竞赛课件

【#实用文# #竞赛课件集锦#】教案课件是每位老师工作中必不可少的一部分。写好教案课件是每个老师都应该具备的基本技能。详细的教学教案有助于对授课内容进行完整系统的规划。那么，什么样的教案课件才算是优秀的呢？你可以在下面的资源中找到与“竞赛课件”相关的资料。如果你想了解更多信息，可以参考本文。希望你会喜欢！

竞赛课件 篇1

可用于制作数学课件的软件很多，但教师用的最多的是PPT制作数学课件。原因很多，但最关键的我想应该是PPT制作起来既实用又便捷，非常适合广大的一线教师进行课堂教学实用。但是对于怎样用好PPT课件制作，有很多的技巧和方法，对于数学或者其他学科教学有很大的实用性。

在校内网上，经常有同学分享“好看的PPT背景”，看到这些漂亮的背景，真是有点爱不释手，赶快把它们存到自己的电脑里。那么怎样将它们用到PPT里，下面是具体的方法。

菜单栏→文件→另存为→保存类型→演示文稿设计模板(*.pot)。

那么怎样使得PPT的每块模板都不一样呢？

菜单栏→格式→幻灯片设计→选择要更换模板的幻灯片(在左侧的幻灯片预览栏里选择)→在“幻灯片设计”里选择所要的模板→在模板上单击鼠标右键→应用于选定的幻灯片。

在Word里面通常很容易的地通过MathType数学编辑器编辑数学公式。那么在PowerPoint里面怎样使编辑的数学公式更加美观、更加协调，就成为不少好奇者的研究对象，在此介绍一种方法叫做阴影设置法。

在公式编辑器中做好一个公式，接着返回到PowerPoint编辑状态，将做好的公式移到目标位置，这时候还得调节一下公式的大小，以便于使得公式能够完全展现出来，下面就是一些菜单操作：单击“视图—工具栏—图片”命令，打开“绘图”工具栏，单击“绘图”工具栏中的“阴影”按钮，选择其中的“阴影样式17”或者“阴影样式18”再点选“阴影”按钮中的“阴影设置”选项，弹出“阴影设置”工具栏，调整“阴影的位置”，使阴影与公式完全重合，再通过设置阴影颜色改变公式的颜色。最后返回到PowerPoint编辑区中就可以看到协调美观的PowerPoint界面[2]。

几何画板是一款简洁易用的开发数学课件的小软件，利用它可以很容易地制作数学课件，用好它需要掌握一些方法和技巧。但是几何画板没有演示文稿的功能，遇到文本多的时候不好处理，所以常与PPT配套使用。那么怎样在PPT中调用几何画板，就成了一个问题。

首先，要安装这两个软件，然后将PowerPoint和几何画板文件各自制作完毕，在PowerPoint中打开绘图工具栏中的“自选图形－动作按钮”，选择“开始”按钮。在PowerPoint适当的位置插入这个动作按钮后，系统会自动打开“动作设置”对话框，在“单击鼠标”选项卡中的“超链接到”下拉框中选择“其他文件”。在“超级链接到其他文件”对话框中找到设计的几何画板文件后，单击“确定”按钮即可。这样，在幻灯片放映过程中，单击添加的按钮便可以马上打开几何画板，显示几何画板文件，而关闭几何画板后便立即返回到刚才的幻灯片中。一定要注意，用户在幻灯片中所链接的几何画板文件的默认打开方式必须是几何画板，否则按下幻灯片中的按钮后，将不会打开几何画板程序。

教师在用PPT进行课堂教学时，一般习惯于按照顺序从幻灯片的第一张放到最后一张，但是数学课件不同于一般的课件。因为讲习题时，教师应该向同学们展示本题所用到的知识点，这就要来回放映。另外数学课件中有些动画无法在PowerPoint中完成，像“用几何画板制作各种正弦函数图像，用几何画板制作椭圆、双曲线”等等，这些轨迹都是一个动态的过程，而不是静态的界面。所以在数学课件中实现这些功能，就需要在PowerPoint中创建交互式放映。

动作按钮建立链接是对同一课件之间需要连接的幻灯片来说的，不涉及其他的文档或者网络之类的。比如说这个课件中的第一张幻灯片的某些知识需要在后面的第五张幻灯片中重复放映。这时候需要在第五张幻灯片中设置相应的动作按钮来连接，千万要注意在第一张幻灯片中也要设置相应的动作按钮使得放映过程可以返回到第五张幻灯片中去。这对于在课堂中及时找到和回顾前面的内容是相当有益处的'。

超级链接是对于轨迹运动情况而建立的一个既实用又流行的连接方式，是交互式反映更加生动而不可或缺的。首先是在几何画板等软件系统中制作出图像处理文件，接着在Powerpoint中用超级链接来调用先前做好的文件就可以了。要注意的是：当调用不可以的时候，就要在Powerpoint中链接这个软件系统的可执行文件，比如几何画板系统中的GSKETCHP.EXE，再在这个系统中打开相应文件演示，一旦关闭这个系统的话，又返回了Powerpoint当前放映的位置。对于调用像WEB页、WORD文档、EXECEL文档等，我们都可以用建立超级链接来完成[3]。

这两个链接都有共同之处：都是在链接；不同之处就是链接的内容不同，动作按钮链接是在同一个课件中建立动作按钮来链接，从而使得交互式放映更加生动，而建立超级链接是在调用其他的文档，而且放映课件的电脑中必须安装相应的软件，否则课件相应部件就无法放映。

总之，对于PPT数学课件的制作有很多技巧和方法，只有真正实践操作的时候才知道，PPT自带的功能，我们都还没有用到，也没有注意到。所以，我们要认真研究它，亲手制作一个完整的数学课件，会从中学到很多知识，收获到自己没有的东西。

竞赛课件 篇2

1．在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议，《语文园地六》教学设计（四年级上人教版）。

2．进一步培养学生的观察能力、想象能力。

学会发表自己的建议，表达自己的真实想法。

1．想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的.儿童等方面去想。

2．说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰，《语文园地六》教学设计（四年级上人教版）。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3．议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4．演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。

3．在全班交流。

4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

5．选择一个合适的题目。

6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

竞赛课件 篇3

教师课件比赛主持稿

尊敬的各位评委，亲爱的选手们，大家好！

今天我们在这里举办的是一场全市范围内的教师课件比赛，这是一场关于教育教学的盛宴，也是一场关于教师智慧与创新的展示。

本次比赛旨在促进教师教学水平的提高，加强教师之间的交流与合作，推动教育事业的发展。参赛的课件将展示教师们在教学设计、内容呈现、互动方式、教学效果等方面的特点与优势，充分体现教师们精益求精、勇于创新的精神。

本次比赛的评委是教育界的专家和学者，他们将从课件的设计、内容的任务性、互动性和实用性等多个方面综合评定每个参赛课件的得分。参赛选手们请放心，公正、客观、公平是我们评委团的评分原则。

在这里，我想向所有参赛选手们表示真诚的敬意和祝贺。您们在百忙之中投入大量的时间和精力去编制这些精美的课件，充分体现了您们的爱岗敬业，为学生的学习提供了更加有效的帮助。在此，我也要特别感谢所有领导和单位的支持和关心。

在这场比赛中，有些课件也许没有获得头奖，但它们的存在和创造，也是提升我们教学能力和水平的一份宝贵财富。我们相信，这一次比赛会为我们的教育事业注入新的活力，促进我们更快地成长和进步。

最后，让我们为这场比赛顺利举行而热烈鼓掌，期待更多的优秀课件、更好的教学成果在未来出现。谢谢大家！

竞赛课件 篇4

为进一步推进多媒体技术在课堂教学中的的应用，进一步带动我校现代化教学手段的广泛应用，提高教师多媒体课件的制作水平，不断提升课堂教学效率和教学质量，经学校研究决定，于本学期举行教师多媒体课件制作比赛，制定具体方案如下：

为大力提高现代教育设施设备的使用效益，有效提升教师课件制作能力和现代化教学手段的应用能力，进一步利用好信息技术教育资源，促进教学资源库的共建共享。

月日将各教研组在本学科任选本学期一课题将比赛题目交回教导处(同一教研组成员所选课题不得相同)。

月日统一在学校电子备课室参加制作参赛作品。

学校将以参赛教师总数的10%、20%、30%、30%的比例评出一、二、三等奖和参赛奖，并对成绩优秀的教研组整体奖励。

一等奖课件选送参加出校课件大赛。

参加比赛的课件都将作为优秀课件，由学校存档供校内教学资源共享使用，获奖作品在校园网上公开展示。

八、比赛评分细则：

1、教学对象和目标明确教学内容符合学生认知水平和特点。

2、教学内容的选材逻辑层次清楚重点、难点突出。

3、教学策略合理有助于支持学生自主学习、协作学习或探究式学习有利于激发学生的学习兴趣。

2、内容呈现的结构应能符合学习认知规律满足教学要求。

1、素材选用恰当设计必要的交互充分发挥计算机和网络的优势。

竞赛课件 篇5

《利用不等关系分析比赛》教学设计 北京八中 黄纬     教学目标: 1.以体育比赛问题为载体,探究实际问题中的不等关系,进一步体会利用不等关系解决实际问题的基本过程;    2.在利用不等关系分析比赛结果的过程中,提高分析问题、解决问题的'能力,发展逻辑思维能力和有条理表达思维过程的能力;    3.感受数学的应用价值,培养用数学眼光看世界的意识,引导学生关注生活、关注社会.    教学重点:利用不等关系分析事物间的逻辑关系.    教学难点:对实际问题背景的理解,如何将实际问题转化为数学问题.    教学过程:    一.引入    同学们,2008年正向我们走来,那时我们将能观看到各种激烈的体育比赛。看比赛,我们总是对结果充满了期待,那你能利用所学的知识预测比赛结果吗?今天我们就学习如何利用不等关系分析比赛.    二.问题研讨:    问题1: 某射击运动员在一次比赛中前6次射击共中52环,如果他要打破89环(10次射击)的记录,第7次射击不能少于多少环?    (1) 对射击比赛规则的介绍;    (2) 问题的分析解决:    ①借助表格,分析解决;    注意:本文章有隐藏内容    查看本文章的全部内容需要 1积分 和 普通会员权限     如果您已经达到要求, 请:点击链接查看全部内容    点击查看

竞赛课件 篇6

青云中学参加课堂能力达标验收的所有教师，共19人。

所有参赛教师每人交一份自己所任科目的教学课件，以光盘或U盘形式存储，上交到学校教务处。

1、参赛的多媒体教学课件必须是原创作品，程序内容要由教师自己单独设计。参赛作品不得从网上直接下载，一经发现弄虚作假行为，取消该作品参评资格。

2、制作课件的软件，教师可采用PowerPoint、Flash、等软件(以PowerPoint为主)。

3、参赛作品应无政治性错误和学科概念性错误，否则取消该作品参评或获奖资格。

5、教学课件的研制要依据新课改理念，体现声形并茂，有创意，有特色，趣味性强，操作便利，有一定交互性，教学效果明显等特点。

6、美工设计要有整体性、协调性和一致性。版面新颖，布局合理，层次分明;字体美观大方，大小适宜;文字颜色协调，阅读舒适;动静结合，色彩协调自然。

7、视频、声音、动画等素材提倡采用常用文件格式;如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件。

8、课件的片头应出现规范的课程名称、章节、年级及制作人的姓名、所在单位，样式不限。

9、为便于阅读与评比，参赛作品中的'文件管理应遵循如下规定：参赛作品登记表、课件特殊操作流程说明(附件1)，随作品上交。要注意避免因病毒或其它原因无法打开课件的情况发生。

1、评委：谢凤高、李彦荣、李彦平、蒲东、王鹏飞、曹晓峰 2、评比办法：采用评委打分，计算总分排出名次，名次靠前的作品参加区上的评比。

竞赛课件 篇7

【教学目标】

l、了解“从简单的情形开始寻找规律“的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，休会图、表的简沽件和有效性．

3、了解体育运动中的单循环制和淘汰制激发学生热爱体育运动的热情，培养为国争光的远大志向。

【教学重点】 用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。

【教学难点】 从列表、画图的方式中寻找规律。

【教具准备】 多媒体课件。

教学过程说明

一、情境导入

l、谈话：课前教师让大家收集有关体育比赛方面的制度，如单循环制、淘汰制等，大家收集的怎么样了？

2、学生汇报自己收集到的资料。不全面的教师进行补充。

3、今年六一节的时候，我校举行四、五、六年级的乒乓球比赛，一共五个队，男生十人，女生十人，第一轮要进行单循环，也就是说人人见面，那么第一轮要进行多少场比赛呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）

二、课题研究

1、小组进行讨论，（如果学生有困难，教师可实时进行提示，进行帮助）

2、汇报方法。

生1：我用列表法得出，男女生第一轮各要进行45场比赛。生2：我用画图的方法也得出男女生第一轮各要进行45场比赛。

……

3、找规律

如果有二十人参加比赛呢，还是采用单循环，这样得进行几场比赛昵？有三十五人呢？我们是不是能从上面的探究中发现什么规律昵？

4、再次进行探究，找出规律。

这样的比赛制度计算场次的方法是，人数的中位数乘人数就

等于比赛场次。

三、综合提升

l、那么大家算算，如果有三十人参加比赛，那么这样，第一轮得进行多少场比赛？这么多人，你觉得采用这种规则可行吗？（不行）如果人数较多，我们就要采用淘汰制了，也就是说可以先抽签两人一组进行比赛，每组的获胜者进入下一轮比赛。这样的话，第一轮只要进行几场比赛？（十五场）

2、一场体育比赛中，一共有10名运动员。如果每两个握一次手，一共握了几次手？用列表或画图的方法找找规律，求出结果。

3、星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通告两位队长，这两位队长分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通告两个人。如果每同时通知两人共需一分钟，6分钟可能通知到多少名同学？

四、思维拓展

每年暑假，学校从安全方面着想，为了防洪抢险，组建了12人的抢险小分队，校长为第一责任人，如果有紧急情况发生要及时通知这12人到位，请你为校长设计一个电话通知预案。怎样能在最短的时间内及时通知到12位抢险队员？

五、总结

1、通过这节课的学习你掌握了哪些方面的知识？

2、激励评价课堂上积极发言的同学。

【板书设计】

比赛场次

单循环比赛场次=人数（或队数）减去一后的中位数乘人数 （或队数）减一

竞赛课件 篇8

（一）选题；首先需要确定所选的课题是什么，以《圆柱的体积》一课为例。Flash动画课件内容的选取则要以教材为蓝本，以实现教学目标、完成教学任务为出发点。我们日常教学中，并不是每一堂课都需要制作Flash动画课件的。制作课件前一定要注意选题、审题。一个课件用得好，可以极大地提高课堂效率，反之，则只会流于形式，出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。因此在选择教材内容时就要多加思考、灵活运用。对于我们一线教师来说，在教学中要多思考，多挖掘，教学中的疑惑、失败也许就能启发我们找到主题。

（二）设计；圆柱的体积如何得来，通过类比，这时候可以引用切割法，先通过flash做出一个圆形，使用动态图的切割法，楼主需选好帧数，这样看起来才不至于有违和感。然后再通过圆形类比到圆柱即可.设计是整个课件制作的重要部分，它主要包括教学设计、脚本设计、界面设计。

一个优秀的flash课件制作应能够全面表达教学内容，应是对原有教材内容的'再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。制作课件时， 首先要根据所选课题认真分析知识的结构，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计。

（三）搜集、制作；如果楼主在圆柱的设计方面有困难，可以通过晚上搜集，作为元件，再进行制作。视频导入，激发兴趣

（四）生成、测试、发布、使用、共享。媒体课件素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中、网络中取得。也可以直接通过各种软件自创，如使用photoshop软件或coredraw或flash自身绘画工具制作背景图、按纽、花边等。对取得多媒体素材还要根据需要进行处理，比如声音、视频的截取。在我制作上述课件时，使用原创的素材较多，搜索的素材较少，主要素材的获取途径为：

文本素材：搜索他人的教学设计作为参考，加入自己的想法，进行改编。

制作多媒体课件的软件很多，其中Flash是功能强大的动画制作软件，具备完善的面向对象的程序设计，能实现多媒体课件各种类型的交互功能。在制作小学数学课件上，flash具有几大优势。

第一、利用Flash制作的动画、图形是矢量，不论把它放大或缩小多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。特别是在制作小学数学中的几何类课件时，flash能轻轻松松绘制出简洁又精确的几何图案。

第二、Flash的绘画工具齐全，功能美妙至极，方便至极。绘制基本的图形，可以使用线条、矩形和椭圆工具；绘制自由曲线或图形，可使用铅笔工具；绘制精确的直线或曲线，可以使用钢笔工具；绘制色彩图形可用刷子工具等。

第三、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改作品，保护作品的“版权”。

第四、用Flash开发的课件体积小，便于携带，便于在网络上播放和交流。

第五、用Flash软件能支持文本、图形、图像、声音、视频等各种媒体，使课件内容丰富。

第六、强大的交互功能。使用ActionScript语句，增强对交互事件的动作控制，使制作者更容易、更精确控制动画的播放。

第一：界面，整体效果要美观，简洁明了。美使人赏心悦目，美能激发学生的兴趣，能更好地表现内容。但美要美得得体，美得简约。要避免或减少课件制做中引起学生注意的无益信息干扰。

第二：素材，精致，能引起学生注意，但不花哨。在引用他人素材时，要精挑细选如选择图片时，要选择清晰度高、不混杂的图片。当只需图片的部分内容时，则要通过图形编辑软件进行剪辑。再如要制作动画效果时，尽量运用flash自身的绘图工具自创素材，既保证画面清晰，又体现原创性。

第三：内容，将最重要的内容用最形象的方式加以表达。课件制作的内容要紧紧围绕教学内容。课件制作的目的是为教学服务，内容上要突出教学重点，更要突破教学难点。而突破教学难点就必须在课件制作上采用最形象的方式加以表达。比如小学数学中关于《圆柱的体积》一课，圆柱体积推导就是一难点，可以利用动画形式将圆柱转化为长方体的过程以及两者的联系清晰的展现出来，从而推导出体积公式。

第四：导航，导向明确，易于理解，实用灵活。导航的形式可以是纯文本形式导航，这种导航设计简单，一目了然。也可以是图标形式，增强页面色彩和风格，节约空间，但要采取一定的方式向使用者阐明其功能。例如用按纽形式当导航时，可以在鼠标经过时以文本形式显示作用，鼠标移开时，说明性文字消失。当导向内容多，则可用分级式的下拉菜单，清楚显示当前操作内容。

第五：交互，方式多样，操作灵活，具有一定的智能化。课件不仅是向学生呈现学习内容，还要做到能根据学生学习的实际情况，学生的思维反应通过鼠标、键盘方式做出响应，实现师生互动，人机互动，有效教学。

竞赛课件 篇9

一、说教材

《比赛场次》是北师大版六年级上册内容，这一题材在生活中比较常见，在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过画图或列表发现规律，让学生去经历这样一种思维过程，体会解决问题的策略，感受知识在生活中的应用。同时引导学生将数学眼光转向社会、生活，提高学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识。

基于这个指导思想，我把本节课的重难点定位于让学生从具体的操作方法中找寻实际问题中蕴含的简单规律，让学生体会策略、经历过程，而不是套用公式计算；

学情分析及目标设定：六年级的学生已经在前面的“组队方案”教学中初步学会用列表或画图的方法解决有关组合问题，再加上他们的年龄特点是乐于探究、善于合作，经过几年的合作学习，他们已经具备了探究性学习的能力，再结合本节教材的特点，我拟定了以下三维教学目标：

1、知识与技能

会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。

2、过程和方法

了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题策略，提高解决问题能力；

3、情感目标

在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。

二、说教法学法

美国著名的认知心理学家奥苏泊尔认为：新知识往往是在旧知识的基础上引伸和发展起来的。本节课即是三年级基础上的进一步发展。当教师提出“8名同学进行乒乓球比赛”的实际问题时，根据迁移的规律学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题，但同时又感觉到由于比赛的人数增加原有的方法比较麻烦。在学生产生需求时，教师恰到好处地引导学生从简单的情形开始寻找规律。

本节课经历找规律的两种方法。第一种是列出表格找规律。学生的表格只要合理就应肯定。第二种是画图找规律。尽可能的用多种画图的方法找规律。引导学生认识到教材提供的两种方法都是用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找比赛场数的规律。两种方法的本质是一致的，只是呈现的方式略有不同。

教学中，除了让学生体会列表、画图的方法，还渗透给学生一些学习方法：观察的方法，培养学生的观察能力；小组合作学习的方法，让学生在自己独立思考的基础上，积极交流，培养合作学习，团结协作的精神。

三、说教学过程

本节课分四个环节设计教学。

第一环节创设情境，提出问题

出示8名学生进行乒乓球比赛的情境图。引导学生提出数学问题：8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？

培养学生的问题意识，并引导学生想办法解决，激发了学生的求知欲，促进学生积极地学习。

第二环节自主探索，体会多样的解题策略

我对这个环节进行片段教学。

（出示问题）8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？

师：同学们有信心解决这个问题吗？同学们先独立思考，用你们学过的方法试一试。待大多数学生形成初步认识后，再组织学生在小组里交流。

学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题。

让学生展示结果。有的小组反馈可用列表的方法。（投影出示表格）有的小组反馈可用画图的方法。（投影出示图形）

师：用列表、画图的方法很好，但是你们有什么想法吗？（学生可能说：很麻烦，因为人数增加了。

可能说：人数越多越麻烦。

有的可能会说：会不会有规律呢？）

这时（投影出示表格）

师：根据这张表格，你发现了什么？（先小组讨论，再全班交流）

（学生可能会说：2名学生要比赛1场，3名学生就增加2场，共3场。）只要学生说得合理，教师都应给予肯定。多让几个同学回答交流，引导学生发现其中所蕴涵的规律。

接着，让学生把上述表格填写完整，并让学生说一说为什么可以这样填。

最后，让学生解决“一共要比赛多少场？（8名学生）这个问题。

根据学生的回答，教师板书如下。

1+2+3+4+5+6+7=28（场）

师：用画图的方法同样能发现规律吗？

投影出示图表1，教师先说明：这种方法是用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找比赛场数的规律。

师：通过观察上面的图表，你有什么发现？

让学生想一想，议一议、说一说他们发现的规律。

如果有时间，可出示图2，同样让学生说一说他们发现的规律。

通过交流，引导学生发现：上面两种方法本质是一致的，只是呈现的方式略有不同。2名学生时，只有1条线；3名学生时，就增加了2条线。1+2=3（条）；4名学生时，增加了4条线，1+2+3=6（条）；5名学生时，增加了5条线，1+2+3+4=10（条）；由此可见，5名学生时，比赛场次为从1加到4；6名学生时，比赛场次为从1加到5，以此类推。

最后，让学生解决“一共要比赛多少场？（8名学生）这个问题。

根据学生的回答，教师板书如下。

1+2+3+4+5+6+7=28（场）

师：刚才发现的两种方法与以前学过的方法有什么不同？

指名回答，通过交流引导学生发现规律解决问题的简洁性和有效性。

第三个环节巩固练习，培养学生的应用意识

完成课本第44页练一练的1、2题。

第四个环节全课小结

师：通过本节课的学习，你有什么体会？

学生总结本节课收获，进一步明确本节课的学习目的，培养学生概括总结的能力。

本节课设计过程重在体验数学与生活的密切联系，让学生体会策略、经历过程，而不是套用公式计算。在开放的教学情境中，尽管我们无法完全预料课堂上会生成一些什么，但我们可通过预设一些细节，预约一些精彩！