认识，写成随笔。

板书设计

优秀高中设计教案(篇11)

教材分析

本书节选的《过秦论》是西汉贾谊论述秦国政治得失的《过秦论》其中一部分，主要从秦孝公开始，到陈胜吴广起义推翻秦王朝暴政结束。这一部分安排在必修三议论性散文的第三课，说理性较《寡人之于国也》《劝学》弱，但从材料的剪裁和理论的方法上来说则有更多可取之处。教授这篇文章，可以从基本史实和一些典型语言入手。

学情分析

学生学习了《寡人之于国也》《劝学》之后，了解了一般的论述方法，掌握了一定的理论技巧，为学习本文打下了基础。另外，历史知识方面也学习了秦朝的基本政治得失，可以比较公正客观地分析这一问题，为讨论贾谊在文中“仁义不失而攻守之势异也”打下基础。

教学目标

结合注释与课外资料，学生能了解本文相关的基本史实。

学生通过自学和小组讨论的方式，能复述文章的基本内容。

学习本文是如何立论和论述观点的，并能对贾谊关于秦王朝政治得失原因的论述进行评价。

背诵课文最后三段。

教学重难点

学习本文的立论、讨论问题的方法。

客观评价本文观点。

课时分配

2课时

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时导入新课请学生谈一谈自己眼中的秦始皇和秦王朝。讨论回答设疑激趣正音崤xiáo函之固孝公既没mò膏腴yú之地合从zòng缔交逡巡qūnxún亡矢shǐ遗镞zú流血xuè漂橹lǔ鞭笞chī俯首系xì颈jǐng以愚黔qián首隳huī名城涉瓮wèng牖yǒu绳枢shū氓méng隶之人赢yíng粮而景yǐng从锄耰yōu棘jí矜qín非铦xiān于钩戟jǐ长铩shā也度duó长絜xié大百有yòu余年自读课文，在文中进行标记，之后全班集体正音。夯实阅读基础文章架构自由走读朗读，把课文读得流畅。每人至少要读二遍。老师通过齐读来检查流畅的程度。

根据标志性词语，划分文章结构。

兴：秦孝公时期-惠文、武、昭襄、孝文、庄襄时期-秦始皇时期

亡：秦二世时期自读课文、齐读课文。流畅理解文意串讲字词意思串讲文意，把握重要文言知识。

通假字外连衡而斗诸侯：衡通横合从缔交，相与为一：从通纵秦有余力而制其弊弊通敝信臣精卒陈利兵而谁何何通呵蹑足行伍之间，而倔起于阡陌之中倔通崛天下云集响应，赢粮而景从景通影序八州而朝同列，百有余年矣有通又孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业没通殁

一词多义因因遗策（沿袭，动词）因利乘便（趁着，介词）因河为池（凭借，依据，介词）之不爱珍器重宝肥饶之地。（的，结构助词）赵奢之伦制其兵。（这，指示代词）商君佐之（他，指秦孝公，代词）聚之咸阳（到，动词）及非及向时之士（赶得上，追得上，动词）及至秦始皇（到，介词）北乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（北方，方位名词）追亡逐北（败北的军队，名词）制赵奢之伦制其兵（统率，动词）秦有余力而制其弊（制裁，制服，动词）履至尊而制六合（控制，动词）兵赵奢之伦制其兵（军队，名词）收天下之兵（兵器，名词。下文“信臣精卒陈利兵而谁何”、“斩木为兵”中“兵”同此）行军用兵之道（军队，名词）亡秦无亡矢遗镞之费（丢失，丢掉，动词）追亡逐北（逃亡，动词。在此用作名词：逃亡的军队）吞二周而亡诸侯（灭亡，使动用法。）举包举宇内（举起，拿走，动词）西举巴、蜀（攻取，动词）利因利乘便{利有利的形势信臣精卒陈利兵而谁何（锋利，形容词）

词类活用a)名词作状语有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意像用席子、包裹、口袋一样内立法度外连衡而斗诸侯在国内对国外南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡向南、向西、向东、向北等天下云集响应，赢粮而景从像云彩那样像回声那样像影子那样南取百越之地，以为桂林、象郡向南乃使蒙恬北筑长城而守藩篱在北方b)使动用法外连衡而斗诸侯使（诸侯）相斗会盟而谋弱秦使（秦)衰弱约从离衡使(秦国的连横策略）离散焚百家之言以愚黔首使（百姓力量）愚蠢以弱天下之民使（天下百姓）衰弱序八州而朝同列使（八州）有序使（同列）来朝却匈奴七百余里使（匈奴）退却吞二周而亡诸侯使（诸侯国）灭亡c)名词作动词子孙帝王万世之业也做帝王履至尊而制六合本意为鞋子，此处意为登上然陈涉瓮牖绳枢之子用瓮做用绳子系d)形容词作动词且夫天下非小弱也变小变弱尊贤而重士看重e)动词作名词追亡逐北逃跑的士卒

聆听，在书上做标记。逐字理清文意第二课时回顾前文自读课文，回顾文章主要内容。自读课文。温故知新分析第一段自读课文，小组讨论，回答问题：

秦孝公时期的秦国有什么特点？这样写从全文来看有什么意图？

优秀高中设计教案(篇12)

贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之小说教学

高中语文必修5第3课《边城》教学设计

册亨县民族中学黄成姣

【教学目标】

知识与技能

1、通过阅读文本，了解故事情节。

2、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用。

3、学习从语言角度分析人物形象的方法，让学生学会从语言入手，认识翠翠、爷爷 等作品中的人物形象, 培养语言鉴赏能力。

过程与方法

1、按“梳理情节，整体感知——合作探究——互动交流——课堂小结”的过程进行；

2、学生自主学习基础上，小组合作学习，共同探究与教师点拨。 情感态度与价值观

1、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。

2、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情 【教学重点】

了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。【教学难点】

结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识。【教学方法】

讨论法

点拨法

多媒体辅助 【教学时数】 2课时

【教学设想】

我所教学的内容是人教版必修5《边城》节选的第三至第六部分，在节选中主要展现的是翠翠生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急等内容。我所教学的对象为兴义中学高一（9）班学生，据了解，学生基础较好，因此，对于《边城》这篇经典小说，在第一课时，我从细处着手，以“微”见大，深挖掘，整堂课围绕“微”展开，“以《边城》这部小说为剧本，拍摄一部微电影”，要求学生可从“人物、语言、狗、环境”中选取不同的角度来设计，从而达到对人物、语言、环境等的鉴赏与评价。课堂教学分别从“微叙”、“微评”、“微创”三个环节来进行，目的是让学生通过这种熟悉而新颖的方式愉悦地感知课文、领悟课文，从而喜欢阅读经典文学作品。第二课时，则注重挖掘课文中体现的“三美”，探究小说主旨，学生通过对《边城》全文的了解，感悟作者“哀而不伤”的“悲”与“美”的高度融合，从而达到一种认识的高度！【教学过程】

第1课时

一、新课导入（感知湘西风景美）

贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之小说教学

二、明确目标（多媒体展示）

1、阅读文本，了解并能叙述故事情节。

2、把握形象，写练结合：以小说内容为剧本，设计一部微电影。

三、感知文本·我口微叙

介绍本文的故事情节（小组合作探究并展示）

四、探究质疑·我心微评

读完课文，哪个人物给你留下的印象最为深刻？结合文本作简要分析。

（1）翠翠：天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对傩送的爱情纯洁真挚，矢志不渝。是一个理想化、纯美化的形象。

（2）祖父：阅尽人事、饱经风霜的老人，是中国传统美德的典范。对孙女爱怜备至，为其亲事操心担忧，尽力促成其爱情的实现。

（3）天保：痴情、豪爽、慷慨。既大胆表露爱情，又爱惜手足之情，在不知情中陷入爱情的矛盾中，最后孤独地离开并死于意外。

（4）傩送：多才多艺，性格与天保很相似，孤独地追求爱情，最后为亲情放弃爱情。

五、拓展延伸·我手微创

如果你是一名导演，以《边城》这部小说为剧本，拍摄一部微电影，你会怎样设计呢？提示：可以从“人物、语言、狗、环境”中选取不同的角度来设计。

六、课堂小结。

七、作业设计：

深入阅读课文，思考并完成问题：

1、都说这篇小说很美，自己选择课文的美点，认真揣摩，品味美在何处？

2、小说表现的是怎样的一种“人生的形式”?

第2课时

一、导入

沈从文说：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。”沈从文的《边城》就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。欣赏《边城》需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。自己选择课文的美点，认真揣摩，品味美在何处？

二、深入研读，感悟“三美”

（一）风景美——天朗风轻水清

1、“我平常最会想像好景致，且会描写好景致。”沈从文对写景可算是一个圣手。《边城》写景处皆十分精彩。这篇小说情节的淡化和环境描写的渲染，这也是这篇小说与以往读的小说所给我们的不同感受。读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景乃至整个环境的特点。

（二）风俗美——淳朴原始

贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之小说教学

1、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。

明确：

①开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。——生活环境的太平。

②“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。”——环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现边城之“边”。

③风俗方面写了两个节日——端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一片欢乐之中。另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。而且这些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。真是淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。

总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。

（三）人性美——善良淳厚

人情方面官民同乐、军民共欢，俨然世外桃源；龙头大哥顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷爷对孤独老汉的关心，甚至连那么小的还在埋怨爷爷食言的翠翠知道后，也就理解了爷爷；渡船人给老船夫钱，老船夫却不要，二人竟然为此吵架；顺顺因为两个儿子能下水捉鸭子而不再下水捉鸭子了，“但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”：古朴、淳厚、善良、透明，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静而美好。

三、合作探究，把握旨趣

1、反复咏读最后一节，从人与自然的和谐统一角度，体会作者这样写的用意和情感。

明确：

这是一幅非常和谐非常恬美的画面，唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体，寂静，淳朴，伤感，美丽。这是作者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。

2、小说表现的是怎样的一种“人生的形式”? 明确：

贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之小说教学

沈从文先生要表现的是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生的形式”。在小说中，作者通过爷爷与翠翠相依为命，互相关爱和大佬、二老的勤劳勇敢、善良多情，表现一种深情、淳朴、温柔又坚强的人性美，使读者感受到人心的伟大与崇高，同时这种爱心又是通过最普遍的人的心灵表现出来，更显得质朴、真诚，感人至深。

3、结合课文谈小说的现实意义。（学生讨论）明确：

作者笔下的小镇，风光秀丽、民风淳朴，人们没有等级功利之争，人与人之间真诚相待。外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情，都代表了未受污染的农业文明的传统美德。在自然的明净之中，更有人情心灵的明净。作者推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活古老美德和价值观失落的痛心，是对重建民族品德和人格的希望。人情美古朴善良淳厚。在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她爷爷，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。

四、课堂小结

五、作业布置：

请阅读沈从文的其他小说，结合相关研究资料，以《沈从文的“边城世界”》为题，写一篇读书笔记，不少于600字。