优秀教案

优秀教案(篇1)

一．创情景，入新课

1．小朋友，我们来动动口，动动手，动动脑，活跃一下思维，轻松轻松，我们来进行

一个比赛，看看我们谁快。老师出示一个卡片，你们马上反映过来，读出来，看看谁的反映快。

2．组词夺冠，说一个字，与上、下都能组成词。如班：上班、下班

二．读词语，学生字

1．学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把

这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

2．学生自己想办法识记文中的6个生字。

二．读短文，明意思

1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？

3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

4、你平时在家里和小新一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。

5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢？想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢？小新又会说什么呢？

三．仿照句子，多积累

爸爸看报纸。

妈妈看电视。

我送水果。

看。

看。

送。

爸爸坐在沙发上看报纸。

晚上，我给爸爸送水果。

坐在看。

四．写字

上节课已经写了两个字了，这节课重点防在后面的字上，先看田字格里的土、个有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？

这节课的重点是，师板书个：指导上面是人不是入，撇的起笔高，捺的

起笔低一点，两笔相接，开口度大。

坚居中，带针尖，不与人连接。

五．拓展性学习

回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个爱劳动的好孩子，把你对劳动的想

法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。

六、板书设计：

识字（一）3在家里

爸爸看报纸。

妈妈看电视。

我送水果。

课后反思

优秀教案(篇2)

1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。

2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划) (2分)

(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)

1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读)

2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)

3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?表情会怎样?

4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的?

5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么? (奉献美或心灵美) (板书：奉献美)

6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……(师生合作读)

(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”

2、“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)

3、体会“协调有序” (从哪里可以看出协调有序?)“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)我们合作着读一读。

4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢?(不是)由此可见，人们之间的——和谐美。(板书)

4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗?(踏踏的声音，像轻快的音乐)你还看到了什么?(清波漾漾、人影绰绰)

5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗?(指导朗读)(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)

6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。(齐读)

(三)“谦让美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?出示：“经常到山里的人……理所当然的事”

①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么?同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢?生自由发言。(板书:谦让美)

②这种事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?(经常、大概)这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读?指名读。

2、学第二句(敬老美的句子)

①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢?(出示句子)齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗?(请学生在座位上做动作)

这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗?生：不需要

师：为什么?生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?

生：不会师：为什么?生：因为人们把这看成是理所当然的事。

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)

生齐：伏下身子背其他的老人师：因为(指课件文字)

生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有

生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事

师：透过这个“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板书:敬老美)

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?

生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊!他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。

(四)最后一段(3分)

1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗?(课件：打开“体会语句”)自由朗读第五自然段，体会文意。(你读懂了什么?)(看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美)

2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊!(板书：人美)让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧!

优秀教案(篇3)

教学目标

1.朗读课文，体会其深刻的内涵。

2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

3.品味文章的语言。

4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

设计思想

1.通过有感情地朗读，让同学感悟作品的内涵和海燕形象。

2.创设自主学习探究情境，让同学能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

教学重难点

1.象征手法的理解。

2.作品的内涵和海燕形象的典型性。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参与彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，同学运动的澎湃气势，目睹沙皇政府镇压行为的残酷为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者和资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

三、感情朗读，初步感知

1.播放配乐朗读，生听读。

2.生自由朗读模仿，体会情感。

3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

4.生读自身喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

四、自读分析，感受形象

1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?

(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

五、本课小结，课下考虑

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势澎湃，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?

板书设计

海燕

高尔基

暴风雨海燕

来临←————————→渴望勇敢大

迫近←————————→迎接自信无

到来←————————→呼唤顽强谓

第二课时

一、激情朗读，引入情境

我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生读)

二、合作探究，挖掘主旨

1.高尔基写海燕的目的是什么?

(渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱)

2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法?(象征)

3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义?

海鸥、海鸭、企鹅——自私怯懦的不革命者

乌云、狂风——反动势力

大海——广大人民群众

4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比，烘托海燕形象)

三、分析揣测，深化理解

联系背景，分析领会，仔细揣测，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。

四、精读欣赏，品味词句

默读课文，找出自身比较喜欢的语句或段落，并说明看法(可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析)。

例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。

(比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以和藐视反动势力风貌。)

狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

(拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖獗气焰)。

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!

(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧和敏锐，表达坚定信心。)

五、联系实际，迁移写作

在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做?

写一段不少于150字的话，标明自身的想法。

优秀教案(篇4)

一、直接导入，学新式称呼

1、齐读课题《刷子李》，导入新课。

2、这是人们送给他的一个特别的称呼，猜猜他是干什么的？

3、了解称呼由来。

4、举一反三助称呼理解。

咱班谁写字最漂亮？写字（姓氏）

谁跑步最快？跑步（姓氏）

谁的朗读水平最高？读书（姓氏）

二、初读感知，品正面描写

（一）初读课文，检查词语朗读。

1、过渡：想要学好语文，读好书非常重要，下面就请同学们自由、大声朗读读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读顺课文。思考：这篇文章有几个人物？他们之间什么关系？读完以后身体坐正示意老师。

2、学生交流汇报。（板书：曹小三、师、徒）

3、检查读词。

（1）这篇文章比较长，有很多难读的词语，我来考考大家，请看，这组词你会读吗？

师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

①生读，师正音。

②你觉得哪个字的书写需要注意一下？相机指导书写：傅、袱、馅

（2）第二组词又来了，谁来挑战？

蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

生读，师正音。（关注：蘸、匀、和）

（二）指导朗读，体会人物正面描写的方法

1、读好词也要读好句。出示句子：

①屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

②刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

生读，师朗读指导。

2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词，你会加什么词呢？

指名回答。（生可以上台板书）

3、总结写法，引出“正面描写”。

三、梳理心情，学侧面描写

1、过渡：我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺，他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？

指名回答。（师相机板书：半信半疑）

2、通读课文，画出描写曹小三心理变化的句子。

指名回答。

PPT出示相应句子。

（1）自由读

（2）你体会到什么？（板书：佩服）

（3）居然？给你什么感觉？文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料？（第七段）

出示：当刷子李刷完……出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地）此时曹小三的心情是多么失望啊！（板书：失望）

（3）那事实真的像曹小三想的那样吗？

不是，是烟洞（板书：敬佩）

曹小三的心情就像坐了过山车（板书画出曲线），真是一波三折啊！

3、谁能用你的朗读，读好这三个字，读出曹小三的心情。

PPT出示：

（1）一开始曹小三半信半疑时：（刷子李）

（2）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时：（刷子李）

（3）当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时：（刷子李）

（4）当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时：（刷子李）

自己读，同桌读——指名读（师引读）——指名加标点读——加语气词全班齐读。

4、此时此刻你想送给刷子李哪个词？或者送一句话，一个符号。

5、总结写法，引出侧面描写。（板书：侧面描写）

四、课堂延伸，探俗世奇人

1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢！（PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等）

他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧！

2、布置作业：

（1）摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

（2）推荐阅读《俗世奇人》（PPT出示作业）

优秀教案(篇5)

活动目标：

1、能记住自己的角色，在自由游戏中体验快乐。

2、能听信号快速做出反应，知道是快走或慢走。

活动准备：

池塘、树林、花丛。

蝌蚪(青蛙)、小鸡、蝴蝶(蜜蜂)若干。

磁带、沙巾、铃鼓等。

活动过程：

一、春天到了，小朋友去春游，激发幼儿游戏的愿望。

1、手拉手一起唱着《郊游》的歌曲走入活动场地，老师引导孩子在歌曲唱快时快走，当把歌曲速度放慢时慢走。

树林、花丛同找草地的方法)。

二、春天到了，小动物们出来玩，进一步引发幼儿游戏的欲望，体验游戏的快乐。

蝌蚪、小鸡、蝴蝶)，听老师口令按要求(快或慢飞、游、走)去寻找自己喜欢的地方玩，然后在按指令(快或慢飞、游、走)回来，让大部分幼儿在观察中初步了解游戏玩法。

注意安全、保护环境。

3、变换角色或场地位置玩游戏。(为了使幼儿保持游戏的积极性，在这一环节还可以逐步增加游戏的内容，如：小虫去捉一条虫或四条虫，燕子去问树婆婆好或说一句悄悄话等，和数学或语言领域整合。)

三、春天天气好，邀请其他动物一起玩耍(去春游)，随音乐走出场地。

优秀教案(篇6)

1、这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

2、许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，透过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，能够补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。

优秀教案(篇7)

（一）激趣导入。

板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

（二）质疑问难。

１、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

２、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

（三）合作探究

１、朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

２、合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次

３、合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：

ａ、你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？

ｂ、“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？

ｃ、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？

③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

４、指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

（四）体验整合。

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

优秀教案(篇8)

这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，领悟文章中优美的语句，从中体会江南的自然秀美景色。

2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

3.初步培养学生勤劳致富的精神，以及热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：

1、创设意境，让学生领悟文章中的重点词句。

2、朗读中激发学生情感，悟出自己对有关语句的个性化理解，培养对祖国大好河山的热爱。

1、师：同学们，你们出去旅行过吗？去过哪里？感觉怎么样？（指名自由说）

2、师：今天老师也要带大家去一个地方，那里的水特别多，风景特别美，你们猜出是哪儿了吗？

师：是的，就是江南水乡。今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌《水乡歌》。

过渡：昨天让大家回去预习，都预习了吗？考考你们，我们现在就坐小船再去读读这一课的词语。

1、检查预习，认读词语。

（1）指名读，提醒字音。（解释“驳”和“渠”的意思，让学生先试着看图先说。）

2、水乡到底是个什么样子？它又美在哪呢？请小朋友们先自己去轻声读读课文。

3、通过朗读课文，你们觉得水乡怎样？能和我们简单介绍一下吗？（学生自由说）

师：水乡真的有这么美吗？现在就让我们赶紧扬帆起航，去美丽的水乡走一走、看一看吧！

（注：课件呈现出一幅幅优美的水乡流动风光图，师在一旁朗读课文。）

1、是啊，水乡既然这么美，那就让我们再来美美地读读课文，这次老师想和你们一起读，你们欢不欢迎？我来问，你们来答，好不好？（师问学生答）

2、瞧，我们配合多好啊，不知道你们自己合作读，能不能读好？（男女生配合读）

3、你们读得这么认真，听得出来，你们都特别喜欢水乡，是不是？现在，请你选择自己最喜欢的小节，再去好好读一读，谁读得好，呆会老师有礼物要送给他。

4、生自由选读。

过渡：大家读好了吗？小朋友，你们知道吗？水乡之所以这么有名，主要是因为它的水多水美。现在就让我们赶紧去欣赏一下水乡的水景，好不好？

1、刚才有哪些同学选了这一小节读？我们来听听他们都读得怎么样了。

4、师：老师听得出，我们的这些同学都在努力地想读好，是不是。老师这里有一个很好的办法，能让你们把课文读得更好，想不想知道？

5、请你们闭上眼睛，仔细听，用心看，看看能看到些什么？（师在一旁范读第一节）

7、通过我的朗读，让你们欣赏到了这么多美丽的景色，你们说我厉害吧？知道我是怎么做到的吗？（指名说）（师揭示朗读方法）——因为我一边读，一边想像诗歌里的美景，好像自己真的来到了水乡，就越读越投入，越读越好了。你们想不想试试这个方法？

12、我们一起读——

13、听了你们的朗读，我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡，你们看——（显示水景图）

14、水乡是不是很美？我们一边欣赏一边再来夸夸它们——师引读：水乡什么多？

过渡：你们读得这么好，真厉害，想不想接着去读？水多的地方船也就多，让我们继续走进水乡船的世界吧！（显示第二小节）

1、通过第一小节的朗读，我发现许多小朋友已经能通过自己的努力把课文读好了，请你们用刚才的方法，再去和同桌读读第二小节，然后帮他评一评，说说他读得怎么样。（生自由读）

2、通过刚才的朗读，你们觉得谁读得很好？请你推荐他来给我们读一读。（推荐读）

4、你们觉得还有没有比他读得更好的同学，请你推荐他给我们读一读。

5、同学们，你们通过努力，自己就能把课文读得这么好，你们真是越来越会学习了。让我们这一小节再来读一读。（齐读）

1、是啊，你们看，（显示图）他们在干什么？你们看他们捕了这么多鱼，多高兴呀！可是，他们捕这么鱼干什么呀？有了钱，他们就能怎么样？

2、师：是呀，他们用自己勤劳的双手使自己的生活越过越好，幸福的歌儿唱也唱不完！

1、是啊，水乡风景如诗如画，水乡人民勤劳质朴，水乡生活越过越好，让我们忍不住还想来赞美它。如果老师为你们配上音乐和画面，你们能不能把这首诗读得更好？我来问，你们读。（配乐读，显示课文字幕）

2、这么美的诗，你们记下来了吗？能不能现在背出来，那就让我们一起来背一背。

1、俗话说得好：最亲故乡人，最美家乡水，小朋友们，江南水乡的水美歌多船也多，那你们的家乡什么最多什么最美呢？让我们来说说自己的家吧！

2、你们的家乡在哪里？你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗？（出示：水乡歌的格式）

3、分小组说。

3、指名说。

4、布置作业：请大家回去以后，把自己想到的小诗写下来，下节课我们举行一个“诗歌大赛”，比比谁写得好！好吗？

过渡：大家读得这么好，现在就让我们来放松一下，去和这一课的生字宝宝玩一玩吧！

1、这一课有9个生字宝宝，见到它们就赶紧大声读出来，看谁读得又快又准！（复习生字）

2、还有一些可爱的碰碰鱼也来了，碰出了一些字，到底有什么字，我们去大声读一读。

3、同学们真棒，读得这么好，一定也能写好，我们再来写写下面两个字，它们是谁？

装：出现一个新部首：衣字部。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展，托住上面的字。

船：舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。

4、生说笔顺师范写。

5、生描红仿写。

6、师反馈。

优秀教案(篇9)

一、导入新课

多媒体播放音乐电视作品《父亲》。

我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板书）

二、预习检测

为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。

交xiè（卸）奔丧（sāng）

狼jí（藉）簌簌（sù）

fù闲（赋）颓唐（tuí）

cǎn淡（惨）琐屑（xiè）

pánshān（蹒跚）妥帖（tiē）

shì泪（拭）差使（chāi）

同位互相批改、全班交流，齐读。

三、默读课文、整体感知

1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？

明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。

2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？

明确、板书：

忆别

背

影

写现

四、深入阅读、品读父爱

1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细？

明确：第二次，望父买橘的背影。

2、看到父亲的背影，“我”怎样了？一件普通的小事为什么会让我有这样的感受？

请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。

明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”

动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。

“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。

外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”

3、你理解作者和父亲了吗？你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗？

请几名同学朗读，老师点评、指导。

老师示范朗读。

五、合作探究、感悟父爱

朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情？（自主学习、小组交流）

明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。

第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。

看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？

“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”

作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。

第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”

父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。

“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。

父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。

六、联系生活，分享感受

1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”

父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。（板书）

忆别

背

父————爱————子

影

写现

还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”

2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。

请几名同学讲述，老师点评。

七、我笔写我心

时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。

八、课堂小结

国务院总理温家宝曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子！

板书设计：

忆别

背

父————爱————子

影

写现

教学札记：

这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。

优秀教案(篇10)

关于小学数学教案分数的大小优秀教学设计

教材分析

分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是并且分母相同的分数，再比较大小；第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。

本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。

学情分析

学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。

教学目标

1. 探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。

2. 结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。

3. 结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。

4. 进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。

5. 在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。

教学重点和难点

教学重点：会比较两个分母不相同的分数的大小；理解通分的含义；掌握通分的方法。

教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。

优秀教案(篇11)

(一)结尾导入、设置疑问

1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。

2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。

3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。

板书：归来作画

(二)求疑阅读，探究文章

1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)

2、提问:什么是折尺形路线?

指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。

3、追问:为什么要走折尺形路线?

好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。

缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。

(利用实物展示让学生明白)

4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象:

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

板书:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。

（三)再次探究，理解课文

1、带着问题朗读课文第三自然段

思考:作者与同一位挑山工有几次见面?在哪里见的?看见挑山工正在干什么?学生分组合作。探究回答。

2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。

（四）合作探究，抓住重点

1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。

2、引导学生理解你们与我们的走法

你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。

我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。

3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。

4、教师总结

哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。

板书:(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。

(五)重现问题，领悟哲理

1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么?

2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。

（六）联系生活，迁移运用

学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。

(七)感情升华，赠送话语

教师赠送学生一段励志的话。

（八）作业

结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。

优秀教案(篇12)

1．写一写，要注意以下几个字的的字形：

黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

茵：要注意与“菌”区分。

2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：

喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

四、请你默读课文，思考：

1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。

第二教时

教学要求：

1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。

2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。

3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。

教具准备：

1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。

2、一把折尺，一张灯片。

教学时间：三课时 此课为第二课时

教学流程：

（一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。

优秀教案(篇13)

追问：读过课文之后我们发现，其实全文对父亲的语言描写只有为数不多的几句，你能找出来吗？品一品这些语言中有怎样的深意。

明确：五处

第一处（2段）：父亲本身难过，却来安慰我，平淡朴实的语言，体现了父亲对儿子的`关爱。

第二处（4段）：父亲当时在巨大的生存压力下忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，担心儿子路上有什么闪失，所以犹豫再三，最终决定由自己亲自去送。

第三处（6段）：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至了，儿子劝他可以走了，而父亲却还觉得没有尽够新意，看见卖橘子的，便要去给儿子买橘子；过铁道不容易，但只要儿子受用，他也心甘情愿，他还害怕儿子跟出来，忘了行李。

父亲事无巨细，无微不至的关心均源于满腔的爱子之情！

第四处（6段）：关心儿子路途平安，简单一句只是希望儿子能平安到达！

第五处（6段）：担心儿子行李安全，自己独自离去，也不奢求儿子送别，只希望儿子一切平安！

父亲的字字句句，简单，明了，但无不包含着自己拳拳的爱子之情！

父亲深挚的爱子之情，如涓涓细流，浸润心田；作者的刻画细致入微，没有华丽的辞藻，让我们在特定的环境下，从父亲的一言一行中深深领悟！这种手法值得我们借鉴学习！