摩擦力课件

【#实用文# #摩擦力课件#】依照您的要求，我找到了如下内容：“摩擦力课件”，这里包含了您寻找的一切，请进一步查看。每位教师都需要提前准备好教案课件，在本学期我们又到了编写教案的时候了。一份优秀的教案是实现教学目标和传达教学内容必不可少的工具。

摩擦力课件 篇1

在《摩擦力》一课的教学中，为了使教学材料的结构更具有科学性，我经过反复探索，对实验教学的材料作了以下设计：

1、木板和木块的设计。

要使木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力大小对比明显，又不改变木材的特质，我们把旧橡木板的两面刨光后，在其中一面涂上一层乳胶，再粘上一层粗锯末。由于实验室砝码规格为50克，为了使木块再增加砝码后摩擦力明显增大，同时在加垫铅笔实验时，学生能有足够的时间读出摩擦力的大小，我们采用了重量为150克，长14厘米，宽7厘米，高为5厘米的木块。

经过以上处理，木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力对比明显。木块在增加砝码后，摩擦力明显增大。木块下面垫铅笔时，由于木块长达14厘米，不会立即从铅笔上掉下来，使学生更容易读出摩擦力的大小。

2、小毛巾的设计。

学生在讨论如何增大木块与木板之间的摩擦力时，想出了不少办法，有的说用小刀把木板刻上横道，有的说把木板表面刮毛等等，这些办法都是想使木板表面更粗糙。我们想到小毛巾柔软粗糙，虽然教材中无此材料，但由于实验效果好，我们就设计了这一材料，让学生把小毛巾蒙在木板上，测试木块在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。

在这一课的教学中，由于教学材料的结构科学合理，每组学生都在试验后得出了一组能够揭示摩擦力大小的规律的数据，所以很容易就归纳出了本课的结论。

摩擦力课件 篇2

摩擦力教案范文

摩擦力是一种常见的力，对我们的生活和日常运动起着重要作用。在物理学中，对摩擦力的研究发现，摩擦力是由两个物体之间的接触及相互作用引起的。摩擦力的大小和物体之间的压力和表面粗糙度有关，摩擦力的方向一般与物体之间的相对运动方向相反。本教案将介绍摩擦力的定义、计算方法及其在现实生活中的应用。

一、摩擦力的定义及计算方法

1.摩擦力的定义

摩擦力是指两个物体之间由于接触及相互作用而产生的相互阻碍运动的力。

2.摩擦力的计算方法

计算摩擦力可以使用以下公式：Ff = μ * Fn

其中，Ff表示摩擦力，μ表示摩擦系数，Fn表示物体之间的垂直压力。

二、摩擦力的分类

1.静摩擦力

物体之间没有相对运动时，所产生的阻碍运动的力称为静摩擦力。静摩擦力的大小与两个物体之间的压力有关，且静摩擦力的最大值可以由以下公式计算：Ff_max = μs * Fn

其中，Ff_max表示静摩擦力的最大值，μs表示静摩擦系数，Fn表示物体之间的垂直压力。

2.动摩擦力

物体之间有相对运动时，所产生的阻碍运动的力称为动摩擦力。动摩擦力的大小与两个物体之间的压力有关，且动摩擦力的大小一般小于静摩擦力的最大值。

三、摩擦力的应用

1.车辆运动中的摩擦力

摩擦力在车辆运动中起着重要作用。车辆的轮胎与地面之间的摩擦力可以提供车辆的牵引力和制动力，确保车辆能够正常行驶和停止。

2.物体的运动和停止

摩擦力对物体的运动和停止有重要影响。例如，在日常生活中，我们骑自行车时需要用脚踩住车轮来制动，这就是利用了轮胎与地面之间的摩擦力来停止自行车的运动。

3.地震中的摩擦力

地震中的摩擦力也是地质灾害的重要原因之一。地震发生时，地壳板块之间的摩擦力积累，当摩擦力超过一定限度时，就会产生地震。

四、摩擦力的实验

为了更好地理解摩擦力的原理，我们可以进行一些简单的实验。例如，可以用一个力计和不同表面材料的木块进行实验，测量不同表面材料上木块运动时的摩擦力。实验结果可以帮助学生更好地理解摩擦力的计算方法和影响因素。

通过本教案的学习，学生可以了解到摩擦力的定义、计算方法及其在现实生活中的应用。同时，通过实验的进行，学生能够亲自观察摩擦力并了解其影响因素。这样有助于学生在日常生活中更好地理解摩擦力的重要性，并能更好地应用于实际问题中。

摩擦力课件 篇3

摩擦力教案

摩擦力是物体之间接触时产生的一种力。它是我们日常生活中非常常见的一种力，它影响着人们的生活和工作。在物理教学中，摩擦力是一个重要的概念，可以帮助学生理解物体运动的原理和现象。因此，本教案将以摩擦力为主题，设计一堂有趣生动的物理教学活动，旨在帮助学生更好地理解和掌握摩擦力的概念。

一、教学目标

1. 知识目标：

a. 了解摩擦力的定义和作用；

b. 理解摩擦力的产生原理；

c. 掌握几种常见的摩擦力计算方法；

d. 能够分析运动中摩擦力的影响。

2. 能力目标：

a. 培养学生的观察和实验设计能力；

b. 培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：

a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心；

b. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学过程

1. 导入（5分钟）

a. 引入摩擦力的概念，问学生在日常生活中是否接触过摩擦力，能否给出例子。

b. 引出本课的学习目标和重点，让学生明确本课要学习的内容。

2. 概念讲解（15分钟）

a. 介绍摩擦力的定义和作用，以及摩擦力的产生原理。

b. 示意图和实例演示，帮助学生更好地理解摩擦力的概念。

3. 实验探究（25分钟）

a. 准备实验装置，让学生分组进行实验。每个组分别准备一个水平面和两个不同材质的物体（如木块、金属块等），测量不同材质物体在水平面上的摩擦力。

b. 学生观察和记录实验现象，并在实验后进行数据汇总和分析。

4. 计算方法讲解（15分钟）

a. 介绍几种常见的摩擦力计算方法，如静摩擦力和滑动摩擦力的计算公式。

b. 举例演示和实践操作，让学生掌握这些计算方法。

5. 碰撞时的摩擦力（10分钟）

a. 引导学生思考碰撞时摩擦力的影响，让学生设计并进行相应的实验。

b. 学生观察实验现象，并进行数据记录和分析。

6. 拓展与应用（20分钟）

a. 学生小组合作，设计一个小汽车比赛的实验。考虑到摩擦力的影响，设计一个能够减小摩擦力的小汽车。

b. 学生演示实验并进行比赛，观察小汽车的表现并分析背后的原理。

7. 总结与展望（5分钟）

a. 回顾课堂内容，总结摩擦力的概念和产生原理。

b. 展望下一节课的内容，引导学生思考物体平衡和平衡力的概念。

三、教学评估

1. 实验报告：学生完成实验报告，包括实验目的、过程、数据和结论等。

2. 讨论参与：学生积极参与讨论和小组活动，展示对摩擦力的理解和应用。

3. 小汽车比赛：学生根据设计的小汽车性能和比赛结果，进行实验分析和总结。

通过本节课的活动，学生可以通过实验和讨论的方式更好地理解和掌握摩擦力的概念和作用。同时，通过拓展活动的设计，可以培养学生的实验设计和问题解决能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

摩擦力课件 篇4

一、课标要求

1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。

2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

三、教学目标

1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。

4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

四、教学过程

(一)新课导入:

请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事? 学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的思考，导入新课。(让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。)

(二)新知探究:

任务一:体验摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

(指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。)

任务二:归纳摩擦力的定义

引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。 (引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到:阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。)

任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

根据摩擦力的定义思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用点在哪里?(学生会很快答出:方向和作用点)

摩擦力的大小与什么因素有关?(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)

1、引导学生猜想。(如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?学生就很容易猜想了。)

4、分析论证交流评估。

组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)

(通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。)

任务四:摩擦力的增大与减小

指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。(通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。)

(三)达标训练:

导学案:1、2、4、5

(通过1、4题检测目标,2的达成;通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。)

(四)布置作业:

观察自行车应用了那些摩擦知识?

(检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成)

五、教学反思:

在关于摩擦力，主要是认识摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有关，而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识水平没有提摩擦力产生的条件。若说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦，它们的产生条件是有区别的，讨论起来就非常的难。

摩擦力课件 篇5

在本课教学中，我力图从探究性、开放性、评价等方面向新课标靠拢，首先给学生创设一种民主、开放的课堂环境，让学生亲历以探究为主的学习活动，体验科学交流带来的乐趣，培养学生自主、合作的科学意识。在教学过程中，我给学生创设了许多展示自我、评价自我和他人的平台，促使学生树立一定的展示意识和评价意识，最终促进学生的发展。在教学之后，我对自己的教学行为尤其是教学评价行为及效果进行了深深的反思，感受如下：

在本课教学中，我对学生实验方案、实验成果展示的评价都让学生发表自己的意见，我仅用“对他们小组的展示，你有什么想法？”“假如让你来评，你会怎么评？”等问题来引导学生主动地评价，另外当学生评价得比较精彩时，我成了学生忠实的支持者，如学生评价研究摩擦力大小与接触面积是否有关的实验方案时当我最后有力地举起一只手时，看到全班学生向我投来赞许目光的那一刹那，我真切感受到我与学生心与心的交流，我想此刻他们评价的信心和勇气也在倍增。

2、充分展示，多元评价。

科学课程标准指出：评价的指标应该是多元的，在本课教学中，我给学生提供了很多展示的平台，如让学生展示本组的实验设计方案，展示本组的实验研究成果，展示个人独到的观点，展示自己的创意设计等等，这样拓展了师生之间、生生之间相互交流、评价的空间，在评价上注重多元化，首先在评价内容上注重了知识技能、过程与方法的评价，如我根据学生的实际情况，重点评价学生进行对比实验的公平性，因为本课实验操作不难，结论得出也比较容易，关键是实验条件的科学控制，通过评价，则很好地突破了难点，增强了学生对比实验的能力。同时我还在及时性的语言评价及学生评价中关注学生的小组合作、尊重他人、认真细致等科学态度的评价。

在本课教学中，我积极创设了一种民主、和谐的评价氛围，提高了学生科学探究的积极性，促进了学生多元智能的发展，例如我利用学生争强好胜的心理所设计的评选“倾听天使”组这一评价环节，发现学生在本堂课中很会倾听别人的想法，这也是学生人际交往智能能的提高，再如评价研究摩擦力大小与接触面积是是否有关的实验方案时，当我问：假如你为他们这组的实验条件的公平性打星，你会为他们评上几颗星？学生说：我会为他们评上三颗星，因为他们在实验中用了两个大小不同的长方体，下滑时，除了接触面积不相同，还有他们的重量也不相同，大长方体重，小的长方体轻，不符合对比实验的要求。他敢于提出同学的不足，并能提出合理的改进建议，说明了学生的内省智能的发展。在评价时，我尽量要求学生注意语言的科学性、逻辑性和完整性，例如在评价汇报猜想环节，有学生猜想摩擦力大小可能与接触面积有关，我说：你的猜想也有可能，它们有什么样的关系？你能具体一点吗？这样使得学生的语言智能得到了较好地发展。

本课的教学评价虽然取得了一些令人欣慰的效果，但也存在一些值得探讨的问题，如：大部分学生评价他人时语言贫乏，评价关注知识技能多，关注情感态度方面的少，学生自主展示、自主评价的意识不够浓，在课堂上难以看到学生争先恐后展示自我、评价自我和他人的现象。

摩擦力课件 篇6

1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。

3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。

4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。

3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。

3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。

摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。

生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。

问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）

课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

1）产生摩擦力的条件是什么？

2）摩擦力产生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）

1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）

首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。

组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）

1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。

2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。

3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。

小组讨论交流本节课的收获与感受。

1）摩擦力大小的决定因素与分类。

2）增大与减小摩擦力的方法。

1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？

2）自行车气不足的时候为什么骑起来费力？

本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。

先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。

这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。

由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。

摩擦力课件 篇7

1.通过生活中的实例分析，知道摩擦力;

2.知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法;

3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法;

4.能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。

1.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

情感态度与价值观 1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点;

2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

【教学重难点】 探究摩擦力大小与哪些因素有关。

前面我们已经学习了二力平衡的知识，那位同学给我们分析一下，如图手持杯子静止时，玻璃杯受到什么力?

这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。

摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。

在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。

1.将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。

2.将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。

3.用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

提出问题，引导讨论。

你感到摩擦力是一个什么样的力?作用在哪?作用方向如何?

1.两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

3.摩擦力的方向：

从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?

那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢?

弹簧测力计能直接测摩擦力吗?

好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力;地面越粗糙，推起来越费力。

那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢?注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。

引导学生进行实验，实验过程中进行指导。

刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢?

下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。 注意实验表格自行设计，实验后交流

滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关;

与物重、速度、接触面积无关。

二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

大家说的很好，其实摩擦力在我们的生活中很多情况都是有用的：

比如，利用传送带将货物运送到高处时，传送带和货物之间有摩擦;拔河时手和绳子之间有摩擦;人走路时，脚和地面有摩擦;体操运动员手和单杠之间的摩擦;自行车车闸闸皮与车圈之间的摩擦;拧瓶盖时手和瓶盖的摩擦;这些摩擦都是有益的，都是需要增大的。

你还知道那些地方需要增大摩擦?

这些时候，我们都用了什么方法增大摩擦的呢?

增大摩擦的方法：

当然还有很多时候，摩擦是有害的。比如我们要推动一个重物时，这是我们可能会在重物下放上圆木，就能减小摩擦;再比如机械零件之间的摩擦，这时我们会用到滚动轴承。

下面大家一起阅读一下教科书第36页的“科学世界”，看看我们有什么方法可以减小摩擦。

减小接触面粗糙程度;

用滚动代替滑动;

是两个相互接触的表面隔开。

摩擦力课件 篇8

1、通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

2、理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

2、通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。

3、认识控制变量发的意义和方法。

理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。

1、探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。

由于方木块受到了摩擦力。

方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？

用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。

小车也受到了摩擦力。

什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。

1、摩擦力；

通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？

（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。

我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？

当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？

通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？

因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

可能与接触面受到的压力的大小有关；

可能与接触面的大小有关；

可能与物体受到的拉力有关；

可能与接触面的粗糙程度有关；

可能与物体运动的速度有关。

由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。

在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？

压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。

同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？

保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。

三、小结与反馈：

通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？

（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）

摩擦力课件 篇9

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

3.做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

1.养成认真进行实验的习惯；

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

(一)感知摩擦力：

1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。

(出示“运动”)，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。

课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书

“摩擦力”。今天就来学习运动和摩擦力。

3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。

1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。

2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?”

“物体的轻重不同，哪个摩擦力大?”我们就研究这二个问题好吗?

3、先研究“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?”，分小组讨论设计实验方案。

4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。

我们的发现物体间接触面_，摩擦力；

物体间接触面_，摩擦力.

5、学生实验。并填写好实验记录表一。

6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：

小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小。

(三)、课堂小结。

1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题)

2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。