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多位数乘一位数课件

多位数一位数课件

格式:DOC上传日期:2023-12-30

多位数乘一位数课件

2023-12-30 21:00:07

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多位数乘一位数课件(篇1)

教学目标:

1、在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。

2、经历小数乘分数的计算方法的探究过程。

3、体会算法多样化的数学思想,提高计算能力。

教学难点:

灵活选择不同的计算方法,熟练地进行小数乘分数的计算。

1、复习导入。

(1)、把下面的小数化成分数。 0。5 0。75 0。2 0。9(2)、把下面的分数化成小数。

3/4 7/8 19/5让学生说一说小数和分数是怎样相互转换的?

2、导学提纲:

(1)、用红笔画出关键句,题中讲的是哪两个量在进行比较,单位“1”的量和比较量分别是什么?并相应列出等量关系式。

(2)、尝试列出算式,看一看列出的算式和我们前边学习的分数乘法有什么不同?并尝试计算。

(3)、怎样选择合适的方法计算小数乘以分数?

1、小组讨论导纲中的问题。

2、展示评价。(1)、根据“松鼠的尾巴长度约占身体长度的可知,应该把松鼠欢欢的身体长度看作单位1”,欢欢的尾巴长度=它的身体长度×3/4,也就是求2。1dm的3/4是多少。

(2)之前学习的是分数乘以整数、分数乘以分数、这节课里面式子里出现了小数。

(3)、可以把2。1化成分数,将原式转化为分数乘分数计算。

还可以把3/4化成小数,将原式转化成小数乘小数计算。因为2。4是4的0。6倍,所以根据整数乘分数的约分计算,可以将小数2。4与分数的分母4直接用4约分,将分母转化为1。所以还可以把分数的分母和小数直接约分。小数乘分数的计算方法:

(1)把小数化成分数计算;(2)如果所乘分数能化成有限小数,也可以把分数化成小数计算;(3)小数和分母能约分的,先约分再计算比较简单。

3、质疑解难:在计算小数乘分数的时候,怎样选择合适的方法进行计算?

三、导学归纳:

先思考每道题可以用几种方法来做?哪种方法更简便?然后选择合适的方法进行计算。

2、3题。

多位数乘一位数课件(篇2)

培养学生用数学解决问题的能力是数学教学的重要目标之一,本节课的教学通过解决生活中的实际问题,引导学生掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法,有效地促进了学生解决问题能力的提升。

1、引导学生弄清题意,培养理解能力。

教材例9要求学生用已掌握的数学知识解决实际问题,而弄清题意是解决问题的先决条件。因此,首先引导学生弄清题意,在理解题意的基础上,让学生探究算法,培养学生理解和思考问题的能力。

2、培养学生有序思考的能力。

用列表法解题,学生虽有过接触,但往往容易出现遗漏,因此在本节课的教学中,注重引导学生在列表时让看的人更容易发现规律,从而培养学生有序思考的能力。

1、教师展示几位同学的学情检测卡。

2、课件出示例题,导入:通过课前的检测,看来同学们对我们学过的知识掌握的都很好。那么今天,我们将要用所学的知识来解决问题,你们有没有勇气接受这个挑战呢?

设计意图:复习学过的质量单位,创设相应的情境引出学习内容,在唤起学生已有知识经验的同时,使学生对将要学习的内容充满期待和好奇心。

1、引导学生分析题意。

(1)引导学生思考:有多少吨煤需要运走?有哪几种车可供选择?每辆车每次能运多少吨煤?

(2)学生讨论后交流汇报:要恰好运完8吨煤,有两种车可供选择:一种车的载质量是2吨,另一种车的载质量是3吨,要求每次运煤的车都装满。

2、引导学生探究解决问题的方法。

(1)如果你来派车,有什么好的方案呢?下面我们分组来讨论一下。

(2)出示讨论的任务:①你们小组有几种派车方案?把每种方案填在表格里。②你们认为哪种方案比较合理?

3、出示表格。

(1)让学生说一说要填的是哪些内容。

(2)明确要填的每个项目的意义。

(3)引导学生在列举方案时,要注意按照一定的顺序填,做到不遗漏,不重复。

4、小组讨论,边讨论边填表格。

5、各组汇报填出的方案,教师根据学生的回答用课件演示。

6.请同学们说一说哪种方案是合理的,为什么?

预设:第一种方案和第四种方案都是合理的,因为这两种方案都能恰好把8吨煤运完,符合题意。

7、师小结:为了保证把所有的方案不重复、不遗漏地列举出来,我们可以先尽可能地选一种车,然后依次递减。最后看哪种方案满足题目的要求就选哪种方案。

设计意图:先给学生提出讨论的任务,并出示表格,提供明确的指导,然后让学生通过分组合作讨论的方式列举出所有的派车方案,使学生进行有目的的探究,提高了学习效率,激发了学生探究的兴趣。

多位数乘一位数课件(篇3)

教学内容:教科书p6869,练习十五1、2、3题。

教学目标:1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法,会进行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教学难点:理解一位数乘整十数的口算法。

教学过程:

一、复习。

①6个十是多少?②8个百是多少?②40是几个十?

10个十是多少?10个百十多少?1200是几个十?

12个10是多少?12个百是多少?800是几个百?

二、探究新知。

1、示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1,进行教学。

⑴、出示情境图1。

坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?

师:有谁想解决这个问题?你是怎样解决的?

①、学生独立思考。

②、自由汇报。

生1:9个2的和是18,再加上一个2是20。

生2:10个2相加是20。

生3:也可以把210看成2个10。

。。。。。。

③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。

29﹦18(元)

210﹦20(元)

答:9人要18元。10人要20元。

⑵、出示情境图2。

坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?

①师:这个问题,小精灵问同学们会做吗?,你是怎样想的?同桌互相讨论并计算。

②学生汇报,上台板演,学生评议。

三、巩固练习。

1、完成教科书p69做一做先让学生独立计算,然后同桌订正答案。通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现?

2、完成练习十五中的第一题口算,学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题,分小组讨论完成,汇报。

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么?

2、这节课你有什么感受和体会?

教学反思:

多位数乘一位数课件(篇4)

活动目标:

认识基本的平面图形,圆,正方,长方形,三角形活动重点:认识基本的平面图形,能够数出来

教师:在日常生活中我们见到的物体有不同的形状,(拿出一个纸盒)。大家看,这是一个纸盒,谁知道它是什么形状的?板书:长方形。

让学生数一数纸盒有几个面?教学生有顺序的数法:上下,左右,前后各两个面,一共是六个面。

再出示一个长方体实物,其中有两个面是正方形的,要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。

这样使学生明白长方体有6个面,相对的两个面的形状相同。

2、初步认识正方体。

出示一些正方体的实物。问:谁知道它们是什么形状的?板书:正方体。让学生数一数正方体有几个面?并且指出正方体的六个面有什么特点?

3、出示长方体和正方体的图。

4、辨认长方体和正方体。

5、认识球体和三角形也同样列举出一些道具,例如:乒乓球、篮球、三角尺等。让幼儿在很直观的辨认出各种图形,并让幼儿自己列举出生活中都看见过哪些实物是什么图形?

回忆长方体有几个面,相对面一样吗?

正方体、球体、三角形呢?

活动重点:学习计算方法,能准确计算活动难点:正确,快速的计算活动过程:一、口算练习

4+4 2+3 5+2 2+5 6+2 7+1 8+1 7+2 7+3 10+0 9+1 4+4 2+8 2+6 2+7 6+4 4+3 5+5二、新课学习

教室里有2个同学,不一会来了3个同学,又来了2个同学,现在教室里共有多少名同学呢?

多位数乘一位数课件(篇5)

教学内容:西师版课程标准实验教科书四年级(上册)第12~13页。

教学目标:

1、进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”和“千万”……,了解这些计数单位间的十进制关系,自主建构含有万级、亿级的数位顺序表,培养学生迁移类推的能力。

2、在具体的情境中感受整万数,能对整数数位表进行合理的理解。

3、进一步培养同桌之间相互合作、交流的意识和情感。

教学难点:培养学生的数感,让学生感悟整大数在生活和学习中的价值,区别数位、数级、计数单位表示的具体意义。

教学准备:教师准备计数器、PPT课件。学生每人准备一个简易计数器、珠子若干。

根据人口普查结果,我国人口总数约有1300000000。我国城乡新建住宅超过10000000000平方米。我国的面积是9600000平方公里。

师:像这样的数,在我们的生活中经常能见到,但是它们到底有多大,和我们以前学过的数有什么不同?今天这节课就让我们一起来认识这样多位数。(板书课题:认识多位数)

1、教师演示拨珠。

师:在计数器上,用一些珠子可以表示出大小不同的数,我们就来拨一拨。

2、学生独立拨数。

3、比较数的大小。

师:刚才我们一共拨了几个数?这4个数大小一样吗?为什么?

小结:同样颗数的珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小是不同的。

生拨。

师:他拨在了哪个数位上?如果老师想请同学们利用手中的这个简易计数器来拨出10000这个数,你觉得方便吗?为什么?

让学生发现一个简易计数器因为数位不够,无法拨出10000这个数,教师适时诱发学生同桌合作,创造新的计数器。

师生动态交流,逐步完善新的含有万级的计数器。

5、在万级上拨珠。

师:刚才我们认识了几个新的计数单位,它们到底有多大?它们之间又存在怎样的关系?让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。

先一万一万地数,接着十万十万地数,再一百万一百万地数,从而揭示:10个一万是十万;10个十万是一百万;10个一百万是一千万。

6、填写数位顺序表。

出示整数数位顺序表,学生观察,谈谈有什么发现?

个(一)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

用数字表示数时,把计数单位按一定的顺序排列起来,它们所占位置叫做数位。

每相邻两个计数单位之间的进率都是十,我们把这种计数方法叫做十进制计数法。

每个级里都包括四个数位。

师:万位的左边是哪一位?右边呢?百万位从右边数是哪一位?如果一个数的最高位在千万位,这是一个几位数?如果一个数是七位数,这个数的最高位在哪一位?

介绍其它位进制和更大的数。

(1)二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基数为2,进位规则是“逢二进一”,借位规则是“借一当二”,由18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发现。还有八进制、十六进制。

(2)兆:代表的是10的十二次方。京:代表的是10的十六次方。垓:代表的是10的二十次方。杼:代表的是10的二十四次方。穰:代表的是10的二十八次方。沟:代表的是10的三十二次方。涧:代表的是10的三十六次方。正:代表的是10的四十次方。……

1、我说你拨。二十四万、三十六亿。

在计数器上拨出195万,如果在万位上再添上一颗珠子,现在是多少?比刚才大了多少?为什么是大1万不是大1呢?

学生一万一万地继续往下数,数到199万时,问:再添1万,万位上满十了怎么办?十万位进上1也满十了怎么办?现在是多少万了?继续数到203万。

(2)十万十万地拨。

在计数器上拨出960万,如果在十万位上再拨一颗珠子,现在是多少?比刚才大了多少?为什么?

学生十万十万地往下数,数到9990万,问:再添10万,十万位上满十怎么办?百万位进上1也满十了怎么办?现在是多少万了?继续数到1亿2千万。

2、感悟“整万、十万、百万数”的大小。

师生交流:这是100元,10张100元是1000元,100张100元是10000元,银行里一般把100张这样的人民币扎成一捆,这一捆就是一万元。

师:那10万元有这样的几捆?让我们一起来数一数。

结合课件一起一万一万或是十万十万地数一数。

(1) 一百万里有( )个十万?

(2)( )个一千万是一亿?

(3)10个( )是一千万?一千亿里有10个?

(4)一个数从右起,第( )位是千亿位。

(5)一个数从右起,第( )位是百万位。

(6)一个11位数,它的最高位是( )位。

(7)987654321这个九位数中的“5”在( )位上,表示( );“8”在()位上,表示( )。

(8)88888这个数中从左数第2个“8”表示( );第4个8,表示( )。从右起,第5位是什么数位?

(10)从右起,第10位是什么数位?

(11)一个数从右边起第6位是什么数位?第8位是什么数位?

(12)一个数从右边起第7位是什么数位?第9位是什么数位?

(13)最大的6位数是多少?最小的5位数呢?

(14)万级有哪些数位?

五、这堂课你学到的知识?还有什么疑问?

多位数乘一位数课件(篇6)

第一课时口算乘法

教学内容:教科书p68中的主题图。

教学目标:使学生加深对乘法含义的理解,让学生知道生活中处处有乘法。

教学重点:通过观察能熟练用乘法问题。

教学过程:

一、复习。

648597756897

二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学p68的主题图。

(1)、让学生独立观察教科书p68中情境图。

思考:①、这幅画面是什么地方?

②、你发现了画面中有什么游戏项目。

(2)、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

(3)、各小组代表汇报。

(4)、教师板书学生汇报的数据。

(5)、师:根据你们提供的信息(条件),你能提出用乘法计算的问题吗?大家在小组里议一议。

2、感知生活中有乘法。

(1)、学生汇报。(略)

(2)、师:这些活动,你们在哪亲身体验过呢?

3、体会生活中的数学问题。

师:除以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的数学问题,并使用乘法计算?

学生通过思考,自由回答。

三、练一练

⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

⊙⊙⊙⊙⊙⊙

⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿

以上练习学生独立完成。

四、全课小结。(略)

教学反思:

第二课时整百、整千数的口算乘法

教学内容:教科书p6869,练习十五1、2、3题。

教学目标:1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法,会进行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教学难点:理解一位数乘整十数的口算法。

教学过程:

一、复习。

①6个十是多少?②8个百是多少?②40是几个十?

10个十是多少?10个百十多少?1200是几个十?

12个10是多少?12个百是多少?800是几个百?

二、探究新知。

1、示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1,进行教学。

⑴、出示情境图1。

坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?

师:有谁想解决这个问题?你是怎样解决的?

①、学生独立思考。

②、自由汇报。

生1:9个2的和是18,再加上一个2是20。

生2:10个2相加是20。

生3:也可以把210看成2个10。

。。。。。。

③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。

29﹦18(元)

210﹦20(元)

答:9人要18元。10人要20元。

⑵、出示情境图2。

坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?

①师:这个问题,小精灵问同学们会做吗?,你是怎样想的?同桌互相讨论并计算。

②学生汇报,上台板演,学生评议。

三、巩固练习。

1、完成教科书p69做一做先让学生独立计算,然后同桌订正答案。通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现?

2、完成练习十五中的第一题口算,学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题,分小组讨论完成,汇报。

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么?

2、这节课你有什么感受和体会?

教学反思:

第三课时两、三位数乘一位数的估算乘法

教学内容:教科书第70页例2,练习十五第4,5,6题。

教学目标:引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生

的估算意识。

教学过程:

一、提出问题。

1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。

内容:邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。

百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。

电影院售票处:日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台,每合图钉120个,每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图:

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。

请学生提出问题,老师在学生提出问题的基础上,补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗?

二、尝试解决。

1、教师先请学生猜一猜带250元够不够?再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?看看小精灵是怎么说的?

2、怎么才能知道829大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为830﹦240,所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。

三、拓展引伸

估计下列几道乘法算式的积大约是多少?

32649521845812

组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可。

四、巩固练习。

1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、教科书第4题,让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。

五、全课小结

1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的?

2、上这节课,你有什么感受和体会?

教学反思:

第四课时练习课

教学内容:练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。

教学目标:1、使学生通过训练,体会到乘法在生活中,能初步解决生活中的实际问题。

3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

教学过程:

一、引入(略)

二、解决问题。

1、出示教科书p73第8题,先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

2、出示教科书第73页第9题。

①先由一名学生读题。

②师:这道题你是怎样想的?你会列算式吗?然后学生独立完成。

3、教科书p73第11题为开放题,学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题

①分小组讨论,由组长将讨论结果记下。

②小组汇报,说说是怎样想的?

③小组派代表上台板演。学生评议。

5、出示教科书p73第12题,学生独立完成,同桌互相检查并说一说。

三、课堂小结

1、今天的训练,你还有什么想说的?

2、教师小结学生的学习情况。

教学反思:

第五课时多位数乘一位数(不进位)乘法

教学内容:教科书第74页例1,练习十六第14题。

教学目标:使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。

教学过程

一、提出问题:出示例1情境图。

师:元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画,准备布置迎接元旦专刊。他们

要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。

师:你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?

先请同学们估算一下,3合大约有多少枝彩笔?

师:如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?

小精灵问:怎样算一共有多少枝彩笔?

二、探讨交流

师:1、用什么方法计算?怎么列式?

2、123表示什么意思?

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?

师:这道题该怎样算呢?

1、让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的,就把几种算写出来。

2、算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。

4、教师巡回了解各组的情况,鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

三、介绍竖式。

12。。。。。。因数

3。。。。。。因数

36。。。。。。积

学生在练习本上完成做一做的三道题,教师巡视了解情况。

四、巩固练习

学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算,然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后,说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。

五、小结(略)

教学反思:

第六课时多位数乘一位数(进位)乘法

教学内容:教科书p76例2,练习十七的第1、2、3题。

教学目标:1、通过学习,使学生感知乘法处处在生活中。

2、培养学生观察和思维能力。

教学过程:

一、复习(略)

二、探讨交流

1、学生观察情境图。

⑴、这幅图是在什么地方?

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

2、教学p26中的例2。

师:这道题应该怎样算?你有什么新的发现?

⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书,连环画每套18本,王老师买了3套,一共是多少本?

⑵、出示小精灵的问话:你能算出王老师买了多少本连环画吗?

⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。

⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现。

⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

183=54(本)

1818

183

+18

54

54答:王老师一共买了54本。

三、做一做

学生在练习上完成做一做的三题,教师巡视了解情况。

四、巩固练习

1、练习十七题第1题,学生独立完成后,同桌互相检查。

2、练习十七题第2题,学生独立完成后,同桌说说为什么用乘法计算。

3、练习十七题第3、4题,学生独立完成后,小组交流,说说你是怎样想的,又是怎样做的。

五、全课小结。

1、这节课你学到了什么?你还有什么想说的。

2、教师小结(略)

教学反思:

第七课时连续进位乘法

教学内容:P79例4。

教学要求:掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。

教学过程:

一、知识铺垫:

1.复习乘法竖式计算。

2.计算5173后订正,并让学生说说计算时应注意什么?

二、新课教学。

1.P79例4的教学。

(1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子

(2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。

(3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。

2.小结:一个因数是一位数的乘法计算时应注意:用一位数乘第一个因数的某一位时,要看看后一位乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的数。

三、练习设计:

1.P79做一做

订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?

2.填上适当的数:

四、课堂作业:P80第1题

教学反思:

第八课时连续进位乘法练习课

教学内容:课本P80第2题第4题

补充练习

教学要求:

I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2.通过练习,体现认真、细致的重要性,培养良好的计算习惯。

教学过程:

一、知识铺垫:

一个因数是一位数的乘法法则。

二、练习设计:

1.听算:(只写得数)

50072143203100094302

2.找出下面各题的错误,并改正

1355=5252696=656442735=8456

3.计算下面各题。

(1)5乘173是多少?(2)4个2531是多少?(3)23的2倍是多少?

4.课本P80第2、3题。其中

5.第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

6.做好练习的订正工作。

三、作业:

1、34548967983695

教学反思:

第九课时一个因数中间有0的乘法

教学内容:零乘任何数得零

教学目的:1.使学生掌握0和任何数相乘都得0.

2.使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法.

教学准备:3个盘子,6个苹果.

教学过程

一、复习

1.口答.34表示几个几相加?25表示几个几相加?

2.第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课

1.教学认识零乘任何数都等于零.

教师:要求3个盘子里一共有多少个苹果,用加法怎样列式?学生回答后,教师板书:0+0+0二0

教师:用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?

学生回答后,教师板书:03二0

教师:03表示什么呢?(3个0相加.)

教师:03表示3个0相加,结果得0.想一想,05等于多少呢?为什么?(05表示5个0相加,结果得0.

教师在黑板上板书下面两组算式:

34=56=43=65=

让学生说出得数后问:每一组的得数怎么样?(都相等.)教师:我们刚学过0X3=0,那么30得多少呢?

学生回答后,教师在03=0下面板书出30=0,再出一组算式09和90让学生回答得数是多少,最后出00让学生填,得出00=0.

教师小结:大家看这些算式(指着上面的算式),0乘一个数和一个数乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都得0.教师把写好0和任何数相乘都得0这句话的小黑板挂出来,让学生一齐读一遍.

3.完成做一做中的题目.

4.教学例题.

教师先出示1124,让学生用竖式计算.订正时,让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置.然后将第一个因数112改为102.

教师:1024,第一个因数中间有0,乘的顺序和积的书写位置同1124是一样的.乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数.第一个因数十位上的0也要乘,乘得的积是0,要在积的十位上写0.教师边说边把算式的得数写出来.

三、课堂练习

做练习五中的第1题.让学生独立用竖式计算,教师进行个别辅导,然后集体订正.指名让一两个学生说说是怎样计算的.

四、作业

让学生做练习五中的第2、3题.

第十课时一个因数末尾有0的乘法

教学内容:一个因数末尾有0的乘法

教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算.

教学过程:

一、复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上.

20312420xx120420003120xx

然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数.然后提问:观察每一组题,第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

教师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.

二、新课

1.教学例9.

教师出示例题350X3,提问学生:这道题怎样用笔算?

教师再提问:还有更简便的算法吗?

学生回答后,教师告诉学生:第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来.然后让学生列竖式用简便算法计算.

教师接着出示2500X3,让学生用简便方法试算.

集体订正时,让学生说一说怎样计算简便.

2.做例9下面做一做中的题目.

指导学生做做一做中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况.

三、课堂练习

1.做练习六的第1题。

让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题.然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明.

2.做练习六的第2题.让学生独立做,直接把得数写在教科书上.教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

有多少,哪些学生还没有做完.然后集体订正.

3.做练习六中的第3题.

学生做前教师提问:各是多少是什么意思?要求的是什么?

4.做练习六中的第4题.

让学生独立用竖式计算.教师行间巡视,个别辅导.然后集体订正.

5.做练习六中的第5题.

让学生独立解答.教师行间巡视,个别辅导.

四、小结(略)

教学反思:

第十一课时整理复习

教学内容:一位数乘多位数的笔算乘法。

教学目标:

1、整理和复习笔算乘法。

2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。

教学过程:

一、整理和复习笔算乘法

1.做整理和复习中的第1题。

指名不同的学生读出每个算式,并说出得数.

2.做第2题;

先让学生说一说笔算乘法的计算法则,再说一说哪些地方最容易出错。

二、整理和复习口算乘法

让学生口算下面各题.

2045031421000X5630

20xx5003140280063203

让学生竖着口算每一组题目.然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算.接着让生口算第3题。

三、课堂练习

1.做整理和复习中的第4题.先让学生独立做一做,然后集体订正.订正时,指名让学生说一说是怎样想的.

2.做整理和复习中的第5题.

先让学生自己做,订正时,让学生根据竖式说得数是怎么样算的。

3.做练习七中的第1题.

让学生独立列式计算,教师行间巡视,个别指导.然后集体订正.

4.做练习七中的第2题.

让学生用竖式计算,并把得数写在教科书上。

四、数学游戏

教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数,把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思.然后说一个14以内的数并宣布游戏开始,让全班学生一起。

多位数乘一位数课件(篇7)

十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。

十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

唤起学生对乘法口诀运用的回忆,为后续将学习的`“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法的意义进行回忆,为理解算理做铺垫。

出示情境图(1):坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?进一步复习乘法的意义,引出新知:10人又该付多少钱呢?交流汇报结果,并迅速解决下面的题目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx观察三道算式,找出简便的算法。合作交流,组员汇报。

观看ppt上木块的变化,小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。

(1)第一关:口算下面各题,说说你是怎样想的。说一说怎么想的,是对不同类型题目方法的进一步巩固。 (2)第二关:判断

题目设计紧密结合本节知识点,除了设计一些巩固提升的题目,还设计了一些易错题。

多位数乘一位数课件(篇8)

知识与技能:在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。过程与方法:经历小数乘分数的计算方法的探究过程。

情感态度与价值观:体会算法多样化的数学思想,提高计算能力。教学重点:掌握小数乘分数的计算方法。

教学难点:

灵活选择不同的计算方法,熟练地进行小数乘分数的计算。

一、复习导入。

计算下面各题。

4×3/8= 2/15×3=

5/12×6 =

2/9×0=

7/9×1=

3/9×3=交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

二、探索新知。

1、出示例题5:松鼠的尾巴长度约占身体长度的分米,松鼠乐乐的身体长2。4分米。

(1)学生阅读题目,理解图中的信息。

2、解决问题一。

(2)学生独立思考,列出算式:2.1?3,并说说是怎么想的?43。松鼠欢欢的身体长2.14引导观察,这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同?

(3)探讨小数乘分数的计算方法。

提问:小数乘分数,可以怎样进行计算呢?想一想,试一试。

学生独立思考,尝试计算。组织交流,得出可以把2.1化成分数,也可以把3化成小数。汇报交流计算方法,教师结合交流情况进行板书。 4小数化成分数:2.1?321363=xx=(分米)410440分数化成小数:2.1x3=2.1×0.75=1.575(分米)

3、解决问题二。

(2)学生独立解答。

组织交流汇报。交流时,先让学生说说列式的依据,再交流计算方法。学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算,这时教师可以追问:同学们,想想分数乘整数时,我们是怎样进行约分的,小数乘分数也能这样约分吗?

当学生有所发现后,让学生进行尝试计算,最后汇报交流。教师结合学生的交流情况进行板书:

4、观察比较,回顾思考。

提问:观察上面三种计算方法,你想发表自己的什么见解?让学生独立思考后进行小组交流讨论,是后进行全班交流。(三种方法中,小数化成分数的方法具有普遍性,适用于所有的小数乘分数的计算;当分数不能化成有限小数时,一般不采用分数化成小数的方法进行计算;当小数和分母不能进行约分时,一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中,小数和分母约分的方法计算起来最简便,因此在计算小数乘分数时,先观察这个小数能不能和分母进行约分,如果可以进行约分,一般采用先约分再乘的方法。)

三、巩固练习。

1、教材第8页“做一做”。先让学生独立计算,再组织汇报交流。交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。

2、教材第10页“练习二”第2题。

3、教材第10页“练习二”第3题。

四、作业布置。

1、5/7×1.4 1.8×3/8 7/10×0.5 7/8×5.6

2、学校长方形花坛的长是否6.4米,宽是长的3/4,这个花坛占地面积是多少平方米?

3、一条彩带长3.2米,用去全长的17/24,还剩下多少米?

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