课题开题报告

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课题开题报告 篇1

选题依据：黑龙江省是新中国解放最早的省份。50多年来，黑龙江省人民在党中央、国务院的领导下，发扬伟大的创业精神，艰苦奋斗，励精图治，取得了历史性辉煌成就，把昔日的“北大荒”建成了文明富庶的“北大仓”，成为国家重要的商品粮基地，黑龙江省经济总量已达到一定规模和水平。但是黑龙江省人均国内生产总值仍然很低，与先进省区相比差距较大。人民群众要求改革现状、提高生活水平的愿望十分强烈，不加快经济发展，各种社会矛盾就将十分尖锐。历史经验和现实状况告诉我们，如果按照原有的发展模式，在人口多且素质差、资源有限且耗费严重、生态日趋恶化的条件下，经济的发展不可能持续或持续不够。黑龙江省应积极推进经济增长方式的转变，提高经济运行质量；建立与经济发展相适应的资源调控和环境保护体系；控制人口数量，提高人口素质，开发人口资源。只要黑龙江省坚持经济与社会共同发展、共同繁荣的可持续发展战略，才能使本省各项社会事业得到了全面发展。

可行性论述：党的十六届三中全会提出坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。坚持以人为本，人们的经济和社会活动都要服从和服务于自身的生存和发展需要。现在黑龙江省面临国家对东北老工业基地、粮食主产区、资源型城市（地区）支持的难得政策机遇。因此，清楚地认识黑龙江省经济进一步发展的优势和障碍，采取适宜的措施，使经济发展与人口再生产、资源利用和环境保护相协调，保证黑龙江省经济持续发展，是我们面临的一个紧迫的课题。

本论文拟采用以下手段和方法：实证分析和规范分析相结合；对比论证；列事实、摆依据；理论和实践相结合；引用分析等方法。主要通过图书查询、网上浏览、去黑龙江省实地调研等方法来收集资料。拟运用区域经济学、发展经济学、管理学等相关知识来撰写论文。

本论文拟分以下几个部分撰写： 第一部分：可持续发展的概述通过对可持续发展的定义，作用和地位及国内外可持续发展的研究现状的简单阐述来对可持续发展的概况作一个简要的叙述。第二部分：黑龙江省经济发展现状拟对黑龙江省经济发展现状进行剖析，通过对问题的剖析来达到发现问题并解决问题的作用。同时介绍国内外相关研究动态。第三部分：黑龙江省经济可持续发展的战略对策通过对黑龙江省经济可持续发展面临问题的剖析来寻找并找到问题的根源所在，然后相应地采取解决问题的措施来对现存问题加以解决。

课题开题报告 篇2

课题研究的背景和意义

一、问题的提出

长期以来，我国教育受应试教育的影响，培养出德、智、体、美全面发展的学生这一教育目标一直没有得到很好的落实，教师和学生都在追求高分数，在数学教学中，一直偏重于教师讲、学生听;教师问、学生答;学生学习数学的主动性没有被充分调动起来，而完全是依赖于模仿、记忆，这样学生的思维受到了严重的制约，小课题开题报告。久而久之，学生感到数学、是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。近几年随着新课程在全国的实施，教师的教学方式较之以前有了一定的转变，但是大多数仍然仅仅限于教师带着问题去传授知识，而不是学生带着问题去学习知识。久而久之学生就习惯了教师设计问题，时刻准备迎接教师提问题的模式，这样的结果仍然是学生在教学中处于被动局面，缺少主动学习、合作学习、自主探究。然而要让学生喜欢数学、轻轻松松的学好数学，就必须要让学生参与到数学知识的学习过程中来，参与到知识的建构过程中来，在整个学习过程中挖掘学生的潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探究、自我评价、合作交流的学习习惯。这样，我们的教学才会显得轻松而愉悦，学生的学习才会显得快乐而高效。基于以上的认识，我选择了此课题准备进行研究。

二、国内、国外相关研究调查

对于本课题的研究，据我查阅在国内外已经有所开展，在美国，当代著名教育家布鲁纳倡导的"发现法教学"体现了通过教师提出要求、解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。我国陕西大学教授张熊飞创设的"诱思探究"模式，启迪了学生的思考意识和问题意识，使学生对于知识的内涵深入研究、归纳、分析与整理，形成知识结构。洋思中学通过先学后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，充分体现了新课程教学理念下的教育思想。

由此可见，教育专家对于培养学生问题意识也是非常重视的，同时，有了前人和专家的引领也为我的研究提供了诸多的理论依据，更坚定了我通过研究来改变传统学习方式、提高学习效率的信心。

三、该课题研究的意义

培养学生的问题意识是新课程倡导的重要的教学理念，古往今来，许多名人、学者也都对此作了深刻的阐述，著名科学家爱因斯坦说过："提出问题比解决问题更重要。"美国数学家哈尔莫斯说过："问题是数学的心脏，有了问题，思维才有了方向;有了问题，思维才有了动力;有了问题，思维才有了创新。"以上这些理论无疑是告诉我们一线教师这样一个道理：在教学中培养学生的问题意识是极其重要的，让学生敢于提问题、善于提问题、学会提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的学习主动性、创造性都有益处。同时，培养学生的问题意识有助于更新教师教育观念，体现新课程标准的理念，提高教师的教学研究能力，改善教师的教学方式。培养学生的问题意识有助于促进课堂教学改革，从而有效地改变课堂教学现状，提高课堂教学效率，使教师和学生共同得到发展。

课题名称的界定和解读"问题意识"：古语云：行成于思、思成于惑。困惑与好奇恰恰是学生特有的财富。让学生敢问、会问、善问，让学生在质疑、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，是至关重要的!学生问题意识培养是学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。学生通过观察、体验发现问题，形成问题意识，并形成探索的理念，在教师引导、帮助、促进下找到解决问题的方法，形成学会学习的一种习惯，并通过对已有知识进行整理、分析、归纳，最终形成新知。

"实践研究"：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课堂教学的活动中研究问题意识的培养。

课题研究的步骤和举措

一、研究对象、方法

1、研究对象：我校六年级四班的学生。

2、研究方法

(1)、调查研究法。通过全班范围的调查，归纳出目前学生在课堂中不积极提问、不善于提问的内在原因，提出有针对性的解决办法。

(2)、行动研究法。边行动边研究，坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。

二、具体措施

⑴通过理论学习，提高进行该课题研究的理论水平，确保在后续的研究中能以较高的理论认识为起点，更好地进行教学实验研究工作。

⑵根据课题的研究项目对实验班实施操作，构建新理念下的问题意识教学模式。

⑶利用多种形式，如调查问卷、公开课研讨、学生专访、主题实践等方式来提高教师教学艺术，培养学生问题意识。

三、研究步骤

在该课题的研究中，通过课堂教学中对学生问题意识的强化培养，以期使学生的学习主动性得到充分的发挥，使他们敢于个发表自己的见解，敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于追根问底，使他们从小由愿学、乐学、学会到会学，思维能力得到一定的提升，同时完全转变学生的学习方式，使学生由被动的接受，转变为通过认真观察发现问题、大胆积极提出问题、师生探讨解决问题的主动学习轨道上来。

为了达成以上目标，对本课题的研究，我准备分为以下三个阶段逐步进行：

〈一〉、准备阶段：整理课题申报相关材料，完成课题申报，拟订课题研究的实验方案，明确实验的目的和任务，确定实验的步骤和方法，充分进行相关理论知识的学习。同时撰写开题报告。

〈二〉、实施阶段：

1、加强理论学习，寻求理论指导。

2、运用理论进行课堂实验探索研究，从培养学生良好的课堂习惯入手，逐步指导学生如何发现问题，有步骤分阶段的解决学生不爱提问、不敢提问、不会提问的现状。

3、师生交流，了解实验效果，改进研究方法。

4、对实验工作进行分析、评价、总结。

〈三〉、总结阶段：分析研究的过程及效果，总结课题研究的得失以及成果。完成课题研究的结题报告，同时整理研究过程中产生的一些过程性资料。

课题成果的预期和呈现为了让课题的研究成果更广泛地体现它的价值，我准备从以下几方面总结和整理自己的研究成果：

1、形成研究报告和结题报告。

2、整理研究该课题过程中的调查问卷。

3、整理该课题研究过程中研讨课的教学设计和教学课件。

课题开题报告 篇3

古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的学生课题开题报告。

(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。名称可谓画龙点睛之笔，如果撰写的好，是论文加分和吸引读者的最好因素。那么究竟我们应该如何撰写课题名称呢？

第一，名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。过大或过小的课题名称只会让你的内容文不对题，这样的开题报告是很难通过选题的。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。在开题报告中由于课题还未探究，所以所撰写内容都是在理论的基础上建立的，对于这些内容我们不能用结论性的论述。

第二，名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

(二)课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)⑵指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。一个不具备价值和意义，甚至于没有目的的课题研究还有什么研究的必要吗？这部分内容也是审题人员判断是否通过课题研究的标准，所以我们应该重点突出这部分的内容。

课题开题报告 篇4

我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项（立项编号是*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：

一、课题提出的背景和意义

目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。

二、实验的理论基础与依据

（一）建构主义理论

该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。

（二）国外教育理论

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的知识去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”知识的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中灵活地运用。

法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

（三）国内教育理论

我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”.由此可见教学生活化的重要性。

这些理论提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“初中生物课堂生活化教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。

三、核心概念的界定

所谓生物生活化教学，就是要在教学过程中尊重学生的身心发展规律和学习特点，充分关注学生的生活经验，将生物教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从中获得必要的人文社会科学知识，必要的社会生活技能，培养创新精神和实践能力。

四、同类课题国内外研究现状

国外对于学校的课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。世界上许多国家和地区纷纷进行教育改革。

我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

五、研究假设和拟创新点

开展生物生活化教学，一方面拓宽课堂的空间规模，另一方面拓展教材的知识广度。引导学生将课本知识应用于生产、生活实践，以此激发学习兴趣，培养能力，提高素质。本课题研究的侧重点与其他人的研究不同，我们研究的是如何让生物课堂教学与学生的日常生活密切联系，特别是同体育教学之间密切的渗透，有其推广价值。

六、研究目标与内容

（一）目标

1.探索生物知识与实践的有机结合2.探索生物生活化教学实践活动的操作模式

3.提高学生认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活和创造生活等方面的能力

（二）内容

1.教学目标要体现生活化

目标是行动的向导，教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标的目标转变。

2.教学内容要体现生活化

生物教学中教师应该让学生通过观察、比较、调查、实验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。

在生物教学中，教科书应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”.因此，教材不过是为学生提供一种“案例”,课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身，而应是掌握“案例”之后的某些有价值的东西。据此，教学内容不应该拘泥于教材，教学内容要体现生活化。

3.教学方式要体现生活化

教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。

教师和学生都是课堂的主人，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、和谐的多向交流的关系。

七、研究对象与范围

临沂册山中学七年级和八年级全体在校生

八、课题研究的思路与主要方法

前期工作：以文献资料法为主，学习有关文献，搜集资料；

具体实施阶段：以行动研究法为主，根据学生实际确定实验班级将收集整理的成功经验分别进行实验，探索最佳途径；辅以个案研究法，选取不同层次的学生做个案研究。

成果总结阶段：以实验观察分析法，案例法为主要研究方法，广泛收集生物生活化教学的各项资料进行归纳整理。

九、课题研究的措施和步骤

（一）研究的措施

1.在课堂上让学生说起来

（1）“课前5分钟随谈”指在每次课前由老师指定一个学生利用三到五分钟时间，在一种轻松、民主的氛围中，通过即兴演讲的形式向全班同学讲述与生物相关的生活小常识、趣闻、名人轶事、科学前沿等，既提高了学生语言表达能力，又提高了学生学习生物的兴趣。演讲后师生互动式的评论可以取长补短、相互促进。仅仅是在课堂上听还不够，还要求每一个学生将所讲的内容摘抄或剪贴到生物记事本上，供全班同学翻阅浏览。如果坚持下来，学生知道有关生物的知识会越来越多，会激发学生学习生物学的兴趣，也会激发学生对生物的一些思考。（2）利用不同课堂“说”.新授课时，让学生说与教学内容相关的生活知识和生物学信息；探究课时，让学生领悟表达和交流的重要性。学会正确的表达个人与小组的探究原理、思维方法、操作过程、实验现象、探究结论及存在的问题和困惑，以引起全班的关注。在交流过程中，还养成了倾听他人意见的良好习惯。（3）小结课时，放手让学生运用各种形式总结单元的知识、能力、情感各方面的所得提供展示的平台，让他们展示出来。

2、在课余时间

（1）营造校园浓郁的生命科学氛围

教师在课堂上要使用生动、鲜活的例子、多种教学方式，同时还要利用教室的黑板报、著名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流等形式；营造学习生物的良好氛围，让学生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科学的重要性，从而树立生命科学意识。

（2）把课堂从教室转移到校园

可以从校园里的各种花草树木入手，让学生辨别植物的种类，结合季节更迭，注意培养学生采集标本并进行制作的技能。同时，利用家养动物和常见的动物进行种类的识别。结合生物实物、挂图、模型等较直观地提供生物学的知识，把学生带到一个视觉清楚的世界里。还可以进行课外生物兴趣小组活动，结合课本的知识，让学生亲自动手进行实验设计，并进行科学实验。

（3）充分利用当地资源。

教师可通过指导学生对身边生活环境和生产环境污染原因及状况调查，对绿色工厂的参观访问，让学生提出环保设想和对策；通过爱鸟周、世界环境日、环境宣传、环保知识讲座等活动，让学生参与社会实践活动中加深理解和认识，让他们成为环境保护资源的有力宣传者和执行者；生物教学结合当地农业生产实际，多选择当地经济建设和社会发展需要的生物知识和技能传授给学生，交给学生一些扦插、压条、嫁接的常识，并在课外指导学生进行实际操作。

（4）利用周末和假日开展实践活动。

为了学生更好的学习和适应社会，因此要使学生在实践过程中有意识、有目的、有计划地训练和提高自身的各种能力，包括观察、实验、调查、发现搜集、选择信息、分析归纳、设计和调整方案等，在探究中不断积累经验，挖掘发展潜能，增强创新和应变能力，利用周末开展可以减轻学生学习的课业负担。

（二）本研究活动分为三个阶段

1.第一阶段（XXXX年10月-XXXX年12月）为资料准备、理论学习和实验设计阶段

确定课题研究的方向、内容、对象，学习相关理论，讨论课题实施计划，完成课题实验方案的总体设计及课题组各成员的具体分工，申报与立项。

2.第二阶段（XXXX年1月-XXXX年12月）为课题研究和实践探索阶段主要任务是按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。

3.第三阶段（XXXX年1月-XXXX年6月）为课题研究的总结阶段。全面整理研究资料，分析实验资料，总结经验与研究成果，全面汇编实验资料，撰写实验报告。

十、课题成果形式：课件、论文、结题报告

十一、研究人员分工

柏玉娟：课题第一负责人，主持课题研究工作，制定课题研究方案，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程，案例收集、组织教学研讨、阶段总结会议召集，结题报告等。

组员：

******个案研究，撰写相关论文

******资料搜集整理、过程记录

******资料整理、数据分析

******资料整理、记录

十二、课题经费预算

基本经费和课题运转所需硬件投资共计：8000元

学习资料费用约计3000元；调查问卷印刷约计500元；电脑、简单打印资料约计1000元；其他3500元。

参考文献：

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2杨心岳。生活中的生物学[J].《生物学通报》，1999年第12期。3吴昊，张赣道。生活垃圾生物处理的研究与展望[J].《中国环保产业》，20xx年第8期。

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10曾繁荣。探究“花生果实大小的变异”实验中绘图的改进[J].《中学生物教学》，20xx年第170期。

11冯庆婷，全刚。新课改理念下生物课堂教学的新追求[J].《中学生物教学》，20xx年第170期。

12黄建书。发展学生科学探究能力的几点建议[J].《中学生物教学》，20xx年第2期。

13苏霍姆利斯基。《给教师的建议》（第二版）[M].教育科学出版社，1984（6）。

14王荐。生物学教学的生活化[J].教学月刊中学版，20xx年。

15胡姣娥。让初中生物教学更加生活化[J].中小学教育论坛，20xx（3）。

16黄建书。《生物探究教学论著》（第一版）[M].苏州大学出版社，20xx（1）。

17陶行知。《中国教育改造》[M].东方出版社。

18张大钧。《教师心理学》[J].人民教育出版社。

19肖国琴。浅谈新课程理念下探究性学习的组织策略[J].《中学生物教学》，20xx年第一期。

20赵占良。生物学教学中的问题设计例谈[J].《中学生物教学》，20xx年第二期。

课题开题报告 篇5

关于这段时间学到的经验教训和教训的课题开题报告

一、

在我们的职业生涯中，无论是学习还是工作，我们都会遇到各种各样的挑战和困难。这些挑战和困难会让我们学到许多宝贵的经验教训，让我们在以后的生活和工作中更加成功。本课题将重点探讨这段时间内学到的经验教训和教训，以便更好地总结我们的成长历程。

二、经验教训总结

1. 技能提升

在这段时间内，我深刻认识到技能提升对于个人发展的重要性。通过不断地学习和实践，我提升了自己的专业技能和通用技能，如沟通能力、团队协作能力、时间管理能力等。这些技能的提升让我在工作中更加得心应手，提高了工作效率和质量。

启示：持续学习与实践是提升个人能力的关键，要时刻保持对新知识和技能的追求。

2. 工作方法的调整

在这段时间内，我也认识到工作方法的调整对于工作效果的影响。以前我总是按照自己的习惯和喜好来安排工作，结果往往事倍功半。后来，我学会了根据任务的特点和要求，灵活调整工作方法，以提高工作效率。

启示：要善于总结和反思，不断优化自己的工作方法，找到最适合自己的工作模式。

3. 沟通与协作的改进

沟通与协作是工作中不可或缺的环节，这段时间内，我深刻认识到自己在沟通与协作方面的不足。例如，以前我在与同事沟通时，总是过于直接，不考虑对方的感受，导致沟通效果不佳。后来，我学会了换位思考，尊重对方的意见，以更好地达成共识。

启示：沟通与协作需要双方共同努力，要学会倾听和理解对方的观点，以达到更好的合作效果。

三、研究方法与计划

为了更深入地总结这段时间内学到的经验教训和教训，我将采用以下研究方法：通过文献资料法，搜集相关领域的理论著作和研究报告；运用案例分析法，对典型案例进行深入剖析；采用经验总结法，对自身的经历进行反思和总结。

具体研究计划如下：第一阶段，确定研究主题和范围，搜集相关资料；第二阶段，对资料进行整理和分析，提取关键信息；第三阶段，结合自身经历，撰写课题报告；第四阶段，邀请专家进行评审和指导；第五阶段，根据评审意见进行修改和完善。

四、预期成果与创新点

预期成果：通过本课题的研究，能够系统总结这段时间内学到的经验教训和教训，为今后的学习和工作提供有益的借鉴。同时，课题报告的撰写将有助于提高自身的综合素质和能力。

创新点：本课题将结合实际情况和个人经历，对经验教训进行深入分析和总结。不同于传统的理论分析或单纯案例分析的研究方法，本课题将采用理论与实践相结合的方式进行研究。同时，本课题将注重个人成长与职业发展的实际需求，旨在为未来的学习和工作提供更有针对性的指导。

五、结语

小编认为，本课题旨在全面梳理这段时间内学到的经验教训和教训。通过研究与实践相结合的方法，我们不仅可以更好地总结自己的成长历程，还可以为今后的学习和工作提供宝贵的经验借鉴。相信在不断总结和反思的过程中，我们能够不断提高自身的能力和素质。

课题开题报告 篇6

课题名称：提高科学错题订正有效性的策略研究

申报人：董建祥

研究起始时间：**年**月至**年**月

一、研究问题的情境性分析： 在科学作业中，学生做错习题被称为错题，错题是学生学习过中一种非常普遍的现象，教师每天都必将面对学生这样或那样的错误，有些错题会一再出现，学生也会一再做错，于是，在日常教学中，碰到错题时某些教师常常出现这样的态度：回避责任，迁怒于学生。特别是这种错题出现在单元测验卷、试卷中时更是怒火中烧，这些出现错题的学生同时也成为了班级成绩不理想的替罪羔羊。在这种态度的影响下，忽略了对错题的分析和研究，忽视了教师在错题形成中所扮演的角色，忽视了学生生活环境在错题形成中所起的作用。主要从学生的角度寻找错误产生的原因，笼统地把原因归咎为学习态度、作业态度、智力因素等，然后进行强化训练，甚至是机械重复的巩固练习，更有甚者以训斥代替教育、以记忆解题模式代替学生内化掌握等等。

有效的学习应有三个方面：有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无肄也是一种有效的学习，促进了学生的发展。通过错题订正过程培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，从而提高了学生条理化、系统化解决问题的能力；另外错题订正还能解决零散、疏漏等问题。如果让学生自己对错题进行简单的成因分析，学生能更清楚了解自己的学习方式，更认真地纠正错题。老师通过错题与学生交互式的分析，也更好促进师生之间的沟通，学生感受到了老师的关爱，也增强了对本学科学习的认同，成绩自然也就有所进步。对教师而言，对知识点更为熟悉，对学生的学习程度和学习困惑会更加熟悉。那么也要我们老师当一位有心人，通过对学生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选，对的错题进行归类、成因分析（即诊断）后寻找对策，从而用它去诊断和辅导更多的学生，进而改进课堂教学，提高教学的有效性。

二、对核心概念的操作定义

1、错题：科学练习中做错的问题。本次课题中特指易上当，反复做错的一类问题。

2、订正：对错题进行成因分析，抓住问题关键，构建解题思路，从而得到问题的答案

3、有效性：有效的订正应有三个方面，有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无疑也是一种有效的学习，促进了学生的发展。

三、研究目标与内容

（一）研究的目标

1、培养学生良好的学习习惯，让学生感受到学习科学的乐趣，提升学生科学成绩。

2、让教师了解学生学习中的问题障碍，提出解决对策，减负提质，提高科学教与学的质量。

（二）研究的内容

①针对学生的特点分析学生错题的成因及教师采取的对策。

②分类学生的作业错题，针对不同情况，探究教师使用的纠错对策对学生帮助。

③探究学生学习的过程中学习习惯对错题形成的影响。

四、研究过程与方法

（一）研究方法

1、调查法：了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

2、行动研究法。模式是：计划——行动——考察——反思（总结评价）。

（二）研究步骤

第一阶段：研究准备阶段（20xx.12——20xx.1）

1、确定研究方向，撰写研究方案。

2、结合现状调查情况，撰写开题论证报告。

3、组织课题的开题工作。

第二阶段：研究实施阶段（20xx.3——20xx.5） 按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、按单元章节记录、收集学生每日课堂练习、作业本、课外资料、单元练习检测及专题性练习中的错题，记在错题收集诊断本中。

2、分章节及时梳理学生错题的类型（选择、填空、作图、计算等）。

3、根据学生的水平差异将错题分类整理。

4、诊断错误原因：概念性理解等知识性错误；解题习惯所致（不规范或粗心马虎、审题不清等）；触类旁通、举一反三、知识迁移能力不够等。 5、提出解决对策。

第三阶段：总结结题阶段（20xx.5——20xx.6）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告。

4、申请结题鉴定。课题开题报告范文科研课题开题报告