认识千克教案

【#实用文# #认识千克与克教案经典五篇#】教师会把课本中的重要教学内容整理到教案课件中，所以教师编写教案不能随便对待。教案的编写需要考虑教学目标和学生需求。我们向大家推荐一篇优秀的“认识千克与克教案”文章，希望你喜欢阅读，并与你的朋友分享！

认识千克与克教案 篇1

教材分析：

本节课的主要内容是认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。教材通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明表示物品有多重，可以用克或千克作单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。又通过掂一掂、称一称、估一估等活动帮助学生建立克和千克的质量观念。

在设计本课时，重点让学生动手做数学，亲身体验感知，形成质量观念，并将猜一猜、估一估的活动贯彻与教学的全过程，培养学生的估测意识和应用意识。为了让学生了解克与千克这些眼睛看不见的每一个单位质量实际有多重，教学中，让学生分别掂量1个、5个、10个、20个2分硬币，通过肌肉感觉来逐步感知1克、5克、10克、20克有多重。通过左手放2分硬币，右手放小物品，感觉左右平衡后来估计小物品有多重。通过掂一袋1千克重的洗衣粉，感受1千克有多重，然后让学生掂1千克的铁块，1千克的锯末，1千克的苹果等，体积不同，但质量都是1千克的物品来估计它们有多重。通过以上动手活动，让学生亲身体验和感知，从而帮助学生形成1克、几克、几十克和1千克的质量观念。然后，引导学生通过

算一算、称一称和评一评，建立克和千克的进率关系，形成1千克里面有1000个1克的观念。

学生分析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。在教学本节课之前，我作了如下的调查：

①你在超市购物是看过物品包装袋上的质量标识了吗？

②你知道有哪些质量单位？

③你估计1枚2分硬币（或者新出版的1角硬币）有多重？

④你会认秤吗？你都知道有哪些秤？

通过对一个班的60人进行问卷调查，得出的结论是：

①有55人从没有看过包装袋上的质量标识。

②学生大多知道的是克和千克，还有斤、公斤和两。

③有35人听家长说大约是1-10克左右，还有12人说很轻，有3人说不知道。

④60人都会认超市中的电子秤，其中有35人会认盘秤。通过调查分析，我发现大部分学生对克和千克是模糊的，对1克和1千克的认识更是模糊的，也没有实际测量的经验。看来学生建立1克和1千克的观念的质量观念还是有一定的难度的，学生的估测意识还需加强。

教学目标：

1、在具体的生活情景中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养估量物体的意识。

教学过程：

一、了解质量单位克和千克

师：昨天，同学们到超市收集了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗?

（学生交流课前的收集）

师：老师也收集了一些物品的质量，请大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么发现吗?

生1：有的后面带克，有的是千克。

生2：比较轻的都用克作单位。比较重的用千克作单位。师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究克和千克。

（设计意图：从学生熟悉的生活场景中引出质量单位克与千克，让学生体会到数学与生活的联系，从一组组的物品对比中，发现质量较轻的是用克作单位，较重的用千克作单位；培养学生认真观察，了解并认识物品的质量标识的习惯。此环节大约需要5分钟。）

二、感知、认识克

1.感知1克，初步建立1克的质量观念。

师：老师给每个小组准备了一些2分硬币，请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？师：这种轻轻的，象没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（学生举例）

生4：一颗豆子师：有没有同学提出异议？

生5：我不认为，因为一颗豆子比一枚2分硬币轻一些。

师：那你认为是几颗呢？

生5：我估计是4颗

师：是4颗黄豆？还是4颗绿豆？

同学们纷纷说：应该是4颗绿豆。

（设计意图：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克？从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。此环节大约需要3分钟。）

2.感知并建立10克、15克、20克的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约1克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

师：每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

师：请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在2克内），算估对。（耶！教室内一片欢呼雀跃！当然也有唉声叹气的。）

师：我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。（同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布，很自信的给自己的小组插上了一面红旗。）

（设计意图：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。此环节大约需要8分钟。）

三、感知、认识千克

师:现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下1千克有多重。

生1：不轻也不重

生2：有点重

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克？（学生举例）

师：老师这有几袋物品（1千克的铁块，1千克的锯末，1千克的苹果，），请你们掂一掂，估一估有多重。

（分小组活动）

师：请大家汇报各小组估计的结果。（有大约2千克重的，1千克500克重的，3千克重的，1千克重的）

师：实际上发给大家的物品都重1千克。（教室内传出了耶！然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块）从这两袋重1千克的物品中，你发现了什么？

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同，但是他们都重1千克。

（设计意图：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量，先形成1千克的质量表象，又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体，然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估，质量相同，但体积不同的物体的质量，充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。此环节大约需要5分钟。）

四、认识克与千克的关系1.建立1000克=1千克的等量关系

师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重？

生：1000克。师：你是怎么知道的？

生：我是计算的：500克＋500克=1000克

生答后，板书：1000克

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg.

师：1kg就表示1千克，板书：1千克

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢？

生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量，所以1000克和1千克是相等的关系。

根据学生回答完成板书：1000克=1千克2.形成1千克里面有1000个1克的观念。

师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。（多媒体播放课件：一个樱桃重1克，一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：我们个多，我们比你重；1千克的菠萝冲着樱桃说：我个大，我比你们重。）

师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重？

同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重，还有的说是一样重。

师：我们来称一称，继续播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘，1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。你发现了什么？

生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。（1000个1克和1千克相等）

（设计意图：通过计算和称量两袋食盐的质量，同学们很容易得出克和千克之间的进率：1千克＝1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000个1克的观念。此环节大约需要7分钟。）

五、认识各种秤并会用秤称（此环节大约需要10分钟。）

1．认识一些常用的秤

要知道物品的轻重，可以用秤称。你见过哪几种秤？说给大家听一听。（大屏幕出示各种秤）

2.学会用秤称物品（练习读取盘秤上的数值）

请你称一称你从家里带来的物品，看有多重？出示盘秤。（介绍用法）。请各小组互相合作。）

3.培养估测意识

（1）先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

（2）分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的称一称，看谁估得准。

（设计意图：引导学生认识日常生活中常见的各种秤，并学会读取盘秤上的数，正确检验学生的估计结果，培养学生的估测和应用意识。）

六、全课总结。（此环节大约需要2分钟。）

这节课你学到了什么？

认识千克与克教案 篇2

〈一〉感知重量

1、我听说我们二？一班小朋友聪明、爱动脑。特别是听指挥，动作快。我看是不是这样的；

2、打开文具盒任意拿一样东西放在手上掂一掂，你有什么感觉？

3、刚才小朋友动作快，再来做游戏：同桌的小朋友互相背一背。背完马上座好。你有什么感觉？

述：是的，有的物品轻，有的物品重，不管是轻还是重的物品，它们都有什么？（重量）

4、那么，你了解哪些重量单位？

述：象斤、两、钱等重量单位是我国以前经常使用的重量单位。但这些重量单位在八十年代就早已废除，不再使用。而使用国际通用的千克、克等重量单位。今天我们就来学习它们。

板书：千克、克的认识。

〈二〉实际操作、探索新知。

1、到底1千克、1克的物品有多重，你了解吗？可以举例说说。

（一）认识千克

2、看样子小朋友的知识蛮丰富，黄老师在桌上准备了很多熟悉的，甚至是小朋友爱的食品。你们现在可不能吃哦！你能找到1千克重的物品吗？找找看。

3、你找到1千克的什么？你是怎样找的？举起来给大家看看

（学生展示：1千克苹果、1千克香蕉、1千克果冻、1千克面粉......）

a.学生出示1千克果冻时问，你是怎样知道的？

述：一般有包装的食品，包装袋上都要求有重量说明：象：净含量、净重、重量后的数一般都是这样物品的重量。

b.出示1千克面粉时，你是怎样知道的？没有说1千克，而是1kg。

是的，kg表示千克，那么猜猜看克该用什么字母表示？你是怎样想的？

c.我看到前面小朋友拿的1千克苹果是4个。这个小朋友拿的1千克苹果却有几个？为什么呢？

4、请小朋友根据商标上的重量说明，每个同学都找到1份1千克的物品，找不到的旁边的帮助找一找。都找到了吗？放在手上掂一掂，闭上眼睛仔细体会一下1千克有多重。

5、你知道生活中还有哪些物品大约是1千克？

6、猜一猜这个小朋友的体重大约多少千克？你是怎样猜的？那么小朋友猜的最接近：

再猜一个我们班最胖的同学体重；

再猜一个最瘦小的同学体重；那么我们这些同学体重在多少至多少之间？

（二）认识克

1、刚才我们认识了千克，那么1克有多重呢？

我们桌上有一种物品，1粒大约就是1克，你猜是那种物品？（花生）

2、请每个小朋友拿1粒花生放在手上掂一掂，闭上眼睛体会一下1克有多重？

3、生活中你认为哪些物品的重量大约是1克。

4、刚才我们认识1千克、1克，那么通常情况下，什么时候用千克作单位？什么时候用克作单位？

小结：称比较重的物品。如人的体重、一个大西瓜、一袋大米等一般物品的重量时，通常用千克作单位。而称轻的物品时，常用克作单位。

5、练习：（）里填什么单位合适。

（三）千克、克的关系

1、1粒这样大的花生大约是1克。那么这1千克花生大约是多少粒？你是怎样想的？

板书：1千克＝1000克

1千克等于1000克，听上去好象1样，怎样读让大家一听就明白。

2、练习：

a.这袋芒果1千克，看有几个，那1个芒果大约是多少克？你是怎样想的？

b.这1千克苹果有几个？1个这样大的苹果大约多少克？

c.考大家一个最难的，这袋香蕉1千克，这样1根香蕉大约多少克？

总结：今天我们学了什么知识？

三、练习

1）找朋友游戏

2）思考题

1千克棉花与1千克铁谁重？

（同样重，为什么？那么大？你是得出什么结论？）

3）出示：同样大，但不同样重的物品

猜那个重？你又能得出什么结论？

小结：同样重的物品不一定同样大，同样大的物品不一定同样重。为什么呢，这个问题我们中学物理课中要学。

4）超市购物

a.我们每个学期都要组织一次小朋友最喜欢的活动是什么？

那么春游时要准备一些什么？

现在黄老师就带小朋友去超市购物好不好？

但是我们的班主任有规定：1）至少买两样食品。2）加起来不超过两千克？你怎样买：一共多少千克？

b.如果只买2千克的食品，你怎样买：先自己算算，再小组讨论。看哪个小组买法多。请组长作记录。

例如

1500＋200＋300＝2000克

方案1

方案2

方案3

方案4

方案5

方案6

认识千克与克教案 篇3

本课题教时数：4本教时为第1教时备课日期9月27日

教学目标

1．认识各式各样的秤。

2．学习计量单位千克，让学生体会到千克是日常生活中计量物体轻重的需要。

3．通过让学生称一称，拎一拎，数一数，丰富学生对1千克的感受。

教学重难点

体会1千克有多重。

教学准备

一千克大米9袋、各式各样的秤，两袋各500克的食盐，一袋茶叶等

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、课前谈话

二、感受1千克的重量

2．认识各式各样的秤

三、练习

四、小结

五、作业

同学们，你们在二年级时已经学习了千克和克，那么对于千克和克，你想告诉大家一些什么呢？（学生回答）师根据学生的回答进行板书：千克又叫公斤，用字母kg来表示，克可以用字母g来表示。1千克=1000克。

1．大家对千克和克的知识，掌握的真不错。那么1千克到底有多重呢？老师这里为大家准备了1千克重的大米，请大家来拎一拎，体会一下1千克到底有多重？

2．学生进行拎1千克大米的练习。

3．师出示水果1袋，请学生拎一拎，猜一猜，水果大约重几千克？

4．师出示两袋重量分别是500克的食盐，再次请学生来掂一掂，充分体会1千克到底有多重？

1．打开课本，在书上将书本出现的秤编号，然后以小组为单位，将自己认识的秤，写上名称，不认识的打上问号。

2．学生以小组为单位，进行认识秤的学习。

3．组织交流。

4．老师随意出现秤，请学生分别说出是什么秤？

1．做想想做做的第1题。

你能说出下面的物品各有多重吗？

2．做想想做做的第2题。

你知道它们各可以载重多少千克吗？

电梯可载重1000kg，大卡车载5000kg。

3．做想想做做的第3题。

说出下面每种蔬菜各重几千克。

大白菜：3千克冬瓜：8千克

芹菜：1千克南瓜：7千克

你还能提出什么问题？

4．做想想做做的第4题。

你知道下面的水果大约各重几千克吗？

西瓜：大约是4千克菠萝：大约是2千克

5．做想想做做的第5题。

一袋大米重25kg，4袋大米重多少千克？

学生先独立做在书上，再进行交流。

6．课外请大家到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。

今天这节课我们一起学习了什么？你有

什么收获？

完成书上想想做做的第3、4题。

课后感受

由于这部分知识学生二年级已经学过，所以这节课主要还是复习，通过拎米，进一步感知1千克的重量。

认识千克与克教案 篇4

一、说教材

1教材简析

这节课的教材选自于九年义务教育六年制小学数学第四册第37页的内容。《千克的初步认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了万以内数之后，并初步认识了重量单位克的基础上进行教学的，这节课将为以后学习重量单位吨打下基础，也为学习其他学科铺路。

2教学重点.难点

本节课的教学重点是初步建立１千克的重量观念，了解１千克的实际重量，虽然学生在生活中都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。根据学生的认知水平，本节课的教学难点是１千克重量观念的建立。为了突出重点，突破难点，教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对千克的感性认识。这样做符合低年级学生的认知规律，可以使学生在探索、理解知识的过程中实现由感性认识到理性认识的飞跃。

二、教学目标：

认知目标：使学生初步认识重量单位千克，初步建立１千克的重量观念，知道１千克＝1000克。

能力目标：使学生知道用案秤称物品重量的方法，会看商品包装上的重量标识，能够进行重量的简单计算和估计。

德育目标：在教学中有机渗透辩证唯物主义的观点。为了培养学生学习数学的兴趣，我特别订出了情感目标：激活学生认识千克的主观需求，使学生爱学、乐学。在活动中体验成功，培养学生团结、协作的精神。以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。

三、说学法和教法。

教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于上一课时对重量单位克进行了学习，且二年级学生都有最初步的感知重量的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但二年级学生习惯于形象思维，要建立１千克的重量观念，还存在一定的难度，而对重量单位千克认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计物品重量不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我把与教学内容相适应的学法确定为：主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的重量建立联系。这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

针对教材内容，以及对学生学习情况的分析，我决定在教学中采用的教法为：启发式、讲解法，分组实验法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

四、教学过程的设计(下面分层说明我的教学设计)

一.导入

我采用启动原有认知导入新课，在日常生活中，我们经常能够接触到一些以克作为重量单位的物品。比如这个苹果重200克，那么两个这样的苹果重多少克？５个这样的苹果重多少克？如果我们要知道一大筐苹果重多少？重量再用克作单位合适吗？生答后师指出：一大筐苹果的重量以克作单位，由于数目较大就不方便了，这就需要一个比克大一些的新的重量单位──

千克。（板书课题：千克的初步认识）。

这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千克这种单位的作用。

二、新课分三个环节

认识千克与克教案 篇5

三年级数学上册教案：第一单元：克、千克、吨的认识

第一课时：克和千克的认识

教学内容：

青岛版三年级上册第一单元《克和千克的认识》

学习内容分析：

本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学目标：

知识与技能：

在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

过程与方法：

通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。

情感、态度与价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克

教学难点：

建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系

教学过程：

一、在生活情境中探究

师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？

生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克；

师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（ppT出示）

师：你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

二、探索交流，解决问题。

1、感受1克有多重

师：现在请同学用手掂一掂一粒花生米，感觉一下。说说你有什么感觉？

生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。

师：一粒花生米大约是一克。请同学们再掂一掂，感觉一下一克有多重。

生：一克很轻。

师：一克真的很轻。我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。

【板书：克】克还可以用字母g表示

2、感受1千克有多重，知道1千克=1000克

师：老师这里有2袋食盐，它们大约有多重呢？

生：1000克，也就是1000个1g

师：这里的1000克我们也可以写成1千克。所以1000克=1千克

【板书：1千克=1000克】

师:现在每个同学再掂一掂1千克的质量，感觉一下

师：同学们已经感觉了，1千克重还是1克重呢？（1千克）

师：当咱们表示比较重的物品质量时，用千克作单位？

【板书：千克】千克还可以用kg表示

师：除了我们今天学过的克和千克，你还听过其它的质量单位吗？

生：公斤、斤、两、吨

师：1千克等于1公斤，就是我们平时所说的2斤。

师:掂一掂你的数学课本，估计一下它的质量

生估计…………

师：我们一起来用天平称一下吧，在天平的左边放上数学课本，在天平右边放一个200g的砝码，天平保持平衡，所以说数学书重200g。

师：5本数学书放在一起有多重呢？（1千克）同学们将5本数学书放在一起，再次感觉一下1千克有多重。

师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。