初三化学工作总结

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初三化学工作总结 篇1

本学期我担任初三扎实苦干，各方面取得较好成绩。

一、课堂教育教学质量显著提高

本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。

二、主持教学研究工作，成绩显著

本学期担任初三化学备课组长工作，我以身作则带领全组教师认真开展教学研究，制作优秀课件，资源共享，共同讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

三、教学中的学科渗透

根据初三化学的学科特点，我在教学中不断渗透环保理念和辨证唯物主义观点，使学生认识到环境污染的根源及环境保护的措施和方法。

四、培优辅差工作成绩明显

针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

五、开展活跃的兴趣小组

开学伊始，各班挑选出探究金属与金属矿物，探讨本地的燃料与燃烧情况，使学生联系实际更好地掌握化学的研究方法。

总之，一学期来我在努力完成繁重的教学工作同时不断反思经验和不足，以图在今后的工作中更上一层楼！

初三化学工作总结 篇2

一、工业制法（分离液态空气法）

原理：利用液态氧和液态氮的沸点不同。物理变化（蒸馏）

（1）具体过程

降温加压空气

液态空气液态氧沸点较高（183℃）

蒸发氮气沸点低（196℃），先蒸发出来

装入天蓝色钢瓶中（

2）注意：该过程是物理变化

二、氧气的实验室制法（化学变化）

1、双氧水（过氧化氢）制取氧气

A、药品：过氧化氢（H2O2）和二氧化锰（黑色粉末MnO2）B实验原理：

表达式：过氧化氢（H2O2）

MnO2

水（H2O）+氧气（O2）

化学方程式：2H2O2MnO22H2O+O2↑

注：MnO2在该反应中是催化剂，起催化作用

C、装置：固体与液体反应，不需加热（双氧水的为一类）

注意事项：

①、分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该伸入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；

②、导管只需略微伸入试管塞

③、气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。

④、装药品时，先装固体后装液体

⑤、该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。

D、步骤：连、查、装（二氧化锰）、定、倒（过氧化氢溶液）、收

2、用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气

A、药品：、高锰酸钾（暗紫色固体）、氯酸钾（白色固体）与二氧化锰（黑色粉末）

B、原理：

①加热氯酸钾（有少量的二氧化锰）：表达式：氯酸钾（KClO3）方程式：2KClO3

MnO2△MnO2△

氯化钾（KCl）+氧气（O2）

2KCl+3O2↑注意：MnO2在该反应中是催化剂，起催化作用

②加热高锰酸钾：

表达式：高锰酸钾（KMnO4）

△△锰酸钾（K2MnO4）+二氧化锰（MnO2）+氧气（O2）

方程式：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑C、装置：加热固体制气体（加热氯酸钾的为一类）

D、操作步骤：（连）查、装、定、点、收、离、熄。

①连接装置：先下后上，从左到右的顺序。

②检查装置的气密性：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。

③装入药品：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）

④固定装置：固定试管时，试管口应略向下倾斜；铁夹应夹在试管的中上部

⑤加热药品：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。

⑥收集气体：

a、若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集，刚排出的是空气；水排完后，应用玻璃片盖住瓶口，小心地移出水槽，正放在桌面上(密度比空气大)（防止气体逸出）

b、用向上排空法。收集时导管应伸入集气瓶底部（为了排尽瓶内空气）用排水法收集时，导管放在集气瓶口

⑦先将导管移出水面⑧再停止加热E、易错事项：

a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流,使试管底部破裂。药品应平铺在试管底部

b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。

c).用高锰酸钾制取氧气时，试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。

d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。

e).实验结束后，先将导气管移出水面,然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。F、收集方法：

①排水法（不易溶于水）

②向上排空法（密度比空气大）

G、检验、验满

检验：用带火星的木条伸入集气瓶内，发现木条复燃，说明是氧气；验满：用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已满。

三、催化剂：

1、概念：在化学反应中能改变其他物质的反应速率（加快或变慢），但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。

2、特点：两不变（质量、化学性质）、一改变（反应速率）注意：

①催化剂不能改变生成物的质量，不能决定反应的进行

②催化剂不是反应物、又不是生成物

③催化剂仅针对某一反应，并不是所有反应的催化剂④某一反应的催化剂可能不只一种

3、二氧化锰在一些反应中不只作催化剂，催化剂不一定就只有二氧化锰。(在过氧化氢溶液制取氧气中，催化剂可以用硫酸铜溶液、氧化铁、氧化铜、红砖粉末)。在氯酸钾制取氧气中，二氧化锰的质量和化学性质不变，但质量分数变大。

四、分解反应：

1、概念：由一种物质反应生成两种及以上物质的反应

2、特点：一变多

初三化学工作总结 篇3

1、课前备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课、创设情境引入新课，使新旧知识衔接好；很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。在教学实践中，我坚持面向全体学生，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上，对学有余力的学生在第三晚自习进行个别辅导，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好基础。

3、组织好课堂教学。

关注全体学生，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

4、发挥化学实验的作用。

化学学科有它自身的优势化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的.本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。

5、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，钻研新课程标准，研究新课程的特点，要用新的教学理念武装自己，在初三化学的教学中已经做到了参考和渗透“新课标”的要求。

6、在教学过程中强化相互学习、研讨，听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到要好的课堂效果。

初三化学工作总结 篇4

初三化学教师工作总结

近一个学期的初三化学教学工作即将结束，回顾这段时间的工作，我深感荣幸和自豪。通过不懈的努力和奋斗，我收获了很多教育的喜悦和成就感。以下是我对这段时间化学教师工作的总结。

一、教学准备

作为一名教师，掌握教材是最基本也是最重要的任务之一。我充分研读了初中化学教材，进行了精心准备。我始终保持对教学内容的深入了解，总是提前预习，并结合实际准备多样的教案和教辅资料，以满足不同学生的学习需要。我还积极参加学校组织的教研活动，了解最新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平。

二、教学过程

在每一堂课上，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的实践能力和探究精神。我通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主学习和合作探究。我注重把知识与生活实际联系起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。在课堂上，我采用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论等，使学生在积极参与中掌握知识，培养解决问题的能力。我还及时反馈学生的学习情况，通过评价和奖励激励他们，促使他们继续努力。

三、复习备考

考试是对学生学习成果的检验，也是化学教师工作的重要环节。因此，在考试前，我为学生提供了大量的复习材料，并组织了针对性的复习讲座和模拟考试，帮助学生巩固知识，提高应试能力。我还在复习过程中注重结构化教学，教导学生合理安排时间和方法，分析考试题型和解题思路，帮助他们更好地应对考试。

四、学生管理

学生管理是化学教师工作中一项重要的任务。我始终坚持班主任与科任教师相结合的管理模式，与班主任密切配合，共同关心和照顾学生的身心健康。我积极参加班级活动，与学生建立良好的师生关系，关注每个学生的学习和生活，尽力帮助他们克服困难，激发他们的潜力。在学生违纪行为出现时，我注重及时处理，积极与家长沟通合作，共同为学生的成长努力。

五、自我提升

教师要不断学习、不断进步，提高自己的综合素质和专业水平。因此，我通过参加培训、阅读教育专著、观摩他人课堂等方式不断充电。我还积极利用网络资源，拓宽自己的教学视野，与同行交流经验，不断提高自己的专业能力和教学水平。

小编认为，这一个学期的初三化学教师工作，我充分发挥了自己的优势，克服了困难，取得了一定的成绩。但同时也认识到，还有很多需要改进和提高的地方，如培养学生的合作意识、创造性思维的引导等。我将继续努力，不断学习，为学生的发展贡献更多力量。同时，我也要感谢学校和家长的支持和信任，感谢学生的努力和配合，让我能够顺利完成这一学期的教学任务。希望能够与所有的学生共同成长，为化学教育事业做出更大的贡献。

初三化学工作总结 篇5

一、认真做好备课、上课、批改作业、课下辅导工作。

今年我所任学科是新课程教材，为了备好每一节课，课前我认真钻研教材，把握教材的深度和重难点，精心设计教法，布置教学环节，设置巩固练习及作业，认真组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，使每节课既把握教材的重点，又突破了难点，学生学得轻松有兴趣。同时，激发了学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛；课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病；课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。课堂上讲练结合，布置少而精的家庭作业，减轻学生的负担。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，和他们交谈，理解和尊重他们的处境、想法，帮助他们树立自信心，帮他们尽快走出困境。

二、做好启蒙教学，激发学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶

段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我能根据教学规律，根据学生实际情况，因材施教，从开发非智力因素入手，努力创设直观、形象、生动的学习情景，认真组织好课堂教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例，如地窖中的杀手“二氧化碳”；用石灰浆抹得墙为什么先“出汗”后变硬变白？我们的墙壁上发生了那些反应？衣箱里的樟脑跑到哪里去了？通过对这些生活问题的解答，扩大了学生的知识视野，让学生感受到化学就在我们身边，激发了学生学习化学的兴趣，他们就能主动、积极地学习这门课。

在教学实践中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识才能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂教学才能顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中非常注意每一节课的引入，根据教学内容的不同采用不同的引入法，如从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过渡，为学生接受新知识作好铺垫。同时，讲课时，力求采用灵活多样的方法，使学生听得明白，学得轻松。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，让学生容易接受和理解，经常注意对学生进行学法指导，如怎样配平较难的化学方程式，如何解答探究题。测验时我尽量控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情，只要肯努力，一定能学好化学。

三、充分调动学生积极主动性，活跃课堂

在化学课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象

探究物质的本质及其化学变化的规律。我还在实验器材缺乏的情况下鼓励学生根据实际情况做家庭小实验，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主体作用，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时培养学生具备两种能力，一是要懂得由现象获得结论，二是也要懂得由结论来推出现象。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

近几年中考试题涉及生活、生产、环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技等知识，同时在教学中我根据教学内容和学生实际情况，尽量补充一些联系生活、生产、环保等社会热点的内容，让学生尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中还有不足。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，扬长避短，开拓前进，争取取得更好的成绩。

初三化学工作总结 篇6

初三化学教学工作总结

一、背景

随着中考的临近，初三化学课程的教学任务也进入了关键阶段。在过去的一学期中，我承担了初三化学的教学工作，通过精心组织教学内容、创新教学方法以及加强与学生的互动，力求为学生打下坚实的化学基础，培养他们的实验技能和科学素养。以下是对本学期工作的详细总结。

二、教学内容与方法

1. 课程内容的整合与更新

在教学内容方面，我紧密结合中考大纲，对教材进行了深入的整合和补充。特别注重基础知识点的强化，同时增加了与现实生活相关的化学应用实例，以增强学生对化学知识的实际应用能力。

2. 实验教学与实践活动

实验是化学教学的重要组成部分。本学期，我带领学生完成了多个重要实验，包括酸碱反应、物质燃烧等。通过实验，学生不仅巩固了理论知识，还培养了观察、分析和解决问题的能力。我组织了多次化学实践活动，如参观附近的化工厂和实验室，让学生亲身体验化学的实际应用。

3. 教学方法的创新

在教学方法上，我注重启发式教学，通过问题引导激发学生的学习兴趣。例如，我经常使用“问题解决法”和“案例分析法”来引导学生思考和讨论。同时，我利用多媒体和网络资源丰富教学手段，使抽象的化学知识更加生动形象。

三、学生互动与反馈

1. 课堂互动

为了提高学生的课堂参与度，我鼓励学生提问和发表观点。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中深化对化学知识的理解。

2. 课后反馈与辅导

课后，我定期收集学生的作业和测试成绩，分析他们的学习状况，并给予针对性的反馈和指导。对于学习困难的学生，我利用课余时间进行个别辅导，帮助他们解决困惑。

3. 家长沟通

为了更好地了解学生在家中的学习状况，我定期与家长进行沟通，反馈学生的学习进度和问题，共同促进学生的学习进步。

四、学生成绩与成果

经过一学期的努力，学生在化学学科上取得了显著的进步。在期末考试中，大部分学生的成绩都有所提高，多名学生获得了满分的好成绩。学生在各级化学竞赛中也取得了优异的成绩，为学校赢得了荣誉。

五、反思与展望

1. 教学反思

回顾整个学期的工作，我认为自己在教学内容和方法上都有了较大的改进，但在与学生的互动方面还有提升空间。未来我将更加注重学生的反馈，调整教学策略以满足学生的个性化需求。

2. 未来展望

展望未来，我将继续探索适合初三学生的化学教学方法，力求在中考中取得更好的成绩。同时，我也会注重培养学生的科学素养和创新精神，为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

初三化学工作总结 篇7

初三化学教师工作总结

一、工作概述

初三是中学阶段的重要阶段，也是学生迈入高中的关键时期。作为一名化学教师，我在过去一年里全面负责初三年级学生的化学学习工作。在这篇文章中，我将详细总结过去一年所做的工作，包括教学准备、课堂教学、作业布置、学生管理等方面。

二、教学准备

1. 提前备课：在每节课之前，我都会提前备课，研究授课内容，细化教学目标，并选择相应的教学资源和辅助材料。

2. 教材解读：通过仔细阅读教材，掌握每个知识点的详细内容和相关习题，以便能够清晰讲解给学生。

3. 教学设备准备：对于实验课，我提前准备好所需的实验器材和化学药品，确保实验安全和顺利进行。

三、课堂教学

1. 激发学生兴趣：在每节课的开始，我会设计一些启发性问题，引发学生的思考和讨论，以激发他们对化学的兴趣。

2. 重点讲解：针对重要知识点，我通过生动的例子和图示，讲解清晰，确保学生能够理解和掌握。

3. 练习巩固：在课堂中，我会设置一些巩固练习题，让学生逐步巩固所学知识，并对学生的答题情况进行即时反馈。

四、作业布置

1. 整理梳理：在每节课结束后，我会布置相应的课后作业，要求学生进行整理梳理、复习巩固，以便更好地理解和消化所学内容。

2. 合理安排：我会合理安排作业的时间和难度，确保学生能够在规定时间内完成，并及时批改作业，纠正学生的错误。

3. 鼓励反馈：我鼓励学生在作业中提出问题和困惑，以便及时解答和帮助学生解决。

五、学生管理

1. 关心关爱：我认真对待每个学生的学习情况和学习需求，在课堂上及时回答学生提问，帮助他们克服困难，确保他们学习进度的正常推进。

2. 定期考试：我定期进行化学测试，评估学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并制定相应的教学计划和辅导方案。

3. 与家长沟通：我与学生的家长保持密切联系，及时向他们反馈学生的学习情况，并征求他们的意见和建议，以便更好地开展后续教学工作。

六、心得体会

通过过去一年的教学工作，我深刻认识到在初三阶段，化学教学工作的关键在于激发学生的兴趣和培养他们的学习能力。因此，我积极探索多种教学方法和手段，提高教学的针对性和趣味性。我还尝试借助现代化学实验装置和教学软件，提升化学实验教学质量。通过这些方法和手段的尝试，我发现学生的学习兴趣得到了很大的提高，他们的化学知识和实验技能也得到了明显的提升。

通过一年的努力和实践，我对初三化学教学工作有了更深刻的认识和理解。我将继续努力，不断改进自己的教学方法和技巧，为学生的化学学习提供更好的帮助和指导。同时，我也将与家校共同合作，形成良好的教育氛围，帮助学生顺利完成初中阶段的学业，为他们今后的高中学习奠定坚实的基础。

初三化学工作总结 篇8

初三化学教学工作总结

一、

随着初三学年的结束，本学期的化学教学工作也告一段落。作为初三化学教师，我深感责任重大，因为这一年是学生们为中考打下坚实基础的关键时期。回顾这一年的教学经历，我既有收获也有反思。以下是我对这一学期化学教学工作的总结。

二、教学目标与实施

1. 知识传授：本学期，我根据教学大纲的要求，系统地为学生们讲解了化学基础知识，包括元素周期表、化学式、化学反应等。通过课堂讲解、实验演示和习题练习，力求使学生全面掌握初中化学的核心内容。

2. 能力培养：除了知识传授，我还注重培养学生的实验技能和独立思考能力。通过分组实验，学生们学会了观察、记录和分析实验数据，提高了他们的动手能力和团队协作精神。

3. 情感与价值观：在教学中，我强调化学与日常生活的紧密联系，激发学生对化学的兴趣。同时，我也注重培养学生的科学态度和环保意识，让他们认识到科学的社会责任感。

三、教学内容与方法

1. 教学内容：在教学内容上，我严格按照教材和教学大纲要求，对每个章节都进行了详细的讲解。同时，根据学生的实际情况和中考趋势，我对部分内容进行了适当的拓展和深化。

2. 教学方法：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、演示、讨论和实验等。通过互动式学习，我鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

3. 教学资源：为了提高教学效果，我充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频和网络资源等。这些资源不仅丰富了教学内容，还帮助学生更直观地理解化学知识。

四、教学过程与效果

1. 教学过程：在课堂教学中，我注重与学生的互动，鼓励他们提问和发表观点。同时，我还定期进行阶段性测试和作业检查，以便及时了解学生的学习状况并作出调整。

2. 教学效果：从学生的反馈和成绩来看，大部分学生对化学产生了浓厚的兴趣，他们在知识掌握、实验技能和独立思考能力方面都有显著提高。同时，在中考模拟考试中，学生们也取得了不错的成绩。

五、问题与改进

尽管整体教学效果良好，但在教学过程中也暴露出一些问题。例如，部分学生对某些抽象概念理解困难，需要进一步加强直观教学；另外，部分学生的实验操作还不够规范，需要在今后的教学中加强实验指导和监督。为了改进这些问题，我计划在今后的教学中加强个别辅导和实验操作的规范性培训。

六、结语

小编认为，这一学期的初三化学教学工作取得了积极的成果。学生们在知识、技能和情感态度方面都有了明显的进步。在今后的工作中，我将继续努力提高教学质量，为学生的全面发展做出贡献。

初三化学工作总结 篇9

一、氧气的物理性质

1、色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；

2、密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气。（可用向上排空法）

3、溶解性：氧气不易溶于水。（可用排水法收集），

4、三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

二、氧气的化学性质

（一）与非金属（碳、硫、磷）的反应

1、木炭（黑色固体）燃烧

实验现象：在氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。

文字表达式：碳（C）+氧气（O2）

点燃点燃

二氧化碳（CO2）

化学方程式C+O2CO2

做木炭燃烧实验时，燃烧匙应慢慢从瓶口向瓶底伸入（充分利用瓶内的氧气）。

2、硫粉（淡黄色）燃烧：实验现象：在空气中：发出微弱的淡蓝色火焰；放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。在氧气中:发出明亮的蓝紫色的火焰,放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。

点燃二氧化硫（SO2）文字表达式硫（S）+氧气（O2）

点燃化学方程式S+O2SO2

实验时，要在瓶底装少量水（吸收二氧化硫，防止污染空气）。

3、红磷（暗红色固体）的燃烧实验现象：在空气中：发出黄白色火焰，放出热量，生成大量白烟

在氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（O2）点燃

五氧化二磷（P2O5）

点燃化学方程式：4P+5O22P2O5

注意：五氧化二磷（P2O5）是固体，不是气体

（二）与金属（镁、铁）的反应

1、镁带（银白色固体）在空气中燃烧

实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色粉末状固体。

文字表达式：镁（Mg）+氧气（O2）点燃

氧化镁（MgO）

点燃化学方程式：2Mg+O22MgO2铁丝（银白色固体）在氧气中燃烧

实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。

文字表达式：铁（Fe）+氧气（O2）化学方程式：3Fe+2O2

点燃点燃

四氧化三铁（Fe3O4）

Fe3O4

注意：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。铁丝在空气中不能燃烧

（三）与某些化合物（蜡烛、甲烷）的反应产物均为：二氧化碳和水

实验现象：比空气中燃烧剧烈，发出白光，集气瓶内壁出现水珠，有使澄清石灰水变浑浊的

无色无味气体产生。

点燃文字表达式：石蜡+氧气（O2）二氧化碳（CO2）+水（H2O）

空气中燃烧情况：燃烧产生黄色火焰，放热，稍有黑烟。

（四）其他物质与氧气的反应

某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。缓慢氧化也放热。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂、酒醋的酿造、农家肥的腐熟等等。

总结：

1、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应并放出大量的热。在这些反应中，氧气提供氧，称为氧化反应。氧气便是常见的氧化剂；具有氧化性。

2、物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。说明物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；

3、物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟。一般来说，气体燃烧会有火焰产生，固体直接燃烧，产生光或者火星。生成物有固体，一般都会产生烟，即固体小颗粒；

4、物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。

三、氧气的用途

（1）、供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸；

（2）、支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂四、反应类型：

①：化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。可表示为：A＋B＋→E（简称“多合一”）

②：分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。可表示为：AB→A＋B＋。（简称：“一变多”）

③：氧化反应：物质与氧发生的化学反应。有氧气参加的反应一定属于氧化反应。氧化反应不一定是化合反应（石蜡的燃烧生成了水和二氧化碳两种物质），化合反应不一定是氧化反应。

初三化学工作总结 篇10

初三化学工作总结教学效果

一、教学目标与组织

本学期初三化学教学以实验教学为主线，以生活为背景，以多彩的实验和探究思维的提升为特色。教学活动落实了学校的教育理念，注重发展学生自主、合作、研究学习的能力。为此，我们制定了以下几个目标：

1.使学生能够掌握物质的本质和特征，通读掌握本学期所学习的基本概念、基本内容和基本方法，形成基本的化学知识体系。

2.激发学生的科学研究和创新意识，通过实验和活动让学生深刻了解化学思维、探究思维和创新思维等科学思维，掌握科学研究和实验方案设计的基本方法。

3.培养学生的探究精神和创新精神，鼓励学生参加各种对赛，展班级或个人所得成果。

为了实现以上目标，我们针对初三学生的年龄和身心特点，对化学教学内容和形式进行了很大的创新。首先，实验探究类活动被列为重点，占据了课堂时间的1/3，从而落实德智体美全面发展的宗旨；其次，增加科技研究的深度，从而促进学生充分展示自己的才能和创新精神。最后，科技研究的成果可以在各种比赛和报告中展示，从而加深学生对科学研究的兴趣和掌握度。

二、教材解读和课程设计

在基于教材的改革中，我们尝试采用一些新的课程设计，从而激发学生的学习兴趣。其中包括以下四个方面：

1. 营造开放式的实验探究氛围

课堂上，随机分组实验，每个小组由3-4名同学组成。在实验探究过程中，教师以督导员为主线，鼓励学生在实验、探究中有所创新；同时对每个小组进行全方位督导，使整个课堂充满协作与互学的氛围。在实验探究的前期，鼓励学生自主制定实验方案、提出实验问题；在实验过程中，鼓励学生彼此交流，相互帮助，相互补充；在实验后，再度回顾实验过程和实验结果，小组间交流收获和经验；同时评选出最佳实验小组，纪念小组成员的优异表现。

2. 建立问题导向的课堂互动

试题是课堂教学中最常见的交流方式，既可以评估学生对知识的掌握程度，又能够激发他们的探究兴趣。为此，在教学过程中，我们借鉴了列举按难易程度进行分组和问题讨论的方式。在总结及时修正部分后，教师能够更精准地了解学生们对化学知识的掌握情况，并鼓励他们积极参与互动，发表自己的观点和建议。

3. 创新教学的形式和寓教于乐的方式

通过展开种种有趣的活动，我们 创新了教学的形式和课堂氛围，鼓励学生创新看待化学知识，并在活动中体验和体会。如化学才艺节、月度知识竞赛、智慧天才挑战赛、实验创意大赛等一系列活动，从而助力学生的成长和创新。

4. 引入多媒体和互联网资源

在教学过程中，我们还尝试引入了多媒体和互联网资源，打造了化学PPT、化学思维导图、预览往期答题情况、在线掌握学生的学习进度等多种课堂用具和工具。在多媒体和互联网资源的帮助下，教师和学生可以更高效地共享和更新有关化学知识的信息和资料，从而更好地促进化学教学的创新和进步。

三、教学效果及感悟

经过半年的努力和探索，我们初三化学教学在实际教学中的实际效果是：化学知识的掌握由已经进入探究阶段；学生的思维方法形成系统和探究思维意识逐步提升等。同时，学生组织能力和合作精神得到了培养和锻炼，科技研究形式多样、成效显著，获得了各级比赛成绩，对学生的教育培育起到了积极影响。此外，在教学过程中，我们也深刻理解到每个学生都是不同的、有着不同的潜力和能力，因此教学需要适应和量身定制，充分调动学生的积极性和主动性，让每一个学生都能发挥个人潜力，达到学习最优效果。

总之，初三化学工作总结教学效果是值得回顾和反思的过程。一方面，我们希望通过总结归纳，不断提高自身的教学质量和水平，加强学生综合素质和科研实践能力。另一方面，我们也想告诫学生，只有不断学习、勇于创新和探究，不断进取和拼搏，才能不断创造更多的机会和赢得更多的成功。让我们期待更加美好的明天！

初三化学工作总结 篇11

××学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：

1.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

2.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

今年化学试题中的科学探究内容试题，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

3.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

4.强化教学过程的相互学习、研讨。

听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。