优秀教案

在给学生上课之前，老师应该提前准备好教案和课件这样，能够更好地指导学生的学习。认真地撰写每个教案和课件对于老师来说是非常重要的。教案可以激励学生主动学习，是一个非常重要的方式。我推荐这本书的名字叫做“优秀教案”，希望它能对您有所帮助。请您仔细阅读本文，并将它深深地铭记在心。

优秀教案(篇1)

设计意图：

本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

教学目标：

1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

教学过程：

一、新课导入，识记“州”字

1.师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）

是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）

2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）

3.识记“州”字。

①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）

②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）

③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）

二、初读课文，检查正音

1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.检查朗读。

①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！

三、学习第一节，感知中国美

1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华

你还知道中国有别的名字吗？

出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华

师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！

师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？

2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）

理解“山川”：指的是大山和河流。

四、学习第二节，品析山川美

1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？

2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。

3.师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。

4.出示“黄河奔，长江涌”：

①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？

②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？

5.出示“长城长，珠峰耸”：

①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。

②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。

③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。

6.合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？

7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）

出示自编歌谣，读。

8.小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。

五、书写“岛、民、族”

1.生观察字形，交流。

2.师范写，生书写、展示。

优秀教案(篇2)

2、文中有两句高度概括的话，可以用来评价莫高窟。指名说。交流、出示：

B、“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：艺术宝库）

师：A句放在开头，作用是总起全文；B句放在结尾，用来总结全文。全文就是以这种总―分―总的结构来写的。

过渡：现在，就让我们跟随作者的脚步先去欣赏莫高窟的彩塑。

1、文章写了哪些彩塑？它们分别有什么特点？请大家默读第二小节，用圆圈圈出有哪些彩塑，用小三角标出能概括它们特点的词。

问：为什么一定要这样连？可不可以写成“慈眉善目的天王”“威风凛凛的力士”“强壮勇猛的菩萨”呢？

通过细细品味，我们感受到作者的用词是多么精准啊，让我们再来读一读。

3、读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面，谁来想象一下？

4、指名交流。指导朗读。

5、指名朗读描写卧佛的句子。问：这句是从哪些方面写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）

6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就体现了彩塑的特点――个性鲜明，神态各异。

7、（欣赏彩塑图片）看到这些惟妙惟肖的彩塑，游客无不――（啧啧赞叹）。()所以，作者说――莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

8、总结学法：刚才，我们通过圈画、品味、想象、朗读的方法（贴板书）学习了第二自然段，接下来请同学们用同样的方法自学第三自然段。

1、学生自学。

2、交流：

（1）“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”

（过渡句，起到承上启下的作用。“四万五千多平方米”说明壁画非常宏大。）

是的，如果举办个莫高窟壁画展，像我们这么大的教室，需要300多个。

（2）“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

（壁画的内容丰富多彩。）补充：我们学过的九色鹿的故事，就来自于莫高窟的壁画。

3、“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的……翩翩起舞……”

（要点：排比句。作者在描写飞天形象时，是抓住动作、姿态来描写的。句中多用四字词语）

小结：在排比句中，连用了一系列的四字词语，读起来句式整齐，朗朗上口，富有节奏，值得我们细细品味。

4、这么婀娜的飞天，这么优美的语言，老师也禁不住想来读一读了。请同学们注意听，闭上眼睛想象。你似乎从中看到了什么？听到了什么？

（师范读，生想象）指名交流，相机指导朗读。

5、在这一段的最后有一个省略号，从中你读懂了什么？（壁画上的飞天还有很多的姿态）成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？请欣赏。（视频）

6、你是否也可以按照书上的格式，通过文字展现飞天的优美动人呢？老师这里还有几幅图片，我们一起来看一看，再展开想象，写一写，能写几句就写几句，看谁写得多。（出示图片）

7、学生写话，教师巡视、指导。

8、汇报交流，师作简要点评。

9、这些婀娜美丽的飞天果然是引人注目，看着这些精美的壁画，就像是走进了――（灿烂辉煌的艺术殿堂）。难怪，作者这样写――莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

1、过渡：除了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有――（一个面积不大的藏经洞）。

2、藏经洞里有什么？默读第四自然段。

交流、出示：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。

3、其实藏经洞就是藏宝洞，它藏有如此之多的珍品，更加体现了――莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

4、这么多珍贵的文物，现在都还在吗？你从哪里看出来得？（“曾”、“仅存”）这大量的文物都去了哪里？（由于――）

师：这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物。如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！

了解到这些情况，你此时的心情如何？你想说些什么？

三、总结全课。

同学们，今天这节课，我们领略了莫高窟的艺术魅力，也感受到了作者的写作技巧和文字魅力。首先，是这篇课文有着清晰的脉络。就全篇而言是总分总的结构，在分写彩塑、壁画和藏经洞的段落也用了总分总结构。其次，是比喻、排比等修辞手法的使用，使文章语言生动精彩。最令人印象深刻的是，作者在行文中大量使用了精妙的四字词语，使文章句式整齐，富有节奏，读起来朗朗上口。

优秀教案(篇3)

教学目标：

1、感受颐和园长廊的长与美，并读懂长廊不同的美，能有感情地朗读课文。

2、初步了解课文的结构，了解作者对长廊的观察顺序。

3、读正确生字，读通顺课文，理解“横槛、神清气爽”等词语。

同学们，在北京西北郊距北京城区15千米的地方有一座我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林，它就是颐和园。

1、看我写它的名字。

2、自古以来，有许多名人墨客游过颐和园，大家想知道他们笔下的颐和园吗？

大学士纪晓岚当年游颐和园，曾写下这样的诗句：春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵，十里青山行画里，双飞百鸟似江南。

3、颐和园究竟魅力在哪呢？让我们一起走进课文，走进颐和园。

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。想想：作者先后游览了哪些地方？用横线划出来。

2、学习生字新词。

出示：长廊 柱子 神清气爽 建筑 佛香阁 堤岸 雕刻 狮子 姿态

（1）指名读，注意指导“廊、阁、堤”的读音；指导书写：“廊、殿”。

（2）当小老师读，开火车读。

（1）填空：①出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（ ）。

③读准字音（后鼻音）记住字形：你用什么方法记住这个字？在书上空白处，练写一个。

登上（ ），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（万寿山）

3、师：这就是作者的游览顺序，作者先后游览了长廊、万寿山、昆明湖。

4、出示课文的开头、结尾，引导读：

齐读开头第一段――分四组分别读第2、3、4段的第一句话――齐读结尾第六自然段。

5、小结：这就是课文的结构――总分总，也是文章的段落提纲，是文章的缩影。

6、过渡：现在，我们就跟随作者的脚步，先去长廊游览一番。（板书：长廊）

三、游“长廊”

2、品长廊之“长”：

师： 课文是怎样描写长廊的呢？请同学们自己读读第二自然段，找找有关语句。

出示图片及句子：

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

指名读1+1 引导评价，并指导：“一眼”的“眼”字声音拉长些，感觉就更长了。

你的读让大家感受到长廊“一眼望不到头“。

B：七百多米长 （师：这又是用什么来说明长廊的长？ 渗透说明方法之数字说明。）

（2）补充资料：

长廊全长728米，共273间，是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界上最长的长廊，列入“吉尼斯纪录”。

（3）引导算一算：一间教室约8米长，七百多米大概相当于几间教室长？（引导算一算，相当于80多间教室的长。）

（4）引导读出“长”，还能读出作为一个中国人的自豪。

句二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，()几千幅画没有哪两幅是相同的。

① 指导词语：横槛。读准字音，结合字典中的解释知道上为槛，下为栏。

补充资料：廊上的横槛和枋梁上的彩绘，共有一万四千多幅，内容包括山水画，花鸟虫鱼，人物典故等。画中的人物均取材于中国古典名著。

③ 引导想象（幻灯片出示几幅横槛和枋梁上的彩绘，：如果你走在这样的长廊上，你感觉如何？（同时体会古代画家、工艺家的精湛技艺和伟大智慧）。

引：你就不想发出一点赞叹吗？――引导读出自己的赞叹。

是谁创造了这么美的长廊？――读出对劳动人民的感激、敬佩。

④ 组织讨论：你还觉得这画廊仅仅是色彩美吗？（美在内涵，美在精致）

出示句子： 长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

向上看――

向两边看――

（2）师引：发现了没有，作者除了写了长廊的长与美，还很注意写作的顺序。这也很值得我们学习。

四、暂时出园：

师：走完了七百多米的长廊，我们也累了。歇一歇，下次在继续游览万寿山、昆明湖，好吗？

五、布置作业：

1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

补充资料（师生共同交流）。

1、通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

2、老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

3、学生把收集的资料贴到展板上。

4、小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

5、要求同学们通过多种渠道了解颐和园，做成一张手抄报。

优秀教案(篇4)

教学目标：

1.认识“州、涌”等15个生字。

2.朗读课文。在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表述效果。

课前准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入：

上学的第一天，老师就告诉大家，我们是----------。我们知道，我们的祖国还有一个名字（神州），今天继续我们来学习《神州谣》。

二、初读课文，复习生字

1、教师：让同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2、同座互相检查认读课后生字。

3、教师检查生字读音情况，突出重点。

分组认读生字：（1）涌、荣、耸、浓；（2）奋——峰；州——耸；浓——陆。

（4）开火车认读词语。

三、再读课文，感受特点

1、教师：自由读一读课文，看看你有什么发现。

2、学生交流自己的发现：每句话都有3个字，读起来很有气势；朗朗上口。

3、教师总结：同学们真会发现！学习这篇课文，我们要读出自己的感受。

四、朗读课文，随文理解字义

1、朗读第一小节。

（1）学生自由朗读第一小节，边读边想：你知道了什么？

（2）学生交流，教师点拨：“神州”和“中华”都指的中国。（板书：我神州山川美）

（3）齐读第一小节。

2、朗读第二小节。

（1）指名读第二小节，思考：写了哪些壮美的山川？用横线画出。

用三角画出各自的特点。

（2）学生交流，教师范读。说一说：从“奔、涌、长、耸”几个字中，感受到了什么？

（3）出示课件，直观感受，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！

（4）男女生对读第二小节。

3、朗读第三小节。

（1）指名读课文。

（2）出示地图，让学生指认台湾、海峡、大陆的地理位置。

（3）看图理解“隔”的意思，用“隔”组词。

4、朗读第四小节。

（1）全班朗读。（板书：各民族情意浓）

（2）我们有多少个民族？我们是哪个民族？

（3）联系生活，结合图片理解“繁荣”：一栋栋高楼拔地而起；一条条铁路四通八达......

三、朗读全文，读出自己的感受。

1、教师范读，引导学生发现停顿时间长短的秘密。

2、学生练习朗读，教师随机点拨。

四、课堂检测。

课后：读一读记一记

五、课后作业。

1、课文中提到的山川美景，试着在中国地图上找找它们的位置。

2、学完这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。