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两位数的加法教案十篇
教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是教师教育管理与教学的重要桥梁。今天好工具范文网编辑为大家献上了一篇有关“两位数的加法教案”的深度剖析，以下是我们的建议仅供参考具体方案请根据实际情况调整！
第一课时
教学内容：教材第16～17页。
教具准备：图片、圆片
教学过程：
一、创设情境：
谁知道20xx年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办20xx奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？
二、自主探究：
1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？
学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？
北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？
学生列式，可以用笔算加法解决。
学生计算。问：笔算加法要注意什么？
2、师：56－22该怎样解决呢？
a、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。
b、可以像加法一样笔算。
该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。
3、你认为笔算减法应该注意什么？
三、拓展运用：
1、解决刚才没有解决完的问题。
2、完成19页做一做第1题。小组内交流算法。
3、48－18＝35－31＝
强调笔算35－31时，十位怎样算？0用不用写？为什么？
4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？
5、猜一猜。
9465890
－4－25－1－70
0720
开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：
25元30元18元
根据上述信息，你能解决什么问题？
课后小结：
教学目标：
知识点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学模式：自主探究教学模式。
1、两位数加两位数
第一课时
教学内容：教材第8～10页。
教学模式：自主探究教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境：
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）
汇报不同的乘车方法。
师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）
二、自主探...
查看详情>>两位数加两位数进位教案十二篇
一教材分析
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第六单元《两位数加一位数(进位加)》
2、教材简析
《两位数加一位数(进位加)》是在学生掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的，是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，并呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解、掌握两位数加一位数进位加的计算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。
在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。计算能力较强。
3、学情分析
在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。计算能力较强。本节课学生将利用这些知识自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，作为教师要积极鼓励。
4、教学目标
结合学生的实际，根据学段目标及本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：
(1)知识目标：让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法，理解进位的原理,能比较熟练的口算两位数加一位数的加法。
(2)能力目标：初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力。
(3)情感目标：体验数学与日常生活的密切联系。激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：理解、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
二、教法学法
1、说教法
课标指出：数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
情景教学法操作实验法发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
2、说学法
一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.
孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
三、说教学过程
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程我分四大环节：
第一环节，复习铺垫，导入新课：我先出示一组口算题，请学生回答，并说说24+5的计算过程，这是我就说：前面我们已经学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将继续学习两位数加一位数的计算。
通过复习，唤起学生对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。第二环节，创设情境，探索新知：这里将分三个层次来组织学生探索新知.
1、观察画面，提出问题:
教材创设了三个孩子玩画片的情境，他们分别有24张、6张、9张画片。让学生根据这些信息提出加法问题，并列出算式。把这些算式根据已有认知基础进行了分类板书，9+6，24+6，24+9,24+6+9.计算9+6时请生谈谈自己的算法。24+6+9可以留待学生掌握了两位数...
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两位数乘法教案汇集
一、教学内容：教材47页例1
二、教学目标
1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
三、重点难点
根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为使学生理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式。
四、教具:幻灯片
五、教学过程
一、创设情境，引发探究
师：国庆节要到了，如果有机会同爸爸妈妈一同去旅游，你最想去哪？打算怎么去？
师：同学们的打算都不错，老师全家也打算国庆节好好去玩一玩。据调查我国t字打头的特快列车时速为145千米／时，普快列车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案（多媒体出示）
方案一：乘特快列车时速为145千米／时，唐山北（丰润火车站）→哈尔滨 行程7小时
方案二：乘普快列车时速为75千米/时，唐山北（丰润火车站）→大连 行程11小时
请你帮老师算一算每个方案的行程都是多少千米？
教师组织学生交流每个方案怎样列式，用什么方法求出结果。
师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数乘一位数又应该如何计算？（学生说两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法）
二、自主探索，寻求方法
1、同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算方法帮老师解决了三个方案，老师谢谢大家。李叔叔是哈尔滨人，国庆节也要去北京，他选择了t17特快列车，同学们愿不愿帮帮他？那就请同学们帮李叔叔算算他的行程有多远吧。出示从哈尔滨到北京特快列车时刻表
师：要求哈尔滨到北京大约有多少千米，你需要用到哪些信息？
生：需要用到特快列车时速为145千米/时和运行时间12小时
师：要解决这个问题应该怎样列式呢？
板书：145×12 12×145
师：观察这个算式，你发现和我们以前所学的乘法算式有什么不同吗？教师手指黑板上第一环节的`三个算式75×2 75×11 145×7与新列算式进行比较
生：以前学的是两位数乘一位数，两位数乘两位数和三位数乘一位数，今天的是三位数乘两位数。
师板书课题：三位数乘两位数
师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。
2、师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同，结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（板书：笔算）大家拿笔来算算吧。
① 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
② 反馈计算结果，要求学生回答：
板书：145 x 12=＿（千米）
1 4 5
× 1 2
＿＿＿＿＿＿
2 9 0
1 4 5
＿＿＿＿＿＿
1 7 4 0
应该注意什么。（两部分的相同数位要对齐）
③师：根据估算结果你认为你算对了吗？
生1：我估算结果应比1800少一些，174...
查看详情>>三位数乘两位数教案十四篇
栏目小编今日为大家推荐一篇互联网上的优秀文章“三位数乘两位数教案”，希望本文能为您提供帮助和指引。通常，在给学生上课前，教师会提早准备好教案和课件，因此需要教师自己花一些时间编写。经过精心准备的教学教案能促进教师和学生之间的良好互动。
教学内容：三位数乘两位数的口算，笔算及符合应用的练习。（课文第62-63页的第7-11题）
教学目标：
1、进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练的进行运算。
2、进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。
3、通过应用知识解决复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力，并感受接替策略的多样化和灵活性。
4、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。
5、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。
教学重点：能正确熟练的进行三位数乘两位数的口算、笔算；进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。
教学难点：通过应用知识解决复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力。
教学用具：幻灯、小黑板、口算卡片
教学过程：
一、基础练习。
1、教科书62页的第7题。
以口算卡片的形式出示算式，个别答与开火车相结合，以作到人人参与。
2、教科书63页的第8题。
（1）学生独立笔算，教师巡视。
（2）汇报结果，要求学生说明因数中间的零和因数末尾的零在笔算时的不同操作办法，教师进行演板。
3、教科书63页的第8、9题。
（1）列出原算式：634=
（2）改变因数，再分别计算出它们的积。
（3）利用算式进行对比。
（4）仔细观察，请你说一说哪个因数的变化了，怎样变的，积又是怎样变的。
二、提高练习。
1、出示（1）1218=216（123）（183）=
请你猜一猜结果会是几？你的理由是什么？教师结合算式进行详细的讲解。
2、那么（2）（123）（183）=的结果是多少呢？你是怎样想的？
3、而（3）（1210）（1810）=又该等于多少呢？
三、综合应用练习。教科书63页的第11题。
1、认真读题，你知道了什么，题目给我们提出了什么要求？
2、鼓励学生从不同的角度去思考，提出多种解法。
如：用估算，430、380、407都看作400，因此40030=12000（千克）或（4003）10=12000（千克）。
用笔算，430＋380＋407=1217（千克），1217（303）=12170（千克）；（430＋380＋407）3=406（千克）把406看作400，因此40030=12000（千克）。
四、课堂小结：通过今天的综合练习，相信大家都有一定的收获，谁来说一说。
今天我说课的题目是《三位数乘两位数的笔算乘法》，接下来我将从以下五个方面进行说课。
本内容选自人教版小学数学四年级上册第三单元，在此之前，已学习口算乘法，学生清楚了口算乘法的方法，也为学习三位数乘两位数的笔算乘法打好了基础。由于小学四年级的学...
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