狮子教案

敖燚过多的內容就有制作自家上课教案幻灯片，于是咱们敖燚必需专心致志地去写。规划好教案是教育教师核心才干之一。与“画狮子教案”相關的主题是此文的主要研究方向，请小友光顾并参考此文！

画狮子教案(篇1)

一、导入：

同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。

师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？

1、指名两位学生分别读课文。

填空形式概括：

这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），去抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。

鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“―”画下来

1）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。

2 ）指导读出这时候鹿的语气。

2、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“―”画下来。

1）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

四、品读第5―7自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理

2、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。

两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？

生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。

画狮子教案(篇2)

1、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

2、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

3、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程

1、揭示课题。

2、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

1、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

2、学生自由发言，说出想研究的问题。

3、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

4、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。

鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？

6、全班交流。

7、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

8、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

1、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。

2、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

画狮子教案(篇3)

今天，我读完了《蚊子与狮子》这篇童话后，我懂得了许多道理。

《蚊子与狮子》这篇童话主要是讲了：蚊子想当百兽之王。便想和狮子宣战，来打败狮子。第二天，蚊子便在还在睡觉的狮子面前“嗡嗡”直叫。最终狮子和蚊子大战了一场，可蚊子却毫发未损。蚊子得意的吹着喇叭飞走了，可撞上了蜘蛛网，被蜘蛛夫人给吃了。

这也让我想起了一件事。

在我跳舞的时候，我常常以为我是跳最好的人，每次都会因此而骄傲，所以也会常常偷一下懒老师看见了，很生气地说：“艾雅琦，你这个样子是不可以的，这样，你不可能进步。”我听后点了点头。可没过几天，我又犯老毛病了，老师叹了一口气说：“艾雅琦，你去看看今晚的‘舞林大会’吧!”我回去看了以后，我惊讶地问道：“他们有跳舞的功底吗?”“没有。”妈妈说。从此，我再也不会偷懒了。

因为我深知，人外有人，山外有山，不要因为骄傲而把重要的东西丢弃。

画狮子教案(篇4)

狮子和鹿

一、激情导入

在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)生回答：角，师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）

师：他们之间发生了什么故事？答案就在课文里，小朋友们，我们赶紧走进课文去读读吧！

二、初读课文，整体感知（自由读）

师：小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！

读书之前，老师有两点要提醒大家：①遇到生字词多读几遍，力求读正确。②把句子读通读顺。

现在请同学们自由地读课文吧。

（XX同学真聪明，知道读书就挺直腰板）

三、认读词语、短语

师：我发现有的孩子读的很认真，能边读边画，这是读书的好习惯。同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？

生：有。。。

师：是的，在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你能挑战它们吗？

第一门：词语匀称

珊瑚

不禁

撅嘴

皱眉

抱怨

逼近

犹豫

撒开

凶猛

一扯

挣脱

痛痛快快

精美别致

灰心丧气

没精打采

师：你是第一个举起小手的，请你来念。

谁还想来读读这些词语。

开小火车读。

小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。第二门：多音字

小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？

幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读匀称撒开第三门：句子

胜利的大门离我们越来越近了，加油，朱老师相信每个小朋友都能顺利的通过。让我们去敲响胜利的钟声。（出示句子）请你先练一练吧！

A、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!B、鹿开始抱怨起自己的腿来。C、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

D、鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！）

下一句，谁来？（字正腔圆，好听！）

第三句？（有气势，有力量！）

最后一句，谁来读？恭喜你们，顺利通过。

词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字）PPT：课文写了鹿非常欣赏自己（）的角，而抱怨四条（）的腿，当狮子扑来时，鹿（）的长腿帮助他（），而美丽的角却险些使它（）的事。

师：小朋友们词语读得那么好，相信课文会读得更好。

四、以读为主，感悟文本

１、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度

①、小朋友们，现在我们就是这只美丽的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

（板书：角

美丽）

面前的课桌仿佛就是那池清水，他对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：（齐读）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

孩子们，见过珊瑚吗？（见过了）（PPT：出示珊瑚图、鹿角图）

我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）难怪小鹿会说：“啊，我的角多么”（板书：精美别致）此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲）根据孩子的回答，那就请你有感情的来读一读这句话吧！自我欣赏，非常高兴地——多么，多么自我陶醉，非常满意地——自我赞美，非常得意地——

预设：

1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？

2、你读得真好！真是太出色了！

3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！

4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。

②、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得（难受、失落）

为什么呀？（腿太细了）是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！（出示句子，板书：腿

难看）

还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（撅、皱）

你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？

哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“撅、皱”读）

预设：

1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？

2、读慢一点，更能表达鹿的感受！

3、哎呀，真难受呀！/真郁闷呀！谁还愿意来读一读？

全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）

2、转变态度

鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从哪里知道的？鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

预设：你有一双火眼金睛，老师一看就知道你是个会读书的孩子。前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉）

简单指导。（叹气）

先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书），而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书）

3、狮口逃生

一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急）

自由练习。

指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）

读着读着，你看到了什么？

小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。他那美丽的角呢？（差点送命）

五、领悟寓言，内化提升

1、小练笔

同学们，这个生动有趣的故事给了你什么启发呢？把自己最想说的话写下来吧！

2、小结

孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。就如说美丽的鲜花，我们可以装扮教室，丑陋的拖把，但是我们可以打扫卫生。

五、拓展阅读

《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读，相信你会懂得更多的道理。

【板书设计】

28、狮子和鹿

角

腿

欣赏

抱怨

精美别致

差点送命

细长难看狮口逃生

画狮子教案(篇5)

2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读潜力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

师：在茂密的丛林中，住着许多动物，这天老师请来了狮子和鹿。(贴图)

提问：看到这两种动物，联想到什么(狮子的凶猛，鹿的美丽)鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件，出示句子：(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎样回事那还得从狮子和鹿的故事说起。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文，读准生字。

2、出示生字词拼读。

3、出示内含生字的句子测读。

1、学生汇报交流。

2、这是小鹿刚才说的话，出示句子(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢用“—”画出来。

5、指名回答，并出示句子(我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。)

C、小鹿明白自己这样美丽情绪会怎样指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。

F、指导学生读1—3自然段。

6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢用“—”画出来。

A指名回答，并出示句子(唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!)

D、理解(撅嘴、抱怨)。

E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一齐读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)

7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

A、读后你明白了什么(鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)

B、同学们，你们看过动物世界吗看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一齐走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)

D、你们想试一试吗想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

E、放音乐配读。

G、小鹿也明白了，改变了原先的看法出示句子读(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。

四、领悟寓意，升华主题。

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗(结合生活中的事例来帮忙理解)

3、学生交流汇报。

4、师：透过这天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么

师：这天我们学习了《狮子和鹿》，期望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

画狮子教案(篇6)

一、《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用 的蠢人；中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。

对于小学生而言，这 些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当 怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的 哲理逐步融入自己的日常思维之中。

著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生 智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚*岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止 得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。

一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身就是复杂的，寓言不过是现实生 活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充分利用寓言，切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题，去认识生活、认识社会，使学生越学越聪明。

寓言《买椟还珠》，本来就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导学生进行发 散性思维。而这个故事本身讲的是个买卖问题，可否引导学生联系当前市场经济中的一些具体问题进行思考呢？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能 否学“楚人”包装珍珠那样去包装自己的产品呢？由此出发，至少可以引出三个相关的问题：

1、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。

2、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的.艺术品。

3、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引 导学生这样去思考，毫无疑问，学生将会经常乐意去“发现”。

当然，“发现”也好，“想象”也好，“创造”也好，都不是胡思乱想，不能 脱离寓言的基本内容而“离题万里”。

小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但如果让小学生 归纳一下狼的特性，(残忍凶恶而又不乏狡猾)，这就是简单的辐合思维训练。

复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫 芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭；但合起来看却可以说明一个共同的道理：目的和手段(或途径)必须统一，否则将一事无成。这是从较深的 层次上进行辐合思维训练的材料。

训练学生的整合思维，常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。

画狮子教案(篇7)

在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）

1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）

2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）

3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）

[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]

播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：

1、课文主要讲了一个什么故事？

2、谁找到了刚才所提问题的答案？

[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]

这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。

1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。

2、汇报交流：

认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）

3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。

师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？

[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]

1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？

（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。

（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）

2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）

（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？

（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？

3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）

4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。

[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]

1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？

其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……

2、学生口头编故事。

画狮子教案(篇8)

设计意图：

根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

课前准备：

多媒体课件

教学流程：

一、谈话导入

1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！

2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。

3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。

二、初读感知

1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。

2、交流上述问题。

三、精读感悟

1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“ ”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。

2、集体交流（随机出示）：

句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”

⑴ 从这句话你体会到什么？

⑵ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！

板书：欣赏

⑶ 谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）

板书：精美别致的 角

⑷ 情境描述引读。（齐读）

句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”

⑴ 从这句话你发现了什么？

板书：细细的 腿

⑵ 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名）

板书：抱怨

句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”

⑴ 这时鹿又怎么评价自己了？

⑵ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。

⑶ 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？

⑷ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。

⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。

⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。

引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）

是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）

同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？

板书：险些送命 狮口逃生

四、总结提升

1、感悟寓意。

⑴ 此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。

⑵ 指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”

2、改题升华。

⑴ 每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）

⑵ 如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）

五、课外延伸

像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。

板书设计：

欣赏 精美别致的 角 险些送命

抱怨 细细的 腿 狮口逃生

画狮子教案(篇9)

一、教学目的：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（1）情景导入，激发兴趣。

师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）

师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变。为什么呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。（板书课题：齐读。）

（2）初读课文，了解课文大意。

（一）出示课件，初读要求。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把难读的句子多读几遍。

2、思考：课文主要讲了一个什么故事？

（二）师：同学们读得很认真，现在老师考考你，看你把上面的词语读准吗？

出示课件：匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨

逼近凶猛撒开甩在扯断挣托

灰心丧气精美别致狮口逃生

1、师：请自由读——我们来开火车读（如果站起来的同学读准了，请跟他读两遍。）——指名读。

2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，你们发现了吗？

3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的多音）分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读一读。

4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词语说说有关课文的内容。

①出示：第一组词语。

师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。

②出示：第二组词语。

师：一个比一个厉害哦！

③师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？

师：同学真聪明！看来今天同学们都做了充分的准备来迎接老师的考验。

④课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。

三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。

师：鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”那鹿怎么赞美他美丽的角，有怎么抱怨他难看的腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。（板书：角美丽腿难看）

1、学生默读课文，教师巡视。

2、师：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一样的？谁来读自己找到的句子？

师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。

①师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，哪个词语告诉了你？（精美别致）

②如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、高兴）

③师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读）

③师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

④师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。

④师：小鹿们，听到这么多的赞美，一定很高兴吧！现在让我们用

“多么┅┅多么┅┅”来赞美一下其他的事物。（出示课件填空练习）

画狮子教案(篇10)

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：

通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事中所讲述的道理。

课前准备

根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

（边板书课题边描述）鹿（贴图）

鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

二、初读全文，整体感知。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。

(1)、学生朗读。(“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）

(2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

(3)、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

(4)、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“）

(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名学生表演给全班孩子看。

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

(1)、指名学生朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。）

（3）谁来演一演呢？

4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

（1）难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

（2）通过这件事中，你有什么样的感受？（学生畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓励学生说出自己的见解。）

四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。

小朋友们，你现在就是这只小鹿，如何把今天发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让学生戴上头饰自由表演。）

五、师小节：

通过这个故事，让我们明白了：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。

作业布置：

1、抄写文中的好词佳句，并能有感情的朗读课文。

2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。

板书设计：

狮子和鹿

鹿角——精美好看（挂住树枝，）　险些送命变坏

鹿腿——细长难看　（有力蹦跳）狮口逃生变好