搜索更多内容
高中定语从句课件（集合五篇）
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的高中定语从句英语教案，希望对大家有所帮助。
一、定语从句及相关术语
定语从句：在主从复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。关系词：引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词。
请看示例：1、the woman who lives next door is a teacher.2、an architect is a person who designs buildings.3、i do not like stories which have unhappy endings.
二、关系词功能及用法：
关系代词有that, which, who, whom, whose, 等;关系副词有where, when, why等。关系词常有3个作用： ①连接作用，引导定语从句。 ②代替主句中的先行词，甚至可能是主句中的一部分或者整个主句。 ③在定语从句中充当一句子成分。
三、关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
注意事项：that在从句中作主语或宾语，既可以指人又可以指物;which在从句中作主语或是宾语，只能指物;who，whom在从句中分别作主语或宾语，只能指人;whose为关系代词who的所有格形式，用作名词的限定语，whose引导的定语从句既可以是限制性的，也可以为非限制性的。先行词既可以是人，也可以是物，whose和它所修饰的名词在定语从句中可作主语及动词或介词的宾语。
1)who, whom, that
这些词代替的先行词是指人的名词或代词，在从句中所起作用如下：
is he the man who/that wants to see you?他就是想见你的人吗?(who/that在从句中作主语)
he is the man whom/ that i saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。(whom/that在从句中作宾语)
the girl who often helps me with my english is from england.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。(作主语)who is the teacher (whom) li ming is talking to? 正在与李明谈话的老师是谁?(作宾语)
2)which, that
它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：
a prosperity which / that had never been see...
查看详情>>与“高中定语从句课件（集合五篇）”相关的文章
初中定语从句教案实用
作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的新目标九年级英语教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
一、教学内容
warming up; pre-reading; reading; comprehending (pp. 1-2)
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。
通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。
用归类法学习词汇。
用自己的话复述琥珀屋的故事。
运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。
三、教学步骤
步骤一 热身
1． 请学生看学生用书p. 1或者ppt中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。
2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。
注：问题中出现了五个生词。rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。
设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。
步骤二 读前
1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。
2. 词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。
设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。
步骤三 读中
1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。
2. 请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。
3． 请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。
4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。
设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生...
查看详情>>与“初中定语从句教案实用”相关的文章
搜索更多内容
推荐栏目
热门标签